Anda di halaman 1dari 176

3.

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

Mata pelajaran : Prakarya (Kerajinan)


Satuan Pendidikan : SMA/SMK
Kelas :X
Kompetensi Inti (KI) :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Menghayati Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
wirausahawan dan values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
keberagaman produk pembelajaran KI-3 dan KI-4
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

1
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri,
dan mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
2
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi Produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
desain produk dan kerajinan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara kerajinan tekstil
pengemasasan karya tekstil dan cara membaca dan menyimak dari tentang: n dengan berbagai
kerajinan tekstil kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
pengemasannya teknik
berdasarkan konsep pengetahuan kerajinan tekstil, bahan tekstil
berkarya dengan , meliputi : jenis bahan dasar, alat, teknik, yang dapat konstruksi
pendekatan budaya prosedur pembuatan karya, dan digunakan (jahit, jahit
1. Pengertian
setempat dan penyajian/pengemasan produk sebagai karya aplikasi, ,
lainnya. desain kerajinan tekstil agar terbangun kerajinan tekstil makrame,
produk rasa ingin tahu dan menunjukkan 2. Pengetahuan, tenun, tapestry,
dalam motivasi internal. bahan, alat, dll).
4.1 Mendesain produk kerajinan teknik, dan
dan pengemasan tekstil Menanya: proses yang
karya kerajinan  Melakukan diskusi tentang aneka digunakan pada
dengan
berdasarkan konsep karya yang berkaitan dengan pembuatan karya Aneka bahan
berkarya dengan berbagai
fungsi karya, bahan dasar, alat, kerajinan tekstil untuk kerajinan
pendekatan budaya teknik teknik, dan prosedur pembuatan 3. Aspek yang tekstil.
setempat dan konstruksi kerajinan tekstil agar terbangun dinilai:
lainnya. (jahit, jahit rasa ingin tahu sehingga dapat a. Apresiasi
aplikasi, , mensyukuri anugerah Tuhan. kemampuan
makrame,  Menggali informasi yang berkaitan mengidentifikasi Buku pelajaran,
tenun, dengan kerajinan tekstil dan jenis kerajinan buku referensi
usaha kerajinan tekstil yang tekstil di yang relevan,
tapestry, dll)
berkembang di wilayah setempat. wilayah
2. Aneka karya majalah, koran,
setempat dan
kerajinan Mengumpulkan Data langkah-langkah hasil penelitian,
tekstil  Melakukan kegiatan observasi pembuatannya, audio-visual,
3. Fungsi karya dengan teknik wawancara tentang menunjukkan media maya
kerajinan pengetahuan motif ragam hias standar produk (internet) dan
tekstil daerah, bahan, alat , teknik dan kerajinan desain produksi
4. Unsur prosedur pembuatan karya tekstil.

3
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
estetika dan kerajinan tekstil serta tentang b. Keruntutan dan
ergonomis keberhasilan dan kegagalan berpikir pengemasan
karya wirausaha kerajinan tekstil yang kemampuan karya kerajinan
ada di wilayah setempat agar melaksanakan
kerajinan tekstil dengan
terbangun rasa ingin tahu, kerja
tekstil bersikap santun, bangga/cinta berdasarkan pendekatan
5. Motif ragam tanah air dan bersyukur sebagai standar kerja budaya
hias pada warga bangsa. untuk setempat.
kerajinan memperoleh
tekstil Mengasosiasi produk unggul
6. Teknik c. Pilihan kata
pembuatan  Menyimpulkan dan membuat dalam
laporan hasil pengamatan/kajian mengutarakan
benda
literatur tentang pengetahuan, pendapat dan
kerajinan bahan, alat , teknik, dan proses kualitas gagasan
tekstil : jahit, yang digunakan pada pembuatan yang akan
jahit karya kerajinan tekstil yang ada diimplementasik
aplikasi, dilingkungan wilayah setempat an dalam
sulam, ikat atau nusantara. pembuatan
celup, batik,  Merekonstruksi model karya desain produk
kerajinan tekstil dan dan
makrame,
mengidentifikasi bahan yang pengemasan
tenun, digunakannya untuk melatih rasa kerajinan
tapestry, dll) ingin tahu, ketelitian, dan rasa tekstil.
7. Pengemasan syukur terhadap anugerah
karya kepandaian dari Tuhan yang d. Penyusunan
kerajinan diberikan oleh pengrajin laporan hasil
tekstil  Melakukan ekprerimen terhadap kerja yang
8. Desain dan berbagai bahan dan teknik yang sesuai dengan
pengemasan akan digunakan sebagai karya dan prinsip yang
menampilkan semua hasil temuan telah disepakati

4
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produk dalam buku rancangan (ditempel sebelumnya.
tekstil dan diberi komentar, peserta e. Perilaku
didik, kawan, dan guru). mempunyai
 Membuat rancangan gagasan sikap jujur yang
dalam bentuk gambar ditunjukkan
skets/tertulis untuk kegiatan oleh kelugasan
pembuatan karya kerajinan tekstil mengutarakan
dan pengemasannya berdasarkan pendapat, sikap
orisinalitas ide yang jujur, sikap terbuka dalam
percaya diri dan mandiri. menerima
 Membuat karya kerajinan tekstil masukan dan
dan pengemasannya dengan koreksi
cara/teknik dan prosedur yang
tepat dengan menunjukkan
bekerjasama, gotong royong, Penilaian
bertoleransi, disiplin, bertanggung Pengamatan,
jawab, kreatif, dan inovatif serta tentang:
memperhatikan kerapihan dan 1. Ketekunan
kebersihan lingkungannya. menyimak
masalah dari
Mengkomunikasikan kajian
 Melakukan konsultasi dalam literatur/media
berkarya dengan guru san sumber tentang:
belajar lainnya terhadap rencana Pengetahuan,
karya yang akan dibuat. pengertian, bahan,
 Mengevaluasi/menguji hasil alat, teknik, dan
pembuatan karya kerajinan tekstil proses pembuatan
untuk memperlihatkan kejujuran karya kerajinan
dalam berkarya. tekstil yang ada di
 Membuat laporan portofolio dalam lingkungan
wilayah setempat

5
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berbagai bentuk seperti tulisan, 2. Mengevaluasi/me
foto dan gambar yang nguji hasil karya
mendeskripsikan pengetahuan, kerajinan tekstil
3. Aspek yang dinilai:
bahan, alat, teknik, dan proses
1. Kerincian
pembuatan karya dan menyusun
pengemasannya dengan tampilan laporan dan
menarik terhadap karya kerajinan hasil
tekstil yang dibuatnya sebagai rekonstruksi
pemahaman akan pengetahuan/ kerja kerajinan
konseptual dan prosedural, serta tekstil
berdasarkan
mempresentasikan di kelas.
prinsip kerja.
2. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
3. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
kerajinan tekstil
4. Keativitas
bentuk laporan

6
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
5. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan

7
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur

8
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar atau
produksi kerajinan proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara film sumber
tekstil di wilayah kerajinan cara membaca dan menyimak dari tentang: n daya kerajinan
setempat melalui kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
tekstil tekstil dan
pengamatan dari pengetahuan sumber daya yang sumber daya
berbagai sumber. meliputi : dibutuhkan dalam mendukung proses produksi
kerajinan tekstil
proses produksi pembuatan karya karya kerajinan
1. Pengertian yang dapat
kerajinan tekstil agar terbangun tekstil dengan
4.2 Mendesain proses proses rasa ingin tahu dan menunjukkan digunakan
berbagai teknik
produksi karya produksi dan motivasi internal. sebagai karya
berkarya.
kerajinan tekstil sumber yang kerajinan tekstil
berdasarkan dibutuhkan
identifikasi kebutuhan Menanya: 2. Pengetahuan
dalam
sumber daya dan  Melakukan diskusi tentang aneka proses produksi Aneka bahan
mendukung
prosedur berkarya karya yang berkaitan dengan kerajinan tekstil untuk kerajinan
dengan pendekatan proses
proses produksi pembuatan tekstil.
budaya setempat dan produksi kerajinan tekstil agar terbangun 3. Aspek yang
lainnya. kerajinan rasa ingin tahu sehingga dapat dinilai:

9
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tekstil. mensyukuri anugerah Tuhan. a. Apresiasi
2. Proses  Menggali informasi yang berkaitan kemampuan
produksi dengan proses produksi kerajinan mengidentifikasi Buku pelajaran,
pembuatan tekstil yang berkembang di proses produksi buku refensi
wilayah setempat. kerajinan tekstil yang relevan,
kerajinan
di wilayah majalah, koran,
tekstil Mengumpulkan Data setempat dan
dengan hasil penelitian,
 Melakukan kegiatan observasi langkah-langkah
berbagai dengan teknik wawancara tentang pembuatannya, audio-visual,
teknik pengetahuan sumber daya dan menunjukkan media maya
pembuatan proses produksi pembuatan standar produk (internet) dan
benda kerajinan tekstil yang ada di kerajinan tekstil. proses produksi
wilayah setempat agar terbangun b. Keruntutan pembuatan
kerajinan
rasa ingin tahu, bersikap santun, berpikir karya kerajinan
tekstil : jahit, bangga/cinta tanah air dan kemampuan
jahit tekstil dengan
bersyukur sebagai warga bangsa. melaksanakan
aplikasi, kerja pendekatan
sulam, ikat Mengasosiasi berdasarkan budaya
celup, batik, standar kerja setempat.
 Menyimpulkan dan membuat untuk
makrame,
laporan hasil pengamatan/kajian memperoleh
tenun, literatur tentang pengetahuan produk unggul
tapestry, dll) sumber daya dan proses produksi c. Pilihan kata
yang digunakan pada pembuatan dalam
karya kerajinan tekstil yang ada mengutarakan
dilingkungan wilayah setempat pendapat dan
atau nusantara. kualitas gagasan
 Membuat rancangan gagasan yang akan
proses produksi berkarya dalam diimplementasik
bentuk gambar skets/tertulis an dalam
untuk kegiatan pembuatan karya pembuatan

10
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerajinan tekstil dan desain produk
pengemasannya berdasarkan dan
identifikasi kebutuhan sumber pengemasan
daya dan prosedur berkarya kerajinan
dengan pendekatan budaya tekstil.
setepat dan lainnya d. Penyusunan
dengan.orisinalitas ide yang jujur, laporan hasil
sikap percaya diri dan mandiri. kerja yang
 Membuat karya kerajinan tekstil sesuai dengan
dan pengemasannya dengan prinsip yang
cara/teknik dan prosedur yang telah disepakati
tepat dengan menunjukkan sebelumnya.
bekerjasama, gotong royong, e. Perilaku
bertoleransi, disiplin, bertanggung mempunyai
jawab, kreatif, dan inovatif serta sikap jujur yang
memperhatikan kerapihan dan ditunjukkan
kebersihan lingkungannya. oleh kelugasan
mengutarakan
Mengkomunikasikan pendapat, sikap
 Melakukan konsultasi dalam terbuka dalam
berkarya dengan guru san sumber menerima
belajar lainnya terhadap rencana masukan dan
karya yang akan dibuat. koreksi
 Mengevaluasi/menguji hasil
pembuatan karya kerajinan tekstil
untuk memperlihatkan kejujuran Penilaian
dalam berkarya. Pengamatan,
 Membuat laporan portofolio dalam tentang:
1. Pengetahuansum
berbagai bentuk seperti tulisan,
ber daya
foto dan gambar yang
kerajinan tekstil

11
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
mendeskripsikan pengetahuan dan proses
sumber daya dan proses produksi produksi
pembuatan karya dan kerajinan tekstil
yang ada di
pengemasannya dengan tampilan
lingkungan
menarik terhadap karya kerajinan wilayah setempat
tesktil yang dibuatnya sebagai 2. Aspek yang
pemahaman akan pengetahuan/ dinilai:
konseptual dan prosedural, serta a. Kerincian
mempresentasikan di kelas. b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tesktil

2. Pembuatan karya

12
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat

3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tesktil yang
dibuatnya

4. Aspek yang dinilai

a. Proses

13
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.2 Mengidentifikasi Sumber daya Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
sumber daya yang usaha  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara kerajinan tekstil
dibutuhkan dalam kerajinan cara membaca dan menyimak dari tentang: n dengan berbagai
mendukung proses kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
tekstil, meliputi teknik (ikat
produksi pengetahuan kerajinan tesktil, bahan tekstil
: jenis bahan dasar, alat, teknik, celup, batik,
yang dapat
dan prosedur pembuatan karya sulam, dll).
4.3 Membuat karya 1. Pengelolaan digunakan
kerajinan tekstil agar terbangun
sumber daya sebagai karya
kerajinan tekstil yang rasa ingin tahu dan menunjukkan
usaha kerajinan tekstil
berkembang di wilayah motivasi internal.
dikenal Aneka bahan
setempat dan lainnya dengan 2. Pengetahuan, untuk kerajinan
Menanya:
sesuai teknik dan istilah 6M, bahan, alat,
 Melakukan diskusi tentang aneka

14
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
prosedur. yakni Man karya yang berkaitan dengan teknik, dan tekstil.
(manusia), fungsi karya, bahan dasar, alat, proses yang
Money teknik, dan prosedur pembuatan digunakan pada
(uang), kerajinan tekstil agar terbangun
pembuatan Buku pelajaran,
Material rasa ingin tahu sehingga dapat
(bahan), mensyukuri anugerah Tuhan. karya kerajinan buku refensi
Machine  Menggali informasi yang berkaitan tekstil yang relevan,
(peralatan), dengan kerajinan tekstil dan majalah, koran,
Method (cara usaha kerajinan tekstil yang 3. Aspek yang
hasil penelitian,
kerja) dan berkembang di wilayah setempat. dinilai:
audio-visual,
Market
(pasar). Mengumpulkan Data a. Apresiasi media maya
2. Identifikasi  Melakukan kegiatan observasi b. Keruntutan (internet) dan
kebutuhan dengan teknik wawancara tentang berpikir sumber daya
sumberdaya pengetahuan motif ragam hias c. Laporan
produksi karya
pada usaha daerah, bahan, alat , teknik dan Kegiatan
d. Perilaku kerajinan tekstil
kerajinan prosedur pembuatan karya dengan
tesktil kerajinan tekstil serta tentang
pendekatan
3. Praktek keberhasilan dan kegagalan
Penilaian budaya
pembuatan wirausaha kerajinan tekstil yang
Pengamatan, setempat.
kerjainan ada di wilayah setempat agar
tentang:
tekstil terbangun rasa ingin tahu,
1. Pengetahuan,
dengan bersikap santun, bangga/cinta
bahan, alat,
berbagai tanah air dan bersyukur sebagai
teknik, dan
teknik warga bangsa.
proses
 Mencatat dan menyusun standar
menghias pembuatan karya
produk dan standar proses kerja
permukaan kerajinan tekstil
kerajinan tekstil
kain (ikat yang ada di
lingkungan
celup, batik, Mengasosiasi
wilayah setempat
sulam, dll)

15
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4. Unsur  Menyimpulkan dan membuat 2. Mengevaluasi/me
estetika dan laporan hasil pengamatan/kajian nguji hasil karya
ergonomis literatur tentang pengetahuan, kerajinan tekstil
bahan, alat , teknik, dan proses 3. Aspek yang
karya
yang digunakan pada pembuatan dinilai:
kerajinan karya kerajinan tekstil yang ada a. Kerincian
tekstil dilingkungan wilayah setempat b. Ketepatan
5. Standar atau nusantara. pengetahuan
produk dan  Mengamati dan merekonstruksi c. Pilihan kata
proses kerja model karya kerajinan tekstil dan d. Keativitas
kerajinan mengidentifikasi bahan yang bentuk laporan
tekstil digunakannya untuk melatih rasa e. Perilaku
ingin tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap anugerah
kepandaian dari Tuhan yang Penilaian Kinerja/
diberikan oleh pengrajin Pembuatan Karya,
 Melakukan ekprerimen terhadap tentang:
berbagai bahan dan teknik yang 1. Rancangan
akan digunakan sebagai karya dan gagasan dalam
menampilkan semua hasil temuan bentuk gambar
dalam buku rancangan (ditempel skets/tertulis
dan diberi komentar, peserta untuk kegiatan
didik, kawan, dan guru). pembuatan karya
 Membuat rancangan gagasan kerajinan tekstil
dalam bentuk gambar 2. Pembuatan karya
skets/tertulis untuk kegiatan dan pengemasan
pembuatan karya kerajinan tekstil karya kerajinan
dan pengemasannya berdasarkan tesktil dengan
orisinalitas ide yang jujur, sikap cara/teknik dan
percaya diri dan mandiri. prosedur yang
 Membuat karya kerajinan tekstil tepat

16
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan pengemasannya dengan 3. Laporan
cara/teknik dan prosedur yang portofolio dalam
tepat dengan menunjukkan berbagai bentuk
bekerjasama, gotong royong, seperti tulisan,
bertoleransi, disiplin, bertanggung foto dan gambar
jawab, kreatif, dan inovatif serta yang
memperhatikan kerapihan dan mendeskripsikan
kebersihan lingkungannya. pengetahuan,
 Merekonstruksi kinerja kerajinan bahan, alat,
tekstil berdasarkan standar kerja teknik, dan
dan standar hasil. proses
pembuatan
Mengkomunikasikan dengan tampilan
 Melakukan konsultasi dalam menarik terhadap
berkarya dengan guru san sumber karya kerajinan
belajar lainnya terhadap rencana tekstil yang
karya yang akan dibuat. dibuatnya
 Mengevaluasi/menguji hasil 4. Aspek yang
pembuatan karya kerajinan tekstil dinilai
untuk memperlihatkan kejujuran a. Proses
dalam berkarya. pembuatan 50%
 Membuat laporan portofolio dalam - Ide gagasan
berbagai bentuk seperti tulisan, - Kreativitas
foto dan gambar yang - Kesesuaian
materi, teknik
mendeskripsikan pengetahuan,
dan prosedur
bahan, alat, teknik, dan proses b. Produk
pembuatan karya dan jadinya 35%
pengemasannya dengan tampilan - Uji karya
menarik terhadap karya kerajinan - Kemasan
- Kreativitas

17
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tekstil yang dibuatnya sebagai
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual dan prosedural, serta bentuk laporan
- Presentasi
mempresentasikan di kelas.
c.Sikap 15%
 Menyusun bahan presentasi hasil - Mandiri
- Disiplin
kerajinan dan langkah kerja
- Tanggung jawab
sesuai dengan standar proses dan
fasilitas penunjang budidaya
tanaman hias.

3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 8 jam Gambar/film/ce


kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara rita tokoh
menjalankan sebuah meliputi : cara membaca dan menyimak dari tentang: n wirausahawan
wirausaha kerajinan kajian literatur/media tentang 1. Pemahaman
yang bergerak
tekstil. 1. Dasar-dasar pengetahuan wirausaha dan konsep
kewirausahaan, tujuan, dan wirausaha dalam di bidang
kewirausahaa
manfaat wirausaha agar menjalankan kerajinan
4.4 Menyajikan konsep n bidang
terbangun rasa ingin tahu. sebuah khususnya
kewirausahaan kerajinan  Mengamati karakteristik wirausaha kerajinan tekstil
berdasarkan tekstil wirausahawan berdasarkan buku kerajinan tekstil
pengalaman 2. Stimulasi teks dan sumber bacaan/media 2. Pengetahuan,
keberhasilan tokoh- dan motivasi dengan cermat dan teliti serta bahan, alat,
tokoh wirausaha wirausaha penuh rasa ingin tahu. teknik, dan
kerajinan tekstil. berdasarkan proses yang
sifat dan Menanya: digunakan pada Buku pelajaran,
karakter isi,  Melakukan diskusi tentang aneka pembuatan karya buku refensi
bentuk dan karya yang berkaitan dengan kerajinan tekstil yang relevan,
kerja pengalaman menjalankan usaha 3. Aspek yang majalah, koran,
produksi. kerajinan tekstil dan dinilai: hasil penelitian,

18
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3. Karakteris- mengidentifikasi keberhasilan dan a. Apresiasi audio-visual,
tik wirausaha- kegagalan wirausaha kerajinan b. Keruntutan media maya
wan yang tekstil agar terbangun rasa ingin berpikir (internet) dan
tahu sehingga dapat mensyukuri c. Laporan
meliputi : konsep
anugerah Tuhan. Kegiatan
displin, d. Perilaku wirausaha
komitmen Mengumpulkan Data produksi
tinggi, jujur,  Melakukan kegiatan observasi pembuatan
kreatif dan dengan teknik wawancara tentang Penilaian karya kerajinan
inovatif, pengetahuan wirausaha, Pengamatan, tekstil di
keberhasilan dan kegagalan tentang:
mandiri dan lingkungan
wirausaha kerajinan tekstil di 1. Pengetahuan
realitis wirausaha setempat
lingkungan wilayah setempat agar
4. Faktor- kerajinan tekstil
terbangun rasa ingin tahu,
faktor bersikap santun, bangga/cinta yang ada di
penyebab tanah air dan bersyukur sebagai lingkungan
kegagalan dan warga bangsa. wilayah
keberhasilan setempat
seseorang Mengasosiasi 2. Aspek yang
dinilai:
berdasarkan
 Menyimpulkan dan membuat a.Kerincian
karakteristik laporan hasil pengamatan/kajian b. Ketepatan
wirausahawan literatur tentang pengetahuan pengetahuan
5. Pengertian, wirausaha, keberhasilan dan c.Pilihan kata
tujuan, kegagalan wirausaha kerajinan d. Keativitas
manfaat tekstil yang ada di lingkungan bentuk laporan
perilaku kerja wilayah setempat atau nusantara. e.Perilaku
prestatif  Membuat rancangan gagasan Penilaian Kinerja/
6. Perilaku dalam bentuk tertulis/gambar Pembuatan Karya,
skets untuk kegiatan pembuatan tentang:
kerja prestatif
usaha kerajinan tekstil 1. Rancangan

19
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(selalu ingin berdasarkan orisinalitas ide yang gagasan dalam
maju) jujur, sikap percaya diri dan bentuk gambar
meliputi: mandiri. skets/tertulis
 Membuat usaha kerajinan tekstil untuk usaha
- kerj
dengan cara/teknik dan prosedur kerajinan dari
a ikhlas
yang tepat dengan menunjukkan bahan buatan
- kerj
sikap bekerjasama, toleransi, 2. Pembuatan
a mawas
disiplin, tanggung jawab dan usaha kerajinan
><
peduli akan kerapihan dan tekstil dengan
emosional
kebersihan lingkungannya. cara/teknik dan
- kerj
prosedur yang
a cerdas
Mengkomunikasikan tepat
- kerj
 Mengevaluasi/menguji hasil 3. Laporan
a keras
analisa usaha kerajinan tekstil portofolio dalam
- kerj
untuk memperlihatkan kejujuran berbagai bentuk
a tuntas
dalam berkarya. seperti tulisan,
7. Prinsip cara
 Membuat laporan portofolio dalam foto dan gambar
kerja yang
berbagai bentuk seperti tulisan,
prestatif mendeskripsikan
foto dan gambar yang
pengetahuan,
mendeskripsikan pengetahuan
bahan, alat,
wirausaha, keberhasilan dan teknik, dan
kegagalan wirausaha kerajinan proses
tesktil dengan tampilan menarik pembuatan
terhadap sebagai pemahaman dengan tampilan
akan pengetahuan/ konseptual menarik
dan prosedural, serta terhadap karya
kerajinan dari
mempresentasikan di kelas.
bahan buatan
yang dibuatnya
4. Aspek yang

