KISI UJI KOMPETENSI 2014

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Standar Kompetensi guru Standar Isi

Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
Pedagogik Menguasai Memahami - - Diberi jenis karakteristik peserta
karakteristik peserta karakteristik peserta didik dalam pembelajaran (bahasa V
didik dari aspek fisik, didik yang berkaitan Inggris), guru dapat
moral, spiritual, dengan aspek fisik, mengidentifikasikannya dengan
sosial, kultural, intelektual, sosial- benar.
emosional, dan emosional, moral,
intelektual. spiritual, dan latar
belakang sosial-budaya.
Pedagogik Menguasai Mengidentifikasi bekal- - - Diberi suatu topik pembelajaran V
karakteristik peserta ajar awal peserta didik bahasa Inggris untuk pembelajaran
didik dari aspek fisik, dalam mata pelajaran teks tertentu, guru dapat
moral, spiritual, yang diampu. menentukan bekal-ajar awal yang
sosial, kultural, diperlukan peserta didik
emosional, dan
intelektual.
Pedagogik Menguasai Mengidentifikasi - - Diberi contoh tulisan siswa yang V
karakteristik peserta kesulitan belajar mengandung kesalahan tertentu,
didik dari aspek fisik, peserta didik dalam guru dapat menentukan kesulitan
moral, spiritual, peserta didik dalam mempelajari
mata pelajaran yang
sosial, kultural, keterampilan berbahasa Inggris.
emosional, dan diampu.
intelektual.
Pedagogik Menguasai teori Memahami berbagai - - Diberi ciri-ciri teori belajar tertentu
belajar dan prinsip- teori belajar dan dalam pembelajaran bahasa Inggris,
prinsip pembelajaran prinsip-prinsip guru dapat menentukan teori belajar
yang mendidik. pembelajaran yang yang dimaksud.
mendidik terkait
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
dengan mata pelajaran
yang diampu.
Pedagogik Menguasai teori Menerapkan berbagai - - Diberikan suatu rumusan KD, V
belajar dan prinsip- pendekatan, strategi, indikator atau tujuan pembelajaran
prinsip pembelajaran metode, dan teknik bahasa Inggris tertentu, guru dapat
yang mendidik. menentukan pendekatan, strategi,
pembelajaran yang
metode, atau teknik pembelajaran.
mendidik secara kreatif
dalam mata pelajaran
yang diampu.

Pedagogik Mengembangkan Memahami prinsip- - - Diberi pertanyaan tentang prinsip

kurikulum yang prinsip pengembangan pengembangan kurikulum, guru
terkait dengan mata kurikulum. dapat menentukan pilihan yang
pelajaran yang bukan termasuk prinsip-prinsip
diampu. pengembangan kurikulum.
Pedagogik Mengembangkan Menentukan tujuan - - Diberi suatu rumusan indikator V
kurikulum yang pembelajaran yang pencapaian suatu KD pembelajaran
terkait dengan mata diampu. bahasa Inggris tertentu, guru dapat
pelajaran yang menentukan rumusan tujuan
diampu. pembelajaran yang sesuai.
Pedagogik Mengembangkan Menentukan - - Diberi suatu rumusan tujuan V
kurikulum yang pengalaman belajar pembelajaran bahasa Inggris
terkait dengan mata yang sesuai untuk tertentu, guru dapat menentukan
pelajaran yang mencapai tujuan pengalaman belajar yang sesuai
diampu. pembelajaran yang untuk mencapai tujuan tersebut.
diampu.
Pedagogik Mengembangkan Memilih materi - - Diberi suatu rumusan tujuan dan V
kurikulum yang pembelajaran yang pengalaman belajar bahasa Inggris
terkait dengan mata diampu yang terkait tertentu, guru dapat menentukan
pelajaran yang dengan pengalaman materi pembelajaran yang sesuai.
diampu. belajar dan tujuan
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
pembelajaran.
Pedagogik Mengembangkan Menata materi - - Diberi suatu deskripsi pendekatan V
kurikulum yang pembelajaran secara yang dipilih dan karakteristik
terkait dengan mata benar sesuai dengan pembelajar bahasa Inggris, guru
pelajaran yang pendekatan yang dipilih dapat menentukan rancangan
diampu. dan karakteristik materi pembelajaran yang benar dan
peserta didik. sesuai.
Pedagogik Mengembangkan Mengembangkan - - Diberi suatu rumusan indikator V
kurikulum yang indikator dan pencapaian suatu KD atau tujuan
terkait dengan mata instrumen penilaian. pembelajaran bahasa Inggris
pelajaran yang tertentu, guru dapat menentukan
diampu. teknik dan instrumen penilaian yang
dikembangkan.
Pedagogik Menyelenggarakan Mengembangkan - - Diberi deskripsi suatu komponen V
pembelajaran yang komponen-komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan
mendidik. rancangan yang menggambarkan
pengembangan komponen tersebut.
pembelajaran.

Pedagogik Menyelenggarakan Menyusun rancangan - - Diberi pertanyaan tentang prinsip V

pembelajaran yang pembelajaran yang rancangan pembelajaran, guru dapat
mendidik. lengkap, baik untuk menentukan pilihan yang bukan
kegiatan di dalam kelas, termasuk prinsip-prinsip rancangan
laboratorium, maupun pembelajaran.
lapangan.
Pedagogik Menyelenggarakan Menggunakan media - - Diberikan deskripsi karakteristik V
pembelajaran yang pembelajaran dan pembelajaran bahasa Inggris, guru
mendidik. sumber belajar yang dapat menentukan pilihan media
relevan dengan yang tepat sesuai dengan materi
karakteristik peserta atau topik yang menjadi pokok
didik dan mata bahasan
pelajaran yang diampu
untuk mencapai tujuan
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
pembelajaran secara
utuh.
Pedagogik Menyelenggarakan Mengambil keputusan - - Diberi suatu kasus pembelajaran V
pembelajaran yang transaksional dalam bahasa Inggris, guru dapat
mendidik. pembelajaran yang menentukan keputusan
diampu sesuai dengan transaksional yang tepat sesuai
situasi yang dengan masalahnya.
berkembang.
Pedagogik Memanfaatkan Memanfaatkan - - Diberi deskripsi kegiatan V
teknologi informasi teknologi informasi dan pembelajaran keterampilan bahasa
dan komunikasi komunikasi dalam Inggris, guru dapat menentukan
pembelajaran yang pilihan teknologi informasi dan
untuk kepentingan
diampu. komunikasi yang sesuai.
pembelajaran.

Pedagogik Berkomunikasi Memahami berbagai - - Diberi deskripsi suatu situasi V

secara efektif, strategi berkomunikasi pembelajaran bahasa Inggris
empatik, dan santun yang efektif, empatik, tertentu, guru dapat menentukan
dengan peserta didik. dan santun, secara pilihan ungkapan (classroom
lisan, tulisan, dan/atau language) yang efektif, empatik, dan
bentuk lain. santun yang sesuai dengan situasi
pembelajaran tersebut.
Pedagogik Berkomunikasi Berkomunikasi secara - - Diberi deskripsi suatu situasi
secara efektif, efektif, empatik, dan pembelajaran bahasa Inggris
empatik, dan santun santun dengan peserta tertentu, guru dapat menentukan
dengan peserta didik. pilihan ungkapan bahasa yang
didik dengan bahasa
santun dan empatik.
yang khas dalam
interaksi
kegiatan/permainan
yang mendidik yang
terbangun secara
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
siklikal dari (a)
penyiapan kondisi
psikologis peserta didik
untuk ambil bagian
dalam permainan
melalui bujukan dan
contoh, (b) ajakan
kepada peserta didik
untuk ambil bagian, (c)
respons peserta didik
terhadap ajakan guru,
dan (d) reaksi guru
terhadap respons
peserta didik, dan
seterusnya

Pedagogik Berkomunikasi Menentukan aspek- - - Ditanyakan aspek-aspek yang perlu V

secara efektif, aspek proses dan hasil dievaluasi dalam suatu kegiatan
empatik, dan santun belajar yang penting pembelajaran (misalnya Group
dengan peserta didik. untuk dinilai dan Discussion), guru dapat menentukan
dievaluasi sesuai aspek-aspek proses yang penting
dengan karakteristik untuk dinilai
mata pelajaran yang
diampu.
Pedagogik Berkomunikasi Menggunakan - - Diberi paparan data hasil penilaian V
secara efektif, informasi hasil proses dan hasil pembelajaran
empatik, dan santun penilaian dan evaluasi bahasa Inggris, guru dapat
dengan peserta didik. untuk merancang menentukan manfaat paparan untuk
program remedial dan menentukan tujuan tertentu.
pengayaan.
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
Melakukan tindakan Melakukan penelitian - - Diberi deskripsi kasus dalam suatu
reflektif untuk tindakan kelas untuk pembelajaran bahasa Inggris, guru
Pedagogik peningkatan kualitas meningkatkan kualitas dapat menentukan rumusan judul
pembelajaran. PTK yang paling sesuai.
pembelajaran dalam
mata pelajaran yang
diampu.

PROFESIONAL 3.1 Memahami 3.1.1 3.1.1.1

makna dalam teks Memahami makna Diberi teks tertulis fungsional
tertulis dalam teks fungsional pendek berbentuk announcement,
pendek tertulis guru dapat menentukan:
Gambaran Umum
informasi tertentu

informasi rinci tersurat

Makna kata
3.1.1.2
Diberi teks tertulis fungsional
pendek berbentuk letter, memo,guru
dapat menentukan:
a. gambaran umum

b. informasi tertentu

c. tujuan komunikatif teks

tersebut
3.1.1.3
Diberi teks tertulis fungsional
pendek berbentuk advertisemnent/
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
brochure, guru dapat menentukan:
a. informasi tertentu V

b. tujuan komunikatif dari teks V

3.1.2 3.1.2.1
Memahami makna Diberi teks tertulis fungsional
teks tertulis berbentuk narrative, guru dapat
berupa esesi menentukan:
dalam berbagai
genre yang
digunakan dalam
kehidupan nyata
sehari-hari

a. gambaran umum, V

b. informasi tertentu, V

c. Informasi rinci tersurat

d. pikiran utama paragraf V
tertentu,

e. pesan moral, V

f. tujuan komunikatif, V

3.1.2.2
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk news item, guru dapat
menentukan:
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
a. gambaran umum, V

b. informasi tertentu, V

c. informasi rinci tersurat V

d. makna kata V
3.1.2.3
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk recount (biography), guru
dapat menentukan:
a. gambaran umum, V
b. informasi tertentu, V
c. informasi rinci tersurat, V
d. pikiran utama, V

e. makna kata, V
f. informasi tersirat (tertentu) V
3.1.2.4
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk report, guru dapat
menentukan:
a. gambaran umum, V
b. informasi tertentu, V

c. tujuan komunikatif V

d. informasi rinci V
3.1.2.5
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk descriptive, guru dapat
menentukan:
a. gambaran umum, V
b. makna kata V
c. informasi rinci tersurat V
3.1.2.6
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk exposition, guru dapat
menentukan:
a. gambaran umum, V
b. tujuan komunikatif, V
c. informasi rinci V

d. makna kata V
3.1.2.7
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk discussion, guru dapat
menentukan:
a. gambaran umum, V
b. informasi rinci tersurat, V
c. informasi tertentu, V
d. informasi tersirat V

3.1.2.8
Diberi teks tertulis fungsional
berbentuk Hortatory, guru dapat
menentukan:
a. gambaran umum,
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial

b. informasi spesifik, V

c. rujukan kata V

d. informasi tersirat V
3.2 3.2.1 3.2.1.1
Mengungkapkan Mengungkapkan Diberi beberapa kata acak, guru
makna dalam teks makna dalam teks dapat menyusun kata-kata acak
tertulis tertulis berbentuk tersebut menjadi kalimat yang benar
kalimat dan logis
3.2.2 3.2.2.1 V
Mengungkapkan Diberi beberapa kalimat acak, guru
makna dalam teks dapat menyusun kalimat-kalimat
tertulis berbentuk acak tersebut menjadi paragraf yang
paragraf padu dan logis
3.2.3 3.2.3.1
Memahami unsur Diberi sebuah teks rumpang, guru
language features dapat melengkapi teks tersebut
dalam konteks dengan 5 kata yang tepat
3.2.3.3
Diberi sebuah teks, guru dapat
menentukan makna kontekstual kata
dalam teks tersebut:
a. makna kata kontekstual V
b. Konotasi V
c. Synonym
d. definisi kata,
3.2.3.4 V
Diberi beberapa kalimat dengan
 Standar Kompetensi guru Standar Isi
Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Guru Standar Kognitif Bloom
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Utama Permendiknas 16 Mapel/Guru Kelas Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Esensial
tanda baca dan ejaan yang salah,
guru dapat menentukan satu kalimat
yang menggunakan tanda baca dan
ejaan yang benar
3.2.3.5 V
Diberi situasi penggunaan bahasa
tertentu, guru dapat menentukan
penggunaan ragam bahasa dengan
kepantasan, kesopanan, dan atau
ragam fomal/ informal