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“Año del diálogo y la reconciliación nacional”

Universidad Nacional De Trujillo

Programa de Estudios Generales

EL TEXTO

CURSO: Lectura Crítica y Redacción de Textos Académicos

AULA : Q3

PROFESORA: Dra. Blanca Nelly Gutiérrez Pérez

INTEGRANTES:

Calonge Mendoza Vismark Joaquin (ING. INDUSTRIAL)

Cardenas Anticona Belen Mar y Cielo ( ING. AMBIENTAL)

Lopez Quezada Salomon (ING. QUÍMICA)

Morales Chavez Milagritos ( ING. AMBIENTAL)

Zavala Tanta Anel Thais (ING. QUÍMICA)

Aguilar Jimenez Einer Antobeli (ARQUITECTURA)

CICLO: I

TRUJILLO – PERÚ

2018
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PRESENTACION

El presente informe contiene una información detallada que nos informara acerca del texto,

propósito, diferentes clases de textos, su macroestructura semántica, también superestructura,

el párrafo, factores de textualidad, coherencia y cohesión de textos y sus definiciones de cada

uno de estos, para ello tuvimos que hacer una profunda investigación sobre cada tema para

que nos permita afianzar nuestros conocimientos ya que algunos datos son nuevos para

nosotros siendo de gran importancia para nuestro aprendizaje, incrementando nuestro

desarrollo como estudiantes.

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INTRODUCCION

1. Definición ........................................................................................................................................ 5

2. Tipos de textos ................................................................................................................................ 6

3. Características ................................................................................................................................. 7

4. Propiedades .................................................................................................................................. 11

5. Microestructura Textual ............................................................................................................... 15

5.1. La Microestructura Del Texto. .............................................................................................. 15

5.2. La Relación ............................................................................................................................ 15

5.3. Las relaciones léxicas ............................................................................................................ 16

5.4. Conceptos Base ..................................................................................................................... 16

5.5. Procedimientos de construcción cohesiva léxica ................................................................. 17

5.6. Las Relaciones Referenciales ................................................................................................ 19

5.7. Tema y rema ......................................................................................................................... 21

6. Macroestructura textual ............................................................................................................... 23

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7. Superestructura textual ................................................................................................................ 31

7.1. Definición .............................................................................................................................. 32

7.2. Tipos...................................................................................................................................... 33

7.3. Conclusiones ......................................................................................................................... 53

8. Progresión temática ...................................................................................................................... 54

8.1. Definición .............................................................................................................................. 54

8.1. Elementos ............................................................................................................................. 55

8.2. Típos...................................................................................................................................... 57

8.3. Importancia .......................................................................................................................... 60

9. Conclusiones ................................................................................................................................. 63

10. Referencias Bibliograficas ............................................................................................................. 63

11. Anexo ............................................................................................................................................ 65

12. ...................................................................................................................................................... 66
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1. Definición
Es texto el conjunto de frases y palabras coherentes y ordenadas que permiten ser

interpretadas y transmiten las ideas de un autor (emisor o locutor). La palabra texto es de

origen latín textus que significa ´tejido´.

Los textos pueden ser cortos, únicamente con una palabra, o más largos por medio de un

conjunto de ellas; pero es de aclarar que el texto no son maraña de frases, así que para que sea

efectivo existen dos criterios fundamentales para su existencia: coherencia y cohesión.

La cohesión y la coherencia son recursos fundamentales utilizados en la formación de un

texto. De esta forma, la cohesión establece la conexión armoniosa entre las diversas partes del

texto, en la composición de parágrafos, frases. Por su parte, la coherencia es fundamental

para establecer la relación lógica entre las ideas de un texto, logrando que se complementen

unas con otras.

La estructura de los textos, comprende, una introducción, donde se presenta el tema que se

tratara y los aspectos más relevantes del mismo; un desarrollo, donde se expone, de manera

clara, precisa, ordenada y coherente la información relativa al tema que se indicó en la

introducción; y una conclusión, síntesis y valoración de la información presentada donde se

destaca las ideas principales del tema.

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El objetivo del texto es comunicar un mensaje claro y preciso, bien sea romántico,

descriptivo, científico, informativo, entre otros, para ser comprendido por el destinatario. En

este sentido, es de aclarar que el Texto Sagrado son los diferentes textos o libros de las

diferentes religiones, por ejemplo: la Biblia es del cristianismo, el Corán es del islamismo, la

Biblia hebrea es del judaísmo, etc.

2. Tipos de textos
De acuerdo con la finalidad y la estructura del texto, hay diferentes tipos de textos:

2.1. Argumentativos

Permiten convencer, modificar y reforzar la idea del lector u oyente mediante

justificaciones, fundamentos y razones.

2.2. Científicos

Tal como lo indica su nombre, es un escrito que aborda conceptos, teorías, resultados

con base en conocimientos científicos a través de lenguaje científico.

2.3. Descriptivos

Consiste en la representación o descripción de una persona, animal, cosa, paisaje,

emoción, u otros. Por ejemplo: lista de compras, anuncios, currículo.

2.4. Expositivos

Informan o aportan un conjunto de datos referentes a acontecimientos, ideas,

conceptos. Aunado a ello, también son explicativos porque aclaran y desarrollan toda
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la información y datos proporcionados. Por ejemplo: enciclopedias, trabajos

académicos.

2.5. Epistolar

Conocido como carta, comunicación escrita de un emisor para un receptor. La

epístolas bíblicas son consideradas las cartas enviadas a las comunidades cristianas

por los apóstoles Judas, Pedro, Juan, encontradas en el Nuevo Testamento.

2.6. Informativos

Exponen hechos, circunstancias, u otros temas de forma objetiva, clara y precisa.

Como los textos periodísticos y científicos.

3. Características
Las características de un texto se desglosan en una composición conformada por una

serie de signos, en los que las letras y los dibujos son los principales protagonistas, dado que

hacen parte de un sistema de escritura o alfabeto designado desde los tiempos de la

antigüedad.

Los textos son los que organizan palabras y frases, teniendo como finalidad mantener una

buena comunicación y dar a conocer una excelente información mediante un sentido

idealizado previamente. Cada texto va naciendo a partir de la escritura, dado a que son grupos

de palabras que van dejando un mensaje.

Cada una de las características de un texto van a depender directamente no solo por el tipo de

texto que sea, sino también por la estructura que pretenda llevar, en la que puede destacarse

lírica, narrativa, informativa, jurídica o simplemente expositiva.

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De este modo, de acuerdo con la temática que se desarrolle, los textos pueden seguir una

tendencia filosófica, militar, científica, literaria o poética, respectivamente.

 Se distinguen por temas y estructuras

Según sea el texto, puede clasificarse de varias formas las cuales se establecerán de acuerdo

con su temática, con su estructura, con el tipo de información que desea dejar, entre otros

datos. Según su tema o mensaje:

 Científicos

 Históricos

 Religiosos

 Los textos literarios se involucran en cualquier faceta

Esta es una de las características de un texto que se hace importante al momento de

describirlo pues en su contexto literario tiene muy buena relación con novelas, poesías,

relatos, cuentos, mitos o ensayos sin dejar de implicar a su vez a los textos narrativos, líricos

y a su vez, dramáticos.

No obstante, cada uno de los textos, por diferente que sean siempre se encuentran

estrechamente relacionados a la estación literaria, independientemente que sean científicos,

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jurídicos, históricos, religiosos o de cualquier origen. Los literarios propiamente son los que

utilizan las palabras escritas para producciones de una época, nación o género específico

expresándose a través del poder humano.

 Los argumentos pueden exponerse en otros textos

Los textos de tipo argumentativos, son los que van desglosando cualquier clase de

argumentos o razonamientos ya sea en contra o a favor de una determinada

interrogante, tema o posición, de manera de poder abarcar el convencimiento al lector o al

interlocutor de lo que se expone, respectivamente.

Con estos textos se buscan consolidar respuestas que se valoran mediante el juicio que hace

al tema mejor o peor, con respecto a lo que se quiere. Al mismo tiempo pueden establecerse

opiniones de acuerdo con el tema que pueden no ser totalmente racionales sino solo

subjetivas por parte del redactor.

 Pueden describir cualquier cosa

Cualquier texto puede describir cualquier objeto, persona, sitio, evento, pensamiento o

emoción a través de los tipos de textos descriptivos quienes van reseñando con total detalle

todo lo que caracteriza a determinada cosa.

Generalmente es un tipo de texto que se utiliza en teorías de ciencias sociales, así como en

textos médicos, donde deben dar todo el detalle de los procesos, enfermedades, métodos,

entre otros. Por su parte, las descripciones de individuos o pertenecientes a grupos se van

detallando como situaciones especiales para así mantener la distinción de las demás.

 La forma objetiva se plasma en textos expositivos

Si se desea plantear situaciones u opiniones objetivas, se debe testificar en textos de tipo

expositivos, donde se plasman sucesos, hechos y realidades de cualquier índole. Este tipo de
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textos se van diferenciando de los argumentativos porque los primeros intentan mostrar con

explicaciones los detalles de una cosa de forma directa, mientras que los argumentativos van

exponiendo textos que tratan de convencer al lector, respectivamente.

Por ello es importante destacar todas las características de los textos, de forma de conocer con

propiedad de que se trata cada uno y poder diferenciarlo uno de otro, según el contenido que

trae consigo.

