Tema:

Tarea 5

Asignatura:

Desarrollo del lenguaje en la etapa infantil

Facilitadora:

Rosa A. Minaya

Participante:

Yanet Mateo Valenzuela 15-8870

Matricula:

15-3154

Fecha:

02-12-2016
Como en el desarrollo del lenguaje en la primera infancia a veces se
presentan dificultades, es necesario que realices lo siguiente:

1. Confeccione una guía de observación educativa acerca de las dificultades

del desarrollo del lenguaje en la infancia, por edades, para la realización de la
misma toma en consideración:

DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS NIÑOS TALES COMO

Además de los problemas fonatorios, el niño con disartria
presenta dificultades para mover los músculos bucales en otros
tipos de actividades, como masticar o deglutir.

El caso extremo es la anartria, en la cual el niño no puede emitir

correctamente ningún fonema. La etiología debe buscarse en las
posibles causas capaces de dañar el sistema nervioso, como
puede ser un trauma craneo−cervical, un tumor del cerebro o
Disartria
cerebelo y enfermedades infecciosas o degenerativas el sistema
nervioso.

La disartría es la alteración en la producción de un fonema

debido a un problema del sistema nervioso central o neuronal; a
diferencia de la dislalia. Es común encontrar sustitución del
fonema /r / por / l / como: / pera /por / pela /; o por / d / como: /
pera / por / peda /.
Los niños que presentan este trastorno hacen sustituciones de
sílabas. Se trata de un trastorno en la articulación de palabras y
constituye una problemática muy común en niños de edades
entre 5 y 8 años.

Existen varios tipos de dislalias:

Dislalia
Paralalias: cambian un sonido por otro.
Mogilalia: dejan de pronunciar un sonido.
Holeontotismo: no se les entiende de nada.
La dislalia puede presentarse por múltiples causas: ambiental,
regresiva, auditiva. Dependiendo de la causa se utilizara el
tratamiento más adecuado.
Las causas de las disglosias pueden ser varias, ubicadas en
diferentes órganos del habla. Teniendo en cuenta el órgano
periférico del habla en el que se produce la malformación, vamos
a distinguir los siguientes tipos de disglosias:
Disglosia
Disglosias labiales: la dificultad articulatoria se produce como
consecuencia de una alteración en la forma, movilidad, fuerza o
consistencia de los labios.
La disglosia es un trastorno de la articulación de origen no
neurológico central; está provocado por lesiones físicas o
 malformaciones de los órganos articulatorios periféricos. De ahí
que la disglosia o dislalia orgánica sea un trastorno en la
articulación de los fonemas debido a una alteración orgánica de
los órganos periféricos del habla.
Se cree que en toda disfonía, la voz se “desajusta” y aparece
una alteración del timbre que, por otro lado, puede ser objetiva y
acústicamente valorado. Esta alteración del timbre representa
una pérdida de control de los diferentes parámetros acústicos en
su conjunto, de los cuales el desajuste del timbre vocal sería casi
lo más importante del problema. En esta situación de
sobreesfuerzo, la extensión vocal se limita sus posibilidades
Disfonía
hacia el agudo, desplazándose, poco a poco, la extensión total
de la voz hacia los graves. En consecuencia, este hecho provoca
un aumento del volumen o intensidad para escucharse a sí
mismo y no dejar de ser escuchado por los demás; el timbre se
vuelve sordo, pobre…, el rendimiento del aire durante la emisión
disminuye, la frecuencia respiratoria se acelera, aparece el
cansancio y la fatiga vocal.
Es un marcado deterioro de la fluidez verbal caracterizado por
repeticiones y/o prolongaciones de los elementos del habla tales
como sonidos, sílabas, palabras y frases pueden ocurrir también
otras clases de interrupciones, como los bloqueos, pausas.
Disfemia
Estas interrupciones normalmente ocurren con frecuencia o son
de naturaleza chocante. La extensión del trastorno puede variar
de una situación a otra y es más grave cuando existe una presión
especial para comunicarse.
Un retraso en la adquisición del lenguaje puede ser debido a
múltiples causas pero es algo que genera mucha ansiedad en
los padres. Por ejemplo un niño de privación sensorial
presentará retraso en el lenguaje. Los retrasos en el lenguaje
suelen acompañarse de trastornos conductuales y es importante
que se haga un diagnóstico precoz. Puede estudiarse al niño a
partir de los dos años estudiando el balbuceo, su capacidad de
Retraso del
atención, el contacto ocular, la respuesta a los ruidos, si el niño
lenguaje
comprende el lenguaje hablado, si tiene respuestas sociales,
cómo es su lenguaje gestual,...

