DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Pedagógicas
Regência de classe
CONCEPÇÕES DE ESTÁGIO
Teorizando sobre as práticas de estágio curricular ao longo do
tempo, Pimenta e Lima (2004) destacam 3 concepções que
permeiam o desenvolvimento dessa atividade:
Estágio como
imitação de
modelos
Estágio como
Concepções
• que aplicação de
técnicas
Estágio como
prática reflexiva
Estágio como imitação de modelos
• A ênfase recai sobre a observação e reprodução
da prática sem proceder uma análise crítica e
fundamentada teoricamente na realidade social
em que o ensino se processa.
Donald Shon
Epistemologia da prática
• Reflexão na ação
• Reflexão sobre a ação
• Reflexão sobre a reflexão na ação
- Defende-se a concepção de professor pesquisador
ou professor como prático reflexivo (PIMENTA,
2004; PIMENTA E GHEDIN, 2006; PÉREZ GÓMEZ,
2000; RAMALHO et ali, 2003), partindo do
pressuposto de que o docente adote sua prática
(contextualizada) como objeto de constante
investigação no intuito de melhorá-la, de transformá-
la e de se transformar no próprio processo de ação-
reflexão-nova ação
Formação Docente
Situações reais da/na sala de
aula/escola
Pesquisa
• Na articulação teórico prática no estágio
(IES-Escola Básica), as teorias podem
oferecer esquemas para análise e
investigação que permitam questionar as
práticas institucionalizadas e as ações dos
sujeitos;
Pesquisa:
Formação Investigar e Contribuição: Extensão:
docente: refletir Elaboração de Retorno
Apre(e)nder a teoricamente propostas ou social/
docência sobre reflexões com ultrapassar os
Aprender a problemas base no muros da
ensinar reais em problema universidade
situações reais
celia_regina2006@hotmail.com