 Pueden usarse en trámites o cualquier comunicación

Para todo tipo de conversaciones, comunicaciones, e incluso trámites e instituciones, se

encuentran las características de un texto administrativo, pues es el que refleja el significado

de estos textos, donde pueden usarse en ámbitos gubernamentales, educativos, médicos,

censales o militares propiamente.

Dentro de los ejemplos que internalizan estos tipos de textos se encuentran las peticiones

formales, los certificados, las actas, así como las sentencias, los memorandums, oficios, entre

otros documentos de total formalidad que requiere todo el protocolo.

 Para el área jurídica, también hay uno

Para los textos que requieren tener el complemento jurídico, se encuentran estos tipos de

textos que van ideados a la conformación de códigos, sentencias, mientras que también

pueden usarse para establecer recursos, oficios, leyes y por supuesto, los memorándums

jurídicos.

Cada uno de ellos van presentando un orden lógico así como una jerarquía progresiva dentro

de su contenido. Se deben evitar ambiguedades además de las malas interpretaciones, por lo

que es necesario utilizar un lenguaje explícito.

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Es necesario usar oraciones de enunciados trazados en tercera persona del singular, siendo a

su vez impersonal y utilizando el lenguaje indicado dedicado al uso de tecnicismos y

latinismos aptos para todo tipo de documentos de este origen.

 Y para los elementos electrónicos, también existe un texto

Estos textos son propiamente los textos digitales también llamados, textos electrónicos, se

manifiestan dentro de equipos como tablets, celulares, computadoras, e-Books. Estos textos

van constituyéndose dentro del mercado de formatos electrónicos tratando de incorporarse

perfectamente a la tecnología.

4. Propiedades
Un texto debe cumplir con ciertas propiedades para que sea considerado como tal, estas

son:

4.1. Cohesión

“Entendemos por cohesión al conjunto de mecanismos lingüísticos de los que un texto se

sirve para asegurar la conexión explicita entre sus partes.” (López, A. y Gallardo, B., 2005,

p.306)

“Cohesión (…) es la función que desempeña la sintaxis en la comunicación “(Beugrande

& Dressler, 1997 pag.89)

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COHESION

LEXICAL GRAMATICAL LEXICO-

GRAMATICAL

REPETICION REFERENCIAL
CONECTORES

ELIPSIS

SUSTITUCION

Ejemplo: Un diagrama de operaciones de procesos muestra la secuencia cronológica de todas

las operaciones de taller o en máquinas, inspecciones, márgenes de tiempo y materiales a

utilizar en un proceso de fabricación o administrativo, desde la llegada de la materia prima

hasta el empaque o arreglo final del producto terminado.

Las palabras maquinas, materiales, fabricación y producto tienen el mismo campo

referencial por lo que existe cohesión gramatical de referencia.

4.2. Coherencia

“Entendida como la regulación de la posibilidad de que los CONCEPTOS y las

RELACIONES que subyacen bajo la superficie textual sean accesibles entre si e interactúen

de un modo relevante.” (Beugrande-Dressler, 1997, pag.135)

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“La coherencia es una propiedad semántica de los discursos basados en la

interpretación de cada frase individual relacionada con la interpretación de otras frases.”

(Van Dijk, 1980 pag.147)

Ejemplo: La ingeniería es la aplicación del conjunto de conocimientos científicos y

tecnológicos para el beneficio de una empresa y el desarrollo de la sociedad. El ingeniero

aplica sus conocimientos de matemática, física, química y programación en la invención o

mejora de procesos y sistemas adecuándose a las limitaciones de tiempo y recursos.

En el ejemplo existe coherencia entre lo que es la ingeniería y la función del ingeniero.

4.3. Intencionalidad

“Se refiere a la actitud del productor textual, a la meta que quiere conseguir y al plan que

trace para alcanzarla.” (Marimon, 2008, p.50)

4.4. Aceptabilidad

“La aceptabilidad depende del receptor del texto. Un texto será aceptable o posee algún

tipo de relevancia y si el receptor puede realizar inferencias que le permitan mantener la

coherencia textual” (Marimon, 2008, p.50)

4.5. Informatividad

“Mediante la incorporación de lo nuevo e inesperado a lo conocido y esperado” (Herrera,

2005, p.306
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4.6. Situacionalidad

“El termino situacionalidad se refiere en general a los factores que hacen que un texto sea

relevante con respecto a la situación comunicativa en que aparece.” (Beugrande y Dressler,

1997, pag.225)

4.7. Intertextualidad

“Se refiere a la relación de dependencia que se establece entre, por un lado, los procesos

de producción y de recepción de un texto determinado y, por otro el conocimiento que tengan

los participantes en la interaccion comunicativa de otros textos anteriores relacionados con él”

(Beugrande y Dressler, 1997, pag.306)

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5. Microestructura Textual
Acercamiento Teórico: Origen Del Concepto.

El concepto de “microestructura del texto” aparece por primera vez en libro de “la

ciencia del texto “escrito por Teun A. Van Dijk, donde este autor afirma que el texto

es un conjunto de tres estructuras -la superestructura, la macroestructura y la

microestructura –las cuales se encuentran relacionadas entre sí jerárquicamente.

5.1. La Microestructura Del Texto.

Esta estructura comprende la ordenación gramatical de las ideas la cohesión y el

establecimiento de relaciones semánticas y pragmática que se establecen entre las

palabras, lo fundamental de esta teoría es la noción de RELACION.

5.2. La Relación

El objetivo de Van Dijk, en su libro, era explicar el texto a través de una teoría lógica

y casual. Por lo tanto determina una serie de relaciones casuales que se constituyen

dentro de los niveles oracionales, los párrafos y entre los textos .Así llega a la

conclusión de que existen tres estructuras, las cuales contienen unas relaciones

especificas entre sus componentes .Para el caso de la microestructura, estas relaciones

son:

 Las relaciones léxicas

 Las relaciones referenciales

 Las relacione que le permiten la continuidad temática

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5.3. Las relaciones léxicas

El texto contribuye relaciones significativas entre los términos y utiliza diferentes

expresiones para referirse a un mismo referente. Esto provoca, intencionadamente, la

ampliación semántica de la palabra.

5.4. Conceptos Base

 Sema

Los semas de las palabras es lo que permite que se establezcan las relaciones entre los

términos. El sema es la más pequeña unidad de significado definida por el análisis.

Esto es binaria por contraposición. Constituyen el semema.

Ejemplo:

Martillo Serrucho

+Herramienta +Herramienta

-Cortante +Cortante

-Flexible +Flexible

+Golpea -Golpea

 Campo semántico

Es un conjunto de palabras o elementos significantes que se relacionan entre sí porque

comparten un rasgo semántico (sema).

Ejemplo:

Química

Física Ciencias

Matemática

Biología
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 Cadena semántica

Conjunto de términos que están asociados entre si ya sea porque es una repetición

directa de ella, o es en algún sentido sinónimo o parasinónimo o tienden a ocurrir

ambas en el mismo texto .Es una vinculación significativa que construye el texto.

5.5. Procedimientos de construcción cohesiva léxica

 La reiteración

Indica la repetición de un concepto estableciendo valores semánticos referenciales que

amplían el término base debido a los nuevos contextos de enunciación.

 Por repetición

Se repite la misma palabra varias veces con el fin de reforzar el concepto y de hacerlo

memorizar.

Ejemplo:

La mitosis es una serie de cambios por medio de los cuales el núcleo de una célula se

convierte en dos. Esta simple definición muestra la mitosis como un proceso nuclear,

relacionado principalmente la duplicación y la distribución de las células hijas. Por

esto, los cambios que ocurren en el citoplasma celular durante la mitosis (citogénesis)

no son directamente una parte de él, de ese proceso mitótico, aunque se pueden

presentar simultáneamente.

 Por sinonimia

El autor emplea un sinónimo para no repetir la misma palabra. Este tiene una relación

simétrica con el referente.

Ejemplo:

“la casa será derrumbada, dicha vivienda era muy antigua “

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“El pasado domingo, el crack batió record de contactos con la pelota pues toco el

esférico en más de quinientas ocasiones.

 Por Superordenación

Se utiliza términos que establecen una relación asimétrica entre ellos con el fin de

reforzar el concepto que los incluye.

Ejemplo:

Los países de Europa-Portugal, España, Francia, Alemania, Suecia, Holanda, Italia,

entre otros –decidieron integrarse en un eje conocido como la Unión Europea.

 Por generalización

El término que sustituye al referente es una categoría en la cual este se inscribe.

Posibilita, la expansión semántica del término base.

Ejemplo:

La ilustración fue un movimiento intelectual e ideológico que se desarrolló en

Europa durante todo el siglo XVIII…Fue un fenómeno cultural con proyección

universal que repercutió en lo político, lo social y lo económico, planteó cuestiones

entorno al hombre.

 La coocurrencia

Se trata de términos que aparecen siempre juntos debido que hacen parte del mismo

marco, dimensión o esquema .Es un proceso de contraste y de ampliación semántica.

 Por contraste

Son antónimos pero están dentro del mismo campo semántico.

Ejemplo:

Pobre /Rico
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Blanco /Negro

Diestro /Surdo

 Por coordinación

Existe una relación lógica en la aparición de los elementos.