20
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
desain produk dan produk  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara kerajinan
pengemasan karya kerajinan cara membaca dan menyimak dari tentang: n limbah tekstil
kerajinan limbah kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
limbah tekstil dengan berbagai
tekstil berdasarkan pengetahuan kerajinan limbah bahan limbah
konsep berkarya dan desain tekstil, jenis bahan dasar, alat, tekstil yang teknik
dengan pendekatan pengemasannya teknik, dan prosedur pembuatan dapat digunakan konstruksi
budaya setempat , meliputi : karya kerajinan limbah tekstil agar sebagai karya (jahit, jahit
dan lainnya. terbangun rasa ingin tahu dan kerajinan limbah aplikasi,
1. Pengertian menunjukkan motivasi internal. tekstil makrame,
kerajinan 2. Pengetahuan, tenun, tapestry,
4.5 Mendesain produk limbah Menanya: bahan, alat,

21
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan pengemasan tekstil dan  Melakukan diskusi tentang aneka teknik, dan dll).
karya kerajinan desain karya yang berkaitan dengan proses yang
limbah tekstil dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, digunakan pada
berdasarkan konsep teknik, dan prosedur pembuatan pembuatan karya
berbagai Aneka bahan
berkarya dengan kerajinan limbah tekstil agar kerajinan limbah
pendekatan budaya teknik terbangun rasa ingin tahu tekstil untuk kerajinan
setempat dan konstruksi sehingga dapat mensyukuri 3. Aspek yang limbah tekstil.
lainnya. (jahit, jahit anugerah Tuhan. dinilai:
aplikasi,  Menggali informasi yang berkaitan a. Apresiasi
makrame, dengan kerajinan limbah tekstil kemampuan
dan usaha kerajinan limbah tekstil mengidentifikasi Buku pelajaran,
tenun,
yang berkembang di wilayah jenis kerajinan buku refensi
tapestry, dll)
setempat. limbah tekstil yang relevan,
2. Aneka karya
di wilayah majalah, koran,
kerajinan Mengumpulkan Data setempat dan hasil penelitian,
limbah  Melakukan kegiatan observasi langkah-langkah
audio-visual,
tekstil dengan teknik wawancara tentang pembuatannya,
3. Fungsi karya pengetahuan motif ragam hias menunjukkan media maya
kerajinan daerah, bahan, alat , teknik dan standar produk (internet) dan
limbah prosedur pembuatan karya kerajinan desain produk
tekstil kerajinan limbah tekstil serta tekstil. dan
4. Unsur tentang keberhasilan dan b. Keruntutan pengemasan
kegagalan wirausaha kerajinan berpikir karya kerajinan
estetika dan
limbah tekstil yang ada di wilayah kemampuan
ergonomis limbah tekstil
setempat agar terbangun rasa melaksanakan
karya ingin tahu, bersikap santun, kerja dengan
kerajinan bangga/cinta tanah air dan berdasarkan pendekatan
limbah bersyukur sebagai warga bangsa. standar kerja budaya
tekstil untuk setempat.
5. Motif ragam Mengasosiasi memperoleh
produk unggul

22
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hias pada  Menyimpulkan dan membuat c. Pilihan kata
kerajinan laporan hasil pengamatan/kajian dalam
limbah literatur tentang pengetahuan, mengutarakan
bahan, alat , teknik, dan proses pendapat dan
tekstil
yang digunakan pada pembuatan kualitas gagasan
6. Teknik
karya kerajinan limbah tekstil yang akan
pembuatan yang ada dilingkungan wilayah diimplementasik
benda setempat atau nusantara. an dalam
kerajinan  Mengamati dan merekonstruksi pembuatan
limbah model karya kerajinan limbah desain produk
tekstil : jahit, tekstil dan mengidentifikasi bahan dan
jahit yang digunakannya untuk melatih pengemasan
rasa ingin tahu, ketelitian, dan kerajinan
aplikasi,
rasa syukur terhadap anugerah limbah tekstil.
sulam, ikat kepandaian dari Tuhan yang d. Penyusunan
celup, batik, diberikan oleh pengrajin laporan hasil
makrame,  Melakukan ekprerimen terhadap kerja yang
tenun, berbagai bahan dan teknik yang sesuai dengan
tapestry, dll) akan digunakan sebagai karya dan prinsip yang
7. Pengemasan menampilkan semua hasil temuan telah disepakati
karya dalam buku rancangan (ditempel sebelumnya.
dan diberi komentar, peserta e. Perilaku
kerajinan
didik, kawan, dan guru). mempunyai
limbah  Membuat rancangan gagasan sikap jujur yang
tekstil dalam bentuk gambar ditunjukkan
skets/tertulis untuk kegiatan oleh kelugasan
pembuatan karya kerajinan mengutarakan
limbah tekstil dan pendapat, sikap
pengemasannya berdasarkan terbuka dalam
orisinalitas ide yang jujur, sikap menerima
percaya diri dan mandiri. masukan dan

23
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Membuat karya kerajinan limbah koreksi
tekstil dan pengemasannya
dengan cara/teknik dan prosedur
yang tepat dengan menunjukkan Penilaian
bekerjasama, gotong royong, Pengamatan,
bertoleransi, disiplin, bertanggung tentang:
jawab, kreatif, dan inovatif serta 1. Ketekunan
memperhatikan kerapihan dan menyimak
kebersihan lingkungannya. masalah dari
kajian
Mengkomunikasikan literatur/media
 Melakukan konsultasi dalam tentang:
berkarya dengan guru san sumber Pengetahuan,
belajar lainnya terhadap rencana pengertian,
karya yang akan dibuat. bahan, alat,
 Mengevaluasi/menguji hasil teknik, dan
pembuatan karya kerajinan proses
limbah tekstil untuk pembuatan karya
memperlihatkan kejujuran dalam kerajinanlimbah
berkarya. tekstil yang ada
 Membuat laporan portofolio dalam di lingkungan
berbagai bentuk seperti tulisan, wilayah setempat
2. Mengevaluasi/me
foto dan gambar yang
nguji hasil karya
mendeskripsikan pengetahuan, kerajinan tekstil
bahan, alat, teknik, dan proses 3. Aspek yang
pembuatan karya dan dinilai:
pengemasannya dengan tampilan a. Kerincian
menarik terhadap karya kerajinan menyusun
laporan dan
limbah tekstil yang dibuatnya
hasil

24
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sebagai pemahaman akan rekonstruksi
pengetahuan/ konseptual dan kerja kerajinan
prosedural, serta limbah tekstil
berdasarkan
mempresentasikan di kelas.
prinsip kerja.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
kerajinanlimbah
tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
e. Perilaku
mempunyai

25
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tesktil
dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan

26
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan

27
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.7 Menganalisis proses Mengamati:


Proses produksi Penilaian Tugas 4 jam Gambar atau
produksi kerajinan kerajinan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara film proses
limbah tekstil di tekstil cara membaca dan menyimak dari tentang: n (2 produksi karya
wilayah setempat kajian literatur/media tentang 1. Aneka jenis
berdasarkan mgu x 2 kerajinan
melalui pengamatan pengetahuan sumber daya yang bahan limbah
dari berbagai sumber. standar isi dan dibutuhkan dalam mendukung yang dapat jp) limbah tekstil
standar kerja, proses produksi pembuatan karya digunakan dengan berbagai
meliputi : kerajinan limbah tekstil agar sebagai karya teknik berkarya.
4.6 Mendesain proses terbangun rasa ingin tahu dan kerajinan limbah
produksi karya 1. Proses menunjukkan motivasi internal. tekstil
kerajinan limbah produksi dan 2. Pengetahuan
tekstil berdasarkan Aneka bahan
sumber daya Menanya: modifikasi,
identifikasi kebutuhan  Melakukan diskusi tentang aneka bahan, alat, untuk kerajinan
yang
sumber daya dan karya yang berkaitan dengan teknik, dan limbah tekstil.
dibutuhkan
prosedur berkarya proses produksi pembuatan proses yang
dengan pendekatan dalam
kerajinan limbah tekstil agar digunakan pada
budaya setempat dan mendukung terbangun rasa ingin tahu pembuatan karya
lainnya. proses sehingga dapat mensyukuri kerajinan limbah Buku pelajaran,
produksi. anugerah Tuhan. tekstil buku refensi
2. Menetapkan  Menggali informasi yang berkaitan 3. Aspek yang yang relevan,
desain roses dengan proses produksi kerajinan dinilai: majalah, koran,
produksi limbah tekstil yang berkembang di a. Apresiasi hasil penelitian,
pembuatan wilayah setempat. b. Keruntutan audio-visual,
berpikir

28
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerajinan Mengumpulkan Data c. Laporan media maya
limbah  Melakukan kegiatan observasi Kegiatan (internet) dan
tekstil dengan teknik wawancara tentang d. Perilaku proses produksi
pengetahuan sumber daya dan
berdasarkan pembuatan
proses produksi pembuatan
prosedur kerajinan limbah tekstil yang ada Penilaian karya kerajinan
berkarya. di wilayah setempat agar Pengamatan, limbah tekstil
terbangun rasa ingin tahu, tentang: dengan
bersikap santun, bangga/cinta 1. Pengetahuan pendekatan
tanah air dan bersyukur sebagai modifikasi, budaya
warga bangsa. bahan, alat,
setempat.
teknik, dan
Mengasosiasi proses
pembuatan karya
 Menyimpulkan dan membuat kerajinan dari
laporan hasil pengamatan/kajian bahan alam yang
literatur tentang pengetahuan, ada di
bahan, alat , teknik, dan proses lingkungan
yang digunakan pada pembuatan wilayah setempat
karya kerajinan limbah tekstil 2. Mengevaluasi/me
yang ada dilingkungan wilayah nguji hasil karya
setempat atau nusantara. kerajinan limbah
 Membuat rancangan gagasan tekstil
proses produksi berkarya dalam 3. Aspek yang
bentuk gambar skets/tertulis dinilai:
untuk kegiatan pembuatan karya a. Kerincian
kerajinan limbah tekstil dan b. Ketepatan
pengemasannya berdasarkan pengetahuan
identifikasi kebutuhan sumber c. Pilihan kata
daya dan prosedur berkarya d. Keativitas
dengan pendekatan budaya bentuk laporan

29
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
setepat dan lainnya Perilaku
dengan.orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
 Membuat karya kerajinan limbah Penilaian Kinerja/
tekstil dan pengemasannya Pembuatan Karya,
dengan cara/teknik dan prosedur tentang:
yang tepat dengan menunjukkan 1. Rancangan
bekerjasama, gotong royong, gagasan dalam
bertoleransi, disiplin, bertanggung bentuk gambar
jawab, kreatif, dan inovatif serta skets/tertulis
memperhatikan kerapihan dan untuk kegiatan
kebersihan lingkungannya. pembuatan karya
kerajinan limbah
Mengkomunikasikan tekstil
 Melakukan konsultasi dalam 2. Pembuatan karya
berkarya dengan guru san sumber dan pengemasan
belajar lainnya terhadap rencana karya kerajinan
karya yang akan dibuat. limbah tekstil
 Mengevaluasi/menguji hasil dengan
pembuatan karya kerajinan cara/teknik dan
limbah tekstil untuk prosedur yang
memperlihatkan kejujuran dalam tepat
berkarya. 3. Laporan
 Membuat laporan portofolio dalam portofolio dalam
berbagai bentuk seperti tulisan, berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar yang
foto dan gambar
mendeskripsikan pengetahuan, yang
bahan, alat, teknik, dan proses mendeskripsikan
pembuatan karya dan pengetahuan
pengemasannya dengan tampilan bahan, alat,

30
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menarik terhadap karya kerajinan teknik, dan
limbah tekstil yang dibuatnya proses
sebagai pemahaman akan pembuatan
dengan tampilan
pengetahuan/ konseptual dan
menarik
prosedural, serta terhadap karya
mempresentasikan di kelas. kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

31
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.6 Memahami sumber Sumber daya Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh sumber
daya yang dibutuhkan usaha  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara daya kerajinan
dalam mendukung kerajinan cara membaca dan menyimak dari tentang: n (2 limbah tekstil
proses produksi kajian literatur/media tentang 1. Aneka bahan
limbah tekstil, mgu x 2 dengan berbagai
kerajinan limbah pengetahuan kerajinan limbah limbah yang
tekstil. meliputi : tekstil, jenis bahan dasar, alat, dapat digunakan jp) teknik (ikat
teknik, dan prosedur pembuatan sebagai karya celup, batik,
1. Identifikasi
karya kerajinan limbah tekstil agar kerajinan limbah sulam, dll).
4.7 Membuat karya kebutuhan
terbangun rasa ingin tahu dan tekstil
sumberdaya
kerajinan limbah menunjukkan motivasi internal. 2. Pengetahuan,
pada
tekstil yang bahan, alat,
sentra/usah Aneka bahan
berkembang di Menanya: teknik, dan
a (dikenal untuk kerajinan
 Melakukan diskusi tentang aneka proses yang
wilayah setempat dengan
karya yang berkaitan dengan digunakan pada limbah tekstil.
dan lainnya sesuai istilah 6M)
fungsi karya, bahan dasar, alat, pembuatan karya
teknik dan prosedur. kerajinan
teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah
limbah
kerajinan limbah tekstil agar tekstil
tekstil Buku pelajaran,
terbangun rasa ingin tahu 3. Aspek yang
2. Praktek buku refensi
sehingga dapat mensyukuri dinilai:
kerajinan
anugerah Tuhan. a. Apresiasi yang relevan,
limbah
 Menggali informasi yang berkaitan b. Keruntutan majalah, koran,
tekstil
dengan kerajinan limbah tekstil berpikir hasil penelitian,
berdasarkan
dan usaha kerajinan limbah tekstil c. Laporan audio-visual,
kebutuhan
yang berkembang di wilayah Kegiatan
sumberdaya media maya
setempat. d. Perilaku
(bahan, (internet) dan
peralatan, sumber daya
Mengumpulkan Data
keterampilan Penilaian
 Melakukan kegiatan observasi pembuatan
bekerja & Pengamatan,
dengan teknik wawancara tentang karya kerajinan
pasar) dan
32
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
prosedur pengetahuan motif ragam hias tentang: limbah tekstil
yang daerah, bahan, alat , teknik dan 1. Pengetahuan, dengan
ditetapkanny prosedur pembuatan karya bahan, alat, pendekatan
a (jenis, kerajinan limbah tekstil serta teknik, dan
budaya
manfaat, tentang keberhasilan dan proses
teknik kegagalan wirausaha kerajinan pembuatan karya setempat.
pengolahan, limbah tekstil yang ada di wilayah kerajinan limbah
dan setempat agar terbangun rasa tekstil yang ada
penyajian/pe ingin tahu, bersikap santun, di lingkungan
nge-masan) bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat
bersyukur sebagai warga bangsa. 2. Mengevaluasi/me
 Mencatat dan menyusun standar nguji hasil karya
produk dan standar proses kerja kerajinan limbah
kerajinan limbah tekstil. tekstil
3. Aspek yang
Mengasosiasi dinilai:
a. Kerincian
 Menyimpulkan dan membuat b. Ketepatan
laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan
literatur tentang pengetahuan, c. Pilihan kata
bahan, alat , teknik, dan proses d. Keativitas
yang digunakan pada pembuatan bentuk laporan
karya kerajinan limbah tekstil e. Perilaku
yang ada dilingkungan wilayah
setempat atau nusantara.
 Mengamati dan merekonstruksi Penilaian Kinerja/
model karya kerajinan tekstil dan Pembuatan Karya,
mengidentifikasi bahan yang tentang:
digunakannya untuk melatih rasa 1. Rancangan
ingin tahu, ketelitian, dan rasa gagasan dalam
syukur terhadap anugerah bentuk gambar

33
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kepandaian dari Tuhan yang skets/tertulis
diberikan oleh pengrajin untuk kegiatan
 Melakukan ekprerimen terhadap pembuatan karya
berbagai bahan dan teknik yang kerajinan dari
akan digunakan sebagai karya dan bahan buatan
menampilkan semua hasil temuan 2. Pembuatan
dalam buku rancangan (ditempel karya dan
dan diberi komentar, peserta pengemasan karya
didik, kawan, dan guru). kerajinan dari
 Membuat rancangan gagasan bahan buatan
dalam bentuk gambar dengan
skets/tertulis untuk kegiatan cara/teknik dan
pembuatan karya kerajinan prosedur yang
limbah tekstil dan tepat
pengemasannya berdasarkan 3. Laporan
orisinalitas ide yang jujur, sikap portofolio dalam
percaya diri dan mandiri. berbagai bentuk
 Membuat karya kerajinan limbah seperti tulisan,
tekstil dan pengemasannya foto dan gambar
dengan cara/teknik dan prosedur yang
yang tepat dengan menunjukkan mendeskripsikan
bekerjasama, gotong royong, pengetahuan,
bertoleransi, disiplin, bertanggung bahan, alat,
jawab, kreatif, dan inovatif serta teknik, dan proses
memperhatikan kerapihan dan pembuatan
kebersihan lingkungannya. dengan tampilan
menarik terhadap
Mengkomunikasikan karya kerajinan
 Melakukan konsultasi dalam limbah tekstil
berkarya dengan guru san sumber yang dibuatnya
belajar lainnya terhadap rencana 4. Aspek yang

34
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
karya yang akan dibuat.
 Mengevaluasi/menguji hasil dinilai
pembuatan karya kerajinan a. Proses
limbah tekstil untuk pembuatan
memperlihatkan kejujuran dalam 50%
berkarya. - Ide gagasan
 Membuat laporan portofolio dalam - Kreativitas
berbagai bentuk seperti tulisan, - Kesesuaian
foto dan gambar yang materi, teknik
mendeskripsikan pengetahuan, dan prosedur
bahan, alat, teknik, dan proses b. Produk
pembuatan karya dan jadinya 35%
pengemasannya dengan tampilan - Uji karya
menarik terhadap karya kerajinan - Kemasan
limbah tekstil yang dibuatnya - Kreativitas
sebagai pemahaman akan bentuk laporan
pengetahuan/ konseptual dan - Presentasi
prosedural, serta c.Sikap 15%
mempresentasikan di kelas. - Mandiri
 Menyusun bahan presentasi - Disiplin
kerajinan limbah tesktil sesuai - Tanggung jawab
dengan standar proses dan
fasilitas penunjang kerajinan
tekstil
3.8 Menganalisis sikap Sikap dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 ja Gambar/film/ce
dan perilaku Perilaku  Menugaskan untuk Kelompok/Diskusi, m rita tokoh
wirausaha kerajinan Wirausaha, mengunjungi/melihat dari media tentang: pelajar wirausahawan
limbah tekstil yang meliputi : rekam/buku tentang tokoh 1. Analisa sikap
an (2 yang bergerak
dapat mendukung usahawan di wilayah setempat dan perilaku
1.Berbagai mgu x di bidang
keberhasilan dalam dan mengamati bagaimana pelaku wirausaha
sikap kerajinan
menjalankan sebuah usaha menerapkan waktu, janji, kerajinan limbah
35
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
usaha. membangun dan kepedulian terhadap mutu tekstil 2 jp) khususnya
semangat hasil kerja, serta komitmen tinggi 2. Pengetahuan kerajinan
usaha terhadap pengendalian diri agar perilaku limbah tekstil
4.8 Menyajikan hasil (Inovatif, terbangun rasa ingin tahu, bangga wirausaha
analisa sikap dan Kreatifitas, akan produk tradisi setempat dan kerajinan limbah
perilaku wirausaha Motivasi, mensyukuri anugerah Tuhan agar tekstil
kerajinan limbah Sikap bekerja terbangun rasa ingin tahu. 3. Aspek yang
tekstil. efektif dan  Mengamati dan mewawancarai dinilai:
efisien) wirausahawan/narasumber atau a. Apresiasi Buku pelajaran,
2.Faktor-faktor mencari informasi/referensi pada b. Keruntutan buku refensi
yang sumber bacaan atau media sosial berpikir yang relevan,
menunjukkan tentang hal-hal yang mendukung c. Laporan majalah, koran,
komitmen keberhasilan usaha di daerah Kegiatan
hasil penelitian,
tinggi setempat dengan sikap santun d. Perilaku
3.Bagaimana dan melatih tanggung jawab, audio-visual,
menerapkan kemandirian dan bekerjasama. media maya
perilaku tepat Penilaian (internet) dan
waktu, tepat Menanya: Pengamatan, sikap, perilaku
janji  Menyebutkan berbagai sikap tentang: wirausaha
4.Penerapan dalam membangun semangat 1. Pengetahuan
produksi
kepedulian wirausaha perilaku
wirausaha dari pembuatan
terhadap  Mengamati dan mengidentifikasi
mutu hasil faktor-faktor yang menunjukkan tokoh karya kerajinan
kerja komitmen tinggi dalam wirausaha yang limbah tekstil di
5.Penerapan berwirausaha berdasarkan buku ada di lingkungan
komitmen teks dan sumber lingkungan setempat
tinggi bacaan/media/contoh melalui wilayah
terhadap diskusi setempat
pengendalian agar terbangun rasa ingin tahu 2. Menganalisa
diri sehingga dapat mensyukuri perilaku
6.Langkah anugerah Tuhan. wirausaha

36
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
keselamatan  Mewawancarai 3. Aspek yang
kerja wirausahawan/nara sumber atau dinilai:
7.Klaim mencari informasi/referensi pada a.Kerincian
asuransi kerja sumber bacaan atau media sosial b. Ketepatan
dan produk tentang hal-hal yang mendukung pengetahuan
keberhasilan usaha di daerah c.Pilihan kata
setempat dengan sikap santun d. Keativitas
dan melatih tanggung jawab, bentuk laporan
kemandirian dan bekerjasama. e.Perilaku
Penilaian Kinerja/
Mengumpulkan Data Pembuatan Karya,
 Melakukan kegiatan observasi tentang:
dengan teknik wawancara tentang 1. Rancangan
pengetahuan wirausaha, gagasan dalam
keberhasilan dan kegagalan bentuk gambar
wirausaha kerajinan tekstil di skets/tertulis
lingkungan wilayah setempat agar untuk kegiatan
terbangun rasa ingin tahu, pembuatan
bersikap santun, bangga/cinta pentas/drama
tanah air dan bersyukur sebagai aplikasi perilaku
warga bangsa. wirausaha
2. Pembuatan
Mengasosiasi skenario kegiatan
pentas/drama
 Menyimpulkan dan membuat 3. Laporan
laporan hasil pengamatan/kajian portofolio dalam
literatur tentang pengetahuan berbagai bentuk
sikap wirausaha dari tokoh seperti tulisan,
wirausahawan kerajinan limbah foto dan gambar
tekstil yang ada di lingkungan yang
wilayah setempat atau nusantara. mendeskripsikan

37
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengetahuan
perilaku
wirausaha dari
 Mengumpulkan dan menyiapkan
tokoh wirausaha
sumber bahan dari surat kabar/ kerajinan limbah
majalah yang ada di wilayah tekstil dengan
setempat yang diperlukan untuk tampilan
membuat skenario pentas/drama menarik
tentang aktualisasi sikap dan terhadap karya
perilaku wirausahawan kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang
Mengkomunikasikan
dinilai
 Mengevaluasi/menguji hasil
a. Proses
analisa usaha kerajinan limbah
rancangan 50%
tekstildan sikap wirausahawan
- Ide gagasan
untuk memperlihatkan kejujuran
- Kreativitas
dalam berkarya.
- Kesesuaian
 Membuat laporan portofolio dalam
materi, teknik
berbagai bentuk seperti tulisan, dan prosedur
foto dan gambar yang b. Presentasi/pem
mendeskripsikan sikap wirausaha entasan 35%
kerajinan limbah tekstil dengan - Uji karya
tampilan menarik terhadap - Kemasan
sebagai pemahaman akan - Kreativitas
bentuk laporan
pengetahuan/ konseptual dan
- Presentasi
prosedural. c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

38
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)

Mata Pelajaan : Prakarya (Rekayasa)


Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA
Kelas :X
Kompetensi Inti (KI) :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.2 Menghayati Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
wirausahawan dan values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
keberagaman produk pembelajaran KI-3 dan KI-4
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

