Laporan Tugas Akhir PPP

BAB I
PENDAHULUAN
A. Nama Sekolah dan Alamat Sekolah
Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya
Alamat Sekolah : Siwalankerto Permai No. 1, Surabaya
B. Profil Sekolah
I. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

Jenis Sekolah : Negeri
NSS : 20532210
Izin Operasional : -
Luas Tanah : 25.650 M²
Alamat Sekolah : Siwalankerto Permai No. 1, Surabaya
Kecamatan : Wonocolo
Kabupaten : Surabaya
Propinsi : Jawa Timur
II. Kepala Sekolah
Nama Lengkap : Drs. Biwara Sakti Pracihara, M.Pd
NIP. : 19630731 199412 1 003
Tempat/Tgl Lahir : Trenggalek, 31 Juli 1963
Status Kepegawaian : PNS IV/b
Pendidikan Terakhir : S-2 Magister
Jurusan :Desain Komunikasi Visual
III. Ketua Komite
Sekolah Nama : Dra. Warsiyati
Alamat : Jl. Jagir Sidoresmo 5, Surabaya
1
IV. Data Siswa
Banyak Siswa :
Rombel Pria Wanita Jumlah

10 Animasi 1 30 9 39
10 Animasi 2 33 8 41
10 DesainKomunikasi Visual 1 18 18 36
10 Des Inter Dan Tek Furniture 1 26 10 36
10 KriyaKreatifKayu Dan Rotan 1 34 0 34
10 KriyaKreatifKulit Dan Imitasi 1 22 10 32
10 KriyaKreatifLogam Dan Perhiasan
1 38 0 38
2 39 0 39
3 36 3 39
10 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 1
10 KriyaKreatif Batik Dan Tekstil 2 5 30 35
10 Multi Media 1 22 16 38
10 SeniKarawitan 1 21 11 32
10 SeniLukis 1 22 13 35
10 SeniLukis 2 27 8 35
10 SeniMusikKlasik 1 20 17 37
10 SeniPedalangan 1 17 0 17
10 SeniTari 1 0 30 30
10 SeniTari 2 2 29 31
10 SeniTari 3 0 32 32
10 Pemeranan 1 10 19 29
10 Tata Artistik 2 12 20 32
10 TeknikPemesinan 1 37 0 37
11 Animasi 1 32 4 36
11 Animasi 2 25 7 32
1 23 0 23
2
2 16 0 16
3 21 0 21
11 SeniTari 1 3 21 24
11 SeniTari 2 2 20 23
11 SeniTari 3 1 27 28
11 Pemeranan 1 4 15 19
12 Animasi 1 19 10 29
12 Animasi 2 20 5 25
1 26 0 26
2 31 3 34
3
12 SeniTari 1 1 27 28
12 SeniTari 2 2 26 28
12 SeniTari 3 0 23 23
12 Pemeranan 1 4 16 20
I. Tingkat Kelulusan Tiga Tahun Terakhir
Tahun Banyak Siswa Kelas 12 Lulus Tidak Lulus

2014 – 2015 824 808 16
2015 – 2016 611 610 1
2016 – 2017 671 667 4
II. Rata – rata Nilai UN Tiga Tahun Terakhir
Tahun Rata – rata Nilai UN

2014 – 2015 271,8
2015 – 2016 241,2
2016 – 2017 225,5
V. Data Guru dan Karyawan
Data Guru PNS
NO NAMA GOL NIP
19620402 198603 2
1 Drs. Ernawaty, W, M.M.Pd IV/c
010
19601115 198703 1
2 Drs. H. Abdul Rofiq, MM IV/b
004
19571230 198403 2
3 Dra. SitiRoosmila IV/b
003
19600908 198603 1
4 Sigit Purwanto, Drs. IV/b
012
19570529 198603 2
5 Dra. Dina Lolongan IV/b
003
19580716 198603 1
6 Drs. ChusnulBahri IV/b
010
19580808 198503 2
7 Rr. DwiTjahjaniHardiana, S.Pd. IV/b
013
19591203 198602 2
8 Dra. Tri Wahyu Indrajatun IV/b
001
4
19591229 198603 2
9 Nunik Sri Rahayu P., Dra. IV/b
010
19600309 198603 2
10 Dra. Hj. SyahrulMu'azah IV/b
011
19611104 198703
11 SudjitoAdiWidodo, Drs. IV/b
1013
19600727 198603 1
12 Drs. AnangKuntoro, MM IV/b
020
19611209 198703 1
13 Drs. UntungAgungMarsono, MM IV/b
003
19620414 198703 2
14 Dra. EllysNanikSetyowati IV/b
018
19620711 198603 1
15 FaridMa’ruf, Drs. IV/b
014
19561015 198903 1
16 Drs. Sukahari IV/b
005
19590910 198803 2
17 Dra.Isnarwati, M.Pd. IV/b
001
19610823 198603 2
18 Dra. EnySetiyarsih,MM IV/b
012
19 Dra. DiniPurwantiyah IV/b 196111041988032000
19641230 198903 2
20 Dra. EmieIsmiatie, M.Pd. IV/b
012
19590401 198903 1
21 Mudianto, S.Sn. M.MPd. IV/b
006
19640331 199103 2
22 WiwiEkoWidiyantiS.Kar. IV/b
004
19650307 199109 1
23 Legianto, Drs. IV/b
001
19680425 199103 2
24 Dra. SitiRuspita IV/b
008
19590531 199203 2
25 Dra. Hjh. DwiSumarmiyati IV/b
001
19600222 199303 1
26 Supriyono, S.Kar., M.Sn. IV/b
004
19671112 199303 1
27 Drs. Bambang IV/b
009
19680613 199103 2
28 EnyWahyuningsih, S.Pd. M.Pd. IV/b
006
19630421 199403 2
29 Dra. Aniyah IV/b
008
19651010 199403 1
30 Drs. SubagyoEkoWardoyo IV/b
015
19630731 199412 1
31 BiwaraSaktiPracihara, Drs. IV/b
003
5
19670504 199601 2
32 Dra. WiwiekHerminingrum IV/b
001
19670929 199602 2
33 Dra. Soelistyowati IV/b
001
19680116 199512 2
34 Dra. LulukSumiarsih IV/b
003
19681117 199503 2
35 SitiAminah, Dra. IV/b
005
19690603 199503 2
36 Dra, UmiBadriyah, MT. IV/b
005
19690928 199503 1
37 Drs. Asyharuddin, ST IV/b
001
19700529 199501 1
38 Mardi, S.Pd, M.Ds. IV/b
001
19710630 199503 1
39 AkhmadAhaidi, S.Pd. IV/b
003
19680528 199403 1
40 Drs. DidikDwiWidodo IV/b
009
19680812 199703 1
41 Mito, Spd.M.Pd. IV/b
010
19661123 199903 2
42 Dra. ElokWiwin HM., M.Pd. IV/b
001
19620805 198601 1
43 SentotSugihartono, S.Pd. IV/b
003
EkaroemHardjatno, 19590614 198103 2
44 IV/a
S.Pd.M.MPd. 006
19570828 198103 1
45 RB. Moch. Zaini, S.Pd. IV/a
022
19580107 198503 2
46 HerminLilikSudarijanti, S.Pd. IV/a
003
19570828 198103 1
47 EndangSamsupriyati, S.Pd. IV/a
022
19590713 198103 2
48 TitikPurwaningsih, S.Pd. IV/a
004
19600627 198103 2
49 Sri Minatun, S.Pd. IV/a
007
19570806 198903 1
50 Dr. Drs. EndroSutrisno, M.Pd. IV/a
003
19590529 198303 1
51 MudjiHeriLeksono, S.Pd. IV/a
014
19600405 198703 2
52 NanikSuhartini, S.Pd. IV/a
004
19601229 198303 1
53 Suwarno, S.Pd. IV/a
015
19620226 198903 2
54 Suliani, SE IV/a
006
6
19640315 198603 2
55 Sugiharti, S.Pd. IV/a
026
19650411 199103 2
56 Dra. Idawati IV/a
008
19660814 199003 2
57 Dra. Rika HariRetnowati IV/a
007
19600924 199103 1
58 Rokhmad, S.Pd. IV/a
003
19650205 199103 1
59 Wardoyo, S.Pd. IV/a
015
19650218 199402 2
60 Dra. DyahWidjajanti IV/a
002
19660424 199403 1
61 Drs. Basuki IV/a
002
19660512 199103 2
62 NaniekNuraini, S.Pd IV/a
009
19600606 199403 2
63 Herlin Sri Utami, Dra. IV/a
004
19610414 199412 2
64 Dra. As'adah IV/a
001
19630920 199412 1
65 Drs. Abdul Latief IV/a
004
19650913 199512 1
66 Drs. Suparman IV/a
002
19651119 199512 1
67 Drs. MujiHariyono IV/a
004
19671004 199601 1
68 Drs. EdySubiyanto, M.Ds. IV/a
002
19680706 199601 1
69 YatimSigitPriyadi, S.Sn. IV/a
001
19700610 199601 2
70 Surati, S.Pd. IV/a
002
19710906 199602 2
71 YulisDwiRachmayani,S.Pd.M.Ds IV/a
001
19620214 199102 1
72 AgusSantosa, S.Sn. IV/a
004
19660811 199702 2
73 Dra. Agustin RatnaKesuma IV/a
001
19690210 199703 1
74 Supari, S.Pd. IV/a
005
19570119 198603 2
75 ArianiPujiastuti, S.Pd. III/d
001
19591121 198903 1
76 Choiruddin, BA III/d
009
19650702 199603 1
77 HarwiMardiyanto, S.Sn. III/d
002
7
19680911 200501 2
78 Dra. FatayatRidloMintarsih III/d
009
19650509 200312 2
79 Dra. SitiAntariSetyowati III/d
003
19700309 200501 1
80 Singgih Hartono , S.Pd. III/d
009
19650320 199409 1
81 Warsito, S.Sn. III/d
001
19590810 198003 2
82 Mulyani, SH. III/d
008
19640603 199003 1
83 Drs. Mochamad Nasir III/c
012
19630707 200701 2
84 Progowati, S.Pd. III/c
010
19661021 200701 2
85 Drs. Jauhariyadi, M.Pd. III/c
012
19640411 200701 1
86 Drs. SlametRiadi III/c
017
19641211 200701 1
87 Drs. GatotMulyono III/c
013
19650504 200701 2
88 Dra. SitiRodiyah III/c
017
19650818 200701 2
89 Dra.NunukIsmiani III/c
015
19640112 200701 1
90 Dra. TutikSriani III/c
024
19670918 200701 1
91 Drs. GigiehRoessajanto III/c
017
19671125 200801 2
92 EkaWahyu Sri Mumpuni, S.Pd. III/c
003
19671218 200801 2
93 Dra. Susi Wahjuningsih III/c
004
19680618 200801 1
94 DrsSutrisno, III/c
004
19681123 200801 2
95 Dra. RR. Tri Romadhiany III/c
005
19690211 200701 2
96 RiniHeriwati, S.Pd. III/c
014
19720802 200801 2
97 Asfiyah, S.Pd. III/c
013
19700220 200801 2
98 IndariSudjijatmi, S.Pd. III/c
010
19700223 200801 1
99 DwiHarijanto, S.Pd. III/c
005
19701215 200801 2
100 Sri Utami,S.Pd III/c
015
8
19700223 200801 1
101 Rudy Santoso, S.Pd. III/c
005
19710522 200701 1
102 BibitSupatmi, S.Pd III/c
011
19720102 200801 1
103 Rudiono, S.Pd. III/c
008
19730301 200801 2
104 NinisSulistyowati, S.Pd. III/c
006
19741114 200801 2
105 Asti Iswandari , S.Pd. III/c
012
19620923 200801 2
106 Dra. WiwikSusminingsih III/c
002
19630101 200801 1
107 Drs. Moch. Cholidi III/c
007
19650921 200701 1
108 Drs. AndiRoesdianto III/c
017
19640527 200801 2
109 Dra. Harijani III/c
001
19641018 200801 2
110 TricatMurtini, Dra. III/c
003
19650207 200801 2
111 Herlinapraptiningsih, S.Pd. III/c
010
19650428 200801 1
112 Drs. Suharsono III/c
002
19660426 200801 1
113 Drs. MahfudPujianto III/c
005
19661123 200604 1
114 Drs. DrajatWahyono III/c
009
19661223 200801 2
115 Lilies Sabarati, S.Pd. III/c
007
19671102 200801 2
116 Dra. Sri Sutriswati III/c
008
19671111 200801 1
117 HariSuprayogi, S,Pd, III/c
004
19671120 200801 1
118 MulyadiBayuWibisana III/c
004
19690820 200801 1
119 Drs. AgoesSoesilo III/c
011
19700608 200801 1
120 Yunarto, S.Pd. III/b
015
19700718 200801 2
121 Rumi Rumijantiningsih, S.Pd. III/c
009
19710223 200801 1
122 HeruSuprapto, S.Pd. III/c
002
19721214 200801 1
123 JangganJatmiko, ST.,S.PD III/c
009
9
19730917 200801 2
124 VivitPutriPuspitosari, SPd. III/c
006
Maria AgustinaDarmaRahayu, 19750812 200801 1
125 III/c
S.Pd. 010
19760401 200801 2
126 QurratulAini, S.Pd. III/c
013
19771230 200801 1
127 Imam Suferi, ST III/c
013
19790907 200801 1
128 StevanusHadianto, ST III/c
003
19670405 200701 2
129 RiniPurbowati, S.Pd. III/c
020
19650411 198903 1
130 PujiMurliwanto, SH III/c
015
19610504 198903 2
131 Winarto BA. III/b
009
19621212 198903 2
132 Hj. CiskahidayatiSondang, W. III/b
009
19730103 201001 1
133 SupriyonoS.Sn. III/b
003
19940424 200801 1
134 Drs. Tohirun Al Rosyid III/b
005
19710210 200801 1
135 Muhammad Habib, S.Pd. III/b
109
19780130 200801 1
136 WijiUtomo, S.Pd. III/b
004
137 HerryWibisono, S.Sn. III/b 510 208 852
19761021 201001 1
138 M .NeideanChristyono,ST III/b
003
19770514 201001 1
139 Harnowo, S.Sn. III/b
007
19780417 201001 2
140 YustikaNariswari, S.Pd. III/b
008
DhenyChriesmianto, S.Pd. 19811015 201001 1
141 III/b
M.MPd. 011
19621010 198203 1
142 Karino III/b
008
19600728 198803 2
143 Marsuni III/b
004
19630221 198903 2
144 Kusmawati III/b
007
19640428 1989031
145 Sulaiman III/b
012
19680116 198903 2
146 Ida Rusdiana III/b
005
10
19831112 201101 2
147 Ade PradiptaErisanti,S.Kom III/a
017
19840628 201101 1
148 ArieKristiawan, S.Pd. III/a
012
19850901 201101 1
149 Miftakhul Huda, S.Pd. III/a
005
19860818 201101 1
150 SaniNalaKuriyawan, S.Pd.I. III/a
016
19870515 201101 2
151 MeiraKaryaDewi L.,S.Pd III/a
020
19880531 201101 2
152 RisqyArrofi, S.Pd. III/a
015
19880724 201101 1
153 Rudi Hartono, S.Or. III/a
009
19690413 201412 1
154 NurRokhman, S.Ag III/a
001
19830501 201412 1
155 Firmansyah, SS III/a
003
19581130 198603 1
156 BambangSukmoPribadiAmd. II/d
010
Data Guru TidakTetap (GTT)
NO NAMA TUGAS
1 Moch. Najib, SPdI Guru P A I
2 Moch. Assrussani, SPdI Guru P A I
3 Amirulmukmin, SPdI Guru P A I
4 AffitMegarini, SPdI Guru P A I
5 LilikSriwulan, S.PdI Guru P A I
6 M. HafitPurwanto, SPdI Guru P A I
7 M. SultonAsmuni, SPdI Guru P A I
8 AchmadFaisolHaq, SPdI Guru P A I
9 Elyunai, STheo Guru P A Kristen
10 M. HayyunSatar, S.Pd PenjasKes. Or
11 TitikSusanti, S.Pd PenjasKes. Or
12 EtikaSyafii, SPd PenjasKes. Or
13 M. Arif, SPd PenjasKes. Or
14 M. Fadil, SPd Guru Bk
15 GalihWicaksono, SPd Guru Bk
16 Meirina, SPd Bahasa Indonesia
17 Yeni Susi Erlinda, SPd Bahasa Indonesia/ SeniBudaya
18 AzizahFatimatuzZuhro, SPd Bahasa Indonesia
19 ElfiraFikriana, SPd Guru Sejarah
20 YohanesArifWidarsa, SPd Guru Sejarah/ SeniBudaya
21 YunitaRatna Sari, S.Pd Guru Sejarah/ KriaTekstil
11
22 A’angZubaidi, S.Pd Guru SeniBudaya
23 YafraAndiKisti, S.Pd Guru SeniBudaya/ Teater
24 Anita Widyayani, SEAk Guru SeniBudaya
25 SholiqIchmawan, S.Sn Guru Animasi/ Interior
26 I BagusFirmansyah, S.Pd. Guru Animasi
27 ArifRachmanS.Pd. Guru Animasi
28 Dimas Ari P, SPd Guru Dkv
29 Hakim Winisuda, ST Guru Interior
30 TaufanRizki, SSn Guru Interior
31 Nursiyanto, S.ST Guru Multimedia
32 Supiyanto, S.Sn Guru KriaKulit
33 Anita Hidayati, SPd Guru KriaKulit
34 Sugeng,SPd Guru KriaKulit
35 Triyono, SSn Guru Pedalangan
36 AnomSurono PengrawitPedalangan
37 SuntoroAtmodjo PengrawitPedalangan
38 DadangHariyanto PengrawitPedalangan
39 Sunarya PengrawitPedalangan
40 EkoJaluPramono PengrawitPedalangan
41 DwiSahruRomadona PengrawitPedalangan
42 Ahmad Mukirin, SSn PengrawitPedalangan
43 PujiAstuti, SSn Guru Karawitan
44 Suparman, SSn Guru Karawitan
45 HendriasWijayantoS.Pd Guru Musik
46 AdiestiLukinoviskaS.Psi Guru Musik
47 TjutEstiwati Guru Musik
48 M. Zulfikar Ali, S.Pd Guru Musik
49 RatnaAniswati, S.Sn Guru Teater
50 HestiSetyaningtyas , S.Pd Guru Teater
51 FarikEkoSulistyo, SS Guru Teater
52 WidyaDewiSusanti, SS Guru Teater
Data Karyawan
NO NAMA TUGAS
1 AnissaulMahmudah PetugasPerpustakaan
2 Purwodianto Keamanan
3 Khalili Keamanan
4 Dwiyanto Keamanan
5 SoniHermawan Keamanan
6 Subadi Keamanan
7 Sumarno Keamanan
8 Budi Sudadianto Kebersihan
9 RuliSusanto Kebersihan
12
10 Moch. Samsul Kebersihan
11 Ach. Nuruddin Kebersihan
12 Soewondo Kebersihan
13 Chotimah PembantuBendahara BOS
14 Siswinarti KoperasiSiswa
15 MisbachurRosyad Kesiswaan
16 Ana Wulan Sari PembantuBendahara BOS
PembantuBendahara
17 NessyHaryatun BOPDA
18 Sulin PembantuUmum
19 SukoFarkan PembantuUmum
20 Aslam Pertamanan
21 Tri Rahono Sopir
22 NinikIrianti SuratMenyurat
23 Kusno Tukang / Teknisi
24 Anton Hermawan Tukang / Teknisi
25 SaptoAgungRiyadi Tukang / Teknisi
VI. Sarana dan Prasarana
Kondisi
No. Fasilitas Jumlah Keterangan
(Baik/Buruk)
1. Ruang Kelas 48 Baik Kelas untuk teori cukup
2. LabPraktek 42 Baik Kelas lab untuk praktek
cukup
3. Lapangan 2 Baik Cukup
4. Kamar Mandi 30 Baik Cukup
5. Perpustakaan 1 Baik Cukup
Surabaya, 7 September 2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMKN 12 Surabaya
...........................................
Drs. Biwara Sakti Pracihara. M.Pd

