UNIDAD N° 03 ÁREA:

COMUNICACIÓN
“Todos decimos: No a las drogas”

I. DATOS GENERALES:
”
I.E. : 147 MEP “LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS”
Tema Transversal : “Educación para el Estudio, la Familia y la Salud”
Grado : 1°, 2°, 3°, 4° Y 5° de secundaria
Secciones : A, B, C y D
Duración : Del 13 de agosto al 19 de octubre del 2018
Equipo de docentes : Marisol Lavado Salazar
Sandra Ramírez Huamani
Mercedes Becerra Guevara
Rodolfo Tolentino Escarcena
Richard Mosqueira Hurtado

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

El consumo de drogas ilegales en la población escolar es cada vez mayor en el país. Lima Metropolitana y el Callao siguen siendo los lugares donde se registra la
mayor prevalencia, según estudios realizados por Devida; el estudio destaca que existe una asociación entre el bullying y el uso de drogas. A mayor consumo de drogas
legales, ilegales y médicas entre los escolares, mayor agresión escolar. Así, el 72.9 % de los escolares percibe que el bullying o acoso escolar está asociado al consumo
de alcohol y drogas, principalmente marihuana, según un estudio del Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas (Cedro). En la I.E.N°
147 ” Luis Alberto García Rojas” existe el riesgo de que nuestros estudiantes se involucren en el consumo de alcohol y drogas; generando violencia (bullying),
ausentismo y deserción escolar; debido a la fuerte presión de grupo que se evidencia tanto dentro como fuera de la escuela. Por lo que es importante realizar un plan
de acción que permita concientizar a los estudiantes sobre las causas y consecuencias que genera el consumo del alcohol y las drogas en el organismo del ser humano,
asimismo estimular a mantener una autoestima elevada para fortalecer la confianza a las capacidades propias de los adolescentes a través de charlas preventivas,
exposiciones orales, microprogramas radiales, dinámicas, videos reflexivos, conversatorios y juegos didácticos a través de esta metodología fortalecerán además las
capacidades del área de comunicación: se expresa oralmente, comprende textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa con
expresiones literarias.

¿Cómo se concientizará a los estudiantes a llevar una vida sana y libre de drogas?

¿Qué estrategias metodológicas usaremos para elevar su autoestima?

III. MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS DE Y PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRIMERO DE SECUNDARIA

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ESPECÍFICO TECNICAS INSTRUMENTOS

Escucha activamente diversos textos Practica modos y normas culturales de convivencia que
orales. permiten la comunicación oral.

Recupera y reorganiza información de Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de

diversos textos orales. un texto oral.

Comprende textos Expresa el contenido de un texto oral integrando información Observación Ficha de
relevante y complementaria.
orales sistemática observación
Interpreta el significado de los textos. Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos.

Reflexiona sobre la forma y el Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que
contenido de los textos orales. están detrás del discurso para asumir una posición.
 Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
situación comunicativa. su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
Se expresa sus saberes previos y fuentes de información, evitando Observación Ficha de evaluación
oralmente sistemática oral
contradicciones.

Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o

recursos expresivos. audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto
oral.
Ficha de
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son coevaluación
contexto de sus textos orales. adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.

Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones

y contradicciones.

Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de textos

textos escritos. de estructura compleja y vocabulario variado.

Reorganiza información de diversos Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su

Comprende textos textos escritos.
escritos propósito lector (esquemas).
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y Prueba tipo
Fichas de trabajo
resume el contenido de un texto de estructura compleja. test
Infiere e interpreta el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
los textos escritos. que le ofrece el texto: imágenes, título, capítulo, índice,
expresiones, claves, marcas en los textos, íconos, versos,
estrofas diálogos.
 Deduce las características y cualidades de las personas, los
personajes, los animales, los objetos y los lugares, en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
contenido y el contexto de los textos autor de textos con estructura compleja.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Planifica la producción de diversos
comunicativo.
textos escritos.
Produce textos
escritos Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
previos y de otras fuentes de información.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Observación rubrica
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y sistemática
temporal en los textos que escribe.

Textualiza sus ideas según las Utiliza información gramatical para dar coherencia y cohesión
convenciones de la escritura.
a sus escritos.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la

medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.

Revisa información gramatical para dar coherencia y

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
cohesión a sus escritos.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de

puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los
de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.

