Lesson Planning Form for Accessible Instruction — Calvin College Education Program 
 
Teacher  Miss Stebbins  
 
Date  11/16/2018  Subject/ Topic/ Theme  Review of Solutions  Grade  5 
 
I. Objectives 
How does this lesson connect to the unit plan? 
This is the fifth lesson in the unit plan. In the last lesson, students looked at how solutions are important in their lives and for future jobs they may be interested in 
pursuing. This lesson is the last before the assessment. 
 
cognitive­  physical  socio­emo
Learners will be able to:  R U Ap An E C* development  tional 
● Describe the important words of this unit in by writing them and verbally explaining them.  X­U     
● Apply my knowledge of solutions to decide if new substances I see are solutions or not.   X­Ap     
● Make decisions with partner(s) and reach a consensus before answering.      X 
● Organize my ideas about solutions in a creative way to share with others  X­C     
●        
●  
Common Core standards (or GLCEs if not available in Common Core) addressed: 
5­PS1­1 Develop a model to describe that matter is made of particles too small to be seen.  
5­PS1­3 Make observations and measurements to identify materials based on their properties.  
5­PS1­4 Conduct an investigation to determine whether the mixing of two or more substances results in new substances. 
(Note : Write as many as needed.  Indicate taxonomy levels and connections to applicable national or state standards.  If an objective applies to particular learners write 
the name(s) of the learner(s) to whom it applies.) 
*remember, understand, apply, analyze, evaluate, create 
 
II. Before you start 
Identify prerequisite  Students will need the vocabulary terms from the unit. 
knowledge and skills.  Students must know how to use a whiteboard responsibly. 
   
Pre­assessment (for learning):   
The teacher checks to see which of the lessons the students need more support with by reviewing 
summative assessments from different lessons. 
Formative (for learning):   
Outline assessment  Teacher checks on how students are doing with the review game 
activities  Formative (as learning):   
(applicable to this lesson)   
Summative (of learning ):   
Students will be asked, in their partner groups, to identify what was the hardest question and easiest 
question from the review. They will also come up with an additional question that they think should be 
on the test. 
Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of  Provide Multiple Means of Action 
Engagement  Representation  and Expression 
What barriers might this  Provide options for self­regulation­  Provide options for comprehension­  Provide options for executive 
expectations, personal skills and  activate, apply & highlight  functions­  coordinate short & 
lesson present? 
strategies, self­assessment &  In the beginning of this lesson, the  long­term goals, monitor progress, 
  reflection  teacher activates relevant prior  and modify strategies 
  While students play the whiteboard  knowledge by giving a real life  Students in need of scaffolds for the 
What will it take –  game they self­assess as they wait  situation (Lesson 4) and asking  activity will be allowed to use their 
neurodevelopmentally,  to know the answers.  students to evaluate it using  checklists. 
experientially, emotionally,  Partner work gives students chances  knowledge from Lessons 1­3.  In the planning process for their 
etc., for your students to do  to practice positive behaviors that  The teacher provides examples and  project, the long­term goal is 
are part of their behavioral goals.   non­examples of solutions.   broken into manageable short term 
this lesson? 
  If necessary students will refer to  goals. 
their characteristics of solutions 
checklist. 

1­19­13 
 
Provide options for sustaining effort  Provide options for language,  Provide options for expression and 
and persistence­  optimize challenge,  mathematical expressions, and  communication­  increase medium 
collaboration, mastery­oriented  symbols­  clarify & connect  of expression 
feedback  language  Students express what they 
Collaboration is encouraged in the  All important vocabulary terms  know verbally (to partners) and 
review as students work with their  are reinforced using the  in written or drawn form (on 
partners to answer. Before the  mnemonic devices.  their whiteboards). 
game, group­work expectations are 
Review game questions have 
described. 
visual support that reinforces 
the meaning of words. 
Provide options for recruiting  Provide options for perception­  Provide options for physical action­ 
interest­  choice, relevance, value,  making information perceptible  increase options for interaction 
authenticity, minimize threats  With the information presented  Students can decide in their 
Individuals choose how they would  in the questions, each question  partner pairs who will write on 
like to review (using a review test  has more than one  the whiteboard and who will 
or doing the game). 
representation.  interact with our materials in 
The game atmosphere of the review 
will minimize the threat of getting  Different questions will be  what ways. 
an answer incorrect for some  presented in different formats. 
students.  Some will have a video, others a 
photo, and some with words. 
Planners (to write objective in) 
Materials­what materials 
Whiteboard (and markers) 
(books, handouts, etc) do 
Jeopardy Game 
you need for this lesson 
and are they ready to use? 
 
In the normal set up with tables in pods (6 people at every table, everyone with a partner). 
The whiteboard will be visible to everyone. 
How will your classroom 
 
be set up for this lesson?   
 

III. The Plan 
  Describe  teacher  activities                 AND                            student  activities 
Time  Components  for each component of the lesson. Include important higher order thinking questions and/or 
prompts. 
Real     
life  Teacher shows a picture of a concrete worker   
jobs  What do you see in this picture?  Students describe what’s in the picture. 
10  What are they doing?   
mins  What does this have to do with solutions?   
Motivation 
Your     
(opening/ 
real  The teacher progresses through several more  Students will describe what they see in each picture 
introduction/ 
life  pictures of people who use solutions in their jobs.  and how it relates to solutions. 
engagement) 
1 min   
  Teacher explains that she wants students to practice 
using solutions in their real lives now. Chemistry is 
 
a part of their daily lives. 
   
Assess    
ment  Teacher introduces the final assessment for the unit.   
Development 
describ She explains that there will be a little test and a   
(the largest 
ed  project. This is good because it allows students to   
component or 
5 mins  show what they have learned even if they struggle   
main body of 
Brainst with taking tests.   
the lesson) 
orming     
 
3 mins  Part 1: Test (in class), Part 2: (choice) Do a   
scavenger hunt at home and talk to someone about   

1­19­13 
 
Jeopar it; Make a brochure about solutions that you could   
dy  share with someone.   
20     
mins  Next, the teacher helps students brainstorm about  Students think of solutions (or places to look for 
  places to look for solutions in their homes.  them) in their homes 
   
  The class does review using the jeopardy game. 
   
 
 
 
 
 
 
3 mins  Closure    Students will be asked, in their partner groups, to 
(conclusion,  identify what was the hardest question and easiest 
culmination,  question from the review. They will also come up 
  wrap­up)  with an additional question that they think should 
  be on the test. 
 
 
 
 
Your reflection about the lesson, including evidence(s) of student learning and engagement, as well as ideas for improvement 
for next time.  (Write this after teaching the lesson, if you had a chance to teach it. If you did not teach this lesson, focus on the 
process of preparing the lesson.) 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1­19­13