NIP. 19630731 199412 1 003
13
KARATERISTIK GURU PAMONG
Guru pamong pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia

adalah Dra. Tri Wahyuni. Guru pamong ini memiliki beberapa
karakteristik yang berbeda untuk penerapan materi, pembuatan RPP
serta karakteristik ketika mengajar. Dengan Ibu Tri Wahyuni kita
langsung terjun ke kelas, beliau sangat disiplin ketika mengajar didalam
kelas, ketika ada anak didik yang bercanda saat pembelajaran beliau
langsung memarahinya. Ibu Tri Wahyuni adalah tipe guru yang tegas dan
disiplin waktu. Beliau selalu mengingatkan kita. Beliau selalu mendatangi
kekelas tepat waktu bagi kelas yang ada jadwal Bahasa Indonesia untuk
mengajari kedisiplinnan selain itu juga dikarenakan waktu pembelajaran
bahasa Indonesia yang waktunya cukup banyak. Beliau terampil
menggunakan multi metode pembelajaran, yakni dimana metode
pembelajaran yang tepat dapat mendorong semangat peserta didik untuk
menjadi giat dalam belajar dan mudah dipahami, selain itu metode
penyesuaian kondisi dan suasana juga diperlukan. Mampu
berkomunikasi dengan baik, yakni dengan peserta didik maupun
denganorang tua peserta didik
Bu Tri Wahyuni, beliau selalu menjelaskan materi secara
terperinci dan juga jelas dan tidak muluk –muluk sehingga materi yang
diajarkan beliau dapat tersampaikan dan dipahami dengan baik. Beliau
juga yang selalu mengarahkan kita bagaimana cara pembuatan RPP
kurikulum terbaru, serta pembuatan jurnal yang benar. Selain itu juga
beliau sangat tegas, disiplin dalam segala hal. Beliau menguasai
kurikulum yang sudah berlaku atau yang sudah diterapkan pemerintah.
Terampil menggunakan multi metode pembelajaran, yakni dimana metode
pembelajaran yang tepat dapat mendorong semangat peserta didik untuk
menjadi giat dalam belajar dan mudah dipahami, selain itu metode
penyesuaian kondisi dan suasana juga diperlukan. Mampu
berkomunikasi dengan baik, yakni dengan peserta didik maupun dengan
orang tua peserta didik.
14
BAB II
KEGIATAN AKADEMIK
A. Proses Pembekalan dan Pembimbingan