Ejemplo:

La química, la física, la matemática son ciencias básicas.

Los chicles, los chocolates, los caramelos malogran los dientes.

 Por asociación funcional

Los elementos están relacionados mediante su uso, uno requiere del otro.

Hilo/Aguja

Sello /Tampón

5.6. Las Relaciones Referenciales

Las referencias establecen relaciones lógicas, mediante marcas lingüísticas o lazos

formales, que posibilitan la transferencia de información, es decir, dan continuidad a un texto.

 La referencia

Las referencias dan movimiento al texto; lo hace avanzar o lo hace retroceder. Según

donde las referencias se sitúan y se interrelacionan, existen dos modalidades:

 Referencia endoforica

Los referentes dentro del mismo texto. Según, la posición de este (adelante o atrás) se

pueden clasificar en:

 Referencia anafórica
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El referente ya se había mencionado. Por lo tanto, se establece una relación de

retrospectiva.

Ejemplo:

Mario Vargas llosa ha llegado a los umbrales de la vejez como un ciudadano

admirable. Sus libros lo han hecho célebre, pero el sobrelleva la fama sin vanidad

concentrando en su trabajo intelectual, sin abandonar casi el mundo de las ideas y de

los principios, desasido de toda tentación material.

 Referencia catafórica

El referente se encuentra después de la referencia. Es prospectivo.

Ejemplo:

Ellas presentan una de las características más curiosas de las plantas, tienen la

propiedad de captar pequeños insectos, crustáceos y otros animales para su

alimentación. Ellas son las plantas carnívoras, las cuales poseen sus propios medios

para capturarlos.

 Referencia exfórica

El referente se encuentra por fuera del texto. Por lo cual, su interpretación depende del

grado de cercanía con el contexto.

 La sustitución

Señala el carácter de la sustitución mediante la categoría de la palabra referente. No

pierden el carácter de anafórico, catafórico o contextual según sea el caso.

 Sustitución nominal

Cuando la referencia sustituye un nombre.

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Ejemplo:

“Juan lleva su mascota al campo, luego ira con su perro al veterinario.”

 Sustitución verbal

Las referencias sustituyen un verbo, generalmente, se emplean el verbo “hacer”.

Ejemplo:

Los campesinos cosechan y labran la tierra. Ese hacer logra reportarle ganancias por

la venta de su materia prima.

 Sustitución oracional

Consiste en sustituir toda una oración o proporción.

Ejemplo:

Cuando el hombre se aparta de la alegría ordenadora de la naturaleza y pretende

seguir otros caminos se pierde o tiene que hacer extraños equilibrios. Este

desconcierto le llevara a revolverse contra la providencia con el orgullo maligno de

pensar que el universo es cruel y le trata injustamente.

 La continuidad temática

Existe una relación entre la continuidad temática y la cohesión textual que se expresa

mediante las relaciones referenciales propiamente dichas y la función que esas

relaciones realizan en el anunciado.

5.7. Tema y rema

Un tema es un tópico. Una rema, por su parte, es un comentario; es decir una

información nueva sobre el tema. La forma en que se articulan en el texto los temas y los

remas será lo que provocara diferentes tipologías de la progresión temática.

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 Tema

El efecto fotoeléctrico

 Rema

El efecto fotoeléctrico para cada metal hay una frecuencia mínima de luz

por lo tanto también puedo decir que hay una máxima.

Progresión temática constante

Se mantiene el mismo tema y solo cambian los remas. Se emplea, usualmente, en textos

largos para no perder el eje temático.

P1 T1 R1 T1 R1

P2 T1´ R2 R2

P3 T1´´ R3 R3

P4 T1´´´ R4 R4

Ejemplo:

Los narices perforadas siguen llevando con orgullo el mismo nombre que les dieron los

comerciantes francés que los descubrieron y que proviene de su costumbre de perforarse la

nariz para colocarse llamativos adornos. Esta tribu pertenece a la familia lingüística sahaptin,

cosa que les individualiza frente a los demás pueblos de la región. Los narices perforadas

suman cerca de unos 1500 individuos, mientras que en los primeros contactos con los blancos

se contaban cerca de 3000. La gran mayoría de este pueblo amerindio vive en reservas del

norte de Idaho.
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La progresión temática lineal o en escalera

El tema de la proposición siguiente se deriva del rema anterior. Es común en textos de tipo

expositivo, en especial, si contiene secuencias.

P1 T1 R1

P2 T2 R2

P3 T3 R3

P4 T4

Ejemplo:

La NASA lanzara próximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como misión obtener

muestras de los restos de agua hallados en el planeta rojo. Su única tripulación serán dos

robots llamados Sue y Alan. Dichos mecanismos se alimentan con baterías solares, por lo que

su trabajo podrá alargarse de forma indefinida.

6. Macroestructura textual
Según Van Dijk (1978, 55) la macroestructura es una representación abstracta de la estructura

global de significado de un texto. Por su condición global, tiene lugar al nivel de la esencia, el

tema o la tesis, es decir, es la construcción o arquitectura textual que proporciona coherencia a

un texto, que relaciona párrafo con párrafo.

Las macroestructuras tienen varias funciones de gran importancia. Su capacidad para organizar

información compleja nos permite entender una secuencia de proposiciones como una unidad

y distinguirla de otras secuencias. Contribuyen así a darle coherencia al discurso (Van Dijk,
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1980). Así mismo la reducción de información compleja permite su manejo efectivo y facilita

su almacenamiento y recuperación. Los resúmenes y los títulos pueden servir como claves

efectivas para recuperar la información relacionada, es por ello que tiene un decisivo papel

cognitivo.

La macroestructura se infiere del texto basal mediante varias operaciones cognoscitivas

llamadas macrorreglas (Van Dijk, 1977).

6.1. Las macrorreglas

Organizan en cierta manera la información extremadamente complicada del texto. En

cierto modo, esta consideración implica una reducción de la información, de manera

que, en el plano cognitivo, también podemos considerarlas (macrorreglas) como

operaciones para reducciones de información. Las macrorreglas según Van Dijk

(1992,1980) se clasifican en:

 SUPRESIÓN

 SELECCIONAR

 GENERALIZACIÓN

 CONSTRUIR O INTEGRAR:

Estas cuatro macrorreglas deben cumplir además el principio denominado implicación

semántica. Con ello se expresa que cada macroestructura, obtenida mediante las macrorreglas,

debe estar implicada semánticamente en su conjunto por la serie de proposiciones a las que se

aplica la regla.
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6.1.1. Supresión

Significa que toda información de poca importancia y no esencial se omite, es

decir que cuando tenemos una serie de proposiciones podemos simplemente

eliminar, si estas no tienen información importante sobre el texto,

Por ejemplo: María, con lágrimas en los ojos, despidió a su madre.

De lo cual se puede omitir “con lágrimas en los ojos” ya que no es necesaria para

comprender la información.

6.1.2. Seleccionar

También en este caso se omite cierta cantidad de información, pero aquí la relación

entre las series de proposiciones se da de manera más clara, la información omitida

guarda de manera implícita una relación de implicación porque constituye una

condición o consecuencia de otra proposición no omitida.

Teresa fue invitada a un evento social donde asistieron regidores, alcaldes,

congresistas y más personajes políticos.

Donde podemos seleccionar:

Teresa fue invitada a un evento social donde asistieron diferentes personajes

políticos.

6.1.3. Generalización

Dada la secuencia de proposiciones, se hace una proposición que contenga un

concepto general de las demás.

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Ejemplo. Ana, luisa, Sofía, Carla y Paola son un grupo de estudiantes de trabajo

social que deciden hacer un trabajo sobre las vendedoras ambulantes de Trujillo,

Piura, tumbes y Lima con el fin de saber quiénes de estas trabajadoras son madres

cabezas de hogar y como logran mantener a su familia con el poco ingreso que este

trabajo les provee.

Podemos generalizar:

Un grupo de estudiantes de la universidad deciden hacer un trabajo de la universidad

sobre vendedoras ambulantes de varias regiones del Perú, para identificar quienes

son madres cabezas de hogar.

6.1.4. Construir o integrar: nos permite reemplazar una secuencia de proposiciones por

una proposición simple que contienen el sentido total de la secuencia, no

necesariamente está presente en el texto.

Por ejemplo:

Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al tren. El tren

partió

Al aplicar la regla de construcción se obtiene la siguiente proposición:

Viajé en tren.

6.2. Elementos Macroposicionales

Las frases del texto que expresan macroestructuras se denominan

macroproposiciones, secuencia de oraciones que resumen la información global del

texto, a estas macroposiciones se llega con la aplicación de macroreglas, estas son:

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6.2.1. El tema

Es la información genérica que sustenta el desarrollo del texto y nos sitúa en el

ámbito del conocimiento al cual se refiere.

Características: es general, carece de detalles y especificaciones, es una frase

nominal (sin verbo).

6.2.2. Idea principal

Es el corazón del texto, por lo que es necesario que sea ampliada por las ideas

secundarias.

Características: Puede estar de manera implícita o el lector debe identificarla o

construirla. Su estructura es una oración. Textos según la ubicación de la idea

principal.

6.2.2.1. Analizante

En estos textos la idea principal se ubica en la parte inicial del texto, para

luego desarrollarse.