39
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan motivasi
internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk rekayasa dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.4 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
40
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi Produk dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
desain produk dan pengemasannya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan karya , meliputi: cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
rekayasa sebagai alat 9. Pengertian kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
komunikasi sederhana alat pengetahuan, jenis produk, informasi dan majalah, koran,
dengan sumber arus komunikasi manfaat dan pengemasan produk diskusi pada hasil penelitian,
listrik DC berdasarkan sederhana agar terbangun rasa ingin tahu sentra usaha audio-visual,
konsep berkarya dengan dan menunjukkan motivasi rekayasa sebagai media maya
dengan pendekatan sumber arus internal. alat komunikasi (internet)
budaya setempat dan listrik DC. sederhana tentang desain
lainnya. 1. Aneka jenis Menanya: dengan sumber produk dan
produk  Menggali informasi dan diskusi arus listrik DC di pengawasan
rekayasa yang berkaitan dengan aneka jenis daerah setempat rekayasa
4.1 Mendesain produk sebagai alat rekayasa sebagai alat komunikasi tentang aneka sebagai alat
dan pengemasan komunikasi sederhana dengan sumber arus jenis produk, komunikasi
karya karya rekayasa sederhana listrik DC, manfaat dan manfaat dan sederhana
sebagai alat dengan pengemasannya yang berkembang pengemasan dengan sumber
komunikasi sederhana sumber arus di sentra usaha rekayasa daerah produk rekayasa arus listrik DC
dengan sumber arus listrik DC setempat sehingga dapat sebagai alat , meliputi:
listrik DC berdasarkan 2. Manfaat alat mensyukuri anugerah Tuhan dan komunikasi 1. Pengertian
konsep dengan komunikasi terbangun rasa ingin tahu, sederhana alat
pendekatan budaya sederhana bangga/cinta pada tanah air. dengan sumber komunikasi
setempat dan lainnya. dengan  Melakukan konsultasi dengan arus listrik DC sederhana
sumber arus guru dan sumber belajar lainnya 2. Aspek yang dengan
listrik DC dalam membuat rancangan dinilai: sumber arus
3. Standar gagasan (desain) produk untuk a. Apresiasi listrik DC.
produk dan menemukan konsep. kemampuan 2. Aneka jenis
langkah mengidentifikasi produk
keselamatan Mengumpulkan Data jenis alat rekayasa
kerja  Melakukan kegiatan observasi komunikasi sebagai alat
4. Teknik dengan teknik wawancara tentang sederhana komunikasi
41
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengemasan jenis dan pengemasan produk di dengan sumber sederhana
hasil sentra usaha rekayasa atau arus listrik DC di dengan
rekayasa penjualan daerah setempat agar wilayah setempat sumber arus
sebagai alat terbangun rasa ingin tahu, dan langkah- listrik DC
komunikasi motivasi internal, bersikap santun, langkah 3. Manfaat alat
sederhana bangga/cinta tanah air dan rekayasanya, komunikasi
dengan bersyukur sebagai warga bangsa. menunjukkan sederhana
sumber arus standar produk dengan
listrik DC Mengasosiasi rekayasa sebagai sumber arus
5. Menetapkan alat komunikasi listrik DC
desain dan  Menyimpulkan hasil sederhana 4. Standar
pengemasan pengamatan/kajian literatur dengan sumber produk dan
produk tentang jenis, bahan, dan arus listrik DC . langkah
rekayasa pengemasan produk rekayasa b. Keruntutan keselamatan
sebagai alat sebagai alat komunikasi berpikir kerja
komunikasi sederhana dengan sumber arus kemampuan 5. Teknik
sederhana listrik DC, serta tentang melaksanakan pengemasan
dengan keberhasilan dan kegagalan kerja hasil
sumber arus wirausaha rekayasa sebagai alat berdasarkan rekayasa
listrik DC komunikasi sederhana dengan standar kerja sebagai alat
sumber arus listrik DC di untuk komunikasi
lingkungan wilayah setempat atau memperoleh sederhana
nusantara. produk unggul dengan
 Membuat rancangan gagasan c. Pilihan kata sumber arus
(desain) dalam bentuk gambar dalam listrik DC
skets/tertulis untuk desain mengutarakan 6. Menetapkan
produk rekayasa sebagai alat pendapat dan desain dan
komunikasi sederhana dengan kualitas gagasan pengemasan
sumber arus listrik DC dan yang akan produk
pengemasannya berdasarkan diimplementasik rekayasa
kesimpulan pengamatan/kajian an dalam sebagai alat
42
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
literatur, orisinalitas ide yang pembuatan komunikasi
jujur, sikap percaya diri dan desain produk sederhana
mandiri. dan pengemasan dengan
 Membuat laporan portofolio dalam rekayasa sebagai sumber arus
berbagai bentuk seperti tulisan, alat komunikasi listrik DC
foto dan gambar yang sederhana
mendeskripsikan pengetahuan, dengan sumber
jenis, bahan, dan pengemasan arus listrik DC .
produk rekayasa sebagai alat d. Penyusunan
komunikasi sederhana dengan laporan hasil
sumber arus listrik DC yang kerja yang sesuai
diperolehnya dengan tampilan dengan prinsip
menarik sebagai pemahaman akan yang telah
pengetahuan/konseptual. disepakati
sebelumnya.
Mengkomunikasikan e. Perilaku
 Memaparkan hasil mempunyai
pengamatan/kajian literatur sikap jujur yang
tentang jenis, bahan, dan ditunjukkan oleh
pengemasan produk rekayasa kelugasan
sebagai alat komunikasi mengutarakan
sederhana dengan sumber arus pendapat, sikap
listrik DC, serta tentang terbuka dalam
keberhasilan dan kegagalan menerima
wirausaha rekayasa di lingkungan masukan dan
wilayah setempat atau nusantara. koreksi
 Mempresentasikan dengan tujuan
untuk mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain) Penilaian
rekayasa sebagai alat komunikasi Pengamatan,
sederhana dengan sumber arus tentang:

43
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
listrik DC untuk memperlihatkan 1. Ketekunan
kejujuran dalam berkarya. menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
44
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
45
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan sumber
arus listrik DC

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan

46
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
47
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


3.3 Memahami proses proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
produksi rekayasa rekayasa cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
sebagai alat kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
sebagai alat relevan,
komunikasi sederhana pengertian produksi dan proses informasi dan
dengan sumber arus komunikasi produksi (teknik, bahan, alat) diskusi pada majalah, koran,
listrik DC di wilayah sederhana rekayasa sebagai alat komunikasi sentra usaha hasil penelitian,
setempat melalui dengan sumber sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai audio-visual,
pengamatan dari arus listrik DC , listrik DC agar terbangun rasa alat komunikasi media maya
berbagai sumber. meliputi: ingin tahu dan menunjukkan sederhana (internet)
4.2 Mendesain motivasi internal. dengan sumber tentang desain
prosesproduksi karya 1. Pengertian arus listrik DC di
proses produksi
rekayasa sebagai alat produksi Menanya: daerah setempat
komunikasi sederhana 2. Proses  Menggali informasi yang berkaitan tentang rekayasa
dengan sumber arus produksi dengan pengertian produksi dan pengertian sebagai alat
listrik DCberdasarkan pada proses produksi (teknik, bahan, produksi dan komunikasi
identifikasi kebutuhan sentra/perus alat) rekayasa sebagai alat proses produksi sederhana
sumber daya, ahaan komunikasi sederhana dengan rekayasa sebagai dengan sumber
teknologi, dan produk sumber arus listrik DC yang alat komunikasi arus listrik DC
prosedur berkarya rekayasa berkembang di tempat produksi sederhana
, meliputi:
dengan pendekatan sebagai alat rekayasa setempat sehingga dapat dengan sumber

48
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
budaya setempat dan komunikasi mensyukuri anugerah Tuhan, arus listrik DC 1. Pengertian
lainnya. sederhana terbangun rasa ingin tahu dan 2. Aspek yang produksi
dengan bangga/cinta pada tanah air. dinilai: 2. Proses
sumber arus  Melakukan konsultasi dengan a. Apresiasi produksi
listrik DC guru dan sumber belajar lainnya kemampuan pada
(teknik dalam membuat rancangan mengidentifikasi sentra/perus
pemilihan gagasan (desain) proses produksi proses ahaan
bahan, (teknik, bahan, alat) rekayasa produksi(teknik, rekayasa
penyiapan sebagai alat komunikasi bahan, sebagai alat
bahan, sederhana dengan sumber arus alat)rekayasa komunikasi
teknik listrik DC untuk menemukan sebagai alat sederhana
pemrosesan) konsep proses produksi. komunikasi dengan
3. Menetapkan sederhana sumber arus
desain Mengumpulkan Data dengan sumber listrik DC
proses  Melakukan kegiatan observasi arus listrik DC di (teknik
produksi dengan teknik wawancara tentang wilayah setempat pemilihan
rekayasa pengertian produksi dan proses dan langkah- bahan,
sebagai alat produksi (teknik, bahan, alat) langkah penyiapan
komunikasi rekayasa sebagai alat komunikasi rekayasanya, bahan,
sederhana sederhana dengan sumber arus menunjukkan teknik
dengan listrik DC , serta tentang standar produk pemrosesan)
sumber arus keberhasilan dan kegagalan proses rekayasa sebagai 3. Menetapkan
listrik DC produksi di daerah setempat agar alat komunikasi desain
berdasarkan terbangun rasa ingin tahu, sederhana proses
prosedur motivasi internal, bersikap santun, dengan sumber produksi
berkarya bangga/cinta tanah air dan arus listrik DC . rekayasa
(jenis, bersyukur sebagai warga bangsa. b. Keruntutan sebagai alat
manfaat, berpikir komunikasi
teknik Mengasosiasi kemampuan sederhana
rekayasa, melaksanakan dengan
dan  Menyimpulkan hasil kerja sumber arus
49
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengemasan) pengamatan/kajian literatur berdasarkan listrik DC
tentang pengertian produksi dan standar kerja berdasarkan
proses produksi (teknik, bahan, untuk prosedur
alat) rekayasa sebagai alat memperoleh berkarya
komunikasi sederhana dengan produk unggul (jenis,
sumber arus listrik DC yang ada c. Pilihan kata manfaat,
di daerah setempat atau dalam teknik
nusantara. mengutarakan rekayasa,
 Membuat laporan portofolio dalam pendapat dan dan
berbagai bentuk seperti tulisan, kualitas gagasan pengemasan)
foto dan gambar yang yang akan
mendeskripsikan, pengertian diimplementasika
produksi dan proses produksi n dalam
(teknik, bahan, alat) rekayasa pembuatan
sebagai alat komunikasi desain proses
sederhana dengan sumber arus produksi
listrik DC yang ada di daerah rekayasa sebagai
setempat, serta pengemasan-nya alat komunikasi
dengan tampilan menarik sebagai sederhana
pemahaman akan pengetahuan/ dengan sumber
konseptual. arus listrik DC .
 Membuat rancangan gagasan d. Penyusunan
(desain) dalam bentuk gambar laporan hasil
skets/tertulis untuk kegiatan kerja yang sesuai
proses produksi (teknik, bahan, dengan prinsip
alat) rekayasa sebagai alat yang telah
komunikasi sederhana dengan disepakati
sumber arus listrik DC sebelumnya.
berdasarkan kesimpulan e. Perilaku
pengamatan/ kajian literatur, mempunyai sikap
orisinalitas ide yang jujur, sikap jujur yang
50
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
percaya diri dan mandiri. ditunjukkan oleh
kelugasan
Mengkomunikasikan mengutarakan
 Memaparkan hasil pendapat, sikap
pengamatan/kajian literatur terbuka dalam
tentang, pengertian produksi dan menerima
proses produksi (teknik, bahan, masukan dan
alat) rekayasa sebagai alat koreksi
komunikasi sederhana dengan
sumber arus listrik DC , serta
tentang keberhasilan dan Penilaian
kegagalan proses produksi Pengamatan,
tersebut dilingkungan wilayah tentang:
setempat atau nusantara. 1. Ketekunan
 Mempresentasikan dengan menyimak
tujuan untuk masalah dari
mengevaluasi/menguji hasil kajian
rancangan gagasan (desain) literatur/media
proses produksi rekayasa sebagai tentang proses
alat komunikasi sederhana produksi
dengan sumber arus listrik DC rekayasa sebagai
untuk memperlihatkan kejujuran alat komunikasi
dalam berkarya. sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi

51
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
52
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan

53
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
54
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku


sumber daya yang usaha rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dibutuhkan dalam sebagai alat cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
mendukung proses kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
komunikasi relevan,
produksi karya pengertian dan kebutuhan informasi dan
rekayasa sebagai alat sederhana sumberdaya usaha rekayasa diskusi pada majalah, koran,
komunikasi sederhana dengan sumber sebagai alat komunikasi sentra usaha hasil penelitian,
dengan sumber arus arus listrik DC , sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai audio-visual,
listrik DC. meliputi: listrik DC agar terbangun rasa alat komunikasi media maya
4.3 Membuat karya ingin tahu dan menunjukkan sederhana dengan (internet),sentra
rekayasa sebagai alat 1. Pengelelolaa motivasi internal. sumber arus usaha rekayasa
komunikasi sederhana n listrik DC di
sumberdaya Menanya: sebagai alat
dengan sumber arus daerah setempat
listrik DC yang usaha  Menggali informasi yang berkaitan tentang komunikasi
berkembang di dikenal dengan pengertian dan kebutuhan pengelolaan sederhana
wilayah setempat dan dengan sumberdaya usaha rekayasa sumberdaya, dengan sumber
lainnya sesuai teknik istilah 6M, sebagai alat komunikasi identifikasi arus listrik DC
dan prosedur yakni Man sederhana dengan sumber arus kebutuhan tentang
(manusia), listrik DC yang berkembang di sumberdaya dan

55
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Money daerah setempat sehingga dapat kegiatan rekayasa sumberdaya
(uang), mensyukuri anugerah Tuhan. sebagai alat usaha rekayasa
Material  Melakukan diskusi tentang komunikasi sebagai alat
(bahan), pengertian dan kebutuhan sederhana dengan
komunikasi
Machine sumberdaya usaha rekayasa sumber arus
(peralatan), sebagai alat komunikasi listrik DC sederhana
Method (cara sederhana dengan sumber arus 2. Aspek yang dengan sumber
kerja) dan listrik DC agar terbangun rasa dinilai: arus listrik DC
Market ingin tahu sehingga bangga/cinta a. Apresiasi , meliputi:
(pasar). pada tanah air. kemampuan
2. Identifikasi  Melakukan konsultasi dengan pengelolaan 1. Pengertian
kebutuhan guru dan sumber belajar lainnya sumberdaya, sumberdaya
sumberdaya dalam mempraktekan rekayasa identifikasi usaha
pada usaha sebagai alat komunikasi kebutuhan dikenal
rekayasa sederhana dengan sumber arus sumberdaya dan dengan
sebagai alat listrik DC sesuai dengan kegiatan istilah 6M,
komunikasi sumberdaya dan proses produksi pembenihan ikan yakni Man
sederhana konsumsi di (manusia),
dengan Mengumpulkan Data wilayah setempat Money
sumber arus  Melakukan kegiatan observasi dan langkah- (uang),
listrik DC dengan teknik wawancara tentang langkah Material
3. Praktek pengertian dan kebutuhan rekayasanya, (bahan),
rekayasa sumberdaya usaha rekayasa menunjukkan Machine
sebagai alat sebagai alat komunikasi standar produk (peralatan),
komunikasi sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai Method (cara
sederhana listrik DC yang ada di daerah alat komunikasi kerja) dan
dengan setempat agar terbangun rasa sederhana dengan Market
sumber arus ingin tahu, motivasi internal, sumber arus (pasar).
listrik DC bersikap santun, bangga/cinta listrik DC . 2. Identifikasi
berdasarkan tanah air dan bersyukur sebagai b. Keruntutan kebutuhan
kebutuhan warga bangsa. berpikir sumberdaya

56
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sumberdaya  Mencatat dan menyusun standar kemampuan pada
(bahan, produk dan standar proses kerja melaksanakan sentra/usah
peralatan, rekayasa sebagai alat komunikasi kerja berdasarkan a rekayasa
keterampilan sederhana dengan sumber arus standar kerja sebagai alat
bekerja & listrik DC untuk komunikasi
pasar) dan memperoleh sederhana
prosedur Mengasosiasi produk unggul dengan
yang c. Pilihan kata sumber arus
ditetapkanny  Menyimpulkan hasil dalam listrik DC
a (jenis, pengamatan/kajian literatur mengutarakan 3. Praktek
manfaat, tentang pengertian dan kebutuhan pendapat dan rekayasa
teknik sumberdaya usaha rekayasa kualitas gagasan sebagai alat
rekayasa, sebagai alat komunikasi yang akan komunikasi
dan penge- sederhana dengan sumber arus diimplementasika sederhana
masan) listrik DC yang ada di lingkungan n dalam dengan
4. Standar wilayah setempat atau nusantara. pelaksanaan sumber arus
produk dan  Membuat laporan portofolio dalam kegiatan rekayasa listrik DC
proses kierja berbagai bentuk seperti tulisan, sebagai alat berdasarkan
foto dan gambar yang komunikasi kebutuhan
mendeskripsikan pengertian dan sederhana dengan sumberdaya
kebutuhan sumberdaya usaha sumber arus (bahan,
rekayasa sebagai alat komunikasi listrik DC . peralatan,
sederhana dengan sumber arus d. Penyusunan keterampilan
listrik DC , yang ada di daerah laporan hasil kerja bekerja &
setempat, dan pengemasannya yang sesuai pasar) dan
dengan tampilan menarik sebagai dengan prinsip prosedur
pemahaman akan pengetahuan/ yang telah yang
konseptual. disepakati ditetapkanny
 Membuat rancangan gagasan sebelumnya. a (jenis,
(desain) dalam bentuk gambar e. Perilaku manfaat,
skets tertulis untuk kegiatan mempunyai sikap teknik
57
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
rekayasa sebagai alat komunikasi jujur yang rekayasa dan
sederhana dengan sumber arus ditunjukkan oleh pengemasan)
listrik DC berdasarkan kelugasan
kesimpulan pengamatan/ kajian mengutarakan
literatur, orisinalitas ide yang pendapat, sikap
jujur, sikap percaya diri dan terbuka dalam
mandiri. menerima
 Merekonstruksi kinerja rekayasa masukan dan
sebagai alat komunikasi koreksi
sederhana dengan sumber arus
listrik DC berdasarkan standar
kerja dan standar hasil Penilaian
Pengamatan,
Mengkomunikasikan tentang:
 Menyusun bahan presentasi hasil 1. Ketekunan
rekayasa dan langkah kerja sesuai menyimak
dengan standar proses dan masalah dari
fasilitas penunjang rekayasa kajian
sebagai alat komunikasi literatur/media
sederhana dengan sumber arus tentang
listrik DC . pengelolaan
 Memaparkan hasil sumberdaya,
pengamatan/kajian literatur identifikasi
tentang pengertian dan kebutuhan kebutuhan
sumberdaya usaha rekayasa sumberdaya dan
sebagai alat komunikasi kegiatan rekayasa
sederhana dengan sumber arus sebagai alat
listrik DC di lingkungan wilayah komunikasi
setempat atau nusantara. sederhana
 Mempresentasikan dengan tujuan dengan sumber
untuk mengevaluasi/menguji hasil arus listrik DC

58
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
praktek rekayasa sebagai alat 2. Melakukan
komunikasi sederhana dengan observasi dan
sumber arus listrik DC untuk menyimpulkan
memperlihatkan kejujuran dalam pengelolaan
berkarya. sumberdaya,
 Memasarkan hasil praktek identifikasi
rekayasa sebagai alat komunikasi kebutuhan
sederhana dengan sumber arus sumberdaya dan
listrik DC dengan cara kegiatan rekayasa
mempromosikan produknya atau sebagai alat
menjualnya di komunikasi
lingkungan/kegiatan sekolah sederhana
untuk menumbuhkan jiwa dengan sumber
kewirausahaan arus listrik DC
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
59
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,

60
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
61
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
menjalankan sebuah meliputi: cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
wirausaha rekayasa 1. Dasar- kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
sebagai alat dasar pengertian, manfaat, karakter dan informasi dan majalah, koran,
komunikasi sederhana kewirausaha karakteristik kewirausahaan, serta diskusi pada hasil penelitian,
dengan sumber arus an bidang perilaku kerja prestatif agar sentra rekayasa audio-visual,
listrik DC. rekayasa terbangun rasa ingin tahu dan dan penjualan media maya

62
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2. Sytimulas menunjukkan motivasi internal. alat komunikasi (internet)
i dan sederhana daerah tentang konsep
4.4 Menyajikan konsep Motivasi Menanya: setempat tentang kewirausahaan,
kewirausahaan wirausaha  Menggali informasi yang berkaitan pengertian, meliputi:
berdasarkan berdasarkan dengan pengertian, manfaat, manfaat, karakter 1. Pengertian
pengalaman sifat dan karakter dan karakteristik dan karakteristik kewirausaha
keberhasilan tokoh- karakter isi, kewirausahaan, serta perilaku kewirausahaan, an
tokoh wirausaha bentuk dan kerja prestatif di sentra penjualan serta perilaku 2. Manfaat
produk rekayasa kerja alat komunikasi sederhana daerah kerja prestatif berwirausah
sebagai alat produiksi. setempat sehingga dapat 2. Aspek yang a sebagai
komunikasi dengan 3. Karakter mensyukuri anugerah Tuhan. dinilai: motivasi
sumber arus listrik dan  Melakukan diskusi tentang a. Apresiasi 3. Karakter dan
DC. karakteristik pengertian, manfaat, karakter dan b. Keruntutan karakteristik
(watak, nilai karakteristik kewirausahaan, serta berpikir (watak, nilai
dan ciri) perilaku kerja prestatif agar c. Pilihan kata dan ciri)
kewirausaha terbangun rasa ingin tahu d. Kreativitas kewirausaha
an sehingga bangga/cinta pada tanah bentuk laporan an
4. Faktor- air. e. Perilaku 4. Faktor-faktor
faktor  Melakukan diskusi tentang faktor penyebab
penyebab penyebab keberhasilan dan keberhasilan
keberhasilan kegagalan kewirausahaan dan Penilaian dan
dan penerapan sikap dan perilaku Pengamatan, kegagalan
kegagalan kerja prestatif untuk memahami tentang: wirausaha
wirausaha konsep. 1. Menyimak dari 5. Pengertian,
5. Pengerti- kajian tujuan,
an, tujuan, Mengumpulkan Data literatur/media manfaat
manfaat  Melakukan wawancara tentang tentang perilaku
perilaku keberhasilan dan kegagalan pengertian, kerja
kerja wirausaha dan penerapan sikap manfaat, karakter prestatif
prestatif dan perilaku kerja prestatif yang dan karakteristik 6. Penerapan
6. ada di tempat produksi rekayasa kewirausahaan, sikap dan
63
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Penerapan daerah setempat agar terbangun serta perilaku perilaku
sikap dan rasa ingin tahu, motivasi internal, kerja prestatif kerja
perilaku bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan prestatif
kerja tanah air dan bersyukur sebagai wawancara dan (selalu ingin
prestatif warga bangsa. menyimpulkan maju)
(selalu ingin tentang meliputi:
maju) Mengasosiasi keberhasilan dan - kerj
meliputi: kegagalan a ikhlas
- kerj  Menganalisis dan menyimpulkan wirausaha dan - kerj
a ikhlas hasil pengamatan/kajian literatur penerapan sikap a mawas
- kerj dan diskusi tentang pengertian, dan perilaku kerja ><
a mawas manfaat, karakter dan prestatif dikaitkan emosional
>< karakteristik kewirausahaan dengan - kerj
emosional untuk melatih sikap jujur, kerja keberhasilan dan a cerdas
- kerj keras, dan tanggung jawab kegagalan - kerj
a cerdas  Mengaitkan penerapan sikap dan wirausaha a keras
- kerj perilaku kerja prestatif dengan 3. Aspek yang - kerj
a keras keberhasilan dan kegagalan dinilai: a tuntas
- kerj berwirausaha melalui penggalian a. Kerincian 7. Prinsip cara
a tuntas informasi b. Ketepatan kerja
7.Prinsip cara  Membuat laporan portofolio dalam pengetahuan prestatif
kerja prestatif berbagai bentuk seperti tulisan c. Pilihan kata
yang mendeskripsikan pengertian, d. Kreativitas
manfaat, karakter dan bentuk laporan
karakteristik kewirausahaan yang e. Perilaku
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman akan
pengetahuan/ konseptual. Penilaian Kinerja/
 Merumuskan laporan dari Pembuatan Karya,
penggalian informasi tentang tentang:
kaitan penerapan sikap dan 1. Laporan