Mata kuliah PPP merupakan mata kuliah yang wajib untuk di program oleh mahasiswa S1 yang
mengambil program kependidikan, karena mata kuliah ini berisikan bagaimana cara untuk menjadi
seorang pendidik meliputi perangkat pembelajaran, sistematika pembelajaran dan praktik
pembelajaran. Mata kuliah PPP merupakan mata kuliah pengganti dari mata kuliah PPL 1 dan PPL
2, yang mana dalam mata kuliah ini merupakan penggabungan dari mata kuliah yang sebelumnya,
sehingga diharapkan dengan adanya mata kuliah ini menjadi efektif dan efisien waktu
pelaksanaannya. Dalam mata kuliah PPP isinya sama dengan PPL 1 dan PPL 2 namun hanya
waktunya yang dipersingkat. Dalam mata kuliah PPP terdapat 3 unsur utama yaitu tahap observasi,
tahap perencanaan, dan tahap pelaksanaan. Dalam tahap observasi mempunyai tujuan yaitu untuk
mengetahui situasi dan kondisi sekolah. Selanjutnya yaitu tahap perencanaan, dalam tahap ini
melanjutkan dari tahap yang sebelumnya. Setelah kita melakukan observasi kita menyusun rencana
perangkat pembelajaran sesuai dengan hasil pengamatan atau observasi yang telah kita lakukan dan
selanjutnya di laksanakan di sekolah.
Kegiatan perkuliahan mata kuliah PPP ini dilaksanakan dalam dua tahap yaitu tahap persiapan
yang dilaksanakan di kampus dan tahap praktek yang dilaksanakan di sekolah yang telah menjadi
pilihan dan hubungan(MOU) dengan UNESA. Tahap persiapan yang dilaksanakan di kampus
mahasiswa dibimbing oleh dosen pembimbing PPP di jurusannya masing masing selama kurang lebih
3 bulan. Dosen pembimbing PPP membimbing mahasiswa dalam penyusunan perangkat
pembelajaran (RPP, Media pembelajaran, Bahan ajar) dan juga membimbing bagaimana cara atau
praktek mengajar langsung (micro teaching)
Pembimbingan oleh dosen pembimbing PPP di jurusan, mahasiswa dibimbing untuk menyusun
perangkat pembelajaran yang benar sesuai dengan kurikulum 2013 baik untuk SMA maupun untuk
SMP, selama waktu tersebut mahasiswa terus mendapatkan bimbingan untuk menyusun perangkat
pembelajaran dengan benar. Setelah sekiranya mampu menyusun perangkat pembelajaran mahasiswa
melaksanakan micro teaching di jurusan masing-masing. Micro teaching dilakukan di dalam
kelompok-kelompok kecil dengan cara kita mengajar teman-teman sendiri atau dengan asli siswa-
siswi sebagai ajang latihan mengajar sebelum kita di terjunkan langsung ke lapangan. Ketika micro
teaching kita dievaluasi oleh dosen pembimbing sehingga tahu kekurangan dan kelebihan kita pada
saat mengajar pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.
Kemudian mendapat pembekalan dan pembimbingan dari jurusan masing masing yang
diwakilkan ke masing-masing dosen pembimbing micro teaching, untuk selanjutnya yaitu
15
pelaksanaan Praktek Pengajaran Lapangan (PPL) dilaksanakan oleh lembaga Program
Pengembangan Profesi Guru (P3G). P3G disini merupakan lembaga yang bertanggungjawab penuh
dalam pelaksanaan Praktek Pengajaran Lapangan yang dilaksanakan di sekolah sekolah pilihan
dengan kurun waktu selama 1 bulan.
Lembaga Program Pengembangan Profesi Guru (P3G) mempunyai beberapa kewenangan
dalam kegiatan PPP mahasiswa UNESA angkatan 2013, beberapa kewenangan PPPG dalam kegiatan
PPL adalah mencarikan sekolah mitra untuk ditempati oleh para mahasiswa peserta PPP. Selain itu
P3G juga berperan sebagai pembimbing dalam kegiatan ini melalui dosen yang mendapat tugas
sebagai Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) yang memberikan bimbingan sebelum pelakasanaan
PPP yaitu di kampus dan juga selama pelaksanaan PPP selama satu bulan, sehingga dalam satu kali
pada setiap minggunya kami dipantau oleh dosen pembimbing lapangan.
Pada setiap minggunya Dosen pembimbing lapangan (DPL) memberikan bimbingan dalam hal
aktifitas sosial dan juga mengenai penyusunan laporan serta memberikan pengarahan tentang hal-hal
yang berkaitan dengan permasalah yang dialami oleh para mahasiswa peserta PPP.
Pembimbingan dan Pengarahan oleh P3G dilaksanakan 2 kali yaitu pada tanggal 18-19 April
2015 bertempat di gedung auditorium P3G UNESA Lidah Wetan. Pembimbingan tersebut
dilaksanakan secara massal yaitu secara bersamaan. Pada waktu pembimbingan tersebut kami
mendapatkan pengarahan mengenai beberapa hal yang akan kami lakukan selama kegiatan PPP di
sekolah pilihan dan hubungan(MOU), meliputi literasi, K13 dan pembentukan karakter. Pada saat
tersebut kami juga mendapatkan pengarahan dan bimbingan tentang larangan-larangan selama PPL,
khususnya terhadap interaksi dan perilaku sosial baik sesama teman peserta PPL, kepada bapak ibu
guru dan pegawai serta kepada para siswa siswi di tempat sekolah mitra yang kami tempati.
Lembaga Program Pengembangan Profesi Guru (P3G) memberikan bimbingan hanya 2kali
untuk selanjutnya pembimbingan dan pembekalan dilaksanakan oleh Dosen Pembimbing Lapangan
DPL masing masing kelompok PPL. Pembimbingan dan pembekalan DPL juga tidak seintensif dan
sebanyak yang diharapkan hal ini karena mahasiswa angkatan 2013 melaksanakan kegiatan KKN
sehingga tidak memungkinkan untuk melakukan kegiatan pembimbingan dengan dosen pembimbing
lapangan. Selain itu juga masih ada sebagian jurusan yang belum mengetahui tempat dimana dirinya
melakukan kegiatan PPL.
Pada tanggal 18 Juli 2016 pukul 07.00 WIB kami peserta PPP melaksanakan serah terima DPL
kepada Kepala Sekolah SMK Negeri 12 Surabaya
1. Pelaksanaan Pembekalan Melalui Microteaching dan simulasi (8 April 2016)
Pelaksanaan microteaching untuk FBS (Bahasa Indonesia). Pelaksanaaannya di lakukan oleh
semua mahasiswa yang memprogram mata kuliah PPP karena bersifat wajib. Kegiatan praktik
mengajar meliputi praktik mengajar dengan bimbingan dosen pembimbing, dengan tujuan
16
merasakan langsung proses pembelajaran, pemantapan jati diri pendidik. Pada microteaching
tersebut kami praktek mengajar dengan teman seangkatan/sekelas (teman satu kelompok),
kemudian masing-masing anggota saling mengoreksi/mengevaluasi dari teman yang tampil
sebagai guru. Setiap mahasiswa harus mengajar dengan materi yang berbeda, dengan maksud
supaya mempunyai pengalaman dan situasi yang berbeda. Dan juga sudah dibimbing untuk
pembuatan RPP dan praktek mengajar
2. Pembekalan di PPG (18-19 April 2016)

Pelaksanaan pembekalan di gedung PPG bagi mahasiswa yang akan mengikuti mata kuliah
PPP, dimana disana kami di beri info bahwa Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) merupakan
mata kuliah wajib tempuh oleh mahasiswa program kependidikan jenjang S-1 mulai angkatan
2013 (angkatan sebelumnya menempuh mata kuliah Program Pengalaman Lapangan atau PPL).
Tujuan PPP adalah melatih mahasiswa agar memiliki pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan
tentang pengelolaan pendidikan/pembelajaran, yang relevan dengan kompetensi pedagogis,
kepribadian, sosial, dan profesional.
Sebagai muara dari seluruh kegiatan pembelajaran, PPP berisi pembekalan pengetahuan dan
keterampilan kepada mahasiswa tentang (1) landasan filosofis dan konsep-konsep teoretik tentang
pembelajaran yang diterapkan melalui kegiatan ajar simulasi dan micro teaching, (2) pengalaman
dan keterampilan dalam mengelola pendidikan/pembelajaran yang dilaksanakan melalui kegiatan
observasi, orientasi dan mengikuti beberapa kegiatan guru/konselor/fasilitator.
Dalam buku pedoman ini, kompetensi yang diharapkan dikuasai oleh mahasiswa bersifat
minimal dan prosedur pencapaiannya tidak bersifat kaku sehingga beberapa kemungkinan
penambahan dapat dilakukan. Pada sisi lain, mahasiswa yang ingin menjadi guru--setelah lulus S-
1 (memprogram PPP) dapat menempuh Program Profesi Guru (PPG) dan memprogram PPL dalam
PPG.
3. Keberangkatan PPP (18 Juli 2016)

Pemberangkatan dengan seluruh mahasiswa bersama DPL kesekolah yakni SMK Negeri 12
Surabaya.
4. Pengenalan dan Sosialisasi di Sekolah (18 Juli 2016)
Penyambutan mahasiswa PPP UNESA di SMK Negeri 12 Surabaya oleh kepala sekolah beserta guru,
staf, karyawan murid, sekaligus untuk melihat kondisi sekolah.pelaksanaan observasi mata pelajaran
17
dengan guru pamong masing-masing untuk membahas materi apa yang akan diajarkan, kelas mana
saja yang akan diajar, serta peraturan-peraturan yang wajib dipatuhi.
5. Observasi Mata Pelajaran ( 21 Juli 2017 )

Proses pembimbingan dilakukan oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing merupakan salah
satu aspek penting yang menunjang terlaksananya kelancaran proses belajar-mengajar yang
dilakukan oleh mahasiswa PPP. Guru pamong memberikan bimbingan sembari memberikan
masukan tentang tata cara mengajar yang baik dan benar. Disamping guru pamong, bimbingan
juga diberikan oleh dosen pembimbing tentang cara untuk menghadapi peserta didik dikelas
melalui simulasi mengajar atau microteaching sehingga dalam penyampaian materi pembelajaran
dapat dengan mudah dimengerti oleh peserta didik.
Beberapa kegiatan yang sesuai dan mendukung tujuan dilaksanakan PPP:
1. Materi pokok kegiatan pelatihan mengajar terbimbing dan mandiri
a. Penyusunan Prota, Promes, Silabus, dan RPP.
b. Pengembangan materi, media, dan sumber belajar.
c. Penyusunan Penilaian
d. Evaluasi hasil belajar
2. Materi pokok kegiatan latihan tugas keguruan yang lain
a. Melaksanakan dan merencanakan administrasi sekolah, terutama administrasi bidang
studi.
b. Merencanakan dan melaksanakan bimbingan kesulitan belajar bidang studi bagi
Peserta didik.
c. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler bagi Peserta didik.
B. Proses Pengamatan Kultur Sekolah

SMK Negeri 12 Surabaya merupakan sekolah berwawasan adiwiyata, yaitu sekolah yang
mendorong terciptanya pengetahuan dan kesadaran warga sekolah dalam upaya pelestarian
lingkungan hidup kemudian ada juga green house yang diperuntukan untuk warga sekolah agar
membudidayakan tanaman atau tumbuhan hidup. Dan juga sekolah ini merupakan satu-satunya
SMK terbesar yang ada di kota Surabaya bahkan Jawa Timur.
Setiap hari, proses belajar-mengajar dimulai pukul 06:30 WIB, diawali dengan berdo’a
bersama dan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya, jika terlambat tiba disekolah harus
melapor kepada guru piket.
Sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi dibidang olahraga, maka dibangun sarana-
prasarana untuk menunjang kegiatan olahraga disekolah seperti, lapangan bola voly, lapangan
18
bola basket, lapangan futsa. Sedangkan untuk menciptakan sekolah berwawasan adiwiyata,
sekolah melengkapinya dengan tempat sampah tiga jenis yaitu sampah kertas, sampah organik,
dan sampah plastik, membangun Green house dan dilaksanakan program bersih-bersih
lingkungan sekolah setiap hari jumat pagi.
Beberapa hasil pengamatan mengenai kultur sekolah yang dilakukan oleh penulis antara
lain:
1. Kegitan Upacara Bendera Hari Senin
Kegiatan upacara bendera hari senin di SMKN 12 Surabaya dilaksanakan tiap hari senin. Dan
dilakukan latihan pada pagi hari sebelumnya. Sebagaimana upacara pada umumnya petugas
upacara dilaksanakan secara bergiliran dari setiap kelas, sehingga semua kelas yang ada di SMPN
40 Surabaya mempunyai kesempatan untuk menjadi petugas upacara.
2. Kegiatan 3S (senyum, sapa, salam)
Kegiatan dan budaya yang unik jarang sekali budaya seperti ini dijumpai di sekolah sekolah
yang lain khususnya di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Setiap pagi setelah
memasuki gerbang sekolah dan memarkir sepeda (bagi yang membawa) terlebih dahulu mereka
bersalaman dengan bapak ibu guru yang sudah menunggu di pintu masuk sekolah.
3. Peringatan Hari Ulang Tahun RI ke 70
Dalam rangka memperingati HUT RI Ke 70 ikut serta dalam kegiatan kemerdakaaan.
Beberapa kegiatan yang dilakukan antara lain:
a. Lomba Menyanyi karaoke (12 Agustus 2016)
b. Lomba kebersihan kelas (12 Agustus 2016)
c. Lomba balap karung (12 Agustus 2016)
d. Makan kerupuk (12 Agustus 2016)
e. Lomba memasukan paku kedalam botol (12 Agustus 2016)
f. Jalan sehat (18 Agustus 2016)
C. Hasil Penelaahan Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran yang terstruktur dan mempunyai acuan serta aturan aturan yang
menjadi dasar dalam melakukan kegiatan pembelajaran haruslah dilaksanakan oleh lembaga
pendidikan formal. Pada tahun 2013 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(KEMENDIKBUD) telah mengesahkan kurikulum baru yaitu kurikulum 2013 (K-13)
menggantikan kurikulum sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Kurikulum 2013 tersebut hanya dilaksanakan oleh lembaga pendidikan/sekolah baik dari
tingkat SD, SMP, dan SMA yang telah menggunakan K-13 selama 3 semester untuk tahun ajaran
19
2014/2015, sedangkan sekolah yang baru menempuh K-13 selama 1 semester, maka harus kembali
menggunakan KTSP, sesuai instruksi Mendikbud Anies Baswedan.
Di SMKN 12 Surabaya telah menerapkan K13. Jadi yang perlu serius digarap oleh SMKN 12
Surabaya sekarang ini yang menjadi sekolah sasaran adalah mengubah paradigma guru untuk
mengadopsi model pembelajaran menuju kearah penguatan sikap, pengetahuan dan keterampilan
yang terintegrasi dengan Scientific Approach terhadap mata pelajaran masing.-masing dengan
mulai melakukan implementasi kurikulum kedalam pembelajaran di kelas.
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran Mapel Bahasa Indonesia di SMKN 12 Surabaya untuk
kelas XI dilaksanakan pada hari senin (2 jam pelajaran), hari selasa (2 jam pelajaran), Rabu (jam
pelajaran), Kamis (4 jam pelajaran), dan Jumat (4 jam pelajaran). Untuk kelas XI Logam hari
senin( 1 jam pelajaran), selasa (4 jam pelajran) dan hari rabu (3 jam pelajaran) serta untuk kelas
XI DKV hari senin ( 2 jam pelajran), hari selasa ( 1 jam pelajran) dan hari kamis (3 jam pelajaran).
D. Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan

Sebagai seorang tenaga kependidikan dalam melaksanakan suatu kegiatan pembelajaran
idealnya yaitu mempunyai rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), media pembelajaran dan
sebagainya atau singkatnya disebut dengan perangkat pembelajaran.
Kegiatan PPP mahasiswa UNESA angkatan 2014 yang dilaksanakan mulai tangga 18 Juli
2017 hingga tanggal 02 September 2017 di sekolah sekolah pilihan selama satu bulan, salah satu
tugas yang dilaksanakan yaitu berupa pengembangan perangkat pembelajaran yang digunakan
dalam pelaksanaan praktik pembelajaran di kelas.
Dalam pelaksanaan PPP yang saya laksanakan di SMKN 12 Surabaya selama lebih kurang 2
bulan dituntut untuk melaksanakan praktik pembelajaran minimal sebanyak 5 kali pertemuan.
Sehingga saya membuat RPP setiap kali pertemuan. Pelaksanaan praktek pembelajaran yang saya
laksanakan selama kegiatan PPP di SMKN 12 Surabaya menurut kebijakan dari Guru Pamong
saya mengajar sebanyak 5 kali pertemuan di kelas yang saya ajar yaitu kelas XI hal itu karena
dalam pelaksanaan ini saya menggantikan jam mengajar guru pamong, sehingga setelah kami
selesai melaksanakan kegiatan PPP guru pamong kami tinggal melanjutkan ke materi selanjutnya.
Berikut saya lampirkan perangkat pembelajaran yang saya kembangkan selama kegiatan PPP
di SMKN 12 Surabaya, dimana praktek pelaksanaan pembelajarannya selama 5 kali pertemuan.
20
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 12 Surabaya

Kelas/Semester : XI/Satu
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi Pembelajaran : Teks Cerpen
Alokasi Waktu : 2x45 Menit(6 kali tatap muka)
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Membandingkan teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita pendek, yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik
secara lisan maupun tulisan
3.3 Menganalisis teks cerita pendek, baik melalui lisan maupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan
3.4 Mengidentifikasi teks cerpen baik secara lisan maupun tertulis
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, baik secara lisan maupun tulisan
Indikator
3.1.1 SIswa dapat memahami struktur teks cerita pendek melalui lisan
3.1.2 Siswa dapat memahami struktur teks cerita pendek melalui tulisan
3.1.3 Siswa dapat memahami kaidah teks cerita pendek melalui lisan
3.1.4 Siswa dapat memahami kaidah teks cerita pendek melalui tulisan
4.1.1 Siswa dapat menginterpretasi makna teks cerita pendek melalui lisan
4.1.2 Siswa dapat menginterpretasi makna teks cerita pendek melalui tulisan
3.2.1 Siswa dapat membandingkan teks cerita pendek melalui lisan
3.2.2 Siswa dapat membandingkan teks cerita pendek melalui tulisan
4.2.1 Siswa dapat memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang
akan dibuat secara lisan
4.2.2 Siswa dapat memproduksi teks cerita pendek yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang
akan dibuat secara tulisan
3.3.1 Siswa dapat menganalisis teks cerita pendek secara lisan
3.3.2 Siswa dapat menganalisis teks cerita pendek secara tulisan
4.3.1 Siswa dapat menyunting teks cerita pendek secara lisan
4.3.2 Siswa dapat menyunting teks cerita pendek secara tulisan
3.4.1 Siswa dapat mengidentifikasi teks cerita pendek secara lisan
3.4.2 Siswa dapat mengidentifikasi teks cerita pendek secara tulisan
4.4.1 Siswa dapat mengabtraksi teks cerita pendek secara lisan
4.4.2 Siswa dapat mengabtraksi teks cerita pendek secara tulisan
Materi Pembelajaran
21
Teks Prosedur yang meliputi;
Pada KD 3.1 dan 4.1 materi pembelajaran adalah Pengenalan struktur isi teks cerita pendek.
Pengenalan ciri bahasa teks cerita pendek.
Pemahaman isi teks cerpen.
Interpretasi isi (unsur intrinsik dan ekstrinsik) dalam teks
cerita pendek.
Pada KD 3.2 dan 4.2 materi pembelajaran adalah Langkah-langkah penulisan teks cerita pendek (menggali
pengalaman, menemukan topik, mengembangkan topik
sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa), dll.
Pada KD 3.3 dan 4.3 materi pembelajaran adalah Analisis isi teks cerita pendek
Analisis bahasa teks cerita pendek
Penyuntingan isi sesuai dengan struktur isi teks cerita
pendek
Penyuntingan bahasa sesuai dengan: struktur kalimat,
ejaan, dan tanda baca
Pada KD 3.4 dan 4.4 materi pembelajaran adalah Karakteristik teks cerpen
Langkah-langkah membuat abstraksi teks cerita pendek
MATERI PEMBELAJARAN CERITA PENDEK YANG DIGUNAKAN DALAM