Ejemplo: El cielo de invierno en la ciudad de La Paz, es incomparable. Su

color es de un azul límpido e inmensurable. De noche se puede contemplar

en él las estrellas parpadeantes. Preparándonos el mismo para un nuevo

amanecer.

6.2.2.2. Sintetizante
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Son textos en los cuales se empieza por ideas particulares para llegar al final

donde hay una idea resumida que engloba todo, incluso puede ser una

conclusión.

Ejemplo:

Un charco de agua que se forma o se seca, las hojas que caen durante el

otoño, la lluvia la madera que se arde en una fogata, el vuelo de un pájaro o

una barra de hierro que se oxida , son solo algunos ejemplos de que la

materia está sometida a constante cambios.

6.2.2.3. Encuadrado

Llamados también texto analizante – sintetizante, cuya idea principal se

formula en la parte inicial y se desarrolla a largo de la lectura, para que al

final se reitere.

Ejemplo: Toda persona puede enviar cualquier clase de mensaje a otra

mediante la Internet, tanto para asuntos de negocios como de educación o de

formación, o simplemente por diversión. Los estudiantes de todo el mundo se

pueden enviar mensajes. Los presidiarios pueden entablar animadas

conversaciones con amigos con los que nunca se podrían reunir. Corresponsales

que podrían sentirse incómodos charlando cara a cara olvidan los vínculos a

través de la red. En resumen la comunicación mediante la Internet está al

alcance de cualquier persona.

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6.2.2.4. Paralelo

Las ideas no están subordinadas unas de otras, es decir todas tienen el mismo

nivel de importancia y se desarrolla utilizando conductores de avance.

Ejemplo:

Los parques nacionales son territorios bastantes extensos que presentan uno

o varios ecosistemas nada o poco transformados por la acción del ser

humano, donde especies animales y vegetales, la geología y el hábitat

ofrecen un interés especial desde el punto de vista

Científico, educativo y creativo.

6.2.3. El título

Es la información explicita que caracteriza a la idea principal.

Características: debe enunciarse de manera clara, reflejando el contenido del texto.

6.2.4. Intención

Es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún

mensaje. Es lo que se quiere dar a conocer, así pues cada tipo de texto tiene una

intención comunicativa.

Ejemplo:

El departamento de Psicología de la universidad de california, realizo un estudio de

campo para averiguar el impacto en la productividad de una oficina sin plantas a

una “oficina verde”. Tras comprobar la percepción del personal sobre la calidad del

aire, la satisfacción laboral, los niveles de concentración, así como la productividad,

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de los meses posteriores en las distintas oficinal, los científicos comprobaron que

las oficinas que contaban con plantas verdes hacían que los trabajadores se sintieran

más felices en su entorno de trabajo, además de concentrados y fuesen un 15% más

productivos que los demás oficinas.

El motivo de este tremendo beneficio según este estudio es que la presencia de

plantas aumenta la participación laboral de los empleados, haciendo que estén

física, cognitiva y emocionalmente involucrados en su trabajo.

Tema: la presencia de las plantas en la oficina.

Idea principal: la presencia de las plantas en una oficina tienen múltiples beneficios

en la productividad laboral.

Título: la presencia de las plantas en una oficina y múltiples beneficios.

Intención: informar a cerca de un estudio realizado por el departamento de

psicología.
 31

7. Superestructura textual
Para Van Dijk, En el tiempo en que él escribia la ciencia del texto no había un concepto

generalizado y obligatorio acuñado a estas estructuras (superestructuras), y se podía emplear

otro término “Hiperestructura” e incluso el ya mencionado concepto de macro estructura

podía servir para este caso, pero él desarrollo un concepto nuevo (superestructura) para evitar

confusiones. Y mantuvo el término de macro estructuras semánticas para la explicación del

significado global del objeto del texto.

En su libro la ciencia del texto nos habla acerca que cada texto va ser diferente no

necesariamente por sus comunicaciones o funciones sociales sino por la construcción. Por

ejemplo, el tema es LA CONTAMINACION AMBIENTAL, después de haber el leído el

texto o escuchado sabemos que no es un discurso o una conferencia. Lo deducimos porque ha

tenido que tener una estructura previamente conocida, este tipo de estructura del texto lo

llamó superestructura.

“La superestructura o estructuras globales son lo que caracteriza el tipo de un texto

independientemente del contenido del texto (es decir macro estructura) donde no se define

con relación a oraciones o secuencias aisladas de un texto, sino para el texto en su conjunto o

para determinados fragmentos de este.” (Van Dijk, 1983, p.141).

Lo que nos quiere decir el autor es que la superestructura es la forma general que se va dividir

el texto dependiendo del tipo, mas no es los subtemas que se desarrollara en el texto, no se

especificara en relacionados temas, va englobar a todo el texto.

Aunque para el autor es difícil encontrar una teoría general de superestructura, lo que hace es

basarse de las superestructuras que se conoce para encontrar unas características que se

puedan complementar.
 32

7.1. Definición
En la ciencia del texto Van Dijk afirmó que “la superestructura debe ser entendida

como la estructura global que caracteriza formalmente un texto (equivalente a sintaxis en el

nivel oracional)”(1983,p. 148)

En donde las personas al momento de leer el texto no solo saben de qué se trata el tema,

además sabrán qué tipo de texto es, por la estructura que tienen. Pero para que las personas

reconozcan de que tipo es el texto la superestructura afirma van Dijk que deben tener un

carácter convencional, es decir debe tener un orden que sea reconocido en el entorno de que

cada tipo de superestructura. Esta afirmación concuerda (Grajales, 2001) que dice:” Una

super estructura es un tipo de esquema abstracto que se compone de una serie de categorías,

cuyas posibilidades de combinación se basan en reglas convencionales.”

Lo que se debe tener en cuenta es que no todos los textos encajan para tener una

superestructura convencional, así lo afirma E. Werlich (1976):” Ahora bien cualquier tipo de

texto no puede aportar los elementos suficientes para constituirse en muestra de una

superestructura” (p.39)

Y para Van Dijk (1983) es una problemática que algunos textos no cumplieran como lo

afirma: “Este es nuestro problema, de si todo el texto tiene superestructuras, es pues sobre

todo es empírico y debe solucionarse mediante la observación y la descripción sistemática”

(p.48)

Es por esto que los tipos de superestructura según Van Dijk es para una comunidad

lingüística que se exprese en textos universitarios y algunos textos escolares. Como se sabe

Van Dijk tiene problemas para desarrollar otros tipos de superestructura ya que no todos los

textos se prestan para estructurarlos.

 33

Para clasificar las superestructuras nos basaremos en el Libro la ciencia del texto de Van Dijk

7.2. Tipos

 ESTRUCTURA NARRATIVA

Para identificar las partes de la superestructura del texto narrativo primero debemos

conocer el concepto de este.

TEXTO NARRATIVO

Según Van Dijk: “El texto narrativo hace referencia, a las narraciones que se producen

en la comunicación cotidiana”. (1983, p.154)

Según Venegas: “se cuentan hechos reales o imaginarios, en la narración se debe entrelazar

con diálogo y con la descripción.” (2013, p.29)

Los dos autores nos hacen referencia que un texto narrativo debe contar un hecho, este tipo

de texto no es complejo, pero si tiene que seguir algunas características como afirmó Van

Dijk: “La primera característica fundamental del texto narrativo consiste en que este texto se

refiere ante todo a acciones de personas, de manera que las descripciones de circunstancias,

objetos u otros sucesos quedan claramente subordinadas.” Esta característica es de orden

semántico es decir se basa en el significado del texto, a esta se le suma otra característica de

orden pragmático: “Un hablante solo explicara sucesos o acciones que es cierta manera sean

interesantes” Van Dijk (1983, p.155) Es decir en el momento que se cuenta la historia de la

vida cotidiana debe haber un hecho resaltante que llame la atención del autor.
 34

Tipos De Textos Narrativos

- Facticos o reales:

Historia, noticia, crónica, biografía, autobiografía, etc.

- Cotidianos:
Sucesos personales, anécdotas, rumores y los chistes. Realidad + Imaginación.
- Ficticio o imaginario:
Novela, cuento, leyenda, fábula, etc. Bajo códigos del mundo real.
Con esta característica bien clara procederemos a mostrar la superestructura narrativa.
Según van Dijk:

Fuente: LA CIENCIA DEL TEXTO

HISTORIA

TRAMA:

Episodio:

 Marco: Se refiere al espacio, tiempo y a la identidad de los personajes que el narrador

los establece al principio de la historia. Puede ser implícito.

 35

 Suceso:

 Complicación Conjunto de sucesos que provocan conflictos, que mueven a los

personajes en respuesta a las circunstancias que los envuelven y configuran los

episodios. Constituye el núcleo de la narración y, por lo tanto, es indispensable

que sea explicita en el texto.

 Resolución: intensificación de los conflictos que derivarán a una resolución

final del proceso.

EVALUACIÓN: Es el momento en que se revela el propósito o el interés de la historia.

MORALEJA Es la conclusión del texto.

Hay otros autores que lo estructuran:

CUENTO

Introducción:

Se presenta a los personajes, se describe el ambiente donde ocurren los hechos. Responde a la

pregunta: ¿cómo inicia la historia?