Interactúa con Interpreta la forma y el contenido de Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones textos literarios en relación con motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
literarias diversos contextos. diversos escenarios.

Explica las características del texto literario en lecturas

seleccionados.
Prueba tipo Fichas de lectura
test
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.

Elabora un comentario de textos reconociendo los

elementos literarios presentes en el texto.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a

partir de su experiencia y la relación con otros textos.
Crea textos literarios según las Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
necesidades expresivas. enfatizar significados en la composición de su texto literario.
 Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de las
mediante el diálogo intercultural. características de los personajes, la historia que presentan
y el lenguaje empleado.

1. Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras (adaptación) y Las lagartijas

1.1 Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
1.2 Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía, vestuario y maquillaje; iluminación.
1.3 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.

2. Estrategias de producción oral: Teatralización.

2.1. Recursos verbales y paraverbales
2.2. Organización
2.3. Representación teatral

3. Estrategias de producción escrita: la noticia impresa

3.1. La noticia impresa
3.1.1. Planificación y producción de una noticia.

4. Estrategia de comprensión escrita:

4.1. La noticia
4.1.1. Características.
4.1.2. Estructura
4.2. Técnica del subrayado
4.2.1. Utilidad
4.2.2. Tipos de subrayado
4.2.3. Aplicación del subrayado
4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico
4.3.1. Utilidad
4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico

PRODUCTO:
- Organizador gráfico

- Representación teatral
SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (3 h) Título: Sesión 2 (3) Título:

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la  Localiza información relevante en diversos tipos de textos utilizando el
tensión en la trama de textos dramáticos. subrayado.
 Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones  Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.  Deduce las palabras clave en textos expositivos y con diversidad
 Participa en interacciones con comentarios, aclaraciones o temática.
complementaciones en forma oportuna y pertinente.  Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura
compleja.
Campo temático:
Estructura de la obra teatral: Campo temático:
 Concepto, características, elementos  Técnica del subrayado

Actividades: Actividades:
 Presentación de la situación significativa.  Identificación de la técnica del subrayado.
 Recojo de experiencias literarias sobre el teatro.  Desarrollo de la técnica del subrayado (pág. 104 - Módulo de
 Lectura del texto dramático “Sopa de piedras”. Comprensión Lectora 1).
 Identificación de las características y elementos del teatro a partir del  Aplicación de la técnica del subrayado en dos textos: “ONU advierte
texto leído. del ABRUMADOR impacto del cambio climático” (pág. 124 – MCL1) y
 Identificación de información básica (pág. 229 – Comunicación 1). del texto “El teatro.
 Opinión sobre el tema y las ideas expresadas en los textos.
Sesión 3 (3 h) Título: Sesión 4 (3 h) Título:
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos utilizando  Explica el conflicto, el modo en que se organizan, las acciones y la
el subrayado. tensión en la trama de textos dramáticos.
 Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema y los
 Deduce las palabras clave en un texto de estructura compleja y con recursos (acotaciones y parlamentos) que utilizará en la elaboración
diversidad temática. de un guion teatral.
 Reconstruye la secuencia del texto leído a través del cuadro sinóptico  Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
 Opina sobre el tema, las ideas del autor de textos con estructura personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
compleja. conflicto en escenarios diversos.
 Compara algunos elementos como personajes y acciones del guion
de distinta procedencia cultural con nuestra realidad.
Campo temático:
El cuadro sinóptico Campo temático:
El guion teatral
Actividades:  Características del guion teatral.
 Identificación del cuadro sinóptico como un medio para organizar el  Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
texto.
 Reconstrucción de la secuencia de un texto a partir del subrayado de Actividades:
palabras claves.  Deducción de las características y elementos (acotaciones y
 Elaboración y puesta en común de un cuadro sinóptico a partir del parlamentos) de un guion teatral.
texto El teatro.  Lectura del guion “Las lagartijas”.
 Recojo de opiniones sobre el tema y las ideas expresadas en los  Determinación del conflicto.
textos.  Opinión sobre la historia en comparación con nuestro contexto.
 Aplicación de la prueba de comprensión para la evaluación sumativa.
Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído
 Asignación de una tarea que integre la aplicación del subrayado y el
cuadro sinóptico.
Sesión 5 (3 h) Título: Sesión 6 (3 h) Título: forma y contenido de textos múltiples
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Revisa el contenido del guion en relación con lo planificado.
 Explica el conflicto, el modo en que se organizan, las acciones y la  Localiza información relevante en textos argumentativos con estructura
tensión en la trama de textos dramáticos. compleja y vocabulario variado.
 Adapta un guion teatral con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo  Deduce el significado de palabras y expresiones, a partir de información
personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un explícita.
conflicto en escenarios diversos.  Explica la intención del autor en el uso de los formatos múltiples, a partir de
 Justifica su elección a partir de las características de los personajes, su conocimiento y experiencia. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y
la historia que presentan y el lenguaje empleado. la postura del autor de textos argumentativos con estructura compleja.
Campos temáticos:
Campo temático:
El guion teatral Textos argumentativos múltiples
 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
 Adaptación del guion teatral (Evaluación sumativa) Actividades:
 Análisis del texto“ Los videojuegos y su impacto en la familia" / "Mi
Actividades: diversión: ¡los videojuegos!"
 Lectura del guion adaptado por su equipo  Análisis del texto “La rebelión de los emoticones” / “No quiero ser
 Determinación del conflicto. humanoide, sino humano”
 Justificación de su elección a partir de las características de los  Análisis del texto “¿Más seguros, más libres?
personajes.
 Adaptación de un guion teatral sobre el texto leído.
Sesión7 (3 h) Título: Sesión 8 (3 h) Título: conocemos y reconocemos a través de textos
descriptivos
Indicadores de desempeño:  Localiza información relevante en un texto descriptivo con estructura
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no compleja y vocabulario variado.
verbales a partir del video y de los juegos de improvisación.  Deduce el significado de expresiones y frases con sentido figurado a partir
 Complementa sus parlamentos con gestos, ademanes, contacto de información explícita.
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a la  Deduce las características y cualidades de personajes y objetos en textos
dramatización. descriptivos.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de  Opina sobre el propósito y las ideas del autor de textos descriptivos con
su texto. estructura compleja.
 Evalúa si sus recursos verbales y paraverbales son adecuados según  Explica la intención del autor en el uso de comillas y paréntesis a partir de
su propósito. su conocimiento y experiencia.
Campos temáticos:
Campo temático:
Características de los personajes
 Recursos verbales y paraverbales.
Actividades
Actividades:  Análisis del texto ¡Qué abuelito!
 Observación de un video sobre improvisación y juegos teatrales.  Análisis del texto “Abraham Valdelomar”
 Exploración de sus recursos expresivos verbales y paraverbales a  Análisis del texto “El ángel de la Fama en la pileta de la plaza Mayor de
través de dos juegos teatrales. Lima”
 Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos verbales y no
verbales en las representaciones teatrales.
Sesión 9 (3 h) Título: Sesión 10 (3 h) Título: Obtenemos información de textos discontinuos
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Participa en actividades literarias intercambiando sus creaciones.  Localiza información relevante en textos discontinuos con estructura
 Justifica su elección del guion literario a partir de las características
de los personajes, la historia que presentan y el lenguaje empleado. compleja y vocabulario variado.
 Participa en interacciones con repreguntas, aclaraciones en forma  Deduce el propósito del texto discontinuo con varios elementos complejos
oportuna y pertinente en su estructura.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
 Deduce el significado de expresiones a partir de información explícita.
Campo temático: Opina sobre el propósito del texto.
 Organización de la representación teatral.
Campos temáticos:
Actividades:  Textos discontinuos
 Elección y presentación del guion teatral y su propósito.
 Organización de los equipos de trabajo para ejecutar la Actividades:
representación teatral (directores, actores, escenografía, vestimenta,
utilería, maquillaje, iluminación, sonido).
 Formación de equipos y coordinación de funciones de trabajo para la
puesta en escena.
Sesión 11 (3 h) Título:
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
teatral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en
situaciones planificadas.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar la caracterización
del personaje.
 Complementa con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados al personaje.
 Explica, según modos culturales, diversas emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no verbales.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas
por los personajes.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para transmitir su texto teatral
Campo temático:
 Ensayando la representación teatral
Actividades:
 Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta, sonido y otros de
cada equipo de trabajo.
 Evaluación de los avances:
Sesión 13 (3 horas) Titulo:
 Análisis del texto “Plano 1”
 Análisis del texto “Recorrido del Metropolitano (servicio regular A)”}
 Análisis del texto “Recibo por honorarios”
Sesión 12 (3 h) Título: Seguimos instrucciones
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en un texto instructivo con estructura
compleja y vocabulario variado. Reconstruye la secuencia de un texto
instructivo con estructura compleja y vocabulario variado.
 Deduce el tema, en textos instructivos de estructura compleja y con
diversidad temática.
 Deduce el significado de palabras, a partir de información explícita.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales (comillas,
imágenes, números) a partir de su conocimiento y experiencia.
Campos temáticos:
 Textos instructivos
Actividades:
 Análisis del texto “Decálogo de la salud dental”
 Análisis del texto “Cinco consejos para hacer surf”
 Análisis del texto “Qué hacer en caso de incendio”
Sesión 14 (3 h)Título: Leemos y comprendemos narraciones interesantes
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en la noticia.  Localiza información relevante en un texto narrativo con estructura compleja
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de y vocabulario variado.
una noticia impresa.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que figurado, a partir de información explícita.
le ofrece el texto: imágenes, titulo, volada, etc.  Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja.
 Deduce el propósito de la noticia leída.  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo con estructura compleja.
de texto, los recursos textuales que utilizará en una noticia.
Campos temáticos:
Campo temático: Narraciones
 La noticia impresa. Características. Estructura.
Actividades:
Actividades:
 Análisis del texto “El mito de la formación de la Vía Láctea”
 Lectura de titulares y noticias.
 Análisis del texto “Origen del universo”
 Deducción de las características y elementos de una noticia.
 Identificación de las características y estructura de una noticia  Análisis del texto “La creación del mundo”
(págs. 70-72 del Libro de Comunicación 1).
 Opinión sobre los propósitos y función social de las noticias del
medio.
 Planificación de noticias
Sesión 15 ( 2 horas) Titulo: Sesión 16 (3 h)Título: Comprendemos textos instructivos
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que  Localiza información relevante en un texto instructivo con estructura
utilizará en una noticia. compleja y vocabulario variado.
 Escribe noticias sobre la representación teatral que realizará
siguiendo su estructura textual, a partir de sus conocimientos  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
previos y de otras fuentes de información. figurado, a partir de información explícita.
 Revisa la adecuación de la noticia al propósito comunicativo.  Deduce el tema, el subtema, en textos de estructura compleja y con