64
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
perilaku kerja prestatif dengan portofolio dan
keberhasilan dan kegagalan dalam berbagai
berwirausaha bentuk seperti
tulisan, foto dan
Mengkomunikasikan gambar yang
 Mempresentasikan hasil mendeskripsikan
pengamatan/kajian literatur dan pengertian,
diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter
manfaat, karakter dan dan karakteristik
karakteristik kewirausahaan yang kewirausahaan
diperolehnya yang diperolehnya
 Mempresentasikan laporan dengan tampilan
penggalian informasi tentang menarik sebagai
kaitan penerapan sikap dan pemahaman akan
perilaku kerja prestatif dengan pengetahuan/
keberhasilan dan kegagalan konseptual, serta
berwirausaha dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
65
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


desain produk dan produk hasil  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan karya rekayasa cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
rekayasa sebagai alat sebagai alat kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
pengatur gerak pengatur gerak pengetahuan, jenis produk, informasi dan majalah, koran,
sederhana dengan sederhana manfaat dan pengemasan produk diskusi pada hasil penelitian,
sumber arus listrik dengan sumber rekayasa sebagai alat pengatur sentra usaha audio-visual,
berdasarkan konsep arus listrik dan gerak sederhana dengan sumber rekayasa sebagai media maya
berkarya dengan Desain arus listrik agar terbangun rasa alat pengatur (internet)
pendekatan budaya kemasan ingin tahu dan menunjukkan gerak sederhana tentang desain
setempat dan produk, motivasi internal. dengan sumber produk dan
lainnya. meliputi: arus listrik di pengawasan
1. Dasar-dasar Menanya: daerah setempat rekayasa
merangkai  Menggali informasi dan diskusi tentang aneka sebagai alat
4.5 Mendesain produk alat dengan yang berkaitan dengan aneka jenis jenis produk, pengatur gerak
dan pengemasan sumber arus alat pengatur gerak sederhana manfaat dan sederhana
66
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
karya rekayasa listrik dengan sumber arus listrik, pengemasannya dengan sumber
sebagai alat 2. Aneka jenis manfaat dan pengemasannya yang 2. Aspek yang arus listrik,
pengatur gerak hasil berkembang di sentra usaha dinilai: meliputi:
sederhana dengan rekayasa rekayasa sebagai alat pengatur a. Apresiasi 1. Dasar-dasar
sumber arus listrik sebagai alat gerak sederhana dengan sumber kemampuan merangkai
berdasarkan konsep pengatur arus listrik daerah setempat mengidentifikasi alat dengan
berkarya dengan gerak sehingga dapat mensyukuri jenis rekayasa sumber arus
pendekatan budaya sederhana anugerah Tuhan dan terbangun sebagai alat listrik
setempat dan dengan rasa ingin tahu, bangga/cinta pengatur gerak 2. Aneka jenis
lainnya. sumber arus pada tanah air. sederhana hasil
listrik  Melakukan konsultasi dengan dengan sumber rekayasa
3. Manfaat alat guru dan sumber belajar lainnya arus listrik di sebagai alat
pengatur dalam membuat rancangan wilayah setempat pengatur
gerak gagasan (desain) produk rekayasa dan langkah- gerak
sederhana sebagai alat pengatur gerak langkah rekayasa sederhana
dengan sederhana dengan sumber arus nya, dengan
sumber arus listrik untuk menemukan konsep. menunjukkan sumber arus
listrik standar produk listrik
4. Standar Mengumpulkan Data rekayasa sebagai 3. Manfaat alat
produk hasil  Melakukan kegiatan observasi alat pengatur pengatur
alat pengatur dengan teknik wawancara tentang gerak sederhana gerak
gerak jenis dan pengemasan produk dengan sumber sederhana
sederhana rekayasa sebagai alat pengatur arus listrik. dengan
dengan gerak sederhana dengan sumber b. Keruntutan sumber arus
sumber arus arus listrik di sentra usaha alat berpikir listrik
listrik pengatur gerak sederhana dengan kemampuan 4. Standar
5. Teknik sumber arus listrik atau penjualan melaksanakan produk hasil
ngemasan di daerah setempat agar kerja alat pengatur
hasil terbangun rasa ingin tahu, berdasarkan gerak
rekayasa motivasi internal, bersikap santun, standar kerja sederhana
sebagai alat bangga/cinta tanah air dan untuk dengan
67
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengatur bersyukur sebagai warga bangsa. memperoleh sumber arus
gerak produk unggul listrik
sederhana Mengasosiasi c. Pilihan kata 5. Teknik
dengan dalam pengemasan
sumber arus  Menyimpulkan hasil mengutarakan hasil
listrik pengamatan/kajian literatur pendapat dan rekayasa
6. Menetapkan tentang jenis, bahan, dan kualitas gagasan sebagai alat
desain dan pengemasan produk rekayasa yang akan pengatur
pengemasan sebagai alat pengatur gerak diimplementasika gerak
produk sederhana dengan sumber arus n dalam sederhana
rekayasa listrik, di lingkungan wilayah pembuatan dengan
sebagai alat setempat atau nusantara. desain produk sumber arus
pengatur  Membuat rancangan gagasan dan pengemasan listrik
gerak (desain) dalam bentuk gambar rekayasa sebagai 6. Menetapkan
sederhana skets/tertulis untuk kegiatan alat pengatur desain dan
dengan pelaksananaan rekayasa sebagai gerak sederhana pengemasan
sumber arus alat pengatur gerak sederhana dengan sumber produk
listrik dengan sumber arus listrik dan arus listrik. rekayasa
pengemasannya berdasarkan d. Penyusunan sebagai alat
kesimpulan pengamatan/kajian laporan hasil pengatur
literatur, orisinalitas ide yang kerja yang sesuai gerak
jujur, sikap percaya diri dan dengan prinsip sederhana
mandiri. yang telah dengan
 Membuat laporan portofolio dalam disepakati sumber arus
berbagai bentuk seperti tulisan, sebelumnya. listrik
foto dan gambar yang e. Perilaku
mendeskripsikan pengetahuan, mempunyai sikap
jenis, bahan, dan pengemasan jujur yang
produk rekayasa sebagai alat ditunjukkan oleh
pengatur gerak sederhana dengan kelugasan
sumber arus listrik yang mengutarakan
68
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
diperolehnya dengan tampilan pendapat, sikap
menarik sebagai pemahaman akan terbuka dalam
pengetahuan/konseptual. menerima
masukan dan
Mengkomunikasikan koreksi
 Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan Penilaian
pengemasan produk rekayasa Pengamatan,
sebagai alat pengatur gerak tentang:
sederhana dengan sumber arus 1. Ketekunan
listrik, di lingkungan wilayah menyimak
setempat atau nusantara. masalah dari
 Mempresentasikan dengan tujuan kajian
untuk mengevaluasi/menguji hasil literatur/media
rancangan gagasan (desain) tentang
rekayasa sebagai alat pengatur pengertian, jenis
gerak sederhana dengan sumber produk, manfaat
arus listrik untuk memperlihatkan dan pengemasan
kejujuran dalam berkarya. hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan

69
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
70
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya

71
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik dan
pengemasannya
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
72
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.7 Memahami proses Proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
produksi karya rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelaja pelajaran, buku
rekayasa sebagai alat sebagai alat cara membaca dan menyimak dari tentang: ran refensi yang
pengatur gerak kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
pengatur gerak relevan,
sederhana dengan pengertian produksi dan proses informasi dan
sumber arus listrik di sederhana produksi (teknik, bahan, alat) diskusi pada majalah, koran,
wilayah setempat dengan sumber rekayasa sebagai alat pengatur sentra usaha hasil penelitian,
melalui pengamatan arus listrik gerak sederhana dengan sumber rekayasa sebagai audio-visual,
dari berbagai sumber. berdasarkan arus listrik agar terbangun rasa alat pengatur media maya
4.6 Mendesain standar isi dan ingin tahu dan menunjukkan gerak sederhana (internet)
prosesproduksi karya proses kerja, motivasi internal. dengan sumber tentang
rekayasa sebagai alat arus listrik di
meliputi: Mendesain
pengatur gerak Menanya: daerah setempat
sederhana dengan  Menggali informasi yang berkaitan tentang proses produksi
1. Proses
73
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sumber arus listrik produksi dengan pengertian produksi dan pengertian rekayasa
berdasarkan pada proses produksi (teknik, bahan, produksi dan sebagai alat
identifikasi kebutuhan sentra/usah alat) rekayasa sebagai alat proses produksi pengatur gerak
sumber daya, teknologi, a rekayasa pengatur gerak sederhana dengan rekayasa sebagai
sederhana
dan prosedur sebagai alat sumber arus listrik yang alat pengatur
berkaryadengan pengatur berkembang di tempat produksi gerak sederhana dengan sumber
pendekatan budaya gerak rekayasa setempat sehingga dapat dengan sumber arus listrik,
setempat dan lainnya sederhana mensyukuri anugerah Tuhan, arus listrik meliputi:
dengan terbangun rasa ingin tahu dan 2. Aspek yang
sumber arus bangga/cinta pada tanah air. dinilai: 1. Proses
listrik (teknik  Melakukan konsultasi dengan a. Apresiasi produksi
pemilihan guru dan sumber belajar lainnya kemampuan pada sentra/
bahan, dalam membuat rancangan mengidentifikasi usaha
penyiapan gagasan (desain) proses produksi proses rekayasa
bahan, (teknik, bahan, alat) rekayasa produksi(teknik, sebagai alat
teknik sebagai alat pengatur gerak bahan, alat) pengatur
pemrosesan) sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai gerak
2. Menetapkan listrik untuk menemukan konsep alat pengatur sederhana
desain proses produksi. gerak sederhana dengan
proses dengan sumber sumber arus
produksi Mengumpulkan Data arus listrik di listrik (teknik
rekayasa  Melakukan kegiatan observasi wilayah setempat pemilihan
sebagai alat dengan teknik wawancara tentang dan langkah- bahan,
pengatur pengertian produksi dan proses langkah rekayasa penyiapan
gerak produksi (teknik, bahan, alat) nya, bahan,
sederhana rekayasa sebagai alat pengatur menunjukkan teknik
dengan gerak sederhana dengan sumber standar produk pemrosesan)
sumber arus arus listrik, serta tentang rekayasa sebagai 2. Menetapkan
listrik keberhasilan dan kegagalan proses alat pengatur desain
berdasarkan produksi di daerah setempat agar gerak sederhana proses
prosedur terbangun rasa ingin tahu, dengan sumber produksi alat

74
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berkarya motivasi internal, bersikap santun, arus listrik. pengatur
(jenis, bangga/cinta tanah air dan b. Keruntutan gerak
manfaat, bersyukur sebagai warga bangsa. berpikir sederhana
teknik kemampuan dengan
rekayasa, Mengasosiasi melaksanakan sumber arus
dan kerja listrik
pengemasan)  Menyimpulkan hasil berdasarkan berdasarkan
pengamatan/kajian literatur standar kerja prosedur
tentang pengertian produksi dan untuk berkarya
proses produksi (teknik, bahan, memperoleh (jenis,
alat) rekayasa sebagai alat produk unggul manfaat,
pengatur gerak sederhana dengan c. Pilihan kata teknik
sumber arus listrik yang ada di dalam pengolahan,
daerah setempat atau nusantara. mengutarakan dan
 Membuat laporan portofolio dalam pendapat dan pengemasan)
berbagai bentuk seperti tulisan, kualitas gagasan
foto dan gambar yang yang akan
mendeskripsikan, pengertian diimplementasika
produksi dan proses produksi n dalam
(teknik, bahan, alat) rekayasa pembuatan
sebagai alat pengatur gerak desain proses
sederhana dengan sumber arus produksi
listrik yang ada di daerah rekayasa sebagai
setempat, serta pengemasan-nya alat pengatur
dengan tampilan menarik sebagai gerak sederhana
pemahaman akan pengetahuan/ dengan sumber
konseptual. arus listrik.
 Membuat rancangan gagasan d. Penyusunan
(desain) dalam bentuk gambar laporan hasil
skets/tertulis untuk kegiatan kerja yang sesuai
proses produksi (teknik, bahan, dengan prinsip
75
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
alat) rekayasa sebagai alat yang telah
pengatur gerak sederhana dengan disepakati
sumber arus listrik berdasarkan sebelumnya.
kesimpulan pengamatan/ kajian e. Perilaku
literatur, orisinalitas ide yang mempunyai sikap
jujur, sikap percaya diri dan jujur yang
mandiri. ditunjukkan oleh
kelugasan
Mengkomunikasikan mengutarakan
 Memaparkan hasil pendapat, sikap
pengamatan/kajian literatur terbuka dalam
tentang, pengertian produksi dan menerima
proses produksi (teknik, bahan, masukan dan
alat) rekayasa sebagai alat koreksi
pengatur gerak sederhana dengan
sumber arus listrik, serta tentang
keberhasilan dan kegagalan proses Penilaian
produksi tersebut dilingkungan Pengamatan,
wilayah setempat atau nusantara. tentang:
 Mempresentasikan dengan tujuan 1. Ketekunan
untuk mengevaluasi/menguji hasil menyimak
rancangan gagasan (desain) proses masalah dari
produksi rekayasa sebagai alat kajian
pengatur gerak sederhana dengan literatur/media
sumber arus listrik untuk tentang proses
memperlihatkan kejujuran dalam produksi
berkarya. rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik

76
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
77
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak

78
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
79
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.6 Memahami sumber Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku


daya yang dibutuhkan usaha rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dalam mendukung sebagai alat cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
proses produksi kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
pengatur gerak relevan,
rekayasa sebagai alat pengertian dan kebutuhan informasi dan
pengatur gerak sederhana sumberdaya usaha rekayasa diskusi pada majalah, koran,
sederhana dengan dengan sumber sebagai alat pengatur gerak sentra usaha hasil penelitian,
sumber arus listrik. arus listrik sederhana dengan sumber arus rekayasa sebagai audio-visual,
4.7 Membuat karya meliputi: listrik agar terbangun rasa ingin alat pengatur media maya
rekayasa sebagai alat tahu dan menunjukkan motivasi gerak sederhana (internet)
pengatur gerak 1. Identifikasi internal. dengan sumber tentang
sederhana dengan kebutuhan arus listrik di

80
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sumber arus listrik sumberdaya Menanya: daerah setempat Sumberdaya
yang berkembang di pada  Menggali informasi yang berkaitan tentang usaha rekayasa
wilayah setempat dan sentra/usah dengan pengertian dan kebutuhan pengelolaan sebagai alat
lainnya sesuai teknik a (dikenal sumberdaya usaha rekayasa sumberdaya,
pengatur gerak
dan prosedur dengan sebagai alat pengatur gerak identifikasi
istilah 6M) sederhana dengan sumber arus kebutuhan sederhana
rekayasa listrik yang berkembang di daerah sumberdaya dan dengan sumber
sebagai alat setempat sehingga dapat kegiatan arus listrik,
pengatur mensyukuri anugerah Tuhan. rekayasa sebagai meliputi:
gerak  Melakukan diskusi tentang alat pengatur
sederhana pengertian dan kebutuhan gerak sederhana 1. Identifikasi
dengan sumberdaya usaha rekayasa dengan sumber kebutuhan
sumber arus sebagai alat pengatur gerak arus listrik sumberdaya
listrik sederhana dengan sumber arus 2. Aspek yang pada
2. Praktek listrik agar terbangun rasa ingin dinilai: sentra/usah
rekayasa tahu sehingga bangga/cinta pada a. Apresiasi a (dikenal
sebagai alat tanah air. kemampuan dengan
pengatur  Melakukan konsultasi dengan pengelolaan istilah 6M)
gerak guru dan sumber belajar lainnya sumberdaya, rekayasa
sederhana dalam mempraktekkan rekayasa identifikasi sebagai alat
dengan sebagai alat pengatur gerak kebutuhan pengatur
sumber arus sederhana dengan sumber arus sumberdaya dan gerak
listrik listrik sesuai dengan sumberdaya kegiatan sederhana
berdasarkan dan proses produksi rekayasa sebagai dengan
kebutuhan alat pengatur sumber arus
sumberdaya Mengumpulkan Data gerak sederhana listrik
(bahan,  Melakukan kegiatan observasi dengan sumber 2. Praktek
peralatan, dengan teknik wawancara tentang arus listrik di rekayasa
keterampilan pengertian dan kebutuhan wilayah setempat sebagai alat
bekerja & sumberdaya usaha rekayasa dan langkah- pengatur
pasar) dan sebagai alat pengatur gerak langkah gerak

81
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
prosedur sederhana dengan sumber arus merangkainya, sederhana
yang listrik yang ada di daerah menunjukkan dengan
ditetapkanny setempat agar terbangun rasa standar produk sumber arus
a (jenis, ingin tahu, motivasi internal, rekayasa sebagai listrik
manfaat, bersikap santun, bangga/cinta alat pengatur berdasarkan
teknik tanah air dan bersyukur sebagai gerak sederhana kebutuhan
pengolahan, warga bangsa. dengan sumber sumberdaya
dan  Mencatat dan menyusun standar arus listrik. (bahan,
penyajian/pe produk dan standar proses kerja b. Keruntutan peralatan,
nge-masan) rekayasa sebagai alat pengatur berpikir keterampilan
3. Pemeliharaa gerak sederhana dengan sumber kemampuan bekerja &
n dan arus listrik melaksanakan pasar) dan
peningkatan kerja prosedur
program Mengasosiasi berdasarkan yang
intensifikasi standar kerja ditetapkanny
dan  Menyimpulkan hasil untuk a (jenis,
ekstensifikas pengamatan/kajian literatur memperoleh manfaat,
i alat tentang pengertian dan kebutuhan produk unggul teknik
pengatur sumberdaya usaha rekayasa c. Pilihan kata pengolahan,
gerak sebagai alat pengatur gerak dalam dan penge-
sederhana sederhana dengan sumber arus mengutarakan masan)
dengan listrik yang ada di lingkungan pendapat dan
sumber arus wilayah setempat atau nusantara. kualitas gagasan
listrik sesuai  Membuat laporan portofolio dalam yang akan
dengan berbagai bentuk seperti tulisan, diimplementasik
standar foto dan gambar yang an dalam
produk. mendeskripsikan pengertian dan pelaksanaan
kebutuhan sumberdaya usaha kegiatan
rekayasa sebagai alat pengatur rekayasa sebagai
gerak sederhana dengan sumber alat pengatur
arus listrik, yang ada di daerah gerak sederhana
82
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
setempat, dan pengemasannya dengan sumber
dengan tampilan menarik sebagai arus listrik.
pemahaman akan pengetahuan/ d. Penyusunan
konseptual. laporan hasil
 Membuat rancangan gagasan kerja yang sesuai
(desain) dalam bentuk gambar dengan prinsip
skets tertulis untuk kegiatan yang telah
rekayasa sebagai alat pengatur disepakati
gerak sederhana dengan sumber sebelumnya.
arus listrik berdasarkan e. Perilaku
kesimpulan pengamatan/ kajian mempunyai
literatur, orisinalitas ide yang sikap jujur yang
jujur, sikap percaya diri dan ditunjukkan oleh
mandiri. kelugasan
 Merekonstruksi kinerja rekayasa mengutarakan
sebagai alat pengatur gerak pendapat, sikap
sederhana dengan sumber arus terbuka dalam
listrik berdasarkan standar kerja menerima
dan standar hasil masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
 Menyusun bahan presentasi hasil
rekayasa dan langkah kerja sesuai Penilaian
dengan standar proses dan Pengamatan,
fasilitas penunjang rekayasa tentang:
sebagai alat pengatur gerak 1. Ketekunan
sederhana dengan sumber arus menyimak
listrik. masalah dari
 Memaparkan hasil kajian
pengamatan/kajian literatur literatur/media
tentang pengertian dan kebutuhan tentang

83
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sumberdaya usaha rekayasa pengelolaan
sebagai alat pengatur gerak sumberdaya,
sederhana dengan sumber arus identifikasi
listrik di lingkungan wilayah kebutuhan
setempat atau nusantara. sumberdaya dan
 Mempresentasikan dengan tujuan kegiatan
untuk mengevaluasi/menguji hasil rekayasa sebagai
praktek rekayasa sebagai alat alat pengatur
pengatur gerak sederhana dengan gerak sederhana
sumber arus listrik untuk dengan sumber
memperlihatkan kejujuran dalam arus listrik
berkarya. 2. Melakukan
 Memasarkan hasil praktek observasi dan
rekayasa sebagai alat pengatur menyimpulkan
gerak sederhana dengan sumber pengelolaan
arus listrik dengan cara sumberdaya,
mempromosikan produknya atau identifikasi
menjualnya di kebutuhan
lingkungan/kegiatan sekolah sumberdaya dan
untuk menumbuhkan jiwa kegiatan
kewirausahaan rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
84
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik

85
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan

86
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2. Pembuatan dan
pengujian
produk rekayasa
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
87
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap 1. Berbagai Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


dan perilaku sikap  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
wirausaha karya membangun cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
rekayasa sebagai alat semangat kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
relevan,
pengatur gerak usaha berbagai sikap membangun informasi dan
sederhana dengan (Inovatif, semangat usaha dan faktor yang diskusi pada majalah, koran,
sumber arus listrik Kreatifitas, menunjukkan komitmen tinggi sentra penjualan hasil penelitian,
yang dapat Motivasi, agar terbangun rasa ingin tahu alat komunikasi audio-visual,
mendukung Sikap dan menunjukkan motivasi sederhana daerah media maya
keberhasilan dalam bekerja internal. setempat tentang (internet)
menjalankan sebuah efektif dan penerapan tentang
usaha efisien) Menanya: kepedulian
2. Faktor-faktor  Menggali informasi yang berkaitan terhadap mutu 1. Berbagai
yang dengan penerapan kepedulian hasil kerja sikap
4.8 Menyajikan hasil menunjukka terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang membangun
analisa sikap dan n komitmen sehingga dapat mensyukuri dinilai: semangat
perilaku wirausaha tinggi anugerah Tuhan. a. Apresiasi: usaha
produk rekayasa alat 3. Bagaimana  Melakukan diskusi tentang sikap dan (Inovatif,
pengatur gerak menerapkan penerapan perilaku tepat waktu, perilaku Kreatifitas,
sederhana dengan perilaku tepat janji agar terbangun rasa wirausaha Motivasi,
sumber arus listrik tepat waktu, ingin tahu sehingga bangga/cinta b. Keruntutan Sikap
tepat janji pada tanah air. berpikir : bekerja
4. Penerapan  Melakukan diskusi tentang melalui efektif dan
kepedulian penerapan komitmen tinggi rekonstruksi efisien)