Nudo:

Se desencadena el conflicto. Es el cuerpo de la narración. Comprende todas las acciones que

los personajes realizan para resolver el conflicto.

Desenlace:
 36

Es el final del relato. Aquí se soluciona el conflicto planteado. Responde a la pregunta:

¿cómo termina la historia? -Abierta: El lector imagina el final. -Cerrada: Tiene un final, no

admite continuación.

EJEMPLO:

FUENTE: Brainly

INTRODUCCIÓN

NUDO

DESENLACE
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Lavov, en su artículo del año 1967, señala la siguiente superestructura citado en (Nigro,
2005)

Resumen Orientación
Sumario de toda la Es el tiempo, lugar,
historia personajes, actividad y
situacion al comienzo
del relato

Evaluación Complicación
Instancia que revela el
Constituye el núcleo obli
propósito o interés de
gatorio de lanarración.
la historia.

RESULTADO O
RESOLUCION CODA
Indicación de que la
Manera cómo se
historia ha finalizado
soluciona el conflicto.
 38

 ESTRUCURA ARGUMENTATIVA
Un texto argumentativo:

Según (Venegas Pimichumo, 2013): “Se presenta las razones a favor o en contra de

determinada” posición o “tesis”, con el fin de convencer al lector.” Este tipo texto presenta

una estructura que se basara en plantear una razón (que puede ser falso o verdadero) y

posteriormente se explicara con detalles para respaldar su razón a la verdad. Acerca de este

esquema Van Dijk explico:” El esquema básico de estas estructuras es muy conocido: se trata

de la secuencia HIPOTESIS (premisa)-CONCLUSIÓN. Esta estructura la encontramos tanto

en las conclusiones: formales, como en las enunciaciones argumentativas del lenguaje

familiar de cada día.” (1970:158)

Lo que nos habla el autor es que las argumentaciones pueden ser complejo como también se

presenta en la vida cotidiana.

“El texto argumentativo es propio del ensayo y de la crítica en general.” (Venegas

Pimichumo, 2013)

Con esta introducción se presentará la estructura argumentativa.

a) Afirmación categórica o planteamiento del problema (introducción):

- Exposición de la tesis: La tesis (afirmación categórica) es la postura que se mantiene ante el

tema. Puede ser una opinión subjetiva, en el caso de la argumentación informal

Solamente los datos objetivos o las afirmaciones demostrables científicamente constituyen

argumentos válidos en un texto científico-técnico.

 39

Descripción de la controversia (planteamiento del problema): No todos los textos

argumentativos inician con una tesis, otras veces la tesis es implícita, es decir, se presenta

como un problema o conflicto que el emisor irá resolviendo en base a una tesis implícita.

b) Cuerpo demostrativo o discusión (desarrollo):

-El emisor defiende su tesis aportando razonamientos o pruebas que sustenten su opinión.

- Se convierte la presunción en una verdad aceptada.

- Para apoyar la argumentación se puede valer de las propias razones, argumentos

de autoridad, la opinión social, la refutación, las inferencias (causa-consecuencia)

, ejemplificación, repetición.

- Debe haber orden lógico semántico.

- Las razones se expresan de forma clara, precisa y completa para evitar divagaciones.

Posturas Argumentativas:

- Postura Positiva o de prueba: El emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su

tesis.

- Postura Negativa o de refutación: Se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos

contrarios al propio punto de vista.

- Postura Ecléctica: Se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan argumentos

propios.

c) Significación o Conclusión:
 40

- Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes más relevantes de lo expuesto y se insiste en la

posición argumentativa adoptada.

- Como un resumen, condensa las razones básicas expuestas en la parte anterior.

- Debe ser breve y mostrar resultados provenientes de las ideas expresadas.

- Esta destinado a apelar a los sentimientos y a la razón del lector.

Orden Interno (estructura interna):

- Argumentación deductiva: Presenta una orientación demostrativa, se parte de varias ideas

generales para llegar a una conclusión que reafirma la tesis de partida o propone nueva tesis

(afirmación categórica – demostración - significación)- Argumentación inductiva: Se parten

una serie de argumentos y tras análisis y razonamientos variados, se llega a modo de

conclusión, una tesis que se infiere(conduce, ocasionar) de dichos argumentos (problema –

discusión - solución)- Argumentación mixta: Contiene elementos deductivos e inductivos. Se

formula al principio de la tesis, se muestran hechos, casos o razonamiento que la confirmen y

al final, se repite la tesis, casi siempre con alguna variante (afirmación categórica –

demostración – reafirmación categórica).

Ejemplo:
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"SI YO FUERA CIENTÍFICO (A)..." "SI YO FUERA TECNÓLOGA (O)..."

Por: Martha Elena Chavarría Conejo

Tesis

En la actualidad, el área de las ciencias ha avanzado mucho. Algunos científicos, a lo largo

de su carrera, llegaron inventos que han ayudado a modernizar la calidad de vida del ser

humano. La madre naturaleza ha abierto sus brazos y ha dejado que el hombre permanezca

en ellos, no es posible que, debido a su insensatez, le pague con la enorme contaminación.

DESARROLLO

Si yo fuera científica, me interesaría mucho en las ciencias con énfasis en el manejo del

ambiente. Considero quetodas las áreas de la ciencia y la tecnología son importantes, pero

hay una que es mayor, nuestro ambiente, pues sin él no existiría el mundo. Por esto y más,

como aspirante a estudiar la carrera del Manejo de los Recursos Naturales, me veo

comprometida a trabajar arduamente para construir una propuesta integral, de atención al

problema derivado de la contaminación por la industria cafetalera, inspirada en tres ejes:

ambiente, aspecto económico y plano educativo. Todos conocen el grave problema que se está

suscitando a nivel nacional. Los beneficiadores, en su gran mayoría, carecen de espacios

adecuados donde colocar los desechos sólidos y líquidos, originados del tratamiento del café.

Por tal razón, se está desarrollando todo un caos. Para ello, sería bastante provechoso que el

gobierno regule una ley paraqué a todas las fábricas, a la hora de su inscripción, se les pida

como requisito primordial el reciclaje de sus residuos o bien de diseñar la forma de hacerlo,

esto con el fin de minimizar la contaminación de nuestro entorno. Personalmente creo que una
 42

solución para los beneficios del grano, sería crear un centro de transformación de la broza.

Se podría coordinar con los encargados pertinentes para que suministren la materia prima,

que para ellos sólo significaría basura. Una vez llegado a un acuerdo, surgiría la

responsabilidad de construir la infraestructura del centro, lo cual sería elaborada con

inversiones propias de los cafetaleros y por medio de donaciones nacionales y extranjeras.

Conjuntamente con esta crítica y con el concurso de otros especialistas, se podría desarrollar

sistemas que posibilítenla independencia de la energía eléctrica, esto con el propósito de que

no haya un paro en la elaboración del producto. Sugiero la utilización de paneles solares para

abastecer de energía a los hornos, para el secado y tratamiento del material y como Costa

Rica es un país de clima tropical, los paneles resultan una alternativa ventajosa, pues estos

pueden almacenar el calor para los períodos de invierno. Para el tratamiento del material

sería pertinente crear un abono altamente factible con el fin de colocarlo en mercados

mundiales. Esto se puede realizar mediante la aplicación de una fórmula de ori gen chino

llamada "bocacha". El procedimiento consiste en mezclar una serie de minerales naturales

con la broza de café, luego, fermentarla hasta lograr un secado profundo y un excelente

producto orgánico, garantizarle como fertilizante y con el debido res pecto al ambiente. Para

llevar a cabo lo anterior, se necesitan trabajadores, por lo tanto, se ayudaría a canalizar otro

problema de la sociedad, el desempleo. Como las generaciones pasan, la gente pronto

necesitará ser sustituida. En mi opinión, una forma de hacerlo es fomentando el poder

analítico ambiental a través de la educación. El proceso educativo desempeña un papel

protagónico, así que se podría elaborar un plan formativo e integral con niños de primaria,

diseñando un curriculum escolar, contextualizado y profundo que posibilite los aprendizajes

básicos para lograr los cambios necesarios de un problema a una solución positiva. Se
 43

ampliaría el saber, llevándolos a los centros de transformación del residuo del café, para que

vayan investigando yaciendo experimentos que fomenten su aprendizaje. A la vez, estos

pequeños servirían como canal, para que el mensaje de concienciación se transmita a los

adultos y, poco a poco, la sociedad se empaparía del asunto. Básicamente, pretendería que

esta experiencia se constituya en una oportunidad de enseñanza para todos, donde

especialistas, cafetaleros y miembros de la comunidad se involucren de manera amplia en el

desarrollo de alternativas productivas que aminoren el problema de impacto.

CONCLUSIÓN

Considero que, más que llegar a ser una buena científica o tecnóloga, con perspectivas

individualistas, lo más importante es integrarme activamente a la sociedad, en la búsqueda y

desarrollo de respuestas ingeniosas, que nos permitan atender de forma sabia los problemas

que cotidianamente nos aquejan. Recalco que el mejor legado que le podemos brindar a

nuestro mundo, es la preservación del ambiente, y, por ende, la oportunidad para que cada

individuo desarrolle todos sus conocimientos y aportes en las distintas ramas de la ciencia.

Así, en conjunto, forjemos un compromiso que traiga beneficios a los pobladores de nuestro

singular planeta.
 44

 ESTRUCTURA DEL TRATADO CIENTIFICO

La estructura del tratado científico es un tipo del argumentativo, la diferencia es que en

el tratado científico no (sólo) consiste en una CONCLUSION y su JUSTIFICACION, sino

también en un PLANTEO DEL PROBLEMA y una SOLUCION).(Dijk, 1970), por ejemplo,

en un informe de un experimento. Van Dijk lo estructuro de la siguiente manera:

Fuente: La ciencia del Texto

El planteo del problema va resultar de las observaciones hacia un determinado tema en donde

se busca una explicación, y en ella se plantearán una o más hipótesis que se comprobara con la

experimentación, esto debe tener una estructura para ejecutarlo, una vez realizado el

experimento se obtiene resultados, y ahí se verá si su hipótesis estaba correcta o falsa, se

deducirán las conclusiones y finalmente se da una solución al problema planteado.

 45

Ejemplo: Informe de experimento: Reciclaje de agua

Presentación

Señores miembros del jurado, nos es grato presentar el siguiente proyecto

experimental titulado: ”Reciclaje del agua a través de un filtro”, esperando contribuir con dicho
proyecto a que la población tome conciencia de que el agua es un recurso vital y hay que conservarlo
de manera sostenible, para que las generaciones futuras puedan tener acceso a este recurso tan
valioso y para lograr ello proponemos reciclar el agua jabonosa, producto del lavado de la ropa y
reutilizarlo, previa elaboración y utilización de un filtro , para limpiar al agua de los residuos
contaminantes del lavado.

Con este proyecto además pretendemos contribuir con una alternativa de solución a los problemas
de contaminación y escasez del agua, por su fácil elaboración y sobre todo ello con material
reciclable y al alcance de la población de menores recursos.

1.-. INTRODUCCIÓN:

Conocedores de la problemática mundial a cerca de la contaminación de los ecosistemas acuáticos

como son los ríos, lagunas y mares, a causa de desechos industriales y de uso doméstico como son
los detergentes y jabones, es que nos hemos propuesto elaborar un filtro de agua para purificar o
limpiar el agua que utilizamos en la lavandería de la ropa.

En este proyecto se trata de demostrar que se puede elaborar un filtrador de agua jabonosa con
material reciclable, como una de las alternativas para conservar el agua y servirá como una
propuesta para elaborar a mayor escala en comunidades de bajos recursos y así poder ahorrar el
agua.

2.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El agua es un recurso renovable, pero que hoy en día, en muchos lugares del planeta se está agotando,

por diversos factores como: la contaminación, el cambio climático, la falta de una toma de conciencia

por parte del ser humano para conservar el agua. Es por ello como estudiantes queremos hacer un

aporte en cuanto a la conservación del agua, proponiendo un proyecto de reciclaje de agua jabonosa.

Cuyo problema queda planteado de la siguiente manera:

¿Cómo reciclar el agua jabonosa en nuestros hogares?

 46

3.-OBJETIVOS:
-Elaborar un filtro para reciclar y reutilizar el agua de la lavandería.
-Concientizar a la población sobre el ahorro del agua.

4.- HIPÓTESIS:

El agua contaminada con detergentes se puede reciclar, utilizando un filtro echo con materiales

inorgánicos y orgánicos.

5- MARCO TEÓRICO:

Es muy importante que nunca se ensucie el agua con restos de gasolina, petróleo y diesel, solventes, pinturas,

barnices, grasas, medicinas o restos de curaciones, detergentes y jabones. Son altamente tóxicos y persistentes.

Conviene mantener los alrededores de ríos y manantiales con la vegetación originaria del lugar, para que viva

fauna silvestre y se regenere y conserve el ecosistema, para evitar la erosión e impedir que se tape el cauce.

Los agroquímicos pueden convertir el agua en un veneno para quien entre en contacto con ella: sean vegetales,

animales o personas. Hay que evitarlos y nunca lavar ni llenar en manantiales, ríos ni apantles los aspersores

que tengan restos de pesticidas, ni mucho menos tirar allí los envases.

El agua al pasar por un buen filtro, podemos aprovecharlas para no gastar agua potable en actividades que

no la requieren.

Los materiales que se utilizan para el filtro son el carbón que absorbe los malos olores del agua jabonosa, la

cal que actúa como un neutralizante del jabón y la piedra chancada de diversos tamaños, por su porosidad

actúan como limpiadores de la grasa y otras partículas del agua jabonosa, mientras que la malla sintética

servirá para separar los componentes del filtro y para poder darle mantenimiento.

Después de pasar por un buen filtro, podemos usar las aguas grises para regar árboles, plantas de flores,

hierbas de olor , lavar el carro, lavar trapos, cocina, baño, pisos y para el sanitario.

Si reusamos el agua gris para estas actividades, entonces, tendremos más agua potable para cocinar, beber,

bañarnos y lavarnos los dientes.

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6.-MATERIALES:
 Medio kg de piedra blanca en trozos para
 Un recipiente de plástico con tapa.
pecera
 Un metro de manguera para lavadora
 Medio kg de arena
 Medio kg de piedra caliza chancada
 Un metro de malla contra insectos.

 Un cuarto de kg de cal viva

7.-PROCEDIMIENTOS:

 Perforar el envase de plástico sobre la tapa y en la parte inferior, casi al límite de la base, de acuerdo

al diámetro de la manguera y pegar con PVC.

 Luego colocar en la base del recipiente, una malla contra insectos, con el carbón vegetal

 Luego encima de ello se coloca otra malla con arena y cal viva.

 Enseguida se coloca otra malla las piedritas blancas de pecera.

8.-RESULTADOS
Existen otros Ytipos
DISCUSIÓN
de superestructuras como :
 Por último se coloca la piedra chancada o ripio, dejando espacio para que circule el agua y se tapa el
Estructura del texto Descriptivo
El filtro puede elaborarse con materiales 100% reciclables, de bajo costo y que se pueden adquirir con facilidad, por lo
recipiente y poco a poco irá filtrando agua limpia.
“El texto descriptivo va a constatar características de un objeto de forma estática, si transcurso
que su factibilidad de uso por cualquier comunidad u hogar es bastante alta.

El filtro tiene la capacidad de retener las impurezas producto del lavado por fuerzas sencillas de infiltración y

capilaridad. Esta agua filtrada no es potable, pero sirve para regar los jardines, lavar los pisos, etc. y de esta manera

estamos contribuyendo a ahorrar el agua, a través del reciclaje o reutilización del agua.

Los resultados obtenidos de este proyecto lo podemos contrastar con otras investigaciones acerca de este tema aunque a

mayor escala, donde los resultados son los mismos. Tal es el caso del filtro inventado por la doctora Maligé Guzmán de

la Universidad Autónoma de México.

 48

9.-CONCLUSIONES:

 La elaboración del filtro para aguas jabonosas, responde a la necesidad de concientizar a la

población sobre el cuidado y ahorro del agua, a partir de su reutilización.

 Ante el serio problema mundial de contaminación de las aguas con diversos productos se plantea

como alternativa de solución el reciclaje del agua, usando los filtros.

Existen otros tipos de superestructuras como:

 Estructura del texto Descriptivo

“El texto descriptivo va a constatar características de un objeto de forma estática, si

transcurso del tiempo” (Venegas Pimichumo, 2013), esto nos quiere decir que este texto

representara lingüísticamente la imagen de personas, animales, fenómenos, hecho u cosas,

además el texto descriptivo va informar acerca como ha sido algo, va representar el mundo real

o imaginario y da cuenta como es una realidad determinada (física o psicológica) de personajes

y hechos. Una buena descripción es aquella que provoca en el receptor una impresión semejante

al sensible (la realidad en la mente).

Según Venegas los tipos de texto descriptivo son:

 Texto científico: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una

investigación o una experimentación.

 Textos técnicos: Muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier

tipo de objeto, creación artística o instrumental.

 Textos sociales: en este tipo van a presentar características físicas y psicológicas de

personas e instituciones
 49

Conociendo ya que es un texto descriptivo mostraremos la superestructura:

a) De la forma al contenido y a la inversa:

Ejemplo: Describir la forma de un objeto, partes y su función.

b) De lo general a lo particular y a la inversa

Ejemplo: Describir una pintura y destacar sus características.

c)De lo próximo a lo más alejado en el tiempo y en el espacio y a la inversa:

Ejemplo: Se puede describir un apersona o un ambiente tal y como lo observamos ahora, y tal

y como lo hemos percibido años atrás. También podemos describir un paisaje destacando,

primero lo más cercano a nosotros y luego lo más alejado o viceversa.

EJEMPLO:

Descripción de una enfermedad

Tiene tos con dolor fuerte en el abdomen y garganta, no le permite respirar en lo absoluto,

si se acuesta siente mucho dolor y le es imposible respirar y la tos es con muchas flemas.

En las radiografías se muestran unas obstrucciones pulmonares por complicación que

puede llegar al colapso pulmonar. Se produce por infecciones que se producen por las

defensas bajas y por no atender gripas e infecciones leves a tiempo. su atención es por

medio de antibióticos y nebulizaciones requiriendo de mucho tiempo de recuperación y

ejercicios de respiración.