Campo temático: diversidad temática.

 Producción La noticia impresa  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, imágenes,
a partir de su conocimiento y experiencia.
Actividades:
 Reajuste en la planificación de la noticia.
 Textualización de la noticia en equipos.
 Revisión de la noticia en función del propósito
  establecido en la planificación.
Sesión 17 (3 horas) Titulo:
Indicador de desempeño:
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales a la observación del video de la representación teatral.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió (inicio, nudo y
desenlace) de la representación teatral.
 Explica las diversas emociones y estados de ánimo que
transmiten los personajes a partir de recursos no verbales.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
utilizadas por los personajes.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto teatral al oyente, de acuerdo con el propósito del guion y,
en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron
a enfatizar el significado de su texto teatral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Campo temático:
 La representación teatral
Actividades:
 Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
 Evaluación y opinión de la representación teatral.
 Ensayos dirigidos de los actores.
 Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta, sonido y otros
de cada equipo de trabajo.
 Observación del video grabado del ensayo.
 Evaluación sumativa mediante la guía de comprensión
Campo temático:
 Instrucciones en textos discontinuos
Actividades:
 Análisis del texto “Cómo sembrar un árbol”
 Análisis del texto “Croquetas de atún”
 Análisis del texto “Mondonguito a la italiana con arroz blanco”
Sesión 18 (3 h)Título:
Indicadores de desempeño:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
teatral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema en situaciones
planificadas.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes
previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
 Utiliza gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto teatral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
empleados fueron eficaces para transmitir su texto teatral.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Campo temático:
 Representación teatral
Actividades:
 Organización del escenario teatral.
 Puesta en escena de la obra teatral.
SEGUNDO DE SECUNDARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

Escucha activamente
diversos textos orales.
Comprende
textos orales Infiere el significado de
los textos orales.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Se expresa Adecúa sus textos orales

oralmente a la situación
comunicativa

Utiliza estratégicamente 
variados recursos
expresivos.

