Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal
Código del curso 100408
Tipo de curso Teórico. Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborativ de
☒ ☒ 5
actividad: al a semana
s
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad 2:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de Seguimiento y
actividad: 125 puntos.
Evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Jueves, 18 de
Martes, 27 de noviembre de 2018
octubre de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos
que impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía
al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos,
renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes
habilidades que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y
Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo y presentar en

el foro el desarrollo de los ejercicios propuestos.
• Presentar en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el
tema de
Desarrollo tarea 2, mínimo tres (3) aportes para dar solución a
los ejercicios propuestos.
Tareas a desarrollar

A continuación, encontrará 5 ejercicios que conformaran la tarea 2

esto se desarrollan individualmente, el ejercicio 6 es colaborativo

Ejercicio 1: Conceptualización de Sistemas de ecuaciones

lineales, rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar: Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México:

Larousse - Grupo Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de
la UNAD. Páginas 1 a la 30. Disponible en el Entorno de
Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de
Conocimiento

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber realizado lectura de los contenidos indicados,

presentar un mapa conceptual que ilustre uno de los siguientes
contenidos de la unidad 2, utilizando para su construcción la
herramienta Cmaptools. En el foro informar sobre el tema elegido,
para que no coincida con la elección de otro compañero:

a) Defina qué es un sistema de ecuaciones lineales:con solución única,

Con un número infinito de soluciones, sin solución, consistente e
inconsistente.
b) Diferencia entre los métodos de reducción de Gauss-Jordan y
eliminación gaussiana.
C) Ecuación vectorial de la recta, ecuaciones paramétricas y
simétricas.
d) Ecuación del plano, como graficar un plano
e) Planos paralelos, ecuación de intersección de dos planos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar, el mapa debe guardarlo
como imagen y anexarlo al trabajo final, en el documento colocar el
nombre del estudiante del grupo que presenta el mapa conceptual.

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de Sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo de la tarea 2, debe revisar los siguientes contenidos

encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar: Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal.

Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226. Disponible en Entorno de
Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.
 Descripción del ejercicio 2

Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que le describe y soluciónelo por medio de una reducción de
Gauss – Jordan. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

En una fábrica de ropa se producen tres estilos de camisas que

llamaremos 1, 2 ,3. Cada prenda pasa por el proceso de cortado,
cosido, planchado y empaquetado. Las camisas se elaboran por lote.
Para producir un lote de camisas del tipo 1 se necesitan 30 min para
cortarlas, 40 min para coserlas y 50 min para plancharlas y
empaquetarlas. Para el tipo 2, 50 min para cortar, 50 min para coser y
50 min para planchar y empaquetar. Para el tipo 3, 65 min para
cortar, 40 min para coser y 15 min para planchar y empaquetar.
¿Cuántos lotes se pueden producir si se trabajan 8 horas en cortar, 8
horas en coser y 8 horas en planchar y empaquetar?
Un

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los

manuales, guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra.
Anexar al desarrollo del punto, los pantallazos de las verificaciones.

Solución.

Asignemos una variable para cada tipo de camiseta

x1 :=
Número de camisas tipo 1 que se pueden producir.
x2 :=
Número de camisas tipo 2 que se pueden producir.
x3 :=
Número de camisas tipo 3 que se pueden producir.

A demás como: 8 horas = 480 minutos, entonces

o Para el proceso de cortar

30 x1 + 50 x2 + 65x3 = 480

o Para el proceso de coser:

 40 x1 + 50 x2 + 40 x3 = 480

o Para el proceso de planchar y empaquetar:

50x1 + 50 x2 + 15x3 = 480

Y así, tenemos el sistema de ecuaciones lineales

30 x1 + 50x2 + 65x3 = 480

40 x1 + 50x2 + 40 x3 = 480
50 x1 + 50 x2 + 15x3 = 480

Utilizando reducción de Gauss – Jordan

64 4Matriz
4 aumentada
74448
30
� 50 65 480 � 50 50 15 480 �
� 4
�
40
� F �F � �
50 40 480 ����
� - 5 F +F
40 50 40 480 �����
1 3
1 2

� � � �
�
50
� 50 15 480 �
� �
30
� 50 65 480 �
�
�50 50 15 480 � 3 �50 50 15 480 �
�0 10 28 96 ����� F +F
� �0 10 28 96 �
� 1 3 F �F
����� �
5 2 3

� �
�
�30 50 65 480 �
� �
�0 20 56 192 ��
�50 50 15 480 � 1
1 1 3 10 48 5 � 1
�
�0 20 56 192 ����� F
� 1 � 20 F 2

� 1F +F � �
0 20 56 192 ����
50
� 2
�
3
�
� 0 10 28 96 �
�
2
�
0
� 0 0 0 �
�
1 1 3 10 48 5 �
� 1 0 -5 2
� 0 �
� � -F + F
0 1 14 5 48 5 ����
�
��
0 1 14 5 48 5
2 �
3

� � �
�
0 0
� 0 0 � � �
0 0
� 0 0 � �

Por lo que la solución es,

 5 � 5
x1 - x3 = 0 � x1 = 2 x3
2
�
14 48 � 48 14
x2 + x3 = � �x2 = - x3
5 5 � 5 5
x3 = x 3 � x3 = x 3
�
�
El sistema tiene infinitas soluciones (consistente indeterminado).
Una solución particular:

x3 = 2
5
x1 = (2) = 5
2
48 14 48 - 28 20
x2 = - (2) = = =4
5 5 5 5

Se concluye que, el número de camisa tipo 1, 2 y 3 que se pueden

producir si se trabajan 8 horas en cortar, 8 horas en coser y 8 horas
en planchar y empaquetar es: 5, 2 y 4 respectivamente.

Ejercicio 3 Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la

solución de problemas básicos

Con base en los conceptos estudiados sobre rectas en R3, responda:

Contenidos a revisar: Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal.

Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226. Disponible en Entorno de
Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

a. En una ecuación de recta dada, se han de identificar fácilmente un

punto conocido y un vector director, así, si se dan las coordenadas
de un punto P de una recta y se conoce la ecuación paramétrica
 de una segunda recta, sabiendo que las dos rectas son paralelas,
¿que comparten en común dichas rectas?

Las dos rectas comparten en común la pendiente y el vector

director, debido a que cumplen la condición de paralelismo.

b. Dé la ecuación de la recta, que pasa por el punto (1, -1,1) y es

paralela a la recta que pasa por los puntos A(-2,0,1), B(1,2,3).

c. Dados dos puntos cualesquiera en el plano, se requiere el hallar un

vector a partir de estos puntos para poder así determinar las
ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas. ¿Qué nombre
recibe el vector hallado a partir de los puntos dados? Relacione con
claridad una fuente de consulta comprobable que argumente la
respuesta.

d. Encuentra las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas de

la recta que pasa por los puntos P y Q:
P=(5, -1, 4) ; Q = (6, 2, 5)

Ejercicio 4. Aplicación de conceptos planos en la solución de

problemas básicos

Descripción ejercicio 4
Desarrollar los siguientes ejercicios propuestos:

Contenidos a revisar: Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio.

Intersecciones entre planos y rectas. Disponible en Entorno de
Conocimiento.
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222
a 226. Disponible en Entorno de Conocimiento

a. Dados los siguientes planos:

kx +2 y−3 z−1=0
 2 x −4 y +6 z +5=0

Determinar el valor de k para que sean:

a) Paralelos.
b) Perpendiculares.

Realice la gráfica correspondiente con la ayuda de Geogebra, Scilab,

Octave o Matlab.

Ejercicio 5. Aplicación de conceptos planos en la solución de

problemas básicos

Descripción ejercicio 5.
Resolver los siguientes ejercicios:

Obtener la ecuación del plano que contiene el punto P0 (1,2,3) y cuyas

coordenadas del vector normal son: n (1,-1, 1)
Compruebe gráficamente con la ayuda de Geogebra, Scilab, Octave o
Matlab.

Encuentre la ecuación del plano que contiene a los puntos A(1,2,1);

B(1, 0,1); C(0, 1, -1). Realice la gráfica correspondiente con la ayuda
de Geogebra, Scilab, Octave o Matlab.

Ejercicio 6. Grafica de sistemas ecuaciones lineales e

identificación de tipo de soluciones.
En grupo utilicen el programa Geogebra, instalado en sus equipos,
para graficar cada uno de los siguientes sistemas de ecuaciones:

3 x+2 y=−2
−6 x−4 y =−7

x+ 2 y =1
 2 x +5 y=0

−6 x−4 y =−7
−2 x +3 y=1

        x−3 y=−4

3 x−9 y=−12

x+ 3 y =4
x−9 y=−6

Descripción del ejercicio 6

a) Para cada sistema de ecuaciones graficado, analicen cómo son las
rectas entre sí.
b) Resuelvan los sistemas de ecuaciones anteriores aplicando
alguno de los métodos analizados en ésta unidad.
c) Indiquen en qué casos pudieron encontrar una única solución,
infinitas soluciones o ninguna solución.
d) Clasifiquen las soluciones de cada sistema según las rectas
obtenidas.

Entrega final
Cada estudiante debe elegir uno de los 5 sistemas de ecuaciones
lineales y realizar los ítems a), b), c) y d) y compartirlo en el foro.
Compilar los ejercicios desarrollados en el informe final a presentar, el
cual debe incluir: introducción, contenido del trabajo, conclusiones y
bibliografía según normas APA. Si alguno de los integrantes del grupo
no participa en la solución de éste ejercicio, los demás compañeros
deben asumir el desarrollo de los sistemas de ecuaciones lineales
restantes.

Entornos Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje

para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro los ejercicios propuestos.

Realimentación de los aportes de sus compañeros.

Ponderación 95 puntos

Colaborativos:
Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado con la solución de los 6
ejercicios. Para los ejercicios del 1 al 5 elegir de los
aportes de sus compañeros el mejor desarrollo de
dichos ejercicios para incluirlo en el trabajo final, en el
trabajo sólo deben entregar los 5 primeros ejercicios
individuales y el ejercicio 6 en grupo

Productos a
entregar ESTRUCTURA DEL INFORME:
por el
estudiante El trabajo debe incluir en su estructura portada,
introducción, conclusiones Bibliografía según normas
APA. Archivo en PDF, fuente de la letra arial, tamaño
12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice
la entrega.

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma

manual de los ejercicios 2, 4 y 5 través del programa
Geogebra. En el entorno de aprendizaje práctico se
encuentran los manuales guías, tutorial y el link del
programa libre. Anexar los pantallazos de la verificación
en el trabajo final.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeació Actividad individual:

n de
actividade Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en
s para el el foro el desarrollo de los ejercicios.
desarrollo
del
trabajo
colaborati
vo

Presentar en el foro de trabajo colaborativo en el tema

de Desarrollo tarea 2 (Sistemas de ecuaciones lineales,
rectas y planos) el cuál se encuentra en el entorno de
Aprendizaje colaborativo mínimo tres (3) aportes para
dar solución a los ejercicios propuestos.
Retroalimentar las participaciones de los compañeros.

Actividad grupal:

Presentar las gráficas de los sistemas de ecuaciones

lineales con el respectivo análisis, contestando las 4
peguntas solicitadas. Consolidar trabajo final con la
solución de los ejercicios 1 al 5 y graficas de la tarea 3.

Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el

foro como se indica en cada tema creado. No deben
realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la
rúbrica TIGRE con cada una de sus letras.

Todas las intervenciones se harán directamente en el

foro como se indica en cada tema creado. No deben
realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la
rúbrica TIGRE con cada una de sus letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la

rúbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas,
que conduzcan a fortalecer la actividad individual, es
decir, la actividad colaborativa se centrará básicamente
en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea

necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso.
Si no encuentra la respuesta para resolver su inquietud,
exprésela en el foro de trabajo colaborativo a la
formadora acompañante y en el tema que corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo

permita, como conducta básica de entrada, cada
integrante revisará la actualización de su perfil en el
aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su
formación disciplinar y logros profesionales obtenidos;
correo electrónico institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es

importante recalcar que la participación individual, los
aportes en el foro y la mutua retroalimentación de los
aportes de los compañeros son el insumo para realizar la
recopilación y construcción de la entrega del trabajo
 final.

En el trabajo final no deben ir todos los aportes de los

compañeros, debe incluirse únicamente una solución por
cada ejercicio, la cual ha de ser seleccionada por el
grupo, buscando que sea la mejor solución compartida
en el foro.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de

algún integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar con el fin de
escoger el mejor ejercicio desarrollado por el grupo
colaborativo.
Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario
es
individual, debe informarlo desde la primera semana
posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.
Roles a Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
desarrolla actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno
r por el de
estudiante los roles que se describen en la siguiente celda.
dentro del Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de
grupo trabajo
colaborati colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
vo colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
miembros del grupo, por la razón que fuere, no
participan
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
por alguno de los integrantes que si participan en la
actividad.

 Compilador
 Revisor
 Evaluador
 Entregas
  Alertas
Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta
que
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que intervinieron
en
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
entregar.
Roles y
responsab Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas
ilidades de presentación de trabajos exigidas por el docente.
para la
producció Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
n de criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
entregabl persona encargada de las alertas para que informe a los
es por los demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiante realizar algún ajuste sobre el tema.
s
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
referencia de
s la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación
de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
 presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal
f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.
Políticas
de plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
El estudiante
presenta de
forma clara y El estudiante
precisa la presenta de
temática forma
escogida aceptable la
utilizando el temática
El estudiante
Conceptualiz recurso escogida
no presenta de
ación de cmaptools u utilizando el
forma
Sistemas de otra recurso 20
aceptable, la
ecuaciones herramienta cmaptools u punt
temática
lineales, digital para otra os
escogida.
rectas y construcción de herramienta
planos. su mapa digital para
conceptual, construcción de
cumpliendo con su mapa
todos los conceptual
criterios de la
guía.
(Hasta 20 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
presenta en el
El estudiante foro algunos de
presenta en el los ejercicios de
foro todos los la tarea No resuelve
ejercicios de la resueltos, los ejercicios y
tarea resueltos utiliza el editor problemas, o
correctamente, de ecuaciones se evidencia 10
utilizando el pero el fraude en el punt
editor de resultado no es desarrollo de os
ecuaciones y el correcto o se los ejercicios
sus soluciones evidencia falta
son originales de originalidad
en las
soluciones
(Hasta 6 (Hasta 4 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante aplica el
aplica el concepto de
El estudiante
concepto de solución de
no aplica el
solución de sistemas de
concepto de