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MINISTERIO

DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA


PERÚ DE
JUNIN HUANCAYO “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
EDUCACIÓN

“Año del Dialogo y la reconciliación Nacional”

ÁREA:
MATEMATICA
GRADO: 1° de secundaria
HUANCAYO - PERÚ
UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
TÍTULO DE LA UNIDAD
El Perú y su gente

I. INFORMACIÓN GENERAL:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNIN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA MATEMATICA
CICLO VII GRADO PRIMERO SECCION A, B, C, D, E, F , G , H
DURACIÓN 24/09/18 a 19/10/18
DIRECTOR Dr. Jesús Ignacio GALVEZ ARROYO
SUB DIRECTOR (A) Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc
Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca
DOCENTE Prof.. Raúl Baldeón Colqui
Lic. Marleny Ramos Vilcapoma

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumento de
evaluación
Actúa y piensa matemáticamente - Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al  Resolución del Cuaderno de trabajo Lista de cotejo
en situaciones de Cantidad. relacionar modelos relacionados con inecuaciones lineales con una incógnita. del área de matemática 1er año. Evaluación Escrita
 Matematiza situaciones - Asocia situaciones r referidos a inecuaciones lineales con una incógnita.  Resolución de ejercicios y Problemas.
 Comunica y representa - Representa las solucione4s de inecuaciones lineales de la forma 𝑥 > 𝑎; 𝑜 𝑥 <  Elaboración de Boletín informativo
ideas matemáticas 𝑎; 𝑥𝑎 > 𝑏 𝑜 𝑥𝑎 < 𝑏.
 Elabora y usa estrategias - Emplea representaciones graficas de una inecuación lineal para obtener su conjunto
 Razona y argumenta solución.
generando ideas - Realiza las transformaciones de equivalencias para obtener la solución en
matemáticas. inecuaciones lineales.
- Justifica sin un número es solución de una inecuación dada.
Actúa y piensa matemáticamente - Organiza medidas características y medidas geométricas de figuras y superficies, y  Resolución del Cuaderno de trabajo Lista de cotejo
en situaciones de Regularidad, las expresa aun modelo referido a figuras poligonales. del área de matemática 1er año. Evaluación Escrita
Equivalencia y Cambio. - Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas  Resolución de ejercicios y Problemas.
 Matematiza situaciones bidimensionales (triangulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus propiedades usando
 Comunica y representa terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
ideas matemáticas - Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de polígonos regulares.
 Elabora y usa estrategias - Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando reglas y compas.
 Razona y argumenta - Usa estrategias para para construir polígonos según sus características y propiedades,
generando ideas usando instrumentos de dibujo.
matemáticas. - Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de
perímetros y áreas del triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
- Justifica sus generalizaciones sobre el numero d diagonales trazadas desde un vértice,
numero de triángulos en que descompone un polígono regular, suma de ángulos
internos y externo.
- Justifica la pertenecía o no de una figura geométrica.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Excelencia
CAMPOS TEMÁTICOS
INECUACIONES
- Desigualdad de expresiones algebraicas. ( Ficha 42)
- Condiciones de desigualdad de la forma x>a, x<a, ax>b o bx<b para todo a, b enteros. ( Ficha 43)
- Inecuaciones. ( Ficha 44)
- Resolución de Inecuaciones de Primer grado. ( Ficha 45)
FIGURAS POLIGONALES
- Paralelismo y perpendicularidad.( Ficha 46)
- Construcción de figuras poligonales. (Ficha 47)
- Clasificación de cuadriláteros.( Ficha 48)
- Perímetro de triángulos, rectángulo, cuadrado y rombo.( Ficha 49)
- Diagonales en un polígono ( ficha 50)

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS


Esta unidad de trabajo está relacionada con Ciencias Sociales.
PRODUCTOS IMPORTANTES: Elaborar un plano de la Institución Educativa José Carlos Mariategui determinando el área y perímetro e investiga si las medidas corresponden a las
exigencias por el MINEDU.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


“El Perú y su gente"
El concepto de calidad de vida hace referencia el bienestar que un individuo, como integrante de un grupo, aspira o puede llegar aspirar. Acorde con la organización de las Naciones Unidas (ONU),
no solo hace referencia a los bienes materiales de la persona, sino también a los bienes y servicios públicos que provee el estado.
Uno de los elementos para medir la calidad de vida de los habitantes de una comunidad o país, es el índice de desarrollo Humano. Este se basa en el análisis de tres Parámetros.
- Una vida larga y saludable.
- Nivel Educativo.
- Cuantificación de un nivel de ida digno medido a través del Producto Bruto Interno (PBI) en dólares estadounidense.
Según el Instituto de Estadística e Informática (INEI), la cotidianidad de los peruanos esta conformadas por ciertas actividades, cuya dedicación horaria varía acorde con la edad,
género y ocupación. Es interesante observar y analizar las estadísticas presentadas allí, ya que reflejan el avance en los aspectos sociales., en todos sus ámbitos, de la comunidad
peruano.
Si cada uno de los tres parámetros establece un puntaje distinto ¿Cómo presentarías las opciones de comparación de orden de cada puntaje?

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES (5 semanas (11 sesiones)


Sesión 1 (2 horas): Desigualdades de expresiones algebraicas Sesión 2: (3 horas): Condiciones de desigualdades de la forma x>a, x<a, ax>b
o ax<b
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Regularidad, Equivalencia y Cambio.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Regularidad, Equivalencia y Cambio.
CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Matematiza situaciones  Comunica y representa ideas matemáticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.  Representa las solucione4s de inecuaciones lineales de la forma 𝑥 > 𝑎; 𝑜 𝑥 < 𝑎; 𝑥𝑎 >
CONOCIMIENTOS 𝑏 𝑜 𝑥𝑎 < 𝑏.
 Desigualdad de expresiones algebraicas ( Ficha 42) CONOCIMIENTOS:
ESTRATEGIAS:  Condiciones de desigualdad. ( Ficha 43)
 Lectura de la situación significativa del texto. ESTRATEGIAS:
 Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica de modelación  Lectura de la situación significativa del texto.
matemática  Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica de taller de
 Trabajo en equipo. matemática.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo  Trabajo en equipo.
 Evaluación  Desarrollo del cuaderno de trabajo
 Evaluación
Sesión 3 (2 horas): Inecuaciones Sesión 4: (3 horas): Resolución de inecuaciones de primer grado
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Regularidad, Equivalencia y Cambio  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Regularidad, Equivalencia y Cambio
CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Elabora y usa estrategias  Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Realiza transformaciones de equivalencia para obtener la solución en problemas de inecuaciones  Justifica si un número es solución de una inecuación dada.
lineales. CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS  Resoluciones de inecuaciones lineales ( Ficha 45)
 Inecuaciones ( Ficha 44) ESTRATEGIAS:
ESTRATEGIAS:  Lectura de la situación significativa del texto.
 Lectura de la situación significativa del texto.  Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica de taller de
 Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica Taller matemático. matemática.
 Trabajo en equipo.  Trabajo en equipo.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo  Desarrollo del cuaderno de trabajo
 Evaluación  Evaluación
Sesión 5: (3 horas): Paralelismo y perpendicularidad. Propiedad de triángulos, Sesión 6: (2 horas): Construcción de figuras poligonales
rectángulos cuadrados y rombos.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Matematiza situaciones.  Comunica y representa ideas matemáticas
INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Organiza medidas características y propiedades geométricas de figuras y superficies y la expresa en  Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compas.
un modelo referido a figuras poligonales. CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS  Construcción de figuras poligonales( Ficha 47)
 Polígonos y su clasificación ( Ficha 46) ESTRATEGIAS:
ESTRATEGIAS:  Lectura de la situación significativa del texto.
 Lectura de la situación significativa del texto.  Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica Modelo de
 Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica Modelo Van Hiele. Van Hiele.
 Trabajo en equipo.  Trabajo en equipo.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo  Desarrollo del cuaderno de trabajo
 Evaluación  Evaluación
Sesión 7 ( 2 horas): Clasificación de cuadriláteros Sesión 8: ( 2 horas): Perímetros y áreas de triangulo, rectángulo, cuadrado y
rombo.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.  Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES: CAPACIDADES:
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.  Elabora y usa estrategias
INDICADORES DE DESEMPEÑO: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dad una clase determinada de cuadrilátero.  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de
CONOCIMIENTOS perímetros y área de triangulo, rectángulo, cuadrado y rombo.
 Cuadriláteros ( Ficha 48) CONOCIMIENTOS:
ESTRATEGIAS:  Cuadriláteros ( Ficha 49)
 Lectura de la situación significativa del texto. ESTRATEGIAS:
 Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica de taller de  Lectura de la situación significativa del texto.
matemática.  Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica modelo de Van
 Trabajo en equipo. Hiele.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo  Trabajo en equipo.
 Evaluación  Desarrollo del cuaderno de trabajo
 Evaluación
Sesión 8: ( 2 horas): Diagonales de un polígono
COMPETENCIA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
CAPACIDADES:
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, numero de triángulos, en que se descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y externos.
CONOCIMIENTOS:
 Triángulos en que se descompone un polígono regular.
 Diagonales en un polígono y suma de ángulos de un polígono regular ( Ficha 50)
ESTRATEGIAS:
 Lectura de la situación significativa del texto.
 Resolución de la situación problemática utilizando la estrategia didáctica de la Uve de Gowin.
 Trabajo en equipo.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
 Evaluación.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


PARA EL DOCENTE

- Manual del Docente de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.
-
PARA EL ESTUDIANTE
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Cuaderno de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2015
- Cuaderno, hojas de trabajo, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

Huancayo, Setiembre del 2 018


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Dr. Gamaniel Ruben Santana Onoc Prof. Hortencia Adelina Rios Chanca

SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL I SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL II

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Lic. Marleny Ramos Vilcapoma Prof. Raúl Baldeón Colqui

PROFESORA DE AREA PROFESOR DE AREA