PERTEMUAN PERTAMA DAN PERTEMUAN KEDUA
“Kenangan Di Sudut Kelas Kita”
Kenalin aku citra. Dan ini adalah kisahku dengan ketiga sahabatku di masa putih abu-abu. Dia adalah 2
sahabatku rey dan citra. Mereka adalah penyemangat duniaku. Katanya masa SMA ini adalah masa yang
menyenangkan begitu juga yang kami rasakan bertiga. Bahagia selalu membuka dan menutup sagala
aktifitas kami di sekolah, tapi kisah itu harus berubah 180 derajat disaat sang waktu mulai melangkah dan
lelah melihat kami bertiga. Dan inilah kisah kami.
Di saat terakhir MOS kelelahan yang kami rasakan akhirnya terbayar dengan adanya pengumuman kelas
masa depan kami nanti di sekolah ini. Tempat di mana aku dan prajurit pembutu mimpi ini akan berperang
menghancurkan batu yang menutup kebahagian di masa depan nanti. Kami akan berusaha meraih cita-cita
kami bersama di kelas baru ini. Dan tak sabar memakai title baru.
Aku dan kawan-kawan maju ke papan pengumuman itu. Hatiku tak perlu degdegan karena dimanapun ku
ditempatkan aku sudah siap. Aku bersyukur di saat aku melihat nama ku di X2. Waw.. bangga ku rasa.
Meski masih ada x1 tapi aku bersyukur. Kuperiksa nama teman masa depanku dan aku bahagia aku
mengenal 1 orang di sana dia adalah temanku semasa MOS dulu REY.
Hari pertama sekolah dimulai. Agak risih juga memakai baju ini, putih abu-abu. Wajah yang tak kukenal kini
berkumpul di kelas itu dengan bahagia, sepertinya mereka merasakan apa yang kurasakan hari ini. Meraka
begitu hangat dan ramah lihat saja di sana gadis kecil yang baru datang itu. Dia menyunggingkan
senyumnya yang manis sambil menyapa “hai.. selamat pagi.” Dia begitu ramah kelihatannya dia baik.
adis itu melangkah ke salah satu tempat duduk di depan sana. Dia sepertinya langsung mendapatkan teman
duduk, dan setelah itu dia meneruskan langkahnya ketempat dudukku. Apa dia mengenal ku? Atau..? “hay
rey..” sapa dia pada teman dudukku ini. Ow ternyata dia kenal dengan rey.
22
“citra.. kamu di sini juga” kata rey dengan ramah. Kelihatannya mereka adalah teman dekat.
“ia dong brow.. hum asik yah kita bisa satu kelas. Jadi kalo pulang bisa pulang bareng dong..”
“iya lah. Asik wah sebuah kebetulan yang luar biasa..”
Citra memandangku. “hay.. senang bertemu denganmu. Boleh kenalan?”
“juga.. namaku arga.”
Tak kuduga dari sinilah mulai terukir persahabatan antara kami bertiga, setiap pagi senyuman manis
mereka menbuatku semangat. Canda tawanya membuatku bahagia, ketika hati tengah gundah mereka
selalu siap menjadi tempat curhat ku, meski kadang perbedaan selalu terbentang jauh namun tak pernah
kami bertengkar selalu ada jalan keluar untuk masalah yang mendatangi kami.
“penguman disampikan kepada siswa kelas X yang berminat menjadi anggota musik smansa agar segera
mendaftarkan diri di panitia.”
Wah. Hal ini begitu membuatku girang, setelah sekian lama menunggu kesempatan untuk bergabung
dengan musik smansa yang selalu menjadi buah bibir di masyarakat kini akan aku wujudkan. Aku berjanji di
suatu saat nanti aku akan menjadi anggota musik smansa, meski tantangannya berat. Kali ini kami bertiga
mengikuti audisi itu, karena tampa ku sadari ternyata kami bertiga memiliki hobby yang sama dalam musik.
“waw.. harus semangat nih secara kita bertigakan ikut..” kataku menyemangati
“yoi tapi masih banyak sih saingan.” Kata citra
“ia nih aku kok gak PD yah..” kata rey merenda. Ya meski sebenarnya jika aku melihatnya dia memiliki
bakat.
“aduh aku gak mau daftar deh kayaknya, aku takut.” Kata Rey pesimis. Setelah melihat banyak anak-anak
yang berminat, khususnya yang menjadi anggota exkul paduan suara.
“aduh Rey, gak ada salahnya kali mencoba. Coba aja dulu siapa tau bisa, kalo gak bisa lolos kan anggap aja
ini sebagai pengalaman iya kan.” Kata Citra yang selalu menberi dukungan.
“iya benar tuh Rey..” kataku menimpali.
Akhirnya nama kami bertiga ditulis di kertas pendaftaran itu, Rey suara bass, aku di tenor dan citra sebagai
alto. Partitur segera dibagikan dan yang menbuat ku kaget besok langsung audisi menbaca not. Saat inilah
solidaritas kami teruji. Meski beda suara namun kami terus berlatih bersama saling mendukung.
“do.. re.. mi…” suara melodi yang kami keluarkan, ternyata membaca not itu menyenangkan juga Meski ada
beberapa yang susah, dan kadang aku salah dalam membaca tanda not tapi kita bertiga tak menyerah. Kita
berusaha sebisa mungkin.
“gais.. lelah juga yah latihan. Terapi dulu yuks.” Kataku yang mulailelah berlatih seharian. Yang langsung
ditimpali rasa penasaran citra.
“ha! Apa kunteng? Terapi? Yang bener? Terapi apaan? Dimana?” aduh buset dah.. kelewatan bangat nih
orang nanya biasanya juga satu-satu.
23
“iya. Terapi ikan. Dekat leb komputer.” Aku menjelaskan sedetail mungkin. Lucu juga sih biasanya kan yang
makan ikan tuh manusia. Ini ikan yang makan manusia. Hehehe.. lain coy
“wah asik nih. Langsung cebur dah gue.” Kata citra cewek yang suka aneh itu. Dia langsung membuka
sepatunya dan menaruh kakinya di kolam ikan itu. “aw.! aw! geli.. geli..” kata citra seketika sambil
melompat-lompat. Aku dan rey tertawa geli meihat tingkah citra yang lucu.
“makanya.. kalo bertindak tuh jangan asal. Sotoy sih lo.” Kata Rey merayu. Wajah citra seketika berubah
cemberut lucu juga.
“udah ah dari pada bertengkar ke kelas lagi yuk. Latihan lagi kan kita mau audisi ntar.” Kata u.
Yeah.. sampai di kelas lain lagi yang dibuat. Rey malah utak-atik kamera. “woi. Foto bareng yuk.” Akhirnya
kita malah sibuk lagi bertiga mengekspresikan gaya-gaya yang super alay. “creg.. creg..” fotonya unik juga.
Orangnya kayak do re mi lagi.
Sekarang jam 3.
OMJ waktu sepertinya begitu cepat. Kita melangkah ke ruang musik untuk audisi. Di sana telah banyak
anak-anak. Waw banyak juga yang berminat. Di sana kami bertiga saling mendukung sambil hatiku
tercengang. “semangat..”
Akhirnya setelah melakukan audisi dengan waktu yang panjang. Audisi selesai juga. Tinggal nunggu
pengumuman. Dan besok kita dengar pengumannya. Takut juga.
“wi.. pasti gua gak lolos nih” kata rey dan citra. Aduh kenapa ni berdua jadi pesimis. Aku jadi terbawa lagi.
Tapi besok baru diterima jawaban yang pasti.
Kami bertiga melangkah ke papan di ruang musik, banyak sekali anak-anak di sana. Kami mencari nama
masing-masing. ‘Arga’ yes namaku ada. ‘rey putra’ yeah rey juga masuk. Dari tadi citra cemberut dan sedih.
“kenapa lo?” “liat aja sendiri” katanya cuek. Di sana tidak ada nama citra. Sedih sekali rasanya. Seketika air
mata citra jatuh, dengan kecewa citra berlari pulang. Aku sedih melihat sahabatku ini.
“citra tunguin kita dong” kami berlari mengejar citra dan akhirnya dapat juga. “woi jangan sedih gitu dong.
Ini kan baru tahap pertama lagian kamu juga yang bilag kalo gak lolos anggap aja ini pengalaman.” “kalian
gak tau apa yang aku rasakan karena kalian lolos”
Mulai saat itu citra gak peduli lagi sama kita, dia pendiam dan tidak seceria dulu, banyak perubahan
padanya, dia kini tidak sesemangat dulu dalam belajar musik, bahkan selalu menutup telinga ketika
mendengar kata musik, jujur kita sedih bangat.
“rey. Aku kasian deh sama citra.”
“aku juga. Dekati yuks.”
Kita mendekati citra. “citra lo kok gini sih.”
“begini apa?”
“lo tuh berubah”
24
“gak kok. Perasaan kalian aja”
“gak cit. cit kita ngerti kok gimana perasaan lo..”
“memangnya perasaan gue gimana?”
“lo pasti sedihkan lo gak lolos, tapi lo gak boleh nyerah. Lo juga jangan jauhin kita dong kita kan kangan
sama lo, kasian l yang selalu murung gitu, apa lo gak kangan sama kita?”
Sesaat citra terdiam. Sambil meneteskan air mata. Aku dan rey menghapus air matanya.
“lo gak boleh nangis, karena air mata lo adalah luka untuk kita, dan sebagai sahabat kita gak mau liat lo gini
terus, kita sayang sama lo.”
“iya maafin gue yah, gue janji gak akan murung lagi”
“yeah.. gitu dong.”
Aku dan rey segera memeluk citra, bahagia rasnya melihat citra bahagia lagi
“Takdirlah Sutradaranya”
Andai kau menyatukan sepasang kasih, tiada luka menyayat lara, tiada puitis mengandung dusta tiada air
mata terbuang percuma, tiada hidup berakhir sia. Tidakkah kau dengar rengkuhan doa memanggil cinta?
Takdir, kutulis kisahku menyentuh ibamu, berharap kau satukanku dengan kasihku.
Disepertiga malam, masa seakan berhenti. Seakan semua terkesima mendengar munajatku yang memohon
akan cinta.
Kasihku berawal dari perjumpaanku dengan Rahman, kala ia menjadi guru ngajiku.
Rahman istimewa. Ia tuli dari konsonan kata tak bermakna, ia bisu dari ucapan kotor dari bibirnya, ia
lumpuh dari jalan mungkar. Ia hafidz. Ia nyaris sempurna. Namun, penglihatan diambilNya, agar ia tak
terlena oleh kegelimangan dunia fana.
Aku mencintainya.
Suatu hari, Rahman meminagku. Aku bahagia, hingga aku lelah sendiri agar semesta tau tentang bahagiaku.
Namun kenyataan menumbuhkan ego, kala orangtuaku menolak Rahman, bahkan mencacinya.
“Dasar orang buta! Mau kau kasih makan apa anakku. Hidupmu saja di panti asuhan. Mau kau ajak ngemis
nantinya he…”
25
Cinta. Aku kalap. Orang tuaku murka hingga menumbuhkan penyakit ginjal dalam diriku.
“Jika kita berjodoh, Insyaallah kita akan bertemu sebagai pasangan yang hahal La.”
Ingin hati memeluknya. Menangis, bercerita akan hidupku yang rapuh digerogoti asa yang terlanjur
bahagia.
“Aku mencintaimu Mas.”
“Aku pun masih mencintaimu La. Tapi, simpanlah cinta itu untuk pasangan kita kelak.”
“Mas…” aku menunduk. Pandanganku kabur. Gelap.
Nyeri menusuk igaku. Tarikan nafas seakan mencekikku. Setelah operasi ginjal tiga hari lalu, aku siuman.
Sebuah mukena dan tape recorder ada di sebelah tempat tidurku.
“Laila terkasih…
Telah kuterima ketulusanmu dengan cintaku. Jaga ginjalku Lalila. Perkenalan denganmu adalah bahagiaku,
aku pergi dengan tenang, kutunggu kau di surga, bersama kebahagiaan cinta kita. Insyaallah.”
Aku terseok mengejar waktu membawa Rahman pergi. Menghampiri hujan uang serasa menjahit kulitku.
Kejam!! Takdir… Kemana kau bawa Rahman? Aku ingin kebersamaan, bukan ginjal…
Sebuah truk melaju kencang. Aku mematung di tengah jalan. Biar kuakhiri semua disini. Aku siap. Rodanya
melaju semakin dekat. Aku memejamkan mata dan… trus itu menembus tubuhku.
Tubuhku terlihat samar. Terasa ringan terangkat ke udara. “Kau tak perlu melakukan itu Ukhti.” suara
Rahman lembut, lalu menggandeng tanganku menuju titik terang.
Siti menangis tersedu di atas makam putrinya, Laila. Operasi yang dijalani anaknya gagal. Penyesalannya
adalah anaknya meninggal dalam keadaan kecewa akan cinta yang ditentangnya. Ia hanya bisa meratap
penuh penyesalan.
“Maafkan ibu nak. Semoga kau bahagia di surga bersama Rahman…” doanya.
"Rasa Bintang lima, Harga kaki lima"
26
“Bang. Setiap naik kereta, aku pasti ingat kejadian dua tahun lalu.” Istriku berucap setelah kami sempurna
duduk di kursi gerbong kereta, hendak berlibur di kampung halaman.
“Kejadian apa, Neng?” tanyaku penasaran. Sebentar lagi kereta api akan berangkat.
Istriku tersenyum, “Saat itu aku dari stasiun Bandung mau ke Pare, Kediri.”
“Pasti mau beli sate.” Aku memotong.
Istri menimpukku pakai roti, “Dengerin dulu. Jangan sok tau. Aku mau les bahasa Inggris sama kedua teman
kuliah di sana.”
“Terus?”
“Nah, waktu itu kami bertiga beli tiket ekonomi. Di tiket itu tertulis kalau kami bertiga duduk di gerbong 1.
Akhirnya kita naik dan cari gerbong tersebut. Di dalam kereta kita terus berjalan maju, hingga menemukan
ruangan bertulis ‘Gerbong 1’. Ya Allah, Bang. Ternyata ruangan itu bagus banget. Tempat duduknya kayak
tempat duduk bioskop. Gak nyangka ada ruangan kelas ekonomi sebagus itu. Kami sesuaikan nomor di
tiket, menaruh barang, sambil duduk selonjoran.”
“Mau minum dulu?” Aku menyodorkan air minum pada istri.
Istriku marah, “Jangan potong dulu ceritanya.”
“Eh, ya sudah. Lalu?”
Ia tersenyum, “Sepanjang menunggu kereta berangkat, kami bertiga ketawa-ketawa. Bayangkan, dengan
harga ekonomi, kita dapat fasilitas kereta kelas bisnis. Ah, mungkin ini kebijakan presiden untuk
memanjakan para pengguna kereta. Kalau presiden yang sekarang mau nyalon lagi, aku pasti memilihnya.
Beneran. Soalnya baik banget sama orang-orang gak berduit banyak kayak aku. Kami pun selfie bareng,
terus upload foto itu ke fb dengan status ‘Rasa Bintang 5, Harga Kaki 5. Wkwkwkwk.’ Pasti iri deh yang lihat
foto kita.”
Aku kagum, “Wah, enak banget ya? Bayar harga ekonomi, dapat fasilitas kelas bisnis.”
“Cerita belum selesai,” ucap istriku. “Sebab, satu menit sebelum kereta berangkat, ada tiga penumpang
yang datang ke tempat duduk kami. Bilang bahwa tempat duduk yang kami duduki adalah tempat duduk
mereka.”
“Terus?” kali ini terpaksa aku memotong. Penasaran dengan kelanjutan cerita.
“Tentu kami bertiga ngeyel. Bilang kalau ini tempat duduk kami. Terus salah satu dari mereka
mengeluarkan tiketnya dan menyuruh kami menunjukkan tiket masing-masing. Dan alamak, ternyata
gerbong yang kami naiki adalah gerbong kelas bisnis. Kelas ekonomi ada di barisan gerbong paling
belakang. Takut dilaporin petugas dan diturunkan secara paksa, kami bertiga akhirnya pindah ke belakang
dengan kepala tertunduk malu. Abang bisa bayangkan betapa malunya kami saat itu? Rasanya pingin sekali
aku sembunyi di kamar mandi selama perjalanan.”
27
Aku menepuk dahi. Benar-benar kejadian konyol.
Pesan moral: Jangan pernah foto selfie di kereta sebelum memastikan bahwa tempat yang kau duduki
adalah benar-benar tempatmu. Apalagi pakai acara pamer segala. Dan ingat! Bayar tiket kereta dengan
harga kelas ekonomi, dapat fasilitas kelas bisnis itu hanya terjadi pada film Doraemon.
"Cinta dan Takdir"
Jam dinding terus berputar, gerimis semakin menjadi hujan. Sudah hampir tiga jam dan sekarang hampir
mendekati waktu maghrib, Sika yang sejak pulang sekolah terus mengurung diri di dalam kamanya.
Kembali sika melirik buku catatan kecilnya seraya buku catatan itu berkata "baca aku sika!". Namun
sebaliknya sika melempar buku itu ke lantai karena kesal ia berkata "aduhhhh susah banget sihhhh masuk
ke otak" keluhnya karena belajarnya tidak bisa maksimal. Karena sika merasa pusing dan lelah akhirnya ia
menyelonjorkan kaki di kasurnya dan mengambil posisi berbaring. Sembari berbaring entah kenapa ia
teringat dengan mantan kekasihnya "hmm andai sajaaaa... AHHH jadi tambah males, kenapa sihhh!" seru
sika karena teringat mantan kekasihnya.
Sama seperti perempuan pada umumnya yang pernah merasakan jatuh cinta dan patah hati. Sika
merasakan hal yang serupa ketika masih berpacaran dengan andri. Dalam hatinya sika menyesal karena
telah menyianyiakan andri "Ah bodoh banget sih aku, kenapa aku dulu harus menyianyiakan andri"
Penyesalan itu terus berlajut ketika ia melihat foto andri yang disimpannya dalam laci "ih kenapa aku dulu
harus membuat kesalahan". "kenapa aku kurang bersyukur udah punya pacar kayak andri". Meskipun andri
bukan laki-laki yang dewasa dan lebih terkesan kekanak-kanakan namun oada kenyataanya sika tidak dapat
lepas dari andri. Pada saat andri memberikan sepucuk surat kecil kepada sika tentang perasaanya yang
ingin putus sika tidak tahu lagi harus mengiyakan atau menolak pada saat itu. "kenapa aku tidak bisa
berpikir lebih dewasa sih?" ujar sika. Semenjak putus dengan andri sika sering melamun seorang diri,
berkhayal andaikan waktu dapat diputar dan ia dapat berpikir lebih dewasa pada saat andri memberikan
surat putus itu.
Meskipun sika hidup dalam keluarga yang lebih terkesan "broken home" karena memiliki seorang ayah
yang ringan tangan tidak membuat sika menjadi perempuan yang pendiam dan sedih. Sejatinya sika adalah
perempuan yang tegar.
Telolet Telolet! Bunyi bel istirahat di sekolahnya berdering kencang, namun sika tetap tidak beranjak dari
bangkunya. Dengan tatapan kosong dan tanpa gerakan selayaknya orang tertidur, sika bengong dan
melamun hingga salah seorang temannya membangunkan sika dari lamunannya.
“Sikkk!” sambil memegang tangannya yang menyangga kepala.

“elu kok melamun aja sih, Kenapa?”
“Aduhhh rin, ngagetin dehh, lagi pusing nih.”
“Ohh Pantesan kok keliatan lesu, biasanya juga sholat dhuha sekarang udah jarang. hihihi.”
“Ihhh itu ada andri tuh sikk", ujar rini sambil menyenggol sika. "Paan sih! Kalo kamu suka dia ya jangan
nyenggol aku!" "Yeeee, yang suka aku apa kamuuu?" balas rini dengan penuh sindiran. Sejenak guyonan
kedua sahabat itu membuat sika tersenyum kecil hingga ia iangat peristiwa pemukulan ayahnya yang
dilakukan pada ibunya tadi malam. Memang ayah sika adalah orang yang ringan tangan, meskipun ibu sika
28
hanya sekedar mengingatkan jangan merokok dan minum miras namun yang didapat malah tamparan dan
pukulan.
"Aku udah putus rin dari andri" ujar rini" sambil menahan ketawa yang sebenarnya terasa begitu pahit di
hati. Bukan tanpa alasan hati sika terasa pahit karena menahan beban pikiran dan beban kehidupan yang
ditanggungnya melihat ibu sika selalu dipukul.
Hari demi hari terus berlalu, Namun perasaan sika pada andri ternyata tidak dapat berubah. Sika tidak
dapat membohongi perasaanya bahwa sika masih memendam rasa pada andri. Pada satu siang pada
pelajaran matematika, seperti biasanya sika terlelap dalam lamunannya, membayangkan andai saja andri
masih menjadi pacar sika "hmm andri andaikan kamu masih jadi pacarku, aku kangen semasa kita pacaran"
ujar sika. Hingga salah satu temannya yang bernama trimo menepuk pundak sika dan berkata "sikkk kok
ngalamun aja sihhh???" tanpa sengaja sika berteriak karena kaget akan tepukan trimo "ahhhhhhh" teriak
sika. Guru matematika sika yang terkesan galak (karena memang kebanyakan guru matematika galak
hehehe) sontak menoleh ke arah sika yang seperti orang kebingungan. "Sika kenapa kamu? ayoo maju sini"
ujar bu guru. "eee enggak kok bu" balas sika dengan wajah bingung dan memelas" Seisi kelas menahan rasa
ingin ketawa karena jika mereka ketawa sudah pasti mereka akan jadi korban selanjutnya hehehe.
Terdapat dua orang yang tidak tertawa, justru sebalikanya, malah mereka berpikir kenapa sika menjadi
begini. orang itu tidak lain dan tidak bukan adalah rini dan andri yang merupakan teman sekelas sika.
"hmmm kenapa ya sama sika, kok makin kesini makin buruk aja dia" ujar andri.
"apa mungkin karena kita habis putus" "atau karena dia ada masalah" hmmm.
Disisi lain bu yuli selaku guru matematika memarahi sika habis habisan. Seperti orang yang habis makan
cabe rawit 1000 biji. Muka ibu yuli memerah karena menahan marah "Kamu itu yaaaaa, kalo nggak niat ikut
pelajaran saya ya gak usah ikut. Ngganggu temenmu yang lain tau gak?! bikin susah aja!" bentak bu yuli
pada sika.
Tulilut tulitu tulilulilut......
Bunyi bell sekolah seperti suara es krim campina itu menyelamatkan rini dari amukan guru paling galak
disekolahnya.
"Kamu ketua kelas pimpin doa" perintah bu yuli.
Karena merasa simpatik akhirnya andri menghampiri sika dan menanyakan perihal permasalahan tadi siang
di kelas. "Sik sebenarnya kamu kenapa sih?" tanya andri. Dengan perasaan berbunga bunga karena
sebenarnya sika masih mencintai andri menjawab "enggak kok enggak nggak papa". "Hmmm lain kali kamu
harus lebih berhati hati kalo jamnya bu yuli. tau sendiri kan bu yuli kalo marah kek gimana" meskipun andri
berceloteh panjang lebar namun sika tidak memperdulikannya karena yang dilihat sika adalah wajah dan
mata andri yang coklat besar itu membuat sika semakin terpana dan sulit untuk melupakannya. "sik???
kamu dengerin enggak sih?" tanya andri . "ehhh iya maaf aku denger kok, jawab sika.
Malam harinya disaat sika tengah berada dikamar tiba-tiba ayah memanggil sika, "Sik, kesini bapak mau
bicara penting". Tidak biasanya bapak sika mengajak bicara sika. setelah sika berada di depan bapaknya
akhirnya bapaknya menceritakan bahwa pada besok sore dia akan dilamar oleh anak teman bapaknya
"APAA???? aku kan masih sekolah pak? trus gimana sekolahku?!" tanya sika dengan wajah bingung dan
kecewa mendengar berita yang disampiakan ayahnya. "Yaa kamu kan bisa tunangan dulu, lulus kuliah nanti
baru kamu menikah sama dia, orangnya baik kok" jawab ayah. Sebagai seorang anak sika tidak bisa
melakukan apa-apa karena jika ayahnya mengajak berbicara itu bukanlah negosiasi melainkan sebuah
pemberitahuan yang tidak dapat diganggu gugat. Yang mampu sika lakukan hanyalah bercerita sambil
menangis pada ibunya. Sang ibu yang penyanyang dan penyabar sangat mengerti betul sikap suaminya
yang keras kepala. "Sudahlah nakk, turuti dulu apa mau bapakmu" sambil menangis, ibu memberi nasehat
pada sika.
Keesokan harinya sika tidak masuk sekolah, Bukan tanpa alasan sika tidak mau masuk sekolah karena ia
29
sangat kelelahan menangisi nasibnya sepanjang malam. Entah karena kebetulan atau bukan, Namun andri
juga tidak masuk sekolah hari itu tanpa pemberitahuan yang jelas.
Jam sudah menunjukkan pukul 16.00 Sika sudah harus bersiap siap untuk menyambut calon tunangannya.
"Buu, aku nggak mau dilamar dulu" pinta sika sambil merengek pada ibunya" namun ibu sika hanya bisa
menggelengkan kepala sembari menahan kesedihan.
pada pukul 17.00 tepat datanglah iring-iringan rombongan mempelai pria layaknya acara lamaran pada
umumnya. Betapa kagetnya sika ketika melihat siapa yang keluar dari mobil sedan putih tersebut karena
ternyata calon tunangan yang dijodohkan dengan sika adalah andri sendiri yang merupakan mantan
kekasih sika.
"Kamu????" "kok kamu ada disini sih?" tanya sika setengah tidak percaya.
"Iya ini aku andri" Jawab andri dengan suara lirih.
Tanpa basa basi akhirnya sika memeluk erat andri karena memang sika sangat mencintai andri
"SIk, maafin aku yaa, sebenernya aku sangat sayang dan cinta sama kamu" ujar andri karena memang andri
masih sangat sayang pada sika.
"Iya ndri, aku juga minta maaf"
Betapa terkejutnya sika dan andri karena takdir mempertemukan mereka kembali dalam ikatan
pertunangan setelah mereka lama berpisah.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pada pertemuan pertama: Pendahuluan

- Guru mengecek kehadiran siswa
- Guru melakukan pengkondisian kelas untuk memulai pembelajaran
- Guru melakukan penyampaian garis besar materi sebagai pembuka
(alokasi waktu 10 menit)
Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang struktur dan kaidah
teks cerita pendek
- Menanyakan : guru menanyakan kepada siswa tentang garis besar kepahaman
tentang materi
- Mengeksplorasi : guru melakukan stimulus yang berupa pancingan terhadap
siswa untuk merespon pertanyaan dari guru
- Mengkomunikasikan : siswa diminta guru untuk menyampaikan kepahaman
garis besar tentang materi yang berupa sturktur dan kaidah teks cerita pendek
Penutup
- Guru merefleksi kembali tentang materi yang perlu diulas sekilas
- Guru mengakhiri pertemuan dengan salam
PENILAIAN
30
Teknik : Pengamatan dan Hasil Kerja
Instrumen : Lembar Pengamatan dan Hasil Kerja
METODE
Model Pembelajaran : Inkuiri

Metode Pembelajaran : Tanya Jawab dan Berkelompok
Pendekatan : Saintifik
MEDIA
Media Pembelajaran : Teks tentang Bingkisan Cerpen

Bahan Pembelajaran : Foto kopian teks
INSTRUMEN PENILAIAN
XI DKV 1
Nama Kerja Sama Ketepatan Hasil Kerja
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ikhlas Sul Amal
Dewi Ramadhani
Moh. Zein Andi Rachmansyah
Achmad Dasya Mahda Viqiyah
Adi Duta Ramadhan
Ahmad Adrian Ivansyah Lubiantor
Alifian Hafizhuddin Pratama
Anang Adji Rachmawan
Andika Bagus Priambodo
Anggi Anggraeni
Arif Adi Saputro
Audi Gosa Mahruby
Azhela Aulia Prasticha
Bayu Lesmana
Dewangga Affanta Abdillah
31
Dicky Surya Priyambodo
Eko Abdi Syaputro
Elda Rahma Ashari
Elza Ariani Agustin
Erlando Alif Wiranata
Fadhila Fitri Widyastuty
Frezla Dinda Fitria
Imro’atul Mufidah
Indah Suci Rahmawati
Inneke Kartika Imandari
Intannia Mashita Dewi Saharani
Iqbal Muammar Rasyiq
Irma Frissa Darmawanti
Kharisma Angelita Triana
Lailia Nur Mahmudah
Lintang Cahyaningtyas
M. Fairuz Huda
Shidqi Haidar Ma’arif
INSTRUMEN PENILAIAN
XI DKV 2
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Putri Az Harul Launi
Rio Alfansa Maulidava Havianto
Robby Nugraha Pratama
Yehova Aldias Gervanius
32
Salvatore Cosmopolly Joelyano
M. Riyanando
Mahmudah Nur Hidayati
Maulana Setiawan
Mega Hosyana
Mega Rizkiana
Michelle Carissa
Miftaqul Janah
Mochammad Alfian Bagaskara
Mohammad Topan Pradana
Muhammad Asrori
Muhammad Rizky Firmansyah
Muhammad Umar Said
Muhammad Zaidaan Rizqi
Nadya Abiyasa Putri
Naufal Revansyah Kurnia
Nizar Andriansyah
Nur Faizatur Rochmah
Nuriyah Shinta Febriyanti
Paulin Septirani Wardhana
Rully Aulia Syafira
Salsabila Azra Yuniar
Sefira Tsalsa Naimah
Shalom Junio Chrisnanta
Silvi Iyusnita
Stefani Lovita Sari
Yudha Arangga Syahputra
Yueren Putri Ivanya Daffa
33
Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 1
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Solefudin
Moch. Chesa Wanda Febrian
Abd. Fatah Firmansyah
Abdullah Charis
Abel Saputra
Achmad Fauzi
Achmad Maulana Mahdavika Putra
Adi Bagus Prastyo
Adithya Bagus Purnama
Aditya Lesmana
Aditya Dwi Supriadinata
Aditya Nasution
Agung Yoga Dwi Saputra
Ahmad Ghofur
Ahmad Novebrianto Syam
Akbar Maulana
Aldi Bayu Wicaksono
Andika Candra Kilana
Andri Irfanianto
Andrian Riza Zakaria
Dana Trianto
34
Desantoro Dwi Putra Endro
Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 2
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Dwi Puji Raharjo
Evan Aziez Dwi Syahputra
Figi Suprazogi
Galih Bagus Rudianto
Guntur Satria Samudra
Halfi Agung Romadhon
I Made Wima Setiawan
M Yusuf Pratama
Michael Adi Putra
Miftakhul Ilmi
Moch. Lutfi Alwasil
Moch. Muslikh
Moch. Nanang Aldo NUari
Mochamad Rafi Maulana
Mochammad Farichul Umam
Moh. Abdhillah Shofarudin
Kerja Sama
1. Memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
2. Kurang memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
3. Tidak memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
35
Hasil Kerja
1. Hasil kerja antara rentan nilai 8-10
Ketepatan
1. Ketepatan dalam menjawab pertanyaan lisan antara rentan nilai 8-10
Pemenuhan pertanyaan melingkupi unsur

1. Dapat menganalisis struktur dalam cerpen yang meliputi; (a) dapat mengetahui orientasi dari cerpen
yang dikerjakan secara berkelompok, (b) dapat mengetahui komplikasi dari cerpen yang dikerjakan secara
berkelompok, (c) dapat mengetahui resolusi dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok, dan (d) dapat
mengetahui koda dari cerpen yang dikerjakan secara berkelompok.
Pada pertemuan kedua : Pendahuluan

- Guru melakukan penyampaian garis besar materi sebagai pembuka
Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang struktur dan kaidah
teks cerita pendek
tentang materi
- Mengkomunikasikan : siswa diminta guru untuk menyampaikan kepahaman
garis besar tentang materi yang berupa sturktur dan kaidah teks cerita pendek
Penutup
- Guru menyampaiakan tugas yang akan dikerjakan untuk pertemuan esok
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 1
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ikhlas Sul Amal
Dewi Ramadhani
36
Adi Duta Ramadhan
Anggi Anggraeni
Arif Adi Saputro
Audi Gosa Mahruby
Bayu Lesmana
Eko Abdi Syaputro
Elda Rahma Ashari
Elza Ariani Agustin
Frezla Dinda Fitria
Imro’atul Mufidah
37
Lailia Nur Mahmudah
M. Fairuz Huda
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 2
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Riyanando
Maulana Setiawan
Mega Hosyana
Mega Rizkiana
Michelle Carissa
Miftaqul Janah
Muhammad Asrori
Muhammad Umar Said
38
Nadya Abiyasa Putri
Nizar Andriansyah
Rully Aulia Syafira
Silvi Iyusnita
Stefani Lovita Sari
Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 1
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Solefudin
Abdullah Charis
Abel Saputra
Achmad Fauzi
Adi Bagus Prastyo
39
Aditya Lesmana
Aditya Nasution
Ahmad Ghofur
Akbar Maulana
Aldi Bayu Wicaksono
Andri Irfanianto
Dana Trianto
Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 2
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Dwi Puji Raharjo
Figi Suprazogi
40
M Yusuf Pratama
Michael Adi Putra
Miftakhul Ilmi
Moch. Lutfi Alwasil
Moch. Muslikh
Kerja Sama
1. Memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
2. Kurang memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
3. Tidak memiliki etos kerjasama yang baik dalam kelompok
Hasil Kerja
Ketepatan
Pemenuhan pertanyaan melingkupi unsur

1. Dapat mengetahui kaidah dan ciri dari cerpen yang meliputi; (a) siswa dapat mengetahui tokoh dalam
cerpen yang dikerjakan secara berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa adegan atau kegiatan
dalam cerpen yang menjadi penguat, (b) siswa dapat mengetahui penokohan/perwatakan dalam cerpen
yang dikerjakan secara berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa adegan atau kegiatan dalam
cerpen yang menjadi penguat, (c) siswa dapat mengetahui tema dalam cerpen yang dikerjakan secara
berkelompok dengan disertai bukti otentik berupa kejadian yang dapat menjadi dasar penguat menentukan
tema, (d) siswa dapat mengetahui amanat dalam cerpen yang dikerjakan secara berkelompok disertai bukti
otentik berupa gambaran yang menjadi dasar penguat menentukan amanat, (e) siswa dapat mengetahui
latar yang diantaranya latar tempat, latar waktu, dan latar suasana dalam cerpen yang dikerjakan secara
berkelompok dengan diperkuat bukti otentik berupa kutipan dalam cerpen yang dapat menjadi dasar
penguat menentukan latar, dan yang terakhir (f) siswa dapat menentukan gaya bahasa dalam cerpen yang
41
dikerjakan secara berkelompok dengan diperkuat dengan percakapan antartokoh yang dapat menjadi dasar
penguat menentukan gaya bahasa.
Pada pertemuan ketiga : Pendahuluan

Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi tentang produksi teks cerita
pendek
tentang materi
- Mengkomunikasikan : guru menyampaikan tugas tentang produksi cerita
pendek yang melibatkan dua tokoh, satu tokoh adalah tokoh yang paling disukai
dan tokoh lainnya adalah yang paling tidak disukai
Penutup
PENILAIAN

METODE

Metode Pembelajaran : Pemberian tugas produksi
MEDIA
Media Pembelajaran : Wayang tokoh idola dan tokoh yang tidak disukai
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 1
Nama Hasil Kerja Hasil Kerja Kreatifitas

(Lisan) (Tulisan)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
42
Ikhlas Sul Amal
Dewi Ramadhani
Adi Duta Ramadhan
Anggi Anggraeni
Arif Adi Saputro
Audi Gosa Mahruby
Bayu Lesmana
Eko Abdi Syaputro
Elda Rahma Ashari
Elza Ariani Agustin
Frezla Dinda Fitria
Imro’atul Mufidah
43
Lailia Nur Mahmudah
M. Fairuz Huda
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 2

(Lisan) (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Riyanando
Maulana Setiawan
Mega Hosyana
Mega Rizkiana
Michelle Carissa
Miftaqul Janah
Muhammad Asrori
44
Muhammad Umar Said
Nadya Abiyasa Putri
Nizar Andriansyah
Rully Aulia Syafira
Silvi Iyusnita
Stefani Lovita Sari
Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 1

(Lisan) (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Solefudin
Abdullah Charis
45
Abel Saputra
Achmad Fauzi
Adi Bagus Prastyo
Aditya Lesmana
Aditya Nasution
Ahmad Ghofur
Akbar Maulana
Aldi Bayu Wicaksono
Andri Irfanianto
Dana Trianto
Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 2

(Lisan) (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
46
Dwi Puji Raharjo
Figi Suprazogi
M Yusuf Pratama
Michael Adi Putra
Miftakhul Ilmi
Moch. Lutfi Alwasil
Moch. Muslikh
Hasil Kerja Lisan

1. Mampu mempresentasikan dengan baik hasil produksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 8-10
Catatan : mempresentasikan cerita pendek produksi sendiri dengan memperhatikan struktur yaitu
orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda, dan kelugasan dalam mempresentasikan hasil produksinya
Hasil Kerja Tulis

1. Mampu memproduksi teks cerita pendek dengan rentan nilai 8-10
Catatan : mengumpulkan lembar kerja yang berisi teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur yaitu
orientasi, komplikasi, resolusi, dan koda, serta orisinalitas hasil produksi teks cerita pendek yang diproduksi
setiap siswa.
47
Kreatifitas
1. Mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sarana presentasi cerpen di
depan kelas dengan rentan nilai 8-10
2. Kurang mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sarana presentasi
cerpen di depan kelas dengan rentan nilai 4-7
3. Tidak mampu memanfaatkan dengan baik media wayang yang dibuatnya sebagai sarana presentasi
cerpen di depan kelas dengan rentan nilai 0-3
Catatan : setiap siswa mampu memanfaatkan media wayang tokoh yang dikagumi dan yang tidak disukai
sebagai sarana penyampaian cerita pendek yang dimulai dari penyampaian orientasi, lalu masuk dalam
tahapan komplikasi, lalu masuk ke tahapan resolusi, bagaimana dua tokoh tadi menyelesaikan konfliksnya
dengan diperagakan, dan yang terakhir penyampaian koda. (Setiap siswa yang tidak membawa/membuat
wayang pada proses presentasi mendapatkan nilai 0 pada point kreatifitas)
Pada pertemuan keempat : Pendahuluan

Kegiatan Inti
- Menyampaiakan : guru menyampaikan materi abstraksi teks cerita pendek
- Mengkomunikasikan : guru menyampaikan tugas tentang abstraksi teks cerita
pendek milik teman sebangkunya
Penutup
PENILAIAN

METODE

Metode Pembelajaran : Pemberian tugas produksi
MEDIA
Media Pembelajaran : Cerpen hasil produksi milik teman sebangku yang telah diproduksi pada
pertemuan sebelumnya
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 1
48
Nama Tanggung Kepahaman Hasil Kerja
Jawab (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Ikhlas Sul Amal
Dewi Ramadhani
Adi Duta Ramadhan
Anggi Anggraeni
Arif Adi Saputro
Audi Gosa Mahruby
Bayu Lesmana
Eko Abdi Syaputro
Elda Rahma Ashari
Elza Ariani Agustin
Frezla Dinda Fitria
Imro’atul Mufidah
49
Lailia Nur Mahmudah
M. Fairuz Huda
INSTRUMEN PENILAIAN
DKV 2

Jawab (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Riyanando
Maulana Setiawan
Mega Hosyana
Mega Rizkiana
Michelle Carissa
Miftaqul Janah
50
Muhammad Asrori
Muhammad Umar Said
Nadya Abiyasa Putri
Nizar Andriansyah
Rully Aulia Syafira
Silvi Iyusnita
Stefani Lovita Sari
Yunita Kumalasari
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 1

Jawab (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
M. Solefudin
51
Abdullah Charis
Abel Saputra
Achmad Fauzi
Adi Bagus Prastyo
Aditya Lesmana
Aditya Nasution
Ahmad Ghofur
Akbar Maulana
Aldi Bayu Wicaksono
Andri Irfanianto
Dana Trianto
Devani Hamdan Putra
INSTRUMEN PENILAIAN
XI LOGAM 2
52
Jawab (Tulis)
1 2 3 1 2 3 1 2 3
Dwi Puji Raharjo
Figi Suprazogi
M Yusuf Pratama
Michael Adi Putra
Miftakhul Ilmi
Moch. Lutfi Alwasil
Moch. Muslikh
Tanggung Jawab
1. Siswa mengabstraksi teks cerita pendek milik teman sebangkunya dengan rentan nilai 8-10
Catatan : proses abstraksi atau merangkum ulang setiap peristiwa penting di setiap struktur teks cerita
pendek tanpa menanyakan pada teman sebangkunya tentang cerita pendek yang dikerjakannya.
Kepahaman
1. Siswa mampu memahami proses abstraksi dengan rentan nilai 8-10
Catatan : proses abstraksi pengambilan peristiwa inti dari setiap struktur cerita pendek (Orientasi,
Komplikasi, Resolusi, dan Koda)
53
Hasil Kerja (Tulis)
1. Siswa mengerjakan abstraksi cerpen dengan rentan nilai 8-10
Catatan : hasil kerja ini merupakan tidak lanjut dari kepahaman proses abstraksi teks cerita pendek milik
teman sebangkunya dengan pengkerucutan asbtraksi (semakin melebar hasil abstraksi setiap struktur
cerita pendek milik temannya akan mendapatkan rentan nilai terendah)
54
Lampiran 01
BAB III
KEGIATAN PENUMBUHAN BUDI PEKERTI : GERAKAN LITERASI SEKOLAH
A. Peran Diri Dalam Proses Dan Hasil Kinerja

Program kegiatan pembentukan karakter, penumbuhan budi pekerti terhadap gerakan literasi
di SMK Negeri 12 Surabaya ini sudah dilaksanakan dari tahun ketahun. Program literasi ini sangat
efektif dan baik bagi siswa siswi agar mempunyai budi pekerti yang luhur dan berpendidikan
karakter.Peran guru sangatlah penting di dalam pelaksanaan gerakan literasi di sekolah ini, agar siswa
siswi lebih disiplin dan tanggungjawab terhadap gerakan literasi di SMK Negeri 12 Surabaya. Setiap
hari para peserta didik rata-rata berangkat kesekolah pukul 05:30WIB. Setiap pagi setelah memasuki
gerbang sekolah dan memarkir sepeda (bagi yang membawa) terlebih dahulu mereka bersalaman
dengan bapak ibu guru yang sudah menunggu di pintu masuk sekolah dengan melakukan 3S yaitu
Senyum, Sapa dan Salam. Selanjutnya peserta didik masuk keruang kelas masing – masing.
Pada pukul 06:30 para peserta didik tersebut melaksanakan kegiatan pembentukan karakter,
gerakan literasi sebelum peserta didik tersebu tmelakukan kegiatan belajar mengajar, guru
mempersilakan agar peserta didik tersebut menyanyikan lagu Indonesia raya secara serentak di setiap
harinya. Setelah itu. Guru memberiarahan agar peserta didik tersebut melakukan kegiata nmembaca
buku selama 20 menit sebelum pelajaran berlangsung. Setelah peserta didik tersebut selesai
melakukan gerakan literasi salah satunya yaitu dengan membaca buku, peserta didik tersebut
merangkum hasil kesimpulan dari buku yang telah di baca secara individu.
B. Kendala Diri dan Cara Penanganannya

Kendala yang di hadapi selama gerakan literasi ini,antara lain :
1. Ada beberapa pesertadidik yang masih melanggar tata tertib sekolah, seperti dating terlambat
kesekolah dan peserta didik tersebut tidak melakukan 3S (Senyum, Sapa dan Salam)
2. Beberapa peserta didik tidak memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru untuk
melakukan kegiatan pembentukan karakter dengan membaca al- qur’an secara bersama –
sama. Dan banyak peserta didik lupa untuk membawa al-qur’an.
3. Banyak peserta didik yang malas di dalam gerakan literasi salah satunya ialah membaca buku,
dan banyak peserta didik lupa untuk merangkum kesimpulan dari buku tersebut.
Cara penanganan dari gerakan literasi tersebut, antara lain :
55
1. Meningkatkan kedisiplinan pada peserta didik dengan menginformasikan bahwa peserta didik
dating kesekolah pada pukul 06.30 dengan melakukan gerakan 3S yaitu dengan senyum, sapa,
dan salam.
2. Peserta didik di informasikan untuk selalu membawa buku untuk kegiatan gerakan literasi,
seperti membaca buku selama 20 menit.
Kegiatan yang sempat saya himpun diantaranya seperti foto dibawah ini
56
BAB IV
KEGIATAN PENDAMPINGAN TUGAS EKTRAKURIKULER
A. Peran Diri Dalam Proses Dan Hasil Kinerja

Di SMK Negeri 12 Surabaya ini tidak hanya mahir di dalam bidang akademisnya saja, tetapi
juga di dukung dengan kegiatan lainnya, misalnya kegiatan ektrakurikuler.
Kegiatan Pendampingan Ekstrakurikuler

SMK Negeri 12 Surabaya juga tidak mengemsampingkan kegiatan non akademiknya baik di
dalam formal maupun informal khususnya ekstrakurikuler. Cukup banyak pilihan untuk
ekstrakurikulernya tergantung minat dan bakat dari siswa siswi namun wajib diikuti siswa siswi.
Selain untuk menunjang akademiknya juga untuk mencurahkan hobi yang ingin ditekuni oleh
siswa. Berikut ini merupakan daftar ekstrakurikuler di SMP Negeri 40 Surabaya.
1. Ekstrakurikuler Paduan Suara

SMK Negeri 12 Surabaya juga melakukan kegiatan ektrakurikuler di setiap hari sabtu,
misalnya ektrakurikuler paduansuara, disini para peserta didik yang mempunyai bakat di bidang
olah vocal atau pun hobi bernyanyi bias menyalurkan bakatnya melalui paduan suara. Disini para
peserta didik diajarkan untuk bisa bernyanyi dengan baik, melatih kepekaan nada agar ketika
peserta didik bernyanyi tidak fals ketika menyanyikan lagu, di ektrakurikuler paduan suara ini
juga diajarkan teknik – teknik bernyanyi dengan baik, agar peserta didik tau bagaimana bernyanyi
dengan teknik yang baik dan juga disini guru pelatih paduan suara akan membagi peserta didik
untuk membagi sesuai golongan suara masing – masing misalnya suara sopran, alto, tenor dan
bass. Ketika peserta didik mengalami kesulitan di dalam bernyanyi, guru pelatih paduan suara
akan membantu para peserta didik tersebut dengan bantuan keyboard agar peserta didik tau
bagaimana nada yang benar.
2. Ektrakurikuler Tari
Tidak hanya ekstrakurikuler paduan suara saja yang ada di SMK Negeri 12 Surabaya saja,
tetapi juga terdapat ekstrakurikuler lainnya, contohnya ialah ekstrakurikuler tari. Disini para
peserta didik yang mempunyai bakat di bidang olah tubuh bias mengikuti ekstrakurikuler tari ini.
Guru pelatih ekstra tari akan mengajarkan bagaimana gerakan untuk melatih tubuh agar lebih
luwes di dalam tari, disini peserta didik akan diajarkan untuk menarikan tarian kreasi baru dengan
berbagai macam – macam pola lantai.
3. Ekstrakurikuler Seni Lukis

57
Para peserta didik bias menyalurkan bakat dan minatnya juga melalui kegiatan ekstrakurikuler
seni lukis. Disini para peserta didik yang mempunyai bakat di dalam lukis atau menggambar.
Guru pelatih disini akan membantu para peserta didik untuk menggambar atau melukis dengan
media misalnya, kanvas, buku gambar A3, dengan menggunakan cat air, crayon, pensil warna dll.
Disini para peserta didik akan di bantu untuk membuat sketsa dengan baik dan benar sesuai
dengan teknik menggambar yang telah dicontohkan oleh guru pelatih ekstra seni lukis.
58
BAB V
KENDALA DAN UPAYA PEMECAHANNYA
A. Kendala yang Dihadapi

Selama pelaksanaan program pengelolaan pembelajaran (PPP), kami sebagai mahasiswa
pelaksana kegiatan PPP seringkali menghadapi permasalahan pada peserta didik, antara lain:
 Ada beberapa peserta didik yang masih melanggar tata tertib sekolah, seperti datang
terlambat ke sekolah dan keluar kelas saat pergantian jam pembelajaran atau jam kosong.
 Beberapa peserta didik tidak memperhatikan pembelajaran yang diberikan oleh guru,
seperti mengobrol sendiri dengan teman sebangku, menganggu peserta didik lain yang
memperhatikan pembelajaran.
 Banyak peserta didik yang malas membuat catatan dan mengerjakan PR dirumah, tetapi
mengerjakan PR disekolah dengan mencontek hasil PR teman lainnya.
 Peserta didik tidak belajar untuk materi pembelajaran esok hari, dan sumber belajar hanya
berupa LKS yang hanya memuat materi yang singkat.
B. Upaya yang telah Dilakukan dan Hasil

Upaya yang dilakukan dan hasil dalam mengelola kendala-kendala yang dihadapi, antara lain:
 Meningkatkan kedisiplinan pada peserta didik dengan menginformasikan bahwa jam
pembelajaran setiap hari dimulai pukul 06:30 WIB, dan jumlah peserta didik yang
terlambat mulai berkurang.
 Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi secara berkelompok sehingga diharapkan lebih
memahami materi pembelajaran yang diberikan.
 Peserta didik diinformasikan untuk membaca materi selanjutnya untuk pembelajaran
yang akan datang pada setiap akhir pembelajaran Seni Budaya.
C. Kesan, Saran, dan Rekomendasi untuk Sekolah dan Pengelola

Agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal seperti yang diharapkan, ada beberapa
saran yang kami kemukakan, diantaranya:
a. Tanggung jawab pembelajaran bukanlah tanggungjawab anak saja, akan tetapi
tanggungjawab bersama antara sekolah, guru, warga sekolah lainnya, dan orang tua.
b. Dalam kegiatan pembelajaran, hendaknya sekolah menyediakan proyektor didalam setiap
kelas walaupun dapat meminjam proyektor di ruang tata usaha, karena akan memakan
59
waktu dalam meminjam dan instalasi dikelas sehingga waktu pembelajaran terbuang sia-
sia.
c. Kepada pengelola (UNESA), mengingat waktu PPP sangat singkat yaitu hanya 2 bulan,
proses pengembangan pengalaman pembelajaran di sekolah terasa sangat singkat.
LAMPIRAN JURNAL
Jurnal Kegiatan Harian
Nama : Yoga Rifqi Azizan

NIM : 14020074096
Jurusan/Prodi : Bahasa dan Sastra Indonesia/Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Lokasi : Jalan Siwalankerto Nomor 13 Wonocolo, Surabaya
Guru Pamong : Dra. Tri Wahyu Indrajatun
Hari Mengetahui
Hari, Tanggal Jam Kegiatan
Ke- Pembimbing
Senin, 17 Juli 06:30-07:00 Pembukaan MPLS 2017
2017 07:00-08:30 Pendampingan materi BAHAYA
NARKOBA di Aula Tari
08:30-10:00 Pendampingan materi tt krma sswa
10:00-12:00 Pendampingan materi pembuatan
1 madding di kelas masing-masing
12:00-12:45 ISHOMA
12:45-13:30 Penghiasan Mading
13:30-14:00 Apel penutupan hari pertama
14:00-15:00 Evaluasi kegiatan bersama panitia
MPLS 2017
Selasa, 18 Juli 06:30-07:00 Apel Pagi
2017 07:00-08:30 Pendampingan materi profil jurusan
(kumpul per jurusan masing-
masing)
08:30-10:00 Pendampingan melanjutkan
pengerjaan madding
2 10:00-12:00 Pendampingan materi lanjutan
pengenalan jurusan
12:00-12:45 ISHOMA
12:45-13:30 Pendampingan presentasi madding
13:30-14:00 Apel penutupan
14:00-15:00 Evaluasi kegiatan bersama panitia
MPLS 2017
60
Rabu, 19 Juli 08:00-11:30 Pendampingan ke Tugu Pahlawan
2017 Surabaya
3
Kamis, 20 Juli 06:30-07:30 Apel Pagi

2017 07:30-09:30 Demo exscholl
09-30-12:00 Pendampingan pentas seni
12:00-12:45 ISHOMA
4 12:45-14:30 Pendampingan lanjutan Pensi
14:30-15:00 Penutupan MPLS 2017
15:00-15:30 Evaluasi bersama panitia MPLS
2017
Jumat, 21 Juli 06:30-08:00 Pendampingan tes Psikologis siswa

2017 08:00-10:00 Pendampingan tes kesehatan siswa
5
Senin, 24 Juli 06:30-08:00 Upacara hari senin

2017 08:00-09:30 Pengarahan dari wak kurikulum
dan pembagian guru pamong
09:30-10:00 Isirahat
10:00-11:30 Memberi tugas ke kelas XII DKV 3
11:30-12:15 Mengajar jam ke-7 kelas XI Logam
6 1
12:15-13:00 ISHOMA
1
Selasa, 25 Juli 06:30-09:00 Bertugas guru piket

2017 09:00-10:00 Istirahat
10:00-11:30 Mengajar kelas XI Logam 2
7 11:30-13:45 Bertugas guru piket + ISHOMA
13:45-15:15 Mengajar jam ke-9/10 Kelas XI
DKV 1
Rabu, 26 Juli 06:30-08:00 Membantu tugas guru piket yang

2017 belum dating
08:00-09:30 Mengajar jam ke-3/4 kelas XI DKV
1
09:30-10:00 Istirahat
8
10:00-12:15 Membantu tugas guru piket
memberikan tugas-tugas ke kelas
yang kosong.
12:15-13:00 ISHOMA
13:00-15:00 Diskusi dengan guru pamong
61
Kamis, 27 Juli 06:30-08:00 Mengajar jam ke-1/2 kelas XI
2017 DKV 2
08:00-10:00 Diskusi RPP dengan guru pamong
10:00-11:30 Membantu tugas guru piket di meja
piket
1
9
12:15-13:00 ISHOMA
1
Jumat, 28 Juli 06:30-08:00 Mengajar jam ke-1/2 kelas XI

2017 Logam 2
10 10:00-11:30 Mengajar jam ke-5/6 kelas XI DKV
2
Senin, 31 Juli 06:30-07:30 Upacara hari Senin

2017 07:30-09:00 Pengarahan guru pamong
1
11
12:15-13:00 ISHOMA
1
Selasa, 1 06:30-10:00 Bertugas guru piket

Agustus 2017 10:00-11:30 Mengajar jam ke-5/6 kelas XI
Logam 2
11:30-12:15 Bertugas guru piket
12
12:15-13:00 ISHOMA
13:00-13:45 Bertugas guru piket
13:45-15:15 Mengajar jam ke-9/10 kelas XI
DKV 1
Rabu, 2 06:30-08:00 Membantu petugas guru piket
Agustus 2017 08:00-09:30 Mengajar jam ke-3/4 kelas XI DKV
1
13
10:00-13:00 Membantu petugas guru piket +
ISHOMA
13:00-15:15 Rapat bersama Kepsek dan juga
Waka kurikulum
62
Kamis, 3 06:30-08:00 Mengajar jam ke-1/2 kelas XI
Agustus 2017 DKV 2
08:00-11:30 Membantu petugas guru piket
1
14
12:15-13:00 ISHOMA
1
Jumat, 4 06:30-08:00 Mengajar jam ke-1/2 kelas XI

Agustus 2017 Logam 2
15 10:00-11:30 Mengajar jam ke-5/6 kelas XI DKV
2
Senin, 7 06:30-08:00 Upacara bendera

Agustus 2017 08:00-11:30 Membantu piket guru
11:30-12:15 Mengajar jam ke-7 XI Logam 1
16 12:15-13:00 ISHOMA
13:00-14:45 Mengajar jam ke-8 XI Logam 1
Selasa, 8 06:30-10:00 Piket

Agustus 2017 10:00-11:30 Mengajar jam 5-6 kelas XI Logam
2
17 11:30-13:45 Piket
13:45-15:15 Mