ESCUELA DE POSTGRADO
TRUJILLO 2018
N° de Registro:………………..
I. GENERALIDADES
1. Título
2. Equipo investigador:
2.1. Autora:
2.2. Asesor:
3. Tipo de Investigación
Aplicada
Descriptiva –correlacional
5. Unidad académica:
Posgrado
9. Recursos:
a. Recursos humanos:
- El Investigador
- Estadístico.
b. Recursos Materiales:
- laptop, hojas A 4, lápiz, borrador, lapiceros, fotocopias, plumones,
retroproyector, etc.
10. Presupuesto:
Unidad Precio
Naturaleza del Cantida Precio
Descripción de Unitario
Gasto d Total (S/.)
medida (S/.)
2.1. Personal.
(Remuneracion
es)
2.1.11.15. Asesor 01 500.00 500.00
Metodológico
2.1.11.15. Asesor 01 500.00 500.00
Temático
Sub Total 1000.00
2.3. Bienes.
2.3.15.12. Papel Bond Millar 03 30.00 90.00
A4
2.3.15.12. Plumones
indelebles
Unidad 04 2.50 10.00
punta fina,
negro.
2.3.15.12. Fichas
Ciento 05 4.00 20.00
bibliográficas.
2.3.15.12. Tajadores Unidad 03 1.00 3.00
2.3.15.12. Lapiceros de Unidad 10 2.70 27.00
color azul.
2.3.15.12. Grapas 26/6 Caja 01 3.20 3.20
2.3.15.12. Lápices Unidad 10 0.50 5.00
2.3.15.12. Borradores
Unidad 02 1.00 2.00
para lápiz
2.3.15.12. Engrapador
Unidad 01 70.00 70.00
grande
2.3.15.12. Sobres para
Unidad 20 0.10 2.00
fichas
2.3.15.12. Resaltadores Unidad 05 2.50 12.50
2.3.15.12. Correctores
líquidos tipo Unidad 03 4.40 13.20
lapicero
2.3.15.12. CD’s
Unidad 24 2.00 48.00
grabables
Sub Total 305.9
2.3. Servicios.
2.3.22.44. Digitación Unidad 600 0.50 300.00
2.3.22.44. Impresiones Unidad 600 0.50 300.00
2.3.22.44. Fotocopias Unidad 500 0.05 250.00
2.3.21.21. Movilidad
local
Por día
- 15 días 20.00 300.00
- En Piura
2.3.22.23. Internet Hora 30 1.50 45.00
2.3.22.44. Empastados Unidad 5 20.00 100.00
2.3.22.44. Anillados Unidad 15 3.00 45.00
1. EL PROBLEMA:
Problema General
Problemas específicos
1.3 JUSTIFICACION.
2. OBJETIVOS
4. Marco Teórico
6. Hipótesis
Otorgan más
ponderación a los
contenidos
procedimentales y
prácticos que a
los teóricos.
No se ajustan de
manera estricta a
la planificación
didáctica.
8.1. Materiales
8.1.1 Población:
Características de la población:
• Tamaño de la población:
B 5 40
VI A 5 40
B 5 40
VII A 5 40
B 5 40
VIII A 5 40
B 5 40
IX A 5 40
X A 5 40
XI A 5 40
TOTAL 760
8.1.2.- Muestra
• Tipo de muestra:
• El tamaño de la muestra.
N° N° Estudiantes
docentes
Hombres Mujeres
15 9 6
9 6
15
A. Técnicas
Cuadros de distribución de
frecuencias.
Media o promedio
Distribución muestral
B. Instrumentos
- Estadígrafos.
- Tablas o cuadros.
- Gráficos estadísticos.
- Pruebas de hipótesis estadísticas.
Juicio de expertos:
8.2.- PROCEDIMIENTO
8.2.1.-Diseño de contrastación:
M r
Y
Donde:
M Muestra
X Estilos de enseñanza
Y Aprendizaje
r relación entre las dos variables
a) Media aritmética
x
X i m
( xi x ) 2 fi
s
n
c) Coeficiente de variabilidad
Siendo una medida de dispersión nos permitirá
determinar la correlación entre las variables, cuya
fórmula es la siguiente:
s
cv x100%
x
Edad: _________________________________________________________
Profesión: _____________________________________________________
Grado Académico: ______________________________________________
Años ejerciendo la docencia universitaria: ____________________________
II.- Instrucción:
N° Ítems S CS CN N
1 La programación me limita a la hora de enseñar
En clase solamente se trabaja sobre lo planificado, dejando
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lo demás para otros momentos
Las actividades que propongo están muy estructuradas y con
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propósitos claros y explícitos
Las clases desarrolladas garantizan el aprendizaje de
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técnicas que pueden ser aplicadas por los estudiantes
Cuando planifico actividades trato que éstas no sean
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repetitivas.
Durante el curso prefiero desarrollar pocos temas, pero con
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profundidad
Prefiero trabajar con colegas, que los considero de un nivel
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intelectual igual o superior al mío
Es mejor alumno quien aplica la teoría más que aquel que
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solo la conoce.
Las preguntas que surgen (espontáneas o de actualidad) las
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antepongo sobre lo que estoy haciendo
Hago evaluaciones en clases sólo si las he avisado
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previamente.
Tengo dificultad para romper rutinas metodológicas o
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cambiar de estrategias de enseñanza
Las explicaciones de contenidos las acompaño de ejemplos
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prácticos y útiles
Propongo a los estudiantes que se planteen preguntas,
13 desafíos o problemas para tratar y/o resolver
14 En las evaluaciones doy puntaje a la presentación y el orden
Me disgusta dejar una imagen de falta de conocimiento en la
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temática que estoy impartiendo
En mis evaluaciones predominan las preguntas de
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aplicación/prácticas sobre las teóricas
Si en clase alguna situación o actividad no sale bien la
17 replanteo de otra forma
Al iniciar el curso tengo planificado, casi al detalle, lo que voy
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a desarrollar.
Valoro que las respuestas en los exámenes sean lógicas y
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coherentes
Prefiero que los estudiantes respondan a las preguntas de
20 forma breve y precisa
En las reuniones de Departamento, Facultad y otras
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reuniones aporto ideas originales o nuevas
En las explicaciones, aporto varios puntos de vista sin
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importarme el tiempo que ocupe en ello
Soy partidario(a) de ejercicios y actividades con
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demostraciones teóricas.
Las actividades que realizo son prácticas y relacionadas con
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la realidad.
25 El trabajo metódico y detallista me incomoda y me cansa
Las fechas de las evaluaciones las anuncio con más de dos
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semanas de antelación
Prefiero y procuro que en la sala de clases no haya
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intervenciones espontáneas.
Prefiero que los estudiantes respondan a las preguntas de
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forma concreta y práctica.
29 Animo y estimulo que se rompan las rutinas
30 Doy muchas vueltas a los hechos antes de tomar decisiones
Procuro dar los contenidos integrados en un marco más
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amplio
En la planificación, los procedimientos y experiencias
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prácticas tienen más peso que los contenidos teóricos
33 Empleo diferentes estrategias metodológicas.
Si surge un tema nuevo en clase, me ciño a lo que preparado
34 con anticipación
En la planificación, trato fundamentalmente de que todo esté
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estructurado con lógica
Procuro evitar el fracaso en las actividades y para ello oriento
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continuamente
En clase, favorezco intencionadamente el aporte de ideas sin
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ninguna limitación formal
38 Explico de manera detallada para favorecer el aprendizaje.
Otorgo mayor ponderación a los estudiantes que participan
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fundamentándose en un marco teórico
De una planificación me interesa cómo se va a llevar a la
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práctica y si es viable
Realizo evaluaciones (interrogaciones o pruebas) en clases,
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incluso sin haberlas anunciado.
Favorezco e insisto en que los estudiantes piensen bien lo
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que van a decir antes de hacerlo
En las evaluaciones, valoro que se reflejen los pasos que se
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dan
Los contenidos teóricos los imparto dentro de experiencias y
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trabajos prácticos