88
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
terhadap terhadap pengendalian diri untuk ide penciptaan 2. Faktor-faktor
mutu hasil memahami konsep. serta yang
kerja ,menunjukkan menunjukka
5. Penerapan Mengumpulkan Data kelemahan n komitmen
komitmen  Melakukan wawancara tentang dan tinggi
tinggi sikap yang membangun semangat kekuranganny 3. Bagaimana
terhadap usaha, penerapan perilaku tepat a menerapkan
pengendalian waktu, tepat janji, kepedulian c. Laporan perilaku
diri terhadap mutu hasil kerja dan Kegiatan; tepat waktu,
6. Langkah komitmen tinggi terhadap d. Perilaku; tepat janji
keselamatan pengendalian diri agar terbangun kemampuan 4. Penerapan
kerja rasa ingin tahu, motivasi internal, menjelaskan kepedulian
7. Claim bersikap santun, dan bersyukur secara jujur, terhadap
asuransi sebagai warga bangsa. terbuka dan mutu hasil
kerja dan bertanggungjaw kerja
produk Mengasosiasi ab hasil 5. Penerapan
pembelajaran. komitmen
 Menganalisis dan menyimpulkan tinggi
hasil pengamatan/kajian literatur terhadap
dan diskusi tentang sikap yang Penilaian pengendalian
membangun semangat usaha, Pengamatan, diri
penerapan perilaku tepat waktu, tentang:
tepat janji, kepedulian terhadap 1. Menyimak dari
mutu hasil kerja dan komitmen kajian
tinggi terhadap pengendalian diri literatur/media
untuk melatih sikap jujur, kerja tentang berbagai
keras, dan tanggung jawab sikap membangun
 Menganalisis kaitan penerapan semangat usaha
perilaku tepat waktu, tepat janji, dan faktor yang
dan komitmen tinggi terhadap menunjukkan
pengendalian diri dengan mutu komitmen tinggi

89
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hasil kerja dan semangat 2. Melakukan
membangun usaha melalui wawancara dan
penggalian informasi menyimpulkan
 Membuat laporan portofolio dalam tentang sikap
berbagai bentuk seperti tulisan yang membangun
yang mendeskripsikan sikap yang semangat usaha,
membangun semangat usaha, penerapan
penerapan perilaku tepat waktu, perilaku tepat
tepat janji, kepedulian terhadap waktu, tepat janji,
mutu hasil kerja dan komitmen kepedulian
tinggi terhadap pengendalian diri terhadap mutu
yang diperolehnya dengan hasil kerja dan
tampilan menarik sebagai komitmen tinggi
pemahaman akan pengetahuan/ terhadap
konseptual. pengendalian diri
 Merumuskan laporan dari 3. Aspek yang
penggalian informasi tentang dinilai:
kaitan penerapan perilaku tepat a. Kerincian
waktu, tepat janji, dan komitmen b. Ketepatan
tinggi terhadap pengendalian diri pengetahuan
dengan mutu hasil kerja dan c. Pilihan kata
semangat membangun usaha d. Kreativitas
bentuk laporan
Mengkomunikasikan e. Perilaku
 Mempresentasikan hasil
pengamatan/kajian literatur dan
diskusi tentang sikap yang Penilaian Kinerja/
membangun semangat usaha, Pembuatan Karya,
penerapan perilaku tepat waktu, tentang:
tepat janji, kepedulian terhadap 1. Laporan
mutu hasil kerja dan komitmen portofolio dan

90
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tinggi terhadap pengendalian diri dalam berbagai
yang diperolehnya bentuk seperti
 Mempresentasikan laporan tulisan, foto dan
penggalian informasi tentang gambar yang
kaitan penerapan perilaku tepat mendeskripsikan
waktu, tepat janji, dan komitmen sikap yang
tinggi terhadap pengendalian diri membangun
dengan mutu hasil kerja dan semangat usaha,
semangat membangun usaha penerapan
 Melaporkan hasil pemasaran perilaku tepat
berdasarkan neraca positif dan waktu, tepat janji,
laporan nilai jual. kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
91
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

92
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)

Mata Pelajaran : Prkarya (Budidaya)


Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA
Kelas :X
Kompetensi Inti (KI) :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.3 Menghayati Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
wirausahawan dan values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
keberagaman produk pembelajaran KI-3 dan KI-4
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

93
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan motivasi
internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk budidaya dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
94
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Mengidentifikasi Produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
desain produk dan budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan hasil tananman hias cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
budidaya tanaman dan dari kajian literatur/media 1. Penggalian relevan,
hias berdasarkan pengemasannya, tentang pengetahuan, jenis informasi dan majalah, koran,
konsep berkarya meliputi: produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada hasil penelitian,
dengan pendekatan 1. Pengertian produk budidaya tanaman hias sentra usaha audio-visual,
budaya setempat dan tanaman agar terbangun rasa ingin tahu budidaya media maya
lainnya hias. dan menunjukkan motivasi tanaman hias di (internet)
2. Aneka jenis internal. daerah setempat tentang desain
produk tentang aneka produk dan
4.1 Mendesain produk budidaya Menanya: jenis produk, pengawasan
dan pengemasan hasil tanaman hias  Menggali informasi dan diskusi manfaat dan budidaya
budidaya tanaman 3. Manfaat yang berkaitan dengan aneka pengemasan tanaman hias,
hias berdasarkan tanaman hias jenis tanaman hias, manfaat dan produk budidaya meliputi:
konsep berkarya 4. Eco-system pengemasannya yang tanaman hias 1. Pengertian
dengan pendekatan budidaya berkembang di sentra usaha 2. Aspek yang tanaman
budaya setempat dan tanaman hias budidaya daerah setempat dinilai: hias.
lainnya 5. Standar sehingga dapat mensyukuri f. Apresiasi 2. Aneka jenis
produk dan anugerah Tuhan dan terbangun kemampuan produk
langkah rasa ingin tahu, bangga/cinta mengidentifikasi budidaya
keselamatan pada tanah air. jenis tanaman tanaman
kerja  Melakukan konsultasi dengan hias di wilayah hias
6. Teknik guru dan sumber belajar lainnya setempat dan 3. Manfaat
pengemasan dalam membuat rancangan langkah-langkah tanaman
hasil gagasan (desain) produk budidaya budidayanya, hias
budidaya tanaman hias untuk menemukan menunjukkan 4. Eco-system
tanaman hias konsep. standar produk budidaya
7. Menetapkan budidaya tanaman
desain dan Mengumpulkan Data tanaman hias. hias
pengemasan  Melakukan kegiatan observasi a. Keruntutan 5. Standar
95
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produk dengan teknik wawancara tentang berpikir produk dan
budidaya jenis dan pengemasan produk kemampuan langkah
tanaman hias budidaya tanaman hias di sentra melaksanakan keselamatan
usaha budidaya atau penjualan kerja kerja
daerah setempat agar terbangun berdasarkan 6. Teknik
rasa ingin tahu, motivasi internal, standar kerja pengemasan
bersikap santun, bangga/cinta untuk hasil
tanah air dan bersyukur sebagai memperoleh budidaya
warga bangsa. produk unggul tanaman
b. Pilihan kata hias
Mengasosiasi dalam 7. Menetapkan
mengutarakan desain dan
 Menyimpulkan hasil pendapat dan pengemasan
pengamatan/kajian literatur kualitas gagasan produk
tentang jenis, bahan, dan yang akan budidaya
pengemasan produk budidaya diimplementasik tanaman
tanaman hias, serta tentang an dalam hias
keberhasilan dan kegagalan pembuatan
wirausaha budidaya tanaman desain produk
hias di lingkungan wilayah dan pengemasan
setempat atau nusantara. budidaya
 Membuat rancangan gagasan tanaman hias.
(desain) dalam bentuk gambar c. Penyusunan
skets/tertulis untuk desain laporan hasil
produk budidaya tanaman hias kerja yang
dan pengemasannya berdasarkan sesuai dengan
kesimpulan pengamatan/kajian prinsip yang
literatur, orisinalitas ide yang telah disepakati
jujur, sikap percaya diri dan sebelumnya.
mandiri. d. Perilaku
 Membuat laporan portofolio mempunyai
96
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam berbagai bentuk seperti sikap jujur yang
tulisan, foto dan gambar yang ditunjukkan
mendeskripsikan pengetahuan, oleh kelugasan
jenis, bahan, dan pengemasan mengutarakan
produk budidaya tanaman hias pendapat, sikap
yang diperolehnya dengan terbuka dalam
tampilan menarik sebagai menerima
pemahaman akan masukan dan
pengetahuan/konseptual. koreksi

Mengkomunikasikan
 Memaparkan hasil Penilaian
pengamatan/kajian literatur Pengamatan,
tentang jenis, bahan, dan tentang:
pengemasan produk budidaya 1. Ketekunan
tanaman hias, serta tentang menyimak
keberhasilan dan kegagalan masalah dari
wirausaha budidaya di kajian
lingkungan wilayah setempat literatur/media
atau nusantara. tentang
 Mempresentasikan dengan tujuan pengertian, jenis
untuk mengevaluasi/menguji produk, manfaat
hasil rancangan gagasan (desain) dan pengemasan
budidaya tanaman hias untuk hasil budidaya
memperlihatkan kejujuran dalam tanaman hias
berkarya. 2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan

97
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produk budidaya
tanaman hias.
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman hias
98
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis

99
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman hias dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

100
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

3.3 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


produksi budidaya proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
tanaman hias di budidaya cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
wilayah setempat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
tanaman hias, relevan,
melalui pengamatan tentang pengertian produksi dan informasi dan
dari berbagai sumber meliputi: proses produksi (teknik, bahan, diskusi pada majalah, koran,
alat) budidaya tanaman hias agar sentra usaha hasil penelitian,
1. Pengertian
terbangun rasa ingin tahu dan budidaya audio-visual,
produksi
menunjukkan motivasi internal. tanaman hias di media maya
2. Proses
daerah setempat (internet)
4.2 Mendesain proses produksi
Menanya: tentang tentang desain
produksi usaha pada
 Menggali informasi yang pengertian
budidaya tanaman sentra/perus proses produksi
berkaitan dengan pengertian produksi dan
hias berdasarkan ahaan produk budidaya
produksi dan proses produksi proses produksi
identifikasi kebutuhan budidaya tanaman hias,
(teknik, bahan, alat) budidaya budidaya
sumberdaya dan tanaman
tanaman hias yang berkembang tanaman hias meliputi:
prosedur berkarya hias(teknik
di tempat produksi budidaya 2. Aspek yang
dengan pendekatan pemilihan 1. Pengertian
setempat sehingga dapat dinilai:
budaya setempat dan bahan, produksi
mensyukuri anugerah Tuhan, a. Apresiasi
lainnya penyiapan 2. Proses
terbangun rasa ingin tahu dan kemampuan
bahan, teknik produksi
bangga/cinta pada tanah air. mengidentifikasi
pemrosesan) pada
 Melakukan konsultasi dengan proses
3. Menetapkan sentra/perus
guru dan sumber belajar lainnya produksi(teknik,
desain proses ahaan
dalam membuat rancangan bahan,
produksi budidaya
gagasan (desain) proses produksi alat)budidaya
budidaya tanaman
(teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias di
tanaman hias hias(teknik
tanaman hias untuk menemukan wilayah setempat
berdasarkan pemilihan
konsep proses produksi. dan langkah-
prosedur bahan,
langkah

101
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berkarya Mengumpulkan Data budidayanya, penyiapan
(jenis,  Melakukan kegiatan observasi menunjukkan bahan,
manfaat, dengan teknik wawancara tentang standar produk teknik
teknik pengertian produksi dan proses budidaya pemrosesan)
budidaya, produksi (teknik, bahan, alat) tanaman hias. 3. Menetapkan
dan budidaya tanaman hias, serta b. Keruntutan desain
pengemasan) tentang keberhasilan dan berpikir proses
kegagalan proses produksi di kemampuan produksi
daerah setempat agar terbangun melaksanakan budidaya
rasa ingin tahu, motivasi internal, kerja tanaman
bersikap santun, bangga/cinta berdasarkan hias
tanah air dan bersyukur sebagai standar kerja berdasarkan
warga bangsa. untuk prosedur
memperoleh berkarya
Mengasosiasi produk unggul (jenis,
c. Pilihan kata manfaat,
 Menyimpulkan hasil dalam teknik
pengamatan/kajian literatur mengutarakan budidaya,
tentang pengertian produksi dan pendapat dan dan
proses produksi (teknik, bahan, kualitas gagasan pengemasan)
alat) budidaya tanaman hias yang yang akan
ada di daerah setempat atau diimplementasik
nusantara. an dalam
 Membuat laporan portofolio pembuatan
dalam berbagai bentuk seperti desain proses
tulisan, foto dan gambar yang produksi
mendeskripsikan, pengertian budidaya
produksi dan proses produksi tanaman hias.
(teknik, bahan, alat) budidaya d. Penyusunan
tanaman hias yang ada di daerah laporan hasil
setempat, serta pengemasan-nya kerja yang sesuai
102
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan tampilan menarik sebagai dengan prinsip
pemahaman akan pengetahuan/ yang telah
konseptual. disepakati
 Membuat rancangan gagasan sebelumnya.
(desain) dalam bentuk gambar e. Perilaku
skets/tertulis untuk kegiatan mempunyai
proses produksi (teknik, bahan, sikap jujur yang
alat) budidaya tanaman hias ditunjukkan oleh
berdasarkan kesimpulan kelugasan
pengamatan/ kajian literatur, mengutarakan
orisinalitas ide yang jujur, sikap pendapat, sikap
percaya diri dan mandiri. terbuka dalam
menerima
Mengkomunikasikan masukan dan
 Memaparkan hasil koreksi
pengamatan/kajian literatur
tentang, pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan, Penilaian
alat) budidaya tanaman hias, Pengamatan,
serta tentang keberhasilan dan tentang:
kegagalan proses produksi 1. Ketekunan
tersebut dilingkungan wilayah menyimak
setempat atau nusantara. masalah dari
 Mempresentasikan dengan tujuan kajian
untuk mengevaluasi/menguji literatur/media
hasil rancangan gagasan (desain) tentang proses
proses produksi budidaya produksi
tanaman hias untuk budidaya
memperlihatkan kejujuran dalam tanaman hias
berkarya. 2. Melakukan
observasi dan

103
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menyimpulkan
proses produksi
budidaya
tanaman hias
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain proses
104
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produksi
produk
budidaya
tanaman hias

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk

105
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman hias
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
pembuatan desain
proses produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku

106
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sumber daya yang usaha budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dibutuhkan dalam tanaman hias, cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
mendukung proses meliputi: dari kajian literatur/media 1. Penggalian relevan,
produksi budidaya tentang pengertian dan informasi dan
majalah, koran,
tanaman hias 1. Pengelelolaan kebutuhan sumberdaya usaha diskusi pada
budidaya tanaman hias agar sentra usaha hasil penelitian,
sumberdaya
4.3 Mempraktikan usaha terbangun rasa ingin tahu dan budidaya audio-visual,
budidaya tanaman dikenal menunjukkan motivasi internal. tanaman hias di media maya
hias yang berkembang dengan daerah setempat (internet),sentra
di wilayah setempat istilah 6M, Menanya: tentang usaha budidaya
dan lainnya sesuai yakni Man  Menggali informasi yang pengelolaan tanaman hias
teknik dan prosedur (manusia), berkaitan dengan pengertian dan sumberdaya,
tentang
Money (uang), kebutuhan sumberdaya usaha identifikasi
budidaya tanaman hias yang kebutuhan sumberdaya
Material
(bahan), berkembang di daerah setempat sumberdaya dan usaha budidaya
Machine sehingga dapat mensyukuri kegiatan budidaya tanaman hias,
(peralatan), anugerah Tuhan. tanaman hias meliputi:
Method (cara  Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang
kerja) dan pengertian dan kebutuhan dinilai: 1. Pengertian
Market sumberdaya usaha budidaya a. Apresiasi sumberdaya
(pasar). tanaman hias agar terbangun kemampuan usaha
2. Identifikasi rasa ingin tahu sehingga pengelolaan dikenal
kebutuhan bangga/cinta pada tanah air. sumberdaya, dengan
sumberdaya  Melakukan konsultasi dengan identifikasi istilah 6M,
pada usaha guru dan sumber belajar lainnya kebutuhan yakni Man
budidaya dalam mempraktekan budidaya sumberdaya dan (manusia),
tanaman hias tanaman hias sesuai dengan kegiatan Money
3. Praktek sumberdaya dan proses produksi pembenihan ikan (uang),
budidaya konsumsi di Material
tanaman hias Mengumpulkan Data wilayah setempat (bahan),
 Melakukan kegiatan observasi dan langkah- Machine

107
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
berdasarkan dengan teknik wawancara tentang langkah (peralatan),
kebutuhan pengertian dan kebutuhan budidayanya, Method (cara
sumberdaya sumberdaya usaha budidaya menunjukkan kerja) dan
(bahan, tanaman hias yang ada di daerah standar produk Market
peralatan, setempat agar terbangun rasa budidaya (pasar).
keterampilan ingin tahu, motivasi internal, tanaman hias. 2. Identifikasi
bekerja & bersikap santun, bangga/cinta b. Keruntutan kebutuhan
pasar) dan tanah air dan bersyukur sebagai berpikir sumberdaya
prosedur warga bangsa. kemampuan pada
yang  Mencatat dan menyusun standar melaksanakan sentra/usah
ditetapkanny produk dan standar proses kerja kerja a budidaya
a (jenis, budidaya tanaman hias berdasarkan tanaman
manfaat, standar kerja hias
teknik Mengasosiasi untuk 3. Praktek
budidaya, memperoleh budidaya
dan penge-  Menyimpulkan hasil produk unggul tanaman
masan) pengamatan/kajian literatur c. Pilihan kata hias
4. Standar tentang pengertian dan dalam berdasarkan
produk dan kebutuhan sumberdaya usaha mengutarakan kebutuhan
proses kierja budidaya tanaman hias yang ada pendapat dan sumberdaya
di lingkungan wilayah setempat kualitas gagasan (bahan,
atau nusantara. yang akan peralatan,
 Membuat laporan portofolio diimplementasik keterampilan
dalam berbagai bentuk seperti an dalam bekerja &
tulisan, foto dan gambar yang pelaksanaan pasar) dan
mendeskripsikan pengertian dan kegiatan prosedur
kebutuhan sumberdaya usaha budidaya yang
budidaya tanaman hias, yang ada tanaman hias. ditetapkanny
di daerah setempat, dan d. Penyusunan a (jenis,
pengemasannya dengan tampilan laporan hasil manfaat,
menarik sebagai pemahaman kerja yang sesuai teknik
108
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
akan pengetahuan/ konseptual. dengan prinsip budidaya
 Membuat rancangan gagasan yang telah dan
(desain) dalam bentuk gambar disepakati pengemasan)
skets tertulis untuk kegiatan sebelumnya.
budidaya tanaman hias e. Perilaku
berdasarkan kesimpulan mempunyai
pengamatan/ kajian literatur, sikap jujur yang
orisinalitas ide yang jujur, sikap ditunjukkan oleh
percaya diri dan mandiri. kelugasan
 Merekonstruksi kinerja budidaya mengutarakan
tanaman hias berdasarkan pendapat, sikap
standar kerja dan standar hasil terbuka dalam
menerima
Mengkomunikasikan masukan dan
 Menyusun bahan presentasi hasil koreksi
budidaya dan langkah kerja
sesuai dengan standar proses dan
fasilitas penunjang budidaya Penilaian
tanaman hias. Pengamatan,
 Memaparkan hasil tentang:
pengamatan/kajian literatur 1. Ketekunan
tentang pengertian dan menyimak
kebutuhan sumberdaya usaha masalah dari
budidaya tanaman hias di kajian
lingkungan wilayah setempat literatur/media
atau nusantara. tentang
 Mempresentasikan dengan tujuan pengelolaan
untuk mengevaluasi/menguji sumberdaya,
hasil praktek budidaya tanaman identifikasi
hias untuk memperlihatkan kebutuhan
kejujuran dalam berkarya. sumberdaya dan

109
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Memasarkan hasil praktek kegiatan budidaya
budidaya tanaman hias dengan tanaman hias
cara mempromosikan produknya 2. Melakukan
atau menjualnya di observasi dan
lingkungan/kegiatan sekolah menyimpulkan
untuk menumbuhkan jiwa pengelolaan
kewirausahaan sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
110
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman hias

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan

111
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman hias
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
112
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
menjalankan sebuah meliputi: cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
wirausaha budidaya 1. Dasar-dasar dari kajian literatur/media 1. Penggalian relevan,
tanaman hias kewirausahaa tentang pengertian, manfaat, informasi dan majalah, koran,
n bidang karakter dan karakteristik diskusi pada hasil penelitian,
budidaya kewirausahaan, serta perilaku sentra budidaya audio-visual,
4.4 Menyajikan konsep 2. Sytimulasi kerja prestatif agar terbangun dan penjualan media maya
kewirausahaan dan Motivasi rasa ingin tahu dan tanamn daerah (internet)
berdasarkan wirausaha menunjukkan motivasi internal. setempat tentang tentang konsep
pengalaman berdasarkan pengertian, kewirausahaan,
keberhasilan tokoh- sifat dan Menanya: manfaat, karakter meliputi:
tokoh wirausaha karakter isi,  Menggali informasi yang dan karakteristik 1. Pengertian
budidaya tanaman bentuk dan berkaitan dengan pengertian, kewirausahaan, kewirausaha
hias kerja manfaat, karakter dan serta perilaku an
produiksi. karakteristik kewirausahaan, kerja prestatif 2. Manfaat
3. Karakter serta perilaku kerja prestatif di 2. Aspek yang berwirausah
dan sentra penjualan pengolahan dinilai: a sebagai
karakteristik pangan daerah setempat sehingga a. Apresiasi motivasi
(watak, nilai dapat mensyukuri anugerah b. Keruntutan 3. Karakter dan
dan ciri) Tuhan. berpikir karakteristik
kewirausahaan  Melakukan diskusi tentang c. Pilihan kata (watak, nilai
4. Faktor- pengertian, manfaat, karakter dan d. Kreativitas dan ciri)
faktor karakteristik kewirausahaan, bentuk laporan kewirausaha
penyebab serta perilaku kerja prestatif agar e. Perilaku an

113
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
keberhasilan terbangun rasa ingin tahu 4. Faktor-faktor
dan kegagalan sehingga bangga/cinta pada penyebab
wirausaha tanah air. Penilaian keberhasilan
5. Pengertian  Melakukan diskusi tentang faktor Pengamatan, dan
, tujuan, penyebab keberhasilan dan tentang: kegagalan
manfaat kegagalan kewirausahaan dan 1. Menyimak dari wirausaha
perilaku kerja penerapan sikap dan perilaku kajian 5. Pengertian,
prestatif kerja prestatif untuk memahami literatur/media tujuan,
6. Penerapan konsep. tentang manfaat
sikap dan pengertian, perilaku
perilaku kerja Mengumpulkan Data manfaat, karakter kerja
prestatif  Melakukan wawancara tentang dan karakteristik prestatif
(selalu ingin keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan, 6. Penerapan
maju) meliputi: wirausaha dan penerapan sikap serta perilaku sikap dan
- kerj dan perilaku kerja prestatif yang kerja prestatif perilaku
a ikhlas ada di tempat produksi 2. Melakukan kerja
- kerj pengolahan daerah setempat wawancara dan prestatif
a mawas agar terbangun rasa ingin tahu, menyimpulkan (selalu ingin
>< motivasi internal, bersikap tentang maju)
emosional santun, bangga/cinta tanah air keberhasilan dan meliputi:
- kerj dan bersyukur sebagai warga kegagalan - kerj
a cerdas bangsa. wirausaha dan a ikhlas
- kerj penerapan sikap - kerj
a keras Mengasosiasi dan perilaku kerja a mawas
- kerj prestatif dikaitkan ><
a tuntas  Menganalisis dan menyimpulkan dengan emosional
7. Prinsip cara hasil pengamatan/kajian literatur keberhasilan dan - kerj
kerja prestatif dan diskusi tentang pengertian, kegagalan a cerdas
manfaat, karakter dan wirausaha - kerj
karakteristik kewirausahaan 3. Aspek yang a keras
untuk melatih sikap jujur, kerja dinilai: - kerj
114
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
keras, dan tanggung jawab a. Kerincian a tuntas
 Mengaitkan penerapan sikap dan b. Ketepatan 7. Prinsip cara
perilaku kerja prestatif dengan pengetahuan kerja
keberhasilan dan kegagalan c. Pilihan kata prestatif
berwirausaha melalui penggalian d. Kreativitas
informasi bentuk laporan
 Membuat laporan portofolio e. Perilaku
dalam berbagai bentuk seperti
tulisan yang mendeskripsikan
pengertian, manfaat, karakter dan Penilaian Kinerja/
karakteristik kewirausahaan yang Pembuatan Karya,
diperolehnya dengan tampilan tentang:
menarik sebagai pemahaman 1. Laporan
akan pengetahuan/ konseptual. portofolio dan
 Merumuskan laporan dari dalam berbagai
penggalian informasi tentang bentuk seperti
kaitan penerapan sikap dan tulisan, foto dan
perilaku kerja prestatif dengan gambar yang
keberhasilan dan kegagalan mendeskripsikan
berwirausaha pengertian,
manfaat, karakter
Mengkomunikasikan dan karakteristik
 Mempresentasikan hasil kewirausahaan
pengamatan/kajian literatur dan yang diperolehnya
diskusi tentang pengertian, dengan tampilan
manfaat, karakter dan menarik sebagai
karakteristik kewirausahaan yang pemahaman akan
diperolehnya pengetahuan/
 Mempresentasikan laporan konseptual, serta
penggalian informasi tentang dipresentasikan
kaitan penerapan sikap dan 2. Laporan tentang