Fuente: TEXTOS DESCRIPTIVOS

URL del artículo: http://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-

ejemplo_de_textos_descriptivos.html
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 ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO

Según Venegas “El texto expositivo también llamado informativo se presenta de forma

neutra y objetiva, determinados hechos o realidades.” (2013:29). Se diferencia con el texto

argumentativo porque no trata de persuadir al lector, desarrolla un tema o asunto para

transmitir una información clara (lenguaje sencillo), ordenada. En la exposición se puede

presentar, comparar, clasificar, definir, explicar, contrastar, relacionar, ejemplificar y

concluir. Tiene el objetivo de comunicar y difundir conocimientos sobre un tema, para

incrementar el conocimiento de los receptores

a) Planteamiento (introducción):

Presenta el tema, el hecho y el propósito que persigue. Nos damos cuenta porque no plantea

ningún punto de vista personal. Únicamente expone de modo general el asunto del cual va a

tratar el texto. Responde a la pregunta: ¿de qué va a tratar el texto?

b) Desarrollo:

Es la parte fundamental o medular, donde se desarrolla y se explica con detalles el tema.

- Se analizan, se clasifican y se agrupan los datos en forma ordenada.

- Se establecen comparaciones entre los diversos aspectos del tema.

- Se determinan las causas y los defectos porcada aspecto del tema. Cada párrafo, aporta más

información, que es, en cierto modo, una ampliación de la anterior.

 51

c) Conclusión:

Expone en forma resumida los aspectos del tema a modo de un recuento. Y se establecen

algunas determinaciones con el fin de precisar la utilidad de la información. Debe ser breve y

conciso.

Ejemplo

Noticia: Domínguez, Nuño. (22 de febrero del 2017). “Un telescopio de la NASA descubre un sistema

solar con siete planetas como la Tierra”. Recuperado de El País, periódico en línea. (Fragmento)

UN TELESCOPIO DE LA NASA DESCUBRE UN SISTEMA SOLAR CON SIETE

PLANETAS COMO LA TIERRA

INTRODUCCION:

Una estrella enana y fría a 40 años luz cobija un sistema planetario que podría albergar vida.

Un equipo internacional de astrónomos ha descubierto un nuevo sistema solar con siete

planetas del tamaño de la Tierra. Está a unos 40 años luz de nosotros, en torno a una estrella

tenue y fría de un tipo conocido como “enanas rojas”. En la Vía Láctea, esta clase de astros

son mucho más abundantes que las estrellas como el Sol y, recientemente, se han convertido

en el lugar predilecto para buscar gemelos terrestres que podrían albergar vida, según

explicaron los investigadores y responsables de la NASA en rueda de prensa. "La cuestión

ahora no es si encontraremos un planeta como la Tierra, sino cuándo", han asegurado.

 52

DESARROLLO:

El nuevo sistema solar orbita en torno a Trappist-1, un astro del tamaño de Júpiter ubicado

en la constelación de Acuario. El año pasado, un equipo internacional de astrónomos halló

tres planetas orbitando en torno a este astro, con tan solo un 8% de la masa del Sol. En un

nuevo estudio publicado hoy en la revista Nature, el mismo equipo confirma la existencia de

esos tres mundos y anuncia otros cuatro. Todos tienen un tamaño similar a la Tierra, pero

están mucho más cerca de su débil estrella, lo que les permitiría albergar agua líquida,

condición esencial para la vida. Se trata del sistema solar con más planetas del tamaño de la

Tierra y que podrían contener agua que se ha hallado hasta la fecha, según un comunicado

del Observatorio Europeo Austral (ESO).

En febrero y marzo de 2016, los astrónomos usaron el telescopio espacial Spitzer de la NASA

para captar las minúsculas fluctuaciones en la luz del astro que se producen cuando los

planetas pasan frente a su estrella. Telescopios terrestres en Chile, Sudáfrica, Marruecos, EE

UU y la isla de La Palma, en Canarias, dirigieron también sus lentes hacia Trappist-1 entre

mayo y septiembre. Las observaciones confirman la existencia de seis planetas, Trappist-1 b,

c, d, e, f y g, según su proximidad decreciente al astro, y sugieren la existencia de un séptimo,

h, aún no confirmado. Los seis planetas confirmados parecen ser rocosos, como la Tierra,

Marte, Venus y Mercurio, aunque algunos podrían ser mucho menos densos. Trappist-1 y sus

mundos se parecen mucho a Júpiter y sus lunas heladas Io, Europa, Ganímedes y Calisto,

algunas también candidatas a albergar vida.

CONCLUSIÓN:
 53

“Es un sistema planetario alucinante, no solo porque haya tantos sino porque su tamaño es

sorprendentemente similar al de la Tierra”, dice Michaël Gillon, investigador de la

Universidad de Lieja (Bélgica) y autor principal del estudio. "La pregunta de si estamos solos

en el universo se resolverá en las próximas décadas", ha dicho Thomas Zurbuchen,

investigador de la NASA, durante la rueda de prensa. No será viajando, o al menos por ahora:

para llegar allí con la tecnología actual, necesitaríamos unos 300.000 años.

Leer completo: Ejemplo de Textos expositivo

7.3. Conclusiones

Hay una gran cantidad de superestructuras que no son convencionales, es decir que no

se conoce ya que las diferentes comunidades lingüísticas establecen su tipo de estructura al

cual quiere seguir ( universidades , colegios), y existen textos que no encajan

completamente con las estructuras mostradas esto es porque, la superestructura no es una

característica obligatoria que se debe cumplir para que sea texto, es más bien un modelo

que permite la interacción del autor y el lector para que anticipe que tipo de texto es y

haya un mayor entendimiento.

 54

8. Progresión temática
8.1. Definición

En un texto distinguimos dos tipos de información, la que se aporta al comienzo, que

puede ser más o menos conocida por el receptor y que va a conformar la base, el punto de

partida para el desarrollo del tema; y la que se va agregando luego, párrafo tras párrafo. Esta

sucesión entre la información ya conocida o dada y la información nueva (que una vez

incorporada se transformará en información conocida) se conoce como progresión temática,

aquel procedimiento por el cual se desarrolla una información a lo largo del texto que supone

la evolución de la idea tratada a lo largo del mismo. La evolución del tema presentará

diferentes estructuras o progresiones temáticas.

Para Casas (2006), la progresión temática “implica la idea del discurso en su más acendrado

sentido etimológico: ir de un lugar a otro”.

Es, por tanto, uno de los fenómenos que más claramente manifiesta la cohesión textual,

puesto que para que un texto presente esta propiedad textual ha de desarrollar un tema o

tópico de manera que progresivamente se vaya añadiendo información nueva a la

información ya conocida por el contexto.

Para, F. Danes, la progresión temática “representa el armazón del texto, ya que supone la

concatenación y conexión jerárquica de los temas”

 55

8.1. Elementos
La perspectiva funcional de la oración, segmentando ésta en dos partes: tema y rema.

Según B. Combettes (1983), se puede construir de diversas maneras y todas ellas se

organizan en torno a la relación,

8.1.1. Tema

Es el tópico, el asunto, la primera información del discurso, la idea central en la cual

se resume la intención comunicativa.

Es el elemento dado y sirve como punto de partida del texto.

 Ejemplo:

La profesora Matilde, en su libro ¿De qué hablan los animales? registra

algunos comportamientos de estos seres a los que correspondería estas

expresiones verbales:“¡Hola! Te espero…”

El tema del texto es: La profesora Matilde.

8.1.2. Rema

Es la información nueva que se aporta en un texto. Se opone directamente al tema.

En un texto puede haber un solo rema o, como es más habitual, varios remas

enlazados. Por lo general, en cada párrafo del texto, a través de los mecanismos de
 56

cohesión (y los marcadores discursivos) se van introduciendo nuevos remas para

enriquecer el texto.

Una de las propiedades que deben cumplir todos los remas es estar estrechamente

relacionados con el tema principal del texto

 Ejemplo:

Sócrates advierte la disfunción de la escritura, en perjuicio de la memoria.

El rema del texto es: Advierte la disfunción de la escritura, en perjuicio de la

memoria.
 57

8.2. Típos
B. Combettes (1983), da nombre a los diferentes tipos de progresión temática, además de

llevar a cabo una aplicación didáctica del modelo teórico, tanto en lo que atañe a la

comprensión como a la producción por parte de estudiantes.

Existen tres tipos.

8.2.1. Progresión temática lineal.

El rema de una oración o de un párrafo pasa a ser el tema de la siguiente unidad

Ejemplo:

Después de largos años, Alberto ha venido a visitar a su abuelo. Es un viejito

laborioso que se pasa la mayor parte de su tiempo atendiendo la quinta. Allí cultiva

legumbres y hortalizas de las más variadas especies. La producción es tan

importante que destina sólo una parte para consumo propio, y el resto, para la venta.

En este caso, se advierte cómo “viejito laborioso” es el tema de la segunda oración,

mientras que en la primera funciona como rema (“abuelo”); “allí” es el tema de la

tercera, en tanto que aparece como rema (“quinta”) en la anterior; “producción”, tema

de la última oración, oficia de rema (“variadas especies”) en la precedente.

 58

8.2.2. Progresión temática con un tema constante

Aparece un solo tema alrededor del cual se van acumulando los distintos remas.