Causas del retraso en el lenguaje: Retraso mental, sordera,

retraso intelectual, retraso psicosocial (no han sido estimulados),
alteraciones madurativas del lenguaje, autismo infantil,
alteraciones neurológicas o el mutismo electivo.
El concepto de disfasia no ha sido consensuado por los distintos
autores y los esfuerzos se han centrado en realizar diagnósticos
Disfasia por exclusión de los trastornos que no podrían ser encuadrados
dentro de esta categoría. La disfasia, entonces, "se aplica en
general a los niños que presentan un trastorno severo del
 lenguaje, y cuyas causas no se deben a razones obvias como
pueden ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad motora,
desórdenes emocionales o alteraciones de la personalidad".

Las disfasias se caracterizan por un desarrollo del lenguaje

severamente alterado en niños intelectualmente normales
mayores de 5 años, tanto en la comprensión como en la emisión
del lenguaje, no posible de explicar por problemas intelectuales,
sensoriales, motores o a lesiones neurológicas, acompañado de
problemas asociados (atención dispersa, aislamiento, labilidad
emocional). Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza,
además de por un retraso cronológico en la adquisición del
lenguaje.
Los niños disléxicos muestran dificultades en el aprendizaje de
la lectura. Suele acompañarse de otras alteraciones como por
ejemplo: disartria (alteración del ritmo de la escritura), dislogia
Dislexia (hablar con confusión de presente, pasado y futuro).Posibles
causas: Factores genéticos, factores ligados a sufrimiento
cerebral, trastornos emocionales, alteración en la
oculomotricidad,...
En la afasia congénita encontramos uno o varios déficits en la
construcción del lenguaje, sin que exista necesariamente una
lesión, como en la afasia adquirida. Además de estos signos, los
niños que tienen afasia congénita suelen presentar desórdenes
Afasia
en la discriminación y asociación fonética, junto a problemas en
congénita
la memoria secuencial auditiva. Como causa de la afasia
congénita, se ha sugerido un retraso en la maduración de los
centros encargados de la integración de sonidos, o bien la
presencia de lesiones cerebrales precoces
En las afasias adquiridas existe predominancia de los trastornos
expresivos por sobre los receptivos, especialmente una
reducción del lenguaje espontáneo; se presentan trastornos del
lenguaje escrito y en la lectura que pueden hacerse
Afasia
permanentes. Los criterios de diagnóstico de la afasia son:
adquirida
retraso severo de la comprensión y expresión del lenguaje,
disfuncionamiento en la percepción de los estímulos
presentados, desorganización en el almacenamiento de la
información, inteligencia normal.
Cuando un niño tiene sordera o una pérdida de la capacidad
auditiva, un asunto importante para la familia es él de la
comunicación - cuál método de comunicación usará el niño con
la familia, sus pares, el personal escolar, y los demás? Es útil
Sordera
saber que las personas con pérdida de la capacidad auditiva
usan medios orales o manuales para la comunicación o una
combinación de ambos. La comunicación oral incluye lenguaje,
lectura hablada, y el uso de la capacidad de oído residual. La
 comunicación manual tiene que ver con los signos manuales y
el alfabeto manual. La Comunicación Total, como método de
instrucción, es una combinación del método oral más los signos
manuales y el alfabeto manual.
Rechazo a hablar en una o más situaciones sociales, incluyendo
la escuela, a pesar de tener capacidad para hablar y entender el
lenguaje hablado. Algunos pueden comunicarse mediante
gestos, con afirmaciones o negaciones con la cabeza
(Sacudiendola) o, en algunos casos, utilizando monosílabos o
expresiones cortas. Lo más frecuente es que el niño no hable en
Mutismo la escuela, aunque sí en casa. Lo más grave es el rechazo a
hablar en Generalmente poseen habilidades normales para el
lenguaje, aunque algunos pueden sufrir un retraso en el
desarrollo del lenguaje y/o trastornos en la articulación y la
fluidez (dislalias /tartamudez). El rechazo a hablar no es, sin
embargo, debido a un déficit grave del lenguaje o a otro trastorno
mental. Pueden hablar, aunque sea mal, pero no lo hace.

a) Seleccione un video que presente un niño tenga dificultades en el

lenguaje observa su comportamiento e identifica cual es la dificultad
precisa que presenta.

Luego de observar el video detenidamente, pude ver el comportamiento de un niño,

y he llegado a concluir que su dificultad es la disartria. Como describe el texto
anterior, el niño con disartria presenta dificultades para mover los músculos bucales
en otros tipos de actividades, como masticar o deglutir.

Además de los fallos comunes a la hora de articular algunas palabras al que igual
que la sustitución del fonema /r / por / l / como: / pera /por / pela /; o por / d / como:
/ pera / por / peda /.

b) Observe el firme indicado” “Todo Niño es Especial” y establece una

comparación con el caso estudiado

En realidad he buscado por diferentes vías el firme citado, pero aún no he podido
en encontrarlo, le agradecería si me da alguna dirección electrónica para poder
visualizarlo.