115
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
perilaku kerja prestatif dengan - Ide gagasan
keberhasilan dan kegagalan - Kreativitas
berwirausaha - Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi Mengenal Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


desain produk dan produk hasil  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan hasil budidaya cara membaca dan menyimak tentang: refensi yang
116
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
budidaya tanaman tanaman dari kajian literatur/media 1. Penggalian n (2 relevan,
pangan berdasarkan pangan dan tentang pengetahuan, jenis informasi dan mgu x 2 majalah, koran,
konsep berkarya Desain kemasan produk, manfaat dan pengemasan diskusi pada jp) hasil penelitian,
dengan pendekatan produk, produk budidaya tanaman sentra usaha audio-visual,
budaya setempat dan meliputi: pangan agar terbangun rasa ingin budidaya media maya
lainnya 1. Dasar-dasar tahu dan menunjukkan motivasi tanaman pangan (internet)
menanam internal. di daerah tentang desain
tanaman setempat tentang produk dan
4.5 Mendesain produk pangan Menanya: aneka jenis pengawasan
dan pengemasan hasil 2. Aneka jenis  Menggali informasi dan diskusi produk, manfaat budidaya
budidaya tanaman hasil yang berkaitan dengan aneka dan tanaman
pangan berdasarkan budidaya jenis tanaman pangan, manfaat pengemasannya pangan,
konsep berkarya tanaman dan pengemasannya yang 2. Aspek yang meliputi:
dengan pendekatan pangan (umbi berkembang di sentra usaha dinilai: 1. Dasar-dasar
budaya setempat dan umbian, budidaya tanaman pangan a. Apresiasi menanam
lainnya serealia dan daerah setempat sehingga dapat kemampuan tanaman
kacang mensyukuri anugerah Tuhan dan mengidentifikasi pangan
kacangan) terbangun rasa ingin tahu, jenis budidaya 2. Aneka jenis
3. Manfaat bangga/cinta pada tanah air. tanaman pangan hasil
tanaman  Melakukan konsultasi dengan di wilayah budidaya
pangan guru dan sumber belajar lainnya setempat dan tanaman
4. Ekosistem dalam membuat rancangan langkah-langkah pangan
budidaya gagasan (desain) produk budidaya budidayanya, (umbi
tanaman tanaman pangan untuk menunjukkan umbian,
pangan menemukan konsep. standar produk serealia dan
5. Standar budidaya kacang
produk hasil Mengumpulkan Data tanaman kacangan)
tanaman  Melakukan kegiatan observasi pangan. 3. Manfaat
pangan dengan teknik wawancara tentang b. Keruntutan tanaman
6. Teknik jenis dan pengemasan produk berpikir pangan
ngemasan budidaya tanaman pangan di kemampuan 4. Ekosistem
117
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
hasil sentra usaha penanaman melaksanakan budidaya
budidaya tanaman pangan atau penjualan kerja tanaman
tanaman di daerah setempat agar berdasarkan pangan
pangan terbangun rasa ingin tahu, standar kerja 5. Standar
7. Menetapkan motivasi internal, bersikap untuk produk hasil
desain dan santun, bangga/cinta tanah air memperoleh tanaman
pengemasan dan bersyukur sebagai warga produk unggul pangan
produk bangsa. c. Pilihan kata 6. Teknik
budidaya dalam ngemasan
tanaman Mengasosiasi mengutarakan hasil
pangan pendapat dan budidaya
 Menyimpulkan hasil kualitas gagasan tanaman
pengamatan/kajian literatur yang akan pangan
tentang jenis, bahan, dan diimplementasik 7. Menetapkan
pengemasan produk budidaya an dalam desain dan
tanaman pangan, di lingkungan pembuatan pengemasan
wilayah setempat atau nusantara. desain produk produk
 Membuat rancangan gagasan dan pengemasan budidaya
(desain) dalam bentuk gambar budidaya tanaman
skets/tertulis untuk kegiatan tanaman pangan
pelaksananaan budidaya pangan.
tanaman pangan dan d. Penyusunan
pengemasannya berdasarkan laporan hasil
kesimpulan pengamatan/kajian kerja yang sesuai
literatur, orisinalitas ide yang dengan prinsip
jujur, sikap percaya diri dan yang telah
mandiri. disepakati
 Membuat laporan portofolio sebelumnya.
dalam berbagai bentuk seperti e. Perilaku
tulisan, foto dan gambar yang mempunyai
mendeskripsikan pengetahuan, sikap jujur yang
118
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
jenis, bahan, dan pengemasan ditunjukkan oleh
produk budidaya tanaman kelugasan
pangan yang diperolehnya mengutarakan
dengan tampilan menarik sebagai pendapat, sikap
pemahaman akan terbuka dalam
pengetahuan/konseptual. menerima
masukan dan
Mengkomunikasikan koreksi
 Memaparkan hasil
pengamatan/kajian literatur
tentang jenis, bahan, dan Penilaian
pengemasan produk budidaya Pengamatan,
tanaman pangan, di lingkungan tentang:
wilayah setempat atau nusantara. 1. Ketekunan
 Mempresentasikan dengan tujuan menyimak
untuk mengevaluasi/menguji masalah dari
hasil rancangan gagasan (desain) kajian
budidaya tanaman pangan untuk literatur/media
memperlihatkan kejujuran dalam tentang
berkarya. pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil budidaya
tanaman pangan
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya

119
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tanaman pangan
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman pangan

120
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
121
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan kemasan
budidaya
tanaman pangan
dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.7 Memahami proses Proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku

122
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
produksi budidaya budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
tanaman pangan di tanaman cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
wilayah setempat pangan dari kajian literatur/media 1. Penggalian relevan,
melalui pengamatan tentang pengertian produksi dan informasi dan
berdasarkabn majalah, koran,
dari berbagai sumber proses produksi (teknik, bahan, diskusi pada
4.6 Mendesain stndar isi dan alat) budidaya tanaman pangan sentra usaha hasil penelitian,
prosesproduksibudiday proses kerja, agar terbangun rasa ingin tahu budidaya audio-visual,
a tanaman pangan meliputi: dan menunjukkan motivasi tanaman pangan media maya
berdasarkan internal. di daerah (internet)
identifikasi kebutuhan 1. Proses setempat tentang tentang
sumberdaya dan produksi Menanya: pengertian
pada Mendesain
prosedur berkarya  Menggali informasi yang produksi dan
sentra/usaha proses produksi
dengan pendekatan berkaitan dengan pengertian proses produksi
budaya setempat dan budidaya produksi dan proses produksi budidaya tanamn budidaya
lainnya tanaman (teknik, bahan, alat) budidaya pangan tanaman
pangan tanaman pangan yang 2. Aspek yang pangan,
(teknik berkembang di tempat produksi dinilai: meliputi:
pemilihan budidaya setempat sehingga a. Apresiasi
bahan, dapat mensyukuri anugerah kemampuan 1. Proses
penyiapan Tuhan, terbangun rasa ingin tahu mengidentifikasi produksi
bahan, teknik dan bangga/cinta pada tanah air. proses pada sentra/
pemrosesan)  Melakukan konsultasi dengan produksi(teknik, usaha
2. Menetapkan guru dan sumber belajar lainnya bahan, alat) budidaya
desain proses dalam membuat rancangan budidaya tanaman
produksi gagasan (desain) proses produksi tanaman pangan pangan
budidaya (teknik, bahan, alat) budidaya di wilayah (teknik
tanaman tanaman pangan untuk setempat dan pemilihan
pangan menemukan konsep proses langkah-langkah bahan,
berdasarkan produksi. budidayanya, penyiapan
prosedur menunjukkan bahan,
berkarya Mengumpulkan Data standar produk teknik

123
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(jenis,  Melakukan kegiatan observasi budidaya pemrosesan)
manfaat, dengan teknik wawancara tentang tanaman pangan. 2. Menetapkan
teknik pengertian produksi dan proses b. Keruntutan desain
budidaya, produksi (teknik, bahan, alat) berpikir proses
dan budidaya tanaman pangan, serta kemampuan produksi
pengemasan) tentang keberhasilan dan melaksanakan tanaman
kegagalan proses produksi di kerja berdasarkan pangan
daerah setempat agar terbangun standar kerja berdasarkan
rasa ingin tahu, motivasi internal, untuk prosedur
bersikap santun, bangga/cinta memperoleh berkarya
tanah air dan bersyukur sebagai produk unggul (jenis,
warga bangsa. c. Pilihan kata manfaat,
dalam teknik
Mengasosiasi mengutarakan pengolahan,
pendapat dan dan
 Menyimpulkan hasil kualitas gagasan pengemasan)
pengamatan/kajian literatur yang akan
tentang pengertian produksi dan diimplementasika
proses produksi (teknik, bahan, n dalam
alat) budidaya tanaman pangan pembuatan desain
yang ada di daerah setempat atau proses produksi
nusantara. budidaya
 Membuat laporan portofolio tanaman pangan.
dalam berbagai bentuk seperti d. Penyusunan
tulisan, foto dan gambar yang laporan hasil
mendeskripsikan, pengertian kerja yang sesuai
produksi dan proses produksi dengan prinsip
(teknik, bahan, alat) budidaya yang telah
tanaman pangan yang ada di disepakati
daerah setempat, serta sebelumnya.
pengemasan-nya dengan tampilan e. Perilaku

124
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
menarik sebagai pemahaman mempunyai sikap
akan pengetahuan/ konseptual. jujur yang
 Membuat rancangan gagasan ditunjukkan oleh
(desain) dalam bentuk gambar kelugasan
skets/tertulis untuk kegiatan mengutarakan
proses produksi (teknik, bahan, pendapat, sikap
alat) budidaya tanaman pangan terbuka dalam
berdasarkan kesimpulan menerima
pengamatan/ kajian literatur, masukan dan
orisinalitas ide yang jujur, sikap koreksi
percaya diri dan mandiri.

Mengkomunikasikan Penilaian
 Memaparkan hasil Pengamatan,
pengamatan/kajian literatur tentang:
tentang, pengertian produksi dan 1. Ketekunan
proses produksi (teknik, bahan, menyimak
alat) budidaya tanaman pangan, masalah dari
serta tentang keberhasilan dan kajian
kegagalan proses produksi literatur/media
tersebut dilingkungan wilayah tentang proses
setempat atau nusantara. produksi
 Mempresentasikan dengan tujuan budidaya
untuk mengevaluasi/menguji tanaman pangan
hasil rancangan gagasan (desain) 2. Melakukan
proses produksi budidaya observasi dan
tanaman pangan untuk menyimpulkan
memperlihatkan kejujuran dalam proses produksi
berkarya. budidaya
tanaman pangan
dikaitkan dengan

125
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi kerja
budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan desain
proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,

126
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman pangan
3. Aspek yang dinilai
a. Proses kegiatan

127
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji hasil desain
proses produksi
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.6 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku


sumber daya yang usaha budidaya  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dibutuhkan dalam tanaman cara membaca dan menyimak tentang: n refensi yang
mendukung proses dari kajian literatur/media 1. Penggalian
pangan relevan,
produksi budidaya tentang pengertian dan informasi dan
tanaman pangan meliputi: kebutuhan sumberdaya usaha diskusi pada majalah, koran,
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan agar sentra usaha hasil penelitian,
1. Identifikasi
budidaya tanaman terbangun rasa ingin tahu dan budidaya audio-visual,

128
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pangan sesuai teknik kebutuhan menunjukkan motivasi internal. tanaman pangan media maya
dan prosedur. sumberdaya di daerah (internet)
pada Menanya: setempat tentang tentang
sentra/usaha  Menggali informasi yang pengelolaan
Sumberdaya
(dikenal berkaitan dengan pengertian dan sumberdaya,
dengan kebutuhan sumberdaya usaha identifikasi usaha budidaya
istilah 6M) budidaya tanaman pangan yang kebutuhan tanaman
budidaya berkembang di daerah setempat sumberdaya dan pangan,
tanaman sehingga dapat mensyukuri kegiatan budidaya meliputi:
pangan anugerah Tuhan. tanaman pangan
2. Praktek  Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang 1. Identifikasi
budidaya pengertian dan kebutuhan dinilai: kebutuhan
tanaman sumberdaya usaha budidaya a. Apresiasi sumberdaya
pangan tanaman pangan agar terbangun kemampuan pada
berdasarkan rasa ingin tahu sehingga pengelolaan sentra/usah
kebutuhan bangga/cinta pada tanah air. sumberdaya, a (dikenal
sumberdaya  Melakukan konsultasi dengan identifikasi dengan
(bahan, guru dan sumber belajar lainnya kebutuhan istilah 6M)
peralatan, dalam mempraktekkan budidaya sumberdaya dan budidaya
keterampilan tanaman pangan sesuai dengan kegiatan budidaya tanaman
bekerja & sumberdaya dan proses produksi tanamn pangan di pangan
pasar) dan wilayah setempat 2. Praktek
prosedur Mengumpulkan Data dan langkah- budidaya
yang  Melakukan kegiatan observasi langkah tanaman
ditetapkanny dengan teknik wawancara tentang budidayanya, pangan
a (jenis, pengertian dan kebutuhan menunjukkan berdasarkan
manfaat, sumberdaya usaha budidaya standar produk kebutuhan
teknik tanaman pangan yang ada di budidaya sumberdaya
pengolahan, daerah setempat agar terbangun tanaman pangan. (bahan,
dan rasa ingin tahu, motivasi internal, b. Keruntutan peralatan,
penyajian/pe bersikap santun, bangga/cinta berpikir keterampilan

129
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
nge-masan) tanah air dan bersyukur sebagai kemampuan bekerja &
3. Pemeliharaan warga bangsa. melaksanakan pasar) dan
dan  Mencatat dan menyusun standar kerja berdasarkan prosedur
peningkatan produk dan standar proses kerja standar kerja yang
program budidaya tanaman pangan untuk ditetapkanny
intensifikasi memperoleh a (jenis,
dan Mengasosiasi produk unggul manfaat,
ekstensifikasi c. Pilihan kata dalam teknik
tanaman  Menyimpulkan hasil mengutarakan pengolahan,
pangan pengamatan/kajian literatur pendapat dan dan penge-
sesuai tentang pengertian dan kualitas gagasan masan)
dengan kebutuhan sumberdaya usaha yang akan
standar budidaya tanaman pangan yang diimplementasika
produk. ada di lingkungan wilayah n dalam
setempat atau nusantara. pelaksanaan
 Membuat laporan portofolio kegiatan budidaya
dalam berbagai bentuk seperti tanaman pangan.
tulisan, foto dan gambar yang d. Penyusunan
mendeskripsikan pengertian dan laporan hasil
kebutuhan sumberdaya usaha kerja yang sesuai
budidaya tanaman pangan, yang dengan prinsip
ada di daerah setempat, dan yang telah
pengemasannya dengan tampilan disepakati
menarik sebagai pemahaman sebelumnya.
akan pengetahuan/ konseptual. e. Perilaku
 Membuat rancangan gagasan mempunyai sikap
(desain) dalam bentuk gambar jujur yang
skets tertulis untuk kegiatan ditunjukkan oleh
budidaya tanaman pangan kelugasan
berdasarkan kesimpulan mengutarakan
pengamatan/ kajian literatur, pendapat, sikap
130
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
orisinalitas ide yang jujur, sikap terbuka dalam
percaya diri dan mandiri. menerima
 Merekonstruksi kinerja budidaya masukan dan
tanaman pangan berdasarkan koreksi
standar kerja dan standar hasil

Mengkomunikasikan Penilaian
 Menyusun bahan presentasi hasil Pengamatan,
budidaya dan langkah kerja tentang:
sesuai dengan standar proses dan 4. Ketekunan
fasilitas penunjang budidaya menyimak
tanaman pangan. masalah dari
 Memaparkan hasil kajian
pengamatan/kajian literatur literatur/media
tentang pengertian dan tentang
kebutuhan sumberdaya usaha pengelolaan
budidaya tanaman pangan di sumberdaya,
lingkungan wilayah setempat identifikasi
atau nusantara. kebutuhan
 Mempresentasikan dengan tujuan sumberdaya dan
untuk mengevaluasi/menguji kegiatan
hasil praktek budidaya tanaman budidaya
pangan untuk memperlihatkan tanaman pangan
kejujuran dalam berkarya. 5. Melakukan
 Memasarkan hasil praktek observasi dan
budidaya tanaman pangan menyimpulkan
dengan cara mempromosikan pengelolaan
produknya atau menjualnya di sumberdaya,
lingkungan/kegiatan sekolah identifikasi
untuk menumbuhkan jiwa kebutuhan
kewirausahaan sumberdaya dan

131
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
dikaitkan dengan
peluang usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
132
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tanaman pangan

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan

133
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengujian
produk budidaya
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
6. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
134
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
- Tanggung jawab

3.8 Menganalisis sikap 1. Berbagai Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


dan perilaku sikap  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
wirausaha budidaya membangun cara membaca dan menyimak tentang: n) refensi yang
tanaman pangan yang semangat dari kajian literatur/media 1. Penggalian
relevan,
dapat mendukung usaha tentang berbagai sikap informasi dan
keberhasilan dalam (Inovatif, membangun semangat usaha dan diskusi pada majalah, koran,
menjalankan sebuah Kreatifitas, faktor yang menunjukkan sentra penjualan hasil penelitian,
usaha Motivasi, komitmen tinggi agar terbangun pengolahan audio-visual,
4.8 Menyajikan hasil Sikap bekerja rasa ingin tahu dan pangan daerah media maya
analisa sikap dan efektif dan menunjukkan motivasi internal. setempat tentang (internet)
perilaku wirausaha efisien) penerapan tentang
budidaya tanaman 2. Faktor-faktor Menanya: kepedulian
pangan yang  Menggali informasi yang terhadap mutu 1. Berbagai
menunjukkan berkaitan dengan penerapan hasil kerja sikap
komitmen kepedulian terhadap mutu hasil 2. Aspek yang membangun
tinggi kerja sehingga dapat mensyukuri dinilai: semangat
3. Bagaimana anugerah Tuhan. a. Apresiasi: sikap usaha
menerapkan  Melakukan diskusi tentang dan perilaku (Inovatif,
perilaku tepat penerapan perilaku tepat waktu, wirausaha Kreatifitas,
waktu, tepat tepat janji agar terbangun rasa b. Keruntutan Motivasi,
janji ingin tahu sehingga bangga/cinta berpikir : melalui Sikap
4. Penerapan pada tanah air. rekonstruksi ide bekerja
kepedulian  Melakukan diskusi tentang penciptaan efektif dan
terhadap penerapan komitmen tinggi serta efisien)
mutu hasil terhadap pengendalian diri untuk ,menunjukkan 2. Faktor-faktor
kerja memahami konsep. kelemahan dan yang
5. Penerapan kekurangannya menunjukka
komitmen Mengumpulkan Data c. Laporan Kegiatan; n komitmen

135
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tinggi  Melakukan wawancara tentang d. Perilaku; tinggi
terhadap sikap yang membangun semangat kemampuan 3. Bagaimana
pengendalian usaha, penerapan perilaku tepat menjelaskan menerapkan
diri waktu, tepat janji, kepedulian secara jujur, perilaku
6. Langkah terhadap mutu hasil kerja dan terbuka dan tepat waktu,
keselamatan komitmen tinggi terhadap bertanggungjawab tepat janji
kerja pengendalian diri agar terbangun hasil 4. Penerapan
7. Claim rasa ingin tahu, motivasi internal, pembelajaran. kepedulian
asuransi bersikap santun, dan bersyukur terhadap
kerja dan sebagai warga bangsa. mutu hasil
produk Penilaian kerja
Mengasosiasi Pengamatan, 5. Penerapan
tentang: komitmen
 Menganalisis dan menyimpulkan 1. Menyimak dari tinggi
hasil pengamatan/kajian literatur kajian terhadap
dan diskusi tentang sikap yang literatur/media pengendalian
membangun semangat usaha, tentang berbagai diri
penerapan perilaku tepat waktu, sikap membangun
tepat janji, kepedulian terhadap semangat usaha
mutu hasil kerja dan komitmen dan faktor yang
tinggi terhadap pengendalian diri menunjukkan
untuk melatih sikap jujur, kerja komitmen tinggi
keras, dan tanggung jawab 2. Melakukan
 Menganalisis kaitan penerapan wawancara dan
perilaku tepat waktu, tepat janji, menyimpulkan
dan komitmen tinggi terhadap tentang sikap
pengendalian diri dengan mutu yang membangun
hasil kerja dan semangat semangat usaha,
membangun usaha melalui penerapan
penggalian informasi perilaku tepat
 Membuat laporan portofolio waktu, tepat janji,

136
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dalam berbagai bentuk seperti kepedulian
tulisan yang mendeskripsikan terhadap mutu
sikap yang membangun semangat hasil kerja dan
usaha, penerapan perilaku tepat komitmen tinggi
waktu, tepat janji, kepedulian terhadap
terhadap mutu hasil kerja dan pengendalian diri
komitmen tinggi terhadap 3. Aspek yang
pengendalian diri yang dinilai:
diperolehnya dengan tampilan a. Kerincian
menarik sebagai pemahaman b. Ketepatan
akan pengetahuan/ konseptual. pengetahuan
 Merumuskan laporan dari c. Pilihan kata
penggalian informasi tentang d. Kreativitas
kaitan penerapan perilaku tepat bentuk
waktu, tepat janji, dan komitmen laporan
tinggi terhadap pengendalian diri e. Perilaku
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Penilaian Kinerja/
Mengkomunikasikan Pembuatan Karya,
 Mempresentasikan hasil tentang:
pengamatan/kajian literatur dan 1. Laporan
diskusi tentang sikap yang portofolio dan
membangun semangat usaha, dalam berbagai
penerapan perilaku tepat waktu, bentuk seperti
tepat janji, kepedulian terhadap tulisan, foto dan
mutu hasil kerja dan komitmen gambar yang
tinggi terhadap pengendalian diri mendeskripsikan
yang diperolehnya sikap yang
 Mempresentasikan laporan membangun
penggalian informasi tentang semangat usaha,

137
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
kaitan penerapan perilaku tepat penerapan
waktu, tepat janji, dan komitmen perilaku tepat
tinggi terhadap pengendalian diri waktu, tepat janji,
dengan mutu hasil kerja dan kepedulian
semangat membangun usaha terhadap mutu
 Melaporkan hasil pemasaran hasil kerja dan
berdasarkan neraca positif dan komitmen tinggi
laporan nilai jual. terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
138
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- kerjasama
- Tanggung jawab

139
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)

Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)


Satuan Pendidikan : SMA/SMK/MA
Kelas :X
Kompetensi Inti (KI) :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati Keterangan:
keberhasilan dan
kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
wirausahawan dan values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
keberagaman produk pembelajaran KI-3 dan KI-4
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
sebagai anugerah
Tuhan

140
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan motivasi
internal dan peduli
lingkungan dalam
menggali informasi
tentang keberagaman
produk kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya
2.2 Menghayati perilaku
jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
wilayah setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
2.5 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
141
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.1 Mengidentifikasi Desain produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
desain produk dan dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan karya pengawasan cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
pengawetan bahan karya kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
nabati dan hewani pengawetan pengertian, jenis produk, manfaat informasi dan majalah, koran,
berdasarkan konsep bahan nabati dan kandungan serta diskusi pada hasil penelitian,
berkarya dengan dan hewani, penyajian/pengemasan produk sentra penjualan audio-visual,
pendekatan budaya meliputi: pengawetan bahan nabati dan pengolahan media maya
setempat dan lainnya 1. Pengertian hewani agar terbangun rasa ingin pangan daerah (internet)
pengawetan tahu dan menunjukkan motivasi setempat tentang tentang desain
bahan nabati internal. aneka jenis produk dan
4.1 Mendesain produk dan hewani produk, manfaat pengawasan
dan pengemasan 2. Aneka jenis Menanya: dan kandungan karya
pengawetan bahan produk  Menggali informasi dan diskusi pada produk, pengawetan
nabati dan hewani pengawet-an yang berkaitan dengan aneka jenis serta penyajian bahan nabati
yang diawetkan bahan nabati produk, manfaat dan kandungan ataupun dan hewani,
berdasarkan konsep dan hewani pada produk, serta penyajian pengemasan dari meliputi:
berkarya dengan 3. Manfaat dan ataupun pengemasan dari produk produk 1. Pengertian
pendekatan budaya kandungan pengawetan bahan nabati dan pengawetan pengawetan
setempat dan lainnya bahan pada hewani yang berkembang di sentra bahan nabati dan bahan nabati
produk penjualan pengolahan pangan hewani dan hewani
pengawetan daerah setempat sehingga dapat 2. Aspek yang 2. Aneka jenis
bahan nabati mensyukuri anugerah Tuhan dam dinilai: produk
dan hewani terbangun rasa ingin tahu, a. Apresiasi pengawet-an
4. Penyajian bangga/cinta pada tanah air. b. Keruntutan bahan nabati
dan  Melakukan konsultasi dengan berpikir dan hewani
pengemasan guru dan sumber belajar lainnya c. Pilihan kata 3. Manfaat dan
produk dalam membuat rancangan d. Kreativitas kandungan
pengawetan gagasan (desain) produk bentuk laporan bahan pada
bahan nabati pengawetan bahan nabati dan e. Perilaku produk
dan hewani hewani untuk menemukan pengawetan
142
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
5. Menetapkan konsep. bahan nabati
desain dan dan hewani
pengemasan Mengumpulkan Data Penilaian 4. Penyajian
produk  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, dan
pengawetan dengan teknik wawancara tentang tentang: pengemasan
bahan nabati jenis, bahan, dan 1. Menyimak dari produk
dan hewani penyajian/pengemasan produk kajian pengawetan
pengawetan bahan nabati dan literatur/media bahan nabati
hewani, serta tentang tentang dan hewani
keberhasilan dan kegagalan pengertian, jenis 5. Menetapkan
wirausaha pengolahan produk di produk, manfaat desain dan
sentra penjualan daerah setempat dan kandungan pengemasan
agar terbangun rasa ingin tahu, serta penyajian/ produk
motivasi internal, bersikap pengemasan pengawetan
santun, bangga/cinta tanah air produk bahan nabati
dan bersyukur sebagai warga pengawetan dan hewani
bangsa. bahan nabati dan
hewani
Mengasosiasi 2. Melakukan
observasi dan
 Menyimpulkan hasil menyimpulkan
pengamatan/kajian literatur tentang jenis,
tentang jenis, bahan, dan bahan dan
penyajian/pengemasan produk penyajian/pengem
pengawetan bahan nabati dan asan produk
hewani, serta tentang pengawetan
keberhasilan dan kegagalan bahan nabati dan
wirausaha pengolahan produk di hewani dikaitkan
lingkungan wilayah setempat atau dengan
nusantara. keberhasilan dan
 Membuat rancangan gagasan kegagalan

143
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(desain) dalam bentuk gambar wirausaha
skets/tertulis untuk kegiatan 3. Aspek yang
pembuatan produk pengawetan dinilai:
bahan nabati dan hewani dan a. Kerincian
pengemasannya berdasarkan b. Ketepatan
kesimpulan pengamatan/kajian pengetahuan
literatur, orisinalitas ide yang c. Pilihan kata
jujur, sikap percaya diri dan d. Kreativitas
mandiri. bentuk laporan
 Membuat laporan portofolio dalam e. Perilaku
berbagai bentuk seperti tulisan,
foto dan gambar yang
mendeskripsikan pengetahuan, Penilaian Kinerja/
jenis, bahan, dan Pembuatan Karya,
penyajian/pengemasan produk tentang:
pengawetan bahan nabati dan 1. Laporan
hewani yang diperolehnya dengan portofolio dan
tampilan menarik sebagai dalam berbagai
pemahaman akan bentuk seperti
pengetahuan/konseptual. tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan mendeskripsikan
 Memaparkan hasil pengetahuan,
pengamatan/kajian literatur jenis, bahan, dan
tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengem
penyajian/pengemasan produk asan produk
pengawetan bahan nabati dan pengawetan
hewani, serta tentang bahan nabati dan
keberhasilan dan kegagalan hewani yang
wirausaha pengolahan produk di diperolehnya
lingkungan wilayah setempat atau dengan tampilan

144
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nusantara. menarik sebagai
 Mempresentasikan dengan tujuan pemahaman akan
untuk mengevaluasi/menguji hasil pengetahuan/
rancangan gagasan (desain) konseptual, serta
produk pengawetan bahan nabati dipresentasikan
dan hewani untuk 2. Pembuatan dan
memperlihatkan kejujuran dalam pengujian
berkarya. rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
145
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c.Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.3 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


produksi pengawetan proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
bahan nabati dan pengawetan cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
hewani di wilayah kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
bahan nabati relevan,
setempat melalui manajemen umum, pengertian informasi dan
pengamatan dari dan hewani, produksi dan proses produksi diskusi pada majalah, koran,
berbagai sumber meliputi: (teknik, bahan, alat) pengawetan sentra penjualan hasil penelitian,
bahan nabati dan hewani agar pengolahan audio-visual,
1. Manajemen terbangun rasa ingin tahu dan pangan daerah media maya
4.2 Mendesain proses umum menunjukkan motivasi internal. setempat dan
(POAC) (internet)
produksi pengawetan diskusi tentang
2. Proses tentang
bahan nabati dan Menanya: manajemen
hewani berdasarkan produksi Mendesain
 Menggali informasi yang berkaitan umum, pengertian
identifikasi kebutuhan pada dengan tentang manajemen produksi dan proses produksi
sumberdaya dan sentra/perus umum, pengertian produksi dan proses produksi pengawetan
prosedur berkarya ahaan proses produksi (teknik, bahan, pengawetan bahan nabati
dengan pendekatan produk alat) pengawetan bahan nabati bahan nabati dan dan hewani,
budaya setempat dan pengawetan dan hewani yang berkembang di hewani
bahan nabati meliputi:
lainnya tempat produksi pengolahan 2. Aspek yang
dan hewani pangan setempat sehingga dapat dinilai: 1. Manajemen
(teknik mensyukuri anugerah Tuhan, a. Apresiasi umum

146
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pemilihan terbangun rasa ingin tahu dan b. Keruntutan (POAC)
bahan, bangga/cinta pada tanah air. berpikir 2. Pengertian
penyiapan  Melakukan konsultasi dengan c. Pilihan kata produksi
bahan, guru dan sumber belajar lainnya d. Kreativitas 3. Proses
teknik dalam membuat rancangan bentuk laporan produksi
pemrosesan) gagasan (desain) proses produksi e. Perilaku pada
3. Menetapkan (teknik, bahan, alat)pengawetan sentra/perus
desain bahan nabati dan hewani untuk ahaan
proses menemukan konsep proses Penilaian produk
produksi produksi. Pengamatan, pengawetan
pengawetan tentang: bahan nabati
bahan nabati Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari dan hewani
dan hewani  Melakukan kegiatan observasi kajian (teknik
berdasarkan dengan teknik wawancara tentang literatur/media pemilihan
prosedur manajemen umum, pengertian tentang bahan,
berkarya produksi dan proses produksi manajemen penyiapan
(jenis, (teknik, bahan, alat) pengawetan umum, pengertian bahan,
manfaat, bahan nabati dan hewani, serta produksi dan teknik
kandungan, tentang keberhasilan dan proses produksi pemrosesan)
teknik kegagalan proses produksi di pengawetan 4. Menetapkan
pengolahan, daerah setempat agar terbangun bahan nabati dan desain
dan rasa ingin tahu, motivasi internal, hewani proses
penyajian/pe bersikap santun, bangga/cinta 2. Melakukan produksi
nge-masan) tanah air dan bersyukur sebagai observasi dan pengawetan
warga bangsa. menyimpulkan bahan nabati
tentang dan hewani
Mengasosiasi manajemen berdasarkan
umum, pengertian prosedur
 Menyimpulkan hasil produksi dan berkarya
pengamatan/kajian literatur proses produksi (jenis,
tentang manajemen umum, (teknik, bahan, manfaat,
147
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengertian produksi dan proses alat) pengawetan kandungan,
produksi (teknik, bahan, alat) bahan nabati dan teknik
pengawetan bahan nabati dan hewani, serta pengolahan,
hewani yang ada di daerah tentang dan
setempat atau nusantara. keberhasilan dan penyajian/pe
 Membuat laporan portofolio dalam kegagalan proses nge-masan)
berbagai bentuk seperti tulisan, produksi di
foto dan gambar yang daerah setempat
mendeskripsikan pengetahuan 3. Aspek yang
manajemen umum, pengertian dinilai:
produksi dan proses produksi a. Kerincian
(teknik, bahan, alat) pengawetan b. Ketepatan
bahan nabati dan hewani yang pengetahuan
ada di daerah setempat, serta c. Pilihan kata
penyajian/pengemasan-nya d. Kreativitas
dengan tampilan menarik sebagai bentuk laporan
pemahaman akan pengetahuan/ e. Perilaku
konseptual.
 Membuat rancangan gagasan
(desain) dalam bentuk gambar Penilaian Kinerja/
skets/tertulis untuk kegiatan Pembuatan Karya,
proses produksi (teknik, bahan, tentang:
alat) pengawetan bahan nabati 1. Laporan
dan hewani berdasarkan portofolio dan
kesimpulan pengamatan/ kajian dalam berbagai
literatur, orisinalitas ide yang bentuk seperti
jujur, sikap percaya diri dan tulisan, foto dan
mandiri. gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan pengetahuan
 Memaparkan hasil manajemen

148
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan/kajian literatur umum, pengertian
tentang pengetahuan manajemen produksi dan
umum, pengertian produksi dan proses produksi
proses produksi (teknik, bahan, (teknik, bahan,
alat) pengawetan bahan nabati alat) pengawetan
dan hewani, serta tentang bahan nabati dan
keberhasilan dan kegagalan serta hewani yang ada
tentang keberhasilan dan di daerah
kegagalan proses produksi setempat, serta
tersebut dilingkungan wilayah penyajian/pengem
setempat atau nusantara. asan-nya dengan
 Mempresentasikan dengan tujuan tampilan menarik
untuk mengevaluasi/menguji hasil sebagai
rancangan gagasan (desain) proses pemahaman akan
produksi pengawetan bahan pengetahuan/
nabati dan hewani untuk konseptual, serta
memperlihatkan kejujuran dalam dipresentasikan
berkarya. 2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
149
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.2 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku


sumber daya yang perusahaa dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dibutuhkan dalam pembuatan cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
mendukung proses kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
karya relevan,
produksi pengawetan pengertian dan kebutuhan informasi dan
bahan nabati dan pengolahan sumberdaya perusahaan agar diskusi pada majalah, koran,
hewani pengawetan terbangun rasa ingin tahu dan sentra penjualan hasil penelitian,
bahan nabati menunjukkan motivasi internal. pengolahan audio-visual,

150
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3 Membuat karya dan hewani, pangan daerah media maya
pengolahan meliputi: Menanya: setempat dan (internet)
pengawetan bahan  Menggali informasi yang berkaitan diskusi tentang tentang
nabati dan hewani 1. Pengertian dengan pengertian dan kebutuhan pengertian dan
Sumberdaya
yang berkembang di sumberdaya sumberdaya perusahaan produk kebutuhan
wilayah setempat dan perusahaan pengawetan bahan nabati dan sumberdaya perusahaa dan
lainnya sesuai teknik dikenal hewani yang berkembang di perusahaan pembuatan
dan prosedur dengan daerah setempat sehingga dapat produk karya
istilah 6M, mensyukuri anugerah Tuhan. pengawetan pengolahan
yakni Man  Melakukan diskusi tentang bahan nabati dan pengawetan
(manusia), pengertian dan kebutuhan hewani bahan nabati
Money sumberdaya perusahaan 2. Aspek yang
dan hewani,
(uang), pengawetan bahan nabati dan dinilai:
Material hewani agar terbangun rasa ingin a. Apresiasi meliputi:
(bahan), tahu sehingga bangga/cinta pada b. Keruntutan
1. Pengertian
Machine tanah air. berpikir
sumberdaya
(peralatan),  Melakukan konsultasi dengan c. Pilihan kata
perusahaan
Method (cara guru dan sumber belajar lainnya d. Kreativitas
dikenal
kerja) dan dalam membuat produk bentuk laporan
dengan
Market pengawetan bahan nabati dan e. Perilaku
istilah 6M,
(pasar). hewani sesuai dengan sumberdaya
yakni Man
2. Identifikasi dan proses produksi
Penilaian (manusia),
kebutuhan
Pengamatan, Money
sumberdaya Mengumpulkan Data
tentang: (uang),
pada  Melakukan kegiatan observasi
Material
sentra/perus dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
kajian (bahan),
aha-an pengertian dan kebutuhan
literatur/media Machine
produk sumberdaya perusahaan
tentang (peralatan),
pengawetan pengawetan bahan nabati dan
pengertian dan Method (cara
bahan nabati hewani yang ada di daerah
kebutuhan kerja) dan
dan hewani setempat agar terbangun rasa
151
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3. Pembuatan ingin tahu, motivasi internal, sumberdaya Market
karya/produ bersikap santun, bangga/cinta perusahaan (pasar).
k tanah air dan bersyukur sebagai 2. Melakukan 2. Identifikasi
pengawetan warga bangsa. observasi dan kebutuhan
bahan nabati menyimpulkan sumberdaya
dan hewani Mengasosiasi tentang pada
berdasarkan pengertian dan sentra/perus
kebutuhan  Menyimpulkan hasil kebutuhan aha-an
sumberdaya pengamatan/kajian literatur sumberdaya produk
(bahan, tentang pengertian dan kebutuhan perusahaan pengawetan
peralatan, sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati
keterampilan pengawetan bahan nabati dan bahan nabati dan dan hewani
bekerja & hewani yang ada di lingkungan hewani di daerah 3. Pembuatan
pasar) dan wilayah setempat atau nusantara. setempat karya/produ
prosedur  Membuat laporan portofolio dalam 3. Aspek yang k
yang berbagai bentuk seperti tulisan, dinilai: pengawetan
ditetapkanny foto dan gambar yang a. Kerincian bahan nabati
a (jenis, mendeskripsikan pengertian dan b. Ketepatan dan hewani
manfaat, kebutuhan sumberdaya pengetahuan berdasarkan
kandungan, perusahaan pengawetan bahan c. Pilihan kata kebutuhan
teknik nabati dan hewani, yang ada di d. Kreativitas sumberdaya
pengolahan, daerah setempat, serta bentuk laporan (bahan,
dan penyajian/pengemasannya dengan e. Perilaku peralatan,
penyajian/pe tampilan menarik sebagai keterampilan
nge-masan) pemahaman akan pengetahuan/ bekerja &
konseptual. Penilaian Kinerja/ pasar) dan
 Membuat rancangan gagasan Pembuatan Karya, prosedur
(desain) dalam bentuk gambar tentang: yang
skets/tertulis untuk kegiatan 1. Laporan ditetapkanny
proses produksi pengawetan portofolio dan a (jenis,
bahan nabati dan hewani dalam berbagai manfaat,
152
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berdasarkan kesimpulan bentuk seperti kandungan,
pengamatan/ kajian literatur, tulisan, foto dan teknik
orisinalitas ide yang jujur, sikap gambar yang pengolahan,
percaya diri dan mandiri. mendeskripsikan dan
pengertian dan penyajian/pe
Mengkomunikasikan kebutuhan nge-masan)
 Memaparkan hasil sumberdaya
pengamatan/kajian literatur perusahaan
tentang pengertian dan kebutuhan pengawetan
sumberdaya perusahaan bahan nabati dan
pengawetan bahan nabati dan hewani, yang ada
hewani di lingkungan wilayah di daerah
setempat atau nusantara. setempat, serta
 Mempresentasikan dengan tujuan penyajian/pengem
untuk mengevaluasi/menguji hasil asannya dengan
pembuatan produk pengawetan tampilan menarik
bahan nabati dan hewani untuk sebagai
memperlihatkan kejujuran dalam pemahaman akan
berkarya. pengetahuan/
 Memasarkan hasil pembuatan konseptual, serta
produk pengawetan bahan nabati dipresentasikan
dan hewani dengan cara 2. Pembuatan dan
mempromosikan produknya atau pengujian
menjualnya di rancangan
lingkungan/kegiatan sekolah gagasan (desain)
untuk menumbuhkan jiwa dalam bentuk
kewirausahaan gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
pengawetan
153
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahan nabati dan
hewani
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.4 Memahami konsep Konsep Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


kewirausahaan dalam kewirausahaan,  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
menjalankan sebuah meliputi: cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
wirausaha 1. Pengertian kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
pengawetan bahan kewirausaha pengertian, manfaat, karakter dan informasi dan majalah, koran,
nabati dan hewani an karakteristik kewirausahaan, serta diskusi pada hasil penelitian,
2. Manfaat perilaku kerja prestatif agar sentra penjualan audio-visual,
154
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berwirausah terbangun rasa ingin tahu dan pengolahan media maya
a sebagai menunjukkan motivasi internal. pangan daerah (internet)
4.4 Menyajikan konsep motivasi setempat tentang tentang konsep
kewirausahaan 3. Karakter Menanya: pengertian, kewirausahaan,
berdasarkan dan  Menggali informasi yang berkaitan manfaat, karakter meliputi:
pengalaman karakteristik dengan pengertian, manfaat, dan karakteristik 1. Pengertian
keberhasilan tokoh- (watak, nilai karakter dan karakteristik kewirausahaan, kewirausaha
tokoh wirausaha dan ciri) kewirausahaan, serta perilaku serta perilaku an
pengawetan bahan kewirausaha kerja prestatif di sentra penjualan kerja prestatif 2. Manfaat
nabati dan hewani. an pengolahan pangan daerah 2. Aspek yang berwirausah
4. Faktor-faktor setempat sehingga dapat dinilai: a sebagai
penyebab mensyukuri anugerah Tuhan. a. Apresiasi motivasi
keberhasilan  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan 3. Karakter dan
dan pengertian, manfaat, karakter dan berpikir karakteristik
kegagalan karakteristik kewirausahaan, serta c. Pilihan kata (watak, nilai
wirausaha perilaku kerja prestatif agar d. Kreativitas dan ciri)
5. Pengertian, terbangun rasa ingin tahu bentuk kewirausaha
tujuan, sehingga bangga/cinta pada tanah laporan an
manfaat air. e. Perilaku 4. Faktor-faktor
perilaku  Melakukan diskusi tentang faktor penyebab
kerja penyebab keberhasilan dan keberhasilan
prestatif kegagalan kewirausahaan dan Penilaian dan
6. Penerapan penerapan sikap dan perilaku Pengamatan, kegagalan
sikap dan kerja prestatif untuk memahami tentang: wirausaha
perilaku konsep. 1. Menyimak dari 5. Pengertian,
kerja kajian tujuan,
prestatif Mengumpulkan Data literatur/media manfaat
(selalu ingin  Melakukan wawancara tentang tentang perilaku
maju) keberhasilan dan kegagalan pengertian, kerja
meliputi: wirausaha dan penerapan sikap manfaat, karakter prestatif
- kerj dan perilaku kerja prestatif yang dan karakteristik 6. Penerapan

155
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
a ikhlas ada di tempat produksi kewirausahaan, sikap dan
- kerj pengolahan daerah setempat agar serta perilaku perilaku
a mawas terbangun rasa ingin tahu, kerja prestatif kerja
>< motivasi internal, bersikap 2. Melakukan prestatif
emosional santun, bangga/cinta tanah air wawancara dan (selalu ingin
- kerj dan bersyukur sebagai warga menyimpulkan maju)
a cerdas bangsa. tentang meliputi:
- kerj keberhasilan dan - kerj
a keras Mengasosiasi kegagalan a ikhlas
- kerj wirausaha dan - kerj
a tuntas  Menganalisis dan menyimpulkan penerapan sikap a mawas
7. Prinsip cara hasil pengamatan/kajian literatur dan perilaku kerja ><
kerja dan diskusi tentang pengertian, prestatif dikaitkan emosional
prestatif manfaat, karakter dan dengan - kerj
karakteristik kewirausahaan keberhasilan dan a cerdas
untuk melatih sikap jujur, kerja kegagalan - kerj
keras, dan tanggung jawab wirausaha a keras
 Mengaitkan penerapan sikap dan 3. Aspek yang - kerj
perilaku kerja prestatif dengan dinilai: a tuntas
keberhasilan dan kegagalan f. Kerincian 4. Prinsip cara
berwirausaha melalui penggalian a. Ketepatan kerja
informasi pengetahuan prestatif
 Membuat laporan portofolio dalam b. Pilihan kata
berbagai bentuk seperti tulisan c. Kreativitas
yang mendeskripsikan pengertian, bentuk laporan
manfaat, karakter dan d. Perilaku
karakteristik kewirausahaan yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman akan Penilaian Kinerja/
pengetahuan/ konseptual. Pembuatan Karya,
 Merumuskan laporan dari tentang:

156
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penggalian informasi tentang 1. Laporan
kaitan penerapan sikap dan portofolio dan
perilaku kerja prestatif dengan dalam berbagai
keberhasilan dan kegagalan bentuk seperti
berwirausaha tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan mendeskripsikan
 Mempresentasikan hasil pengertian,
pengamatan/kajian literatur dan manfaat, karakter
diskusi tentang pengertian, dan karakteristik
manfaat, karakter dan kewirausahaan
karakteristik kewirausahaan yang yang diperolehnya
diperolehnya dengan tampilan
 Mempresentasikan laporan menarik sebagai
penggalian informasi tentang pemahaman akan
kaitan penerapan sikap dan pengetahuan/
perilaku kerja prestatif dengan konseptual, serta
keberhasilan dan kegagalan dipresentasikan
berwirausaha 2. Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
157
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.5 Mengidentifikasi Desain produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


desain produk dan dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
pengemasan karya pengemasan cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
karya kajian literatur/media tentang 1. Penggalian relevan,
pengolahan bahan
pengolahan pengertian, jenis produk, manfaat informasi dan majalah, koran,
pangan nabati dan bahan pangan dan kandungan serta diskusi pada hasil penelitian,
hewani menjadi nabati dan penyajian/pengemasan produk sentra penjualan audio-visual,
produk pembersih hewani menjadi pembersih dari pengolahan bahan pengolahan media maya
berdasarkan konsep produk nabati dan hewani agar terbangun pangan daerah (internet)
berkarya dengan pembersih rasa ingin tahu dan menunjukkan setempat tentang tentang desain
pendekatan budaya 1. Pengertian motivasi internal. jenis, manfaat dan produk dan
bahan kandungan, serta pengemasan
158
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
setempat dan lainnya pangan Menanya: penyajian karya
nabati dan  Menggali informasi yang berkaitan ataupun pengolahan
hewani, serta dengan jenis, manfaat dan pengemasan bahan pangan
produk kandungan, serta penyajian produk pembersih nabati dan
4.5 Mendesain produk pembersih ataupun pengemasan produk dari pengolahan hewani menjadi
dan pengemasan 2. Beberapa pembersih dari pengolahan bahan bahan pangan produk
karya pengolahan jenis bahan pangan nabati dan hewani yang nabati dan hewani pembersih
bahan pangan nabati pangan ada di daerah setempat sehingga 2. Aspek yang 1. Pengertian
dan hewani menjadi nabati dan dapat mensyukuri anugerah dinilai: bahan
hewani yang Tuhan. a. Apresiasi pangan
produk pembersih
dapat dibuat  Melakukan diskusi tentang aneka b. Keruntutan nabati dan
berdasarkan konsep produk jenis, manfaat dan kandungan, berpikir hewani, serta
berkarya dengan pembersih serta penyajian ataupun c. Pilihan kata produk
pendekatan budaya (sabun,sham pengemasan produk pembersih d. Kreativitas pembersih
setempat dan lainnya po,sabun dari pengolahan bahan pangan bentuk laporan 2. Beberapa
lerak) nabati dan hewani agar terbangun e. Perilaku jenis bahan
3. Manfaat dan rasa ingin tahu sehingga pangan
kandungan bangga/cinta pada tanah air. nabati dan
bahan  Melakukan konsultasi dengan Penilaian hewani yang
pangan guru dan sumber belajar lainnya Pengamatan, dapat dibuat
nabati dan dalam membuat rancangan tentang: produk
hewani gagasan (desain) produk 1. Menyimak dari pembersih
sebagai pengolahan bahan pangan nabati kajian (sabun,sham
produk dan hewani menjadi produk literatur/media po,sabun
pembersih pembersih untuk menemukan tentang lerak)
4. Pengemasan konsep. pengertian, jenis 3. Manfaat dan
produk produk, manfaat kandungan
pembersih Mengumpulkan Data dan kandungan bahan
dari bahan  Melakukan kegiatan observasi serta pangan
pangan dengan teknik wawancara tentang penyajian/pengem nabati dan
nabati dan jenis, bahan, dan asan produk hewani
159
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hewani penyajian/pengemasan produk pembersih dari sebagai
5. Menetapkan pengolahan bahan pangan nabati pengolahan bahan produk
desain dan dan hewani menjadi produk nabati dan hewani pembersih
pengemasan pembersih, serta tentang 2. Melakukan 4. Pengemasan
produk keberhasilan dan kegagalan observasi dan produk
pembersih wirausaha pengolahan produk menyimpulkan pembersih
dari bahan tersebut yang ada di daerah tentang jenis, dari bahan
pangan setempat agar terbangun rasa bahan, dan pangan
nabati dan ingin tahu, motivasi internal, penyajian/pengem nabati dan
hewani bersikap santun, bangga/cinta asan produk hewani
tanah air dan bersyukur sebagai pengolahan bahan 5. Menetapkan
warga bangsa. pangan nabati desain dan
dan hewani pengemasan
Mengasosiasi menjadi produk produk
pembersih, serta pembersih
 Menyimpulkan hasil tentang dari bahan
pengamatan/kajian literatur keberhasilan dan pangan
tentang jenis, bahan, dan kegagalan nabati dan
penyajian/pengemasan produk wirausaha hewani
pengolahan bahan pangan nabati pengolahan
dan hewani menjadi produk produk tersebut
pembersih, serta tentang 3. Aspek yang
keberhasilan dan kegagalan dinilai:
wirausaha pengolahan produk a. Kerincian
tersebut yang ada dilingkungan b. Ketepatan
wilayah setempat atau nusantara. pengetahuan
 Membuat laporan portofolio dalam c. Pilihan kata
berbagai bentuk seperti tulisan, d. Kreativitas
foto dan gambar yang bentuk laporan
mendeskripsikan pengetahuan, e. Perilaku
jenis, bahan, dan

160
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyajian/pengemasan produk
pembersih dari pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani yang Penilaian Kinerja/
diperolehnya dengan tampilan Pembuatan Karya,
menarik sebagai pemahaman akan tentang:
pengetahuan/ konseptual. 1. Laporan
 Membuat rancangan gagasan portofolio dan
(desain) dalam bentuk gambar dalam berbagai
skets/tertulis untuk kegiatan bentuk seperti
pembuatan produk pengolahan tulisan, foto dan
bahan pangan nabati dan hewani gambar yang
menjadi produk pembersih dan mendeskripsikan
pengemasannya berdasarkan pengetahuan,
kesimpulan pengamatan/kajian jenis, bahan, dan
literatur, orisinalitas ide yang penyajian/pengem
jujur, sikap percaya diri dan asan produk
mandiri. pembersih dari
pengolahan bahan
Mengkomunikasikan pangan nabati
 Memaparkan hasil dan hewani yang
pengamatan/kajian literatur diperolehnya
tentang jenis, bahan, dan dengan tampilan
penyajian/pengemasan produk menarik sebagai
pengolahan bahan pangan nabati pemahaman akan
dan hewani menjadi produk pengetahuan/
pembersih, serta tentang konseptual, serta
keberhasilan dan kegagalan dipresentasikan
wirausaha pengolahan produk 2. Pembuatan dan
tersebut yang ada dilingkungan pengujian
wilayah setempat atau nusantara. rancangan
 Mengevaluasi/menguji hasil gagasan (desain)

161
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rancangan gagasan (desain) dalam bentuk
produk pengolahan bahan pangan gambar
nabati dan hewani untuk skets/tertulis
memperlihatkan kejujuran dalam untuk kegiatan
berkarya. pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
162
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.7 Memahami proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku


produksi pengolahan proses produksi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
bahan pangan nabati produk cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
dan hewani menjadi pembersih dari relevan,
proses produksi (teknik, bahan, informasi dan
produk pembersih di pengolahan alat) pengolahan bahan pangan diskusi pada majalah, koran,
wilayah setempat bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk sentra penjualan hasil penelitian,
melalui pengamatan nabati dan pembersih agar terbangun rasa pengolahan audio-visual,
dari berbagai sumber hewani, ingin tahu dan menunjukkan pangan daerah media maya
meliputi: motivasi internal. setempat dan (internet)
diskusi tentang tentang
3. Proses Menanya: manajemen
4.6 Mendesain proses Mendesain
produksi  Menggali informasi yang berkaitan umum dan proses
produksi karya pada dengan tentang manajemen umum produksi (teknik, proses produksi
pengolahan bahan sentra/perus dan proses produksi (teknik, bahan, alat) produk
pangan nabati dan ahaan bahan, alat) pengolahan bahan pengolahan bahan pembersih dari
hewani menjadi produk pangan nabati dan hewani pangan nabati pengolahan
bahan menjadi produk pembersih yang dan hewani bahan pangan
produk pembersih
pangan berkembang di daerah setempat menjadi produk nabati dan
berdasarkan nabati dan sehingga dapat mensyukuri pembersih
identifikasi kebutuhan hewani,
hewani anugerah Tuhan, terbangun rasa 2. Aspek yang
sumberdaya dan (teknik ingin tahu dan bangga/cinta pada dinilai: meliputi:
prosedur berkarya pemilihan tanah air. a. Apresiasi
1. Proses
dengan pendekatan bahan,  Melakukan konsultasi dengan b. Keruntutan
produksi
budaya setempat dan penyiapan guru dan sumber belajar lainnya berpikir
pada
bahan, dalam membuat rancangan c. Pilihan kata
lainnya sentra/perus
teknik gagasan (desain) proses produksi d. Kreativitas
ahaan
pemrosesan) (teknik, bahan, alat) pengolahan bentuk laporan
produk
4. Menetapkan bahan pangan nabati dan hewani e. Perilaku
bahan
desain menjadi produk pembersih untuk
163
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
proses menemukan konsep proses pangan
produksi produksi. nabati dan
produk Penilaian hewani
pembersih Mengumpulkan Data Pengamatan, (teknik
dari bahan  Melakukan kegiatan observasi tentang: pemilihan
pangan dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari bahan,
nabati dan manajemen umum dan proses kajian penyiapan
hewani produksi (teknik, bahan, alat) literatur/media bahan,
berdasarkan pengolahan bahan pangan nabati tentang proses teknik
prosedur dan hewani menjadi produk produksi (teknik, pemrosesan)
berkarya pembersih, serta tentang bahan, alat) 2. Menetapkan
(jenis, keberhasilan dan kegagalan pengolahan bahan desain
manfaat, proses produksi didaerah pangan nabati proses
kandungan, setempat agar terbangun rasa dan hewani produksi
teknik ingin tahu, motivasi internal, menjadi produk produk
pengolahan, bersikap santun, bangga/cinta pembersih pembersih
dan tanah air dan bersyukur sebagai 2. Melakukan dari bahan
pengemasan) warga bangsa. observasi dan pangan
menyimpulkan nabati dan
Mengasosiasi tentang hewani
manajemen berdasarkan
 Menyimpulkan hasil umum dan proses prosedur
pengamatan/kajian literatur produksi (teknik, berkarya
tentang manajemen umum dan bahan, alat) (jenis,
proses produksi (teknik, bahan, pengolahan bahan manfaat,
alat) pengolahan bahan pangan pangan nabati kandungan,
nabati dan hewani menjadi produk dan hewani teknik
pembersih di lingkungan wilayah menjadi produk pengolahan,
setempat atau nusantara. pembersih, serta dan
 Membuat laporan portofolio dalam tentang pengemasan)
berbagai bentuk seperti tulisan, keberhasilan dan

164
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
foto dan gambar yang kegagalan proses
mendeskripsikan manajemen produksi didaerah
umum proses produksi (teknik, setempat
bahan, alat) pengolahan bahan 3. Aspek yang
pangan nabati dan hewani dinilai:
menjadi produk pembersih di a. Kerincian
daerah setempat serta b. Ketepatan
penyajian/pengemasannya dengan pengetahuan
tampilan menarik sebagai c. Pilihan kata
pemahaman akan pengetahuan/ d. Kreativitas
konseptual. bentuk laporan
 Membuat rancangan gagasan e. Perilaku
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk kegiatan
proses produksi (teknik, bahan, Penilaian Kinerja/
alat) pengolahan bahan pangan Pembuatan Karya,
nabati dan hewani menjadi produk tentang:
pembersih berdasarkan 1. Laporan
kesimpulan pengamatan/ kajian portofolio dan
literatur, orisinalitas ide yang dalam berbagai
jujur, sikap percaya diri dan bentuk seperti
mandiri. tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan manajemen
 Memaparkan hasil umum proses
pengamatan/kajian literatur produksi (teknik,
tentang manajemen umum dan bahan, alat)
proses produksi (teknik, bahan, pengolahan bahan
alat) pengolahan bahan pangan pangan nabati
nabati dan hewani menjadi produk dan hewani

165
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pembersih, serta tentang menjadi produk
keberhasilan dan kegagalan pembersih di
proses produksi di lingkungan daerah setempat
wilayah setempat atau nusantara. serta
 Mempresentasikan dengan tujuan penyajian/pengem
untuk mengevaluasi/menguji hasil asannya dengan
rancangan gagasan (desain) proses tampilan menarik
produksi pengolahan bahan sebagai
pangan nabati dan hewani pemahaman akan
menjadi produk pembersih untuk pengetahuan/
memperlihatkan kejujuran dalam konseptual, serta
berkarya. dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
menjadi produk
pembersih dan
pengemasannya
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
166
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

3.6 Mengidentifikasi Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku


sumber daya yang perusahaa dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
dibutuhkan dalam pembuatan cara membaca dan menyimak dari tentang: n refensi yang
kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
mendukung proses karya relevan,
kebutuhan sumberdaya informasi dan
produksi pengolahan pengolahan perusahaan produk pembersih diskusi pada majalah, koran,
bahan pangan nabati pengawetan agar terbangun rasa ingin tahu sentra penjualan hasil penelitian,
dan hewani menjadi bahan nabati dan menunjukkan motivasi pengolahan audio-visual,
produk pembersih dan hewani, internal. pangan daerah media maya
meliputi: setempat dan (internet)
Menanya: diskusi tentang
167
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1. Identifikasi  Menggali informasi yang berkaitan kebutuhan tentang
kebutuhan dengan tentang kebutuhan sumberdaya Sumberdaya
4.7 Membuat karya sumberdaya sumberdaya perusahaan produk perusahaan perusahaa dan
pengolahan bahan pada pembersih dari pengolahan bahan produk pembersih
pembuatan
pangan nabati dan sentra/perus pangan nabati dan hewani di dari pengolahan
aha-an daerah setempat sehingga dapat bahan pangan karya
hewani menjadi
(dikenal mensyukuri anugerah Tuhan. nabati dan hewani pengolahan
produk pembersih
dengan  Melakukan diskusi tentang 2. Aspek yang pengawetan
yang berkembang di istilah 6M) kebutuhan sumberdaya dinilai: bahan nabati
wilayah setempat dan produk perusahaan produk pembersih a. Apresiasi dan hewani,
lainnya sesuai teknik pembersih dari pengolahan bahan pangan b. Keruntutan meliputi:
dan prosedur. dari bahan nabati dan hewani agar terbangun berpikir
pangan rasa ingin tahu sehingga c. Pilihan kata 3. Identifikasi
nabati dan bangga/cinta pada tanah air. d. Kreativitas kebutuhan
hewani  Melakukan konsultasi dengan bentuk sumberdaya
2. Pembuatan guru dan sumber belajar lainnya laporan pada
karya/produ dalam membuat produk e. Perilaku sentra/perus
k pembersih pembersih dari pengolahan bahan aha-an
dari bahan pangan nabati dan hewani sesuai (dikenal
pangan dengan sumberdaya dan proses Penilaian dengan
nabati dan produksi Pengamatan, istilah 6M)
hewani tentang: produk
berdasarkan Mengumpulkan Data 1. Menyimak dari pembersih
kebutuhan  Melakukan kegiatan observasi kajian dari bahan
sumberdaya dengan teknik wawancara tentang literatur/media pangan
(bahan, kebutuhan sumberdaya tentang nabati dan
peralatan, perusahaan produk pembersih kebutuhan hewani
keterampilan dari pengolahan bahan pangan sumberdaya 1. Pembuatan
bekerja & nabati dan hewani di daerah perusahaan karya/produ
pasar) dan setempat agar terbangun rasa produk pembersih k pembersih
prosedur ingin tahu, motivasi internal, 2. Melakukan

168
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang bersikap santun, bangga/cinta observasi dan dari bahan
ditetapkanny tanah air dan bersyukur sebagai menyimpulkan pangan
a (jenis, warga bangsa. tentang nabati dan
manfaat, kebutuhan hewani
kandungan, Mengasosiasi sumberdaya berdasarkan
teknik perusahaan kebutuhan
pengolahan,  Menyimpulkan hasil produk pembersih sumberdaya
dan pengamatan/kajian literatur dari pengolahan (bahan,
penyajian/pe tentang kebutuhan sumberdaya bahan pangan peralatan,
nge-masan) perusahaan produk pembersih nabati dan hewani keterampilan
dari pengolahan bahan pangan di daerah bekerja &
nabati dan hewani di lingkungan setempat pasar) dan
wilayah setempat atau nusantara. 3. Aspek yang prosedur
 Membuat laporan portofolio dalam dinilai: yang
berbagai bentuk seperti tulisan, a. Kerincian ditetapkanny
foto dan gambar yang b. Ketepatan a (jenis,
mendeskripsikan kebutuhan pengetahuan manfaat,
sumberdaya perusahaan produk c. Pilihan kata kandungan,
pembersih bahan pangan nabati d. Kreativitas teknik
dan hewani, yang ada di tempat bentuk pengolahan,
produksi pengolahan pangan, laporan dan
serta penyajian/pengemasannya e. Perilaku penyajian/pe
dengan tampilan menarik sebagai nge-masan)
pemahaman akan pengetahuan/
konseptual. Penilaian Kinerja/
 Membuat rancangan gagasan Pembuatan Karya,
(desain) dalam bentuk gambar tentang:
skets/tertulis untuk kegiatan 1. Laporan
proses produksi produk pembersih portofolio dan
dari pengolahan bahan pangan dalam berbagai
nabati dan hewani berdasarkan bentuk seperti

169
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesimpulan pengamatan/ kajian tulisan, foto dan
literatur, orisinalitas ide yang gambar yang
jujur, sikap percaya diri dan mendeskripsikan
mandiri. kebutuhan
sumberdaya
Mengkomunikasikan perusahaan
 Memaparkan hasil produk pembersih
pengamatan/kajian literatur bahan pangan
tentang kebutuhan sumberdaya nabati dan
perusahaan produk pembersih hewani, yang ada
dari pengolahan bahan pangan di tempat
nabati dan hewani dilingkungan produksi
wilayah setempat atau nusantara. pengolahan
 Mempresentasikan dengan tujuan pangan, serta
untuk mengevaluasi/menguji hasil penyajian/
pembuatan produk pembersih dari pengemasannya
pengolahan bahan pangan nabati dengan tampilan
dan hewani untuk menarik sebagai
memperlihatkan kejujuran dalam pemahaman akan
berkarya. pengetahuan/
 Memasarkan hasil pembuatan konseptual, serta
produk pembersih dari dipresentasikan
pengolahan bahan pangan nabati 2. Pembuatan dan
dan hewani dengan cara pengujian
mempromosikan produknya atau rancangan
menjualnya di gagasan (desain)
lingkungan/kegiatan sekolah dalam bentuk
untuk menumbuhkan jiwa gambar
kewirausahaan skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
170
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
produk pembersih
dari pengolahan
bahan pangan
nabati dan hewani
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
3.8 Menganalisis sikap Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku
dan perilaku  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajara pelajaran, buku
1. Berbagai
wirausaha pengolahan sikap cara membaca dan menyimak dari tentang: n( refensi yang
kajian literatur/media tentang 1. Penggalian
bahan pangan nabati membangun relevan,
berbagai sikap membangun informasi dan
171
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan hewani menjadi semangat semangat usaha dan faktor yang diskusi pada majalah, koran,
produk pembersih usaha menunjukkan komitmen tinggi sentra penjualan hasil penelitian,
yang dapat (Inovatif, agar terbangun rasa ingin tahu pengolahan audio-visual,
Kreatifitas, dan menunjukkan motivasi pangan daerah
mendukung media maya
Motivasi, internal. setempat tentang
keberhasilan dalam Sikap penerapan (internet)
menjalankan sebuah bekerja Menanya: kepedulian tentang
usaha efektif dan  Menggali informasi yang berkaitan terhadap mutu
efisien) dengan penerapan kepedulian hasil kerja 1. Berbagai
2. Faktor-faktor terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang sikap
yang sehingga dapat mensyukuri dinilai: membangun
4.8 Menyajikan hasil menunjukka anugerah Tuhan. a. Apresiasi semangat
analisa sikap dan n komitmen  Melakukan diskusi tentang b. Keruntutan usaha
perilaku wirausaha tinggi penerapan perilaku tepat waktu, berpikir (Inovatif,
3. Bagaimana tepat janji agar terbangun rasa c. Pilihan kata Kreatifitas,
karya pengolahan
menerapkan ingin tahu sehingga bangga/cinta d. Kreativitas Motivasi,
bahan pangan nabati Sikap
dan hewani menjadi perilaku pada tanah air. bentuk
bekerja
tepat waktu,  Melakukan diskusi tentang laporan
produk pembersih efektif dan
tepat janji penerapan komitmen tinggi e. Perilaku
4. Penerapan efisien)
terhadap pengendalian diri untuk
kepedulian 2. Faktor-faktor
memahami konsep.
terhadap Penilaian yang
mutu hasil Pengamatan, menunjukka
Mengumpulkan Data
kerja tentang: n komitmen
 Melakukan wawancara tentang
5. Penerapan 1. Menyimak dari tinggi
sikap yang membangun semangat
komitmen kajian 3. Bagaimana
usaha, penerapan perilaku tepat
tinggi literatur/media menerapkan
waktu, tepat janji, kepedulian
terhadap tentang berbagai perilaku
terhadap mutu hasil kerja dan
pengendalian sikap membangun tepat waktu,
komitmen tinggi terhadap
diri semangat usaha tepat janji
pengendalian diri agar terbangun
dan faktor yang 4. Penerapan
rasa ingin tahu, motivasi internal,
172
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bersikap santun, dan bersyukur menunjukkan kepedulian
sebagai warga bangsa. komitmen tinggi terhadap
2. Melakukan mutu hasil
Mengasosiasi wawancara dan kerja
menyimpulkan 5. Penerapan
 Menganalisis dan menyimpulkan tentang sikap komitmen
hasil pengamatan/kajian literatur yang membangun tinggi
dan diskusi tentang sikap yang semangat usaha, terhadap
membangun semangat usaha, penerapan pengendalian
penerapan perilaku tepat waktu, perilaku tepat diri
tepat janji, kepedulian terhadap waktu, tepat janji,
mutu hasil kerja dan komitmen kepedulian
tinggi terhadap pengendalian diri terhadap mutu
untuk melatih sikap jujur, kerja hasil kerja dan
keras, dan tanggung jawab komitmen tinggi
 Menganalisis kaitan penerapan terhadap
perilaku tepat waktu, tepat janji, pengendalian diri
dan komitmen tinggi terhadap 3. Aspek yang
pengendalian diri dengan mutu dinilai:
hasil kerja dan semangat a. Kerincian
membangun usaha melalui b. Ketepatan
penggalian informasi pengetahuan
 Membuat laporan portofolio dalam c. Pilihan kata
berbagai bentuk seperti tulisan d. Kreativitas
yang mendeskripsikan sikap yang bentuk laporan
membangun semangat usaha, e. Perilaku
penerapan perilaku tepat waktu,
tepat janji, kepedulian terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen Penilaian Kinerja/
tinggi terhadap pengendalian diri Pembuatan Karya,
yang diperolehnya dengan tentang:

173
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tampilan menarik sebagai 1. Laporan
pemahaman akan pengetahuan/ portofolio dan
konseptual. dalam berbagai
 Merumuskan laporan dari bentuk seperti
penggalian informasi tentang tulisan, foto dan
kaitan penerapan perilaku tepat gambar yang
waktu, tepat janji, dan komitmen mendeskripsikan
tinggi terhadap pengendalian diri sikap yang
dengan mutu hasil kerja dan membangun
semangat membangun usaha semangat usaha,
penerapan
Mengkomunikasikan perilaku tepat
 Mempresentasikan hasil waktu, tepat janji,
pengamatan/kajian literatur dan kepedulian
diskusi tentang sikap yang terhadap mutu
membangun semangat usaha, hasil kerja dan
penerapan perilaku tepat waktu, komitmen tinggi
tepat janji, kepedulian terhadap terhadap
mutu hasil kerja dan komitmen pengendalian diri
tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya
yang diperolehnya dengan tampilan
 Mempresentasikan laporan menarik sebagai
penggalian informasi tentang pemahaman akan
kaitan penerapan perilaku tepat pengetahuan/
waktu, tepat janji, dan komitmen konseptual, serta
tinggi terhadap pengendalian diri dipresentasikan
dengan mutu hasil kerja dan 2. Laporan tentang
semangat membangun usaha kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
174
Alokasi
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
3. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab

175
176