Ejemplo:

Hoy estuve conversando con mi nuevo vecino. Supe que se llama Luis y que el mes

próximo va a cumplir treinta y dos años. Trabaja en la Municipalidad de Córdoba y

estudia ciencias económicas. En sus horas libes se dedica a su único hobbie: leer

novelas policiales. Como buen sagitariano, es un tipo paciente y ordenado.

En el ejemplo propuesto, todos los remas se le asignan al miso tema: mi nuevo

vecino.
 59

8.2.3. Progresión con temas derivados

Se presentan distintos temas parciales a partir de un tema más general.

Ejemplo:

La nueva casa de Eduardo está en un barrio muy tranquilo. Tiene dos dormitorios

bastante amplios, de los cuales únicamente el principal da a la calle. El comedor es

pequeño y muy cálido. Lacocina, en cambio, es de grandes dimensiones y con

alacenas muy bien dispuestas. Cuenta con dos baños: uno zonificado y el otro de

servicio. El lavadero, que está a continuación de la cocina, es el paso obligado hacia

el patio.

En este texto, los diferentes temas (dormitorios, comedor, cocina, baños,lavadero) son

aspectos parciales del tema general (“la nueva casa de Eduardo”).

 60

8.3. Importancia
La progresión temática de un texto nos ayuda a detectar los conceptos clave, captar

las conexiones entre ideas, realizar un esquema de contenido (o mapa conceptual),

comprenderlo e interpretarlo.

Si marcamos en un texto los temas de la progresión temática podremos saber de qué se trata

un texto. Veamos un fragmento de esta entrada:

 61

Con solo echarle un vistazo, sabremos que ese párrafo habla sobre el texto, el sentido, el

desarrollo de las ideas, etcétera. Marquemos ahora temas y remas en ese fragmento:
 62

Y el esquema de contenido quedaría más o menos así:

 63

9. Conclusiones

La mayoría de los textos de cierta longitud responde a un tipo de progresión compleja, donde

se suele presentar una combinación de los tres tipos principales de progresión; aunque, de

todos modos, se puede decir que en cada texto hay un esquema predominante que actúa como

esqueleto estructurador del mismo

10. Referencias Bibliograficas

Cecilio E. Venegas Piminchumo,”pensar-escribir textos” pag.81-84.

Calsamiglia, H. y Tusón, A. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso.

Barcelona, Ariel, 1999.

Inscastelli-cha.infd.edu.ar/sitio/upload/Progresion-tematica.pdf

Grajales, H. P. (2001). Lenguajes Verbales y no Verbales. Bogota: Bogota

Cooperativa Editorial Magisterio.

LINGUO COGNITIVO PARA PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS (págs. 23-30).

Trujillo: Editorial Universitaria de la Universidad Ncional de Trujillo.

Mc Carthy, M. y Carter, M.A. (1994) Language as Discourse. Perspectives for

Language Teaching. Harlow: Longman.

Nigro, P. (2005). Aplicacion de Un Modelo de Análisis de Textos Narrativos.

Educación y Educadores, 8, 207-2038.

 64

Van Dijk, T. A. Estructuras y funciones del discurso. Madrid, Siglo XXI, 1980.

Van Dijk Teun,1992,”texto y gramática “ en “la ciencia del texto”Pag.31-54.

Dijk, T. A. (1983). Superestructura. En T. A. Dijk, La Ciencia del Texto (pág. 141).

Editorial Paidós.

Venegas Pimichumo, C. E. (2013). PENSAR-ESCRIBIR TEXTOS UN ENFOQUE

LINGUO COGNITIVO PARA PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS. En C. E. Venegas

Pimichumo, PENSAR-ESCRIBIR TEXTOS UN ENFOQUE

Beugrande, R. y Dressler W. (1997) Introducción a la lingüística del texto. Barcelona:

Ariel S.A.

López, A. y Gallardo, B. (2005) Conocimiento y Lenguaje. Valencia: Universitat de

Valencia

Marimon, C. (2008) Análisis de textos en español. San Vicente de Raspeig:

Universidad de Alicante

Van Dijk, T. (1980) Texto y Contexto. Madrid: Catedra S.A.

 65

11. Anexo

DEFINICIÒN DEL TEXTO:

“Describe aun conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y
ordenado, ya sea de manera escrita o a través de palabra. “

En mi opinión se trata de una estructura determinada que da espacio a una unidad con
sentido.

AUTOR: Julián Pérez y María merino TITULO: Definición de texto PUBLICADO 2010 PAG 26

CLASIFICACION DEL TEXTO

CLASIFICACIÒN DEL
TEXTO

TEXTO TEXTO
TEXTO NARRATIVO TEXTO EXPOSITIVO
DESCIRPTIVO ARGUMENTATIVO

AUTOR: Van dijik TITULO: Texto y context Pag 226

CARACTERISTICAS DEL TEXTO:

Las características de un texto se desglosan en una composición conformada por una serie de
signos, en los que las letras y los dibujos son los principales protagonistas, dado que hacen parte
de un sistema de escritura o alfabeto designado desde los tiempos de la antigüedad.
 66

12.
Macroestructura del texto

La macroestructura del texto

Es de naturaleza semántica Representación abstracta de la Comprende el tema o asunto

estructura global del significado de un principal
texto

Clases

Analizante Sintetizante Encuadrado Paralelo

La idea principal La idea principal La idea principal se Las idas no están

se encuentra al se encuentra al encu8entra al principio subordinadas
principio del final del texto y al final del tema unas a otras
texto

Venegas Cecilio (2013), Pensar- Escribir textos, la

Libertad, Perú. EDUNT.

SUPERESTRUCTURA NARRATIVA

VAN DIJK, LA CIENCIA DEL TEXTO P.156

 67

SUPERESTRUCTURA DEL TRATADO CEINTÍFICO

VAN DIJK, LA CIENCIA DEL TEXTO P.164

 68
Propiedades del texto

Cohesión:

“Entendemos por cohesión al conjunto de mecanismos lingüísticos de los que un

texto se sirve para asegurar la conexión explicita entre sus partes.”

Nota: la cohesión facilita comprensión del texto al lector

AUTOR: López y Gallardo. TITULO: Conocimiento y

lenguaje. PAG: 306

Propiedades del texto

Cohesión:

“Cohesión (…) es la función que desempeña la sintaxis en la comunicación “

Nota: Así como la sintaxis estudia las formas en las que se pueden
combinar las palabras en una oración, la cohesión se encarga
del orden que estas tomen dentro de un texto.

AUTOR: Beugrande & Dressler. TITULO: Introducción a la

lingüística. PAG: 89
 69

AUTOR: Marimon C. TITULO: Análisis de textos en español. PAG:50

Propiedades del texto

Coherencia:
“Entendida como la regulación de la posibilidad de que los CONCEPTOS y las
RELACIONES que subyacen bajo la superficie textual sean accesibles entre si e
interactúen de un modo relevante.”

Nota: Debe existir conexión entre las ideas que presenta el texto

AUTOR: Beugrande y Dressler, TITULO: Introducción a la

lingüística. PAG:135
 70
Propiedades del texto

Intencionalidad:
“Se refiere a la actitud del productor textual, a la meta que quiere conseguir y
al plan que trace para alcanzarla.”

Nota: es la actitud del creador hacia los objetivos que tiene al crear el texto

Propiedades del texto

Coherencia:
“La coherencia es una propiedad semántica de los discursos basados en la
interpretación de cada frase individual relacionada con la interpretación de otras frases.”

Nota: Las ideas de un texto deben tener relación entre ellas

AUTOR: Van Dijk. TITULO: Texto y contexto. PAG:147

 71
Propiedades del texto

Informatividad:
“Mediante la incorporación de lo nuevo e inesperado a lo conocido y esperado”

Nota: el texto debe aportar nuevo conocimiento al receptor.

AUTOR: López y Gallardo. TITULO: Conocimiento y

lenguaje. PAG: 306

Propiedades del texto

Aceptabilidad:
“La aceptabilidad depende del receptor del texto. Un texto será aceptable o posee algún
tipo de relevancia y si el receptor puede realizar inferencias que le permitan mantener la
coherencia textual”

Nota: la aceptabilidad es la actitud del receptor frente al texto; será

determinada dependiendo de su criterio de evaluación.

AUTOR: Marimon C. TITULO: Analisis de textos en español. PAG: 50

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Propiedades del texto

Intertextualidad:
“Se refiere a la relación de dependencia que se establece entre, por un lado, los
procesos de producción y de recepción de un texto determinado y, por otro el
conocimiento que tengan los participantes en la interacción comunicativa de otros textos
anteriores relacionados con él”

Nota: el texto debe ser producido teniendo en cuenta el conocimiento

previo que tiene el receptor hacia el tema.

AUTOR: Beugrande y Dressler, TITULO: Introducción a la

lingüística. PAG:306

Propiedades del texto

Situacionalidad:
“El termino situacionalidad se refiere en general a los factores que hacen que un texto
sea relevante con respecto a la situación comunicativa en que aparece.”

Nota: el texto debe ser escrito teniendo en cuenta un contexto y un

referente adecuado al receptor.

AUTOR: Beugrande y Dressler, TITULO: Introducción a la

lingüística. PAG:225