Comprende Recupera información de 

textos escritos diversos textos escritos.

Reorganiza información 
de diversos textos
escritos.


Infiere el significado de
los textos escritos.

Reflexiona sobre la 
forma, contenido y
 contexto de los textos
escritos.

Produce textos Planifica la producción de 

escritos diversos textos escritos.
Textualiza con claridad 
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la 
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Interactúa con Crea textos literarios 
expresiones según sus necesidades
literarias expresivas.

Interpreta textos literarios 

en relación con diversos
contextos.

Se vincula con 
tradiciones literarias
mediante el diálogo
intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La obra teatral: elementos y estructura.
-Los personajes en la obra teatral. Tipos.
-Los recursos no verbales: la mímica, la expresión facial y la postura corporal.
-El guión teatral.
-La representación teatral
- Análisis de textos instructivos
- Análisis de textos argumentativos

PRODUCTO:
 OBRA TEATRAL- ANALISIS DE TEXTOS ESCRITOS

SECUENCIA DE SESIONES

 

 

 

 

 


  

TERCERO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO

Comprende textos Escucha activamente diversos 

orales textos orales.

Recupera y organiza información 

de diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos 

orales.

Reflexiona sobre la forma, 

contenido y contexto de los textos
orales.

Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la 

situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. 
Reflexiona sobre la forma, 
contenido y contexto de sus textos
orales.

Interactúa colaborativamente 
manteniendo el hilo temático.

Recupera información de  -
diversos textos escritos.
 Comprende textos Reorganiza información de 
escritos diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos 

escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.

Produce textos escritos Planifica la producción de diversos 

textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las

convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, 

contenido y contexto de los textos
escritos.

Interactúa con Interpreta textos literarios en 

expresiones literarias relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus 

necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias 

mediante el diálogo intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS

IV. PRODUCTO:

SECUENCIA DE SESIONES
  

 

 

CUARTO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO

Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos

orales.

Recupera y organiza información de

diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos

orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos orales.
 Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.

Comprende textos Recupera información de diversos - -

escritos textos escritos.

Reorganiza información de diversos -

textos escritos.

Infiere el significado de los textos

escritos.

Produce textos escritos Planifica la producción de diversos

textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las 

convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido

y contexto de los textos escritos.

Interactúa con Interpreta textos literarios en relación

expresiones literarias con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus

necesidades expresivas.

CAMPOS TEMÁTICOS

- La lengua: uso local y uso estándar

- El reportaje
- El ensayo
SECUENCIA DE SESIONES

 

 

 

 

QUINTO DE SECUNDARIA

COMUNICACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS INTRUMENTO

Comprende textos Escucha activamente

orales. diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de
los textos orales.
 Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.

Se expresa oralmente. Adecúa sus textos

orales a la situación
comunicativa.
Expresa con claridad
sus ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Comprende textos Recupera información
escritos. de diversos textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.

Infiere el significado de
los textos escritos.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
 Produce textos Planifica la producción
escritos. de diversos textos
escritos.
Textualiza con claridad
sus ideas según las
convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
escritos.
Interpreta textos
Interactúa con literarios en relación con
expresiones literarias. diversos contextos.

Crea textos literarios

según sus
necesidades
expresivas.

Se vincula con
tradiciones literarias
mediante el diálogo
intercultural.
CONTENIDOS TEMATICOS

SECUENCIA DE SESIONES
 

 

 

 

IV. MATERIALES BÁSICOS:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

 - Lectura de textos de elaboración de guiones radiales. Prueba escrita
- Visualización y análisis de videos. Lista de cotejo
- Redacción de guiones radiales. Rúbrica
- Redacción de artículos periodísticos Rúbrica
- Estrategias de plan lector Ficha de observación
- Emisión del programa radial. Lista de cotejo
Rúbrica

V. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet, revistas y periódicos, equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1,2,3,4,5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 1,2,3°,4, 5 grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 _____________________________ SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA GENERAL

__________________________ ___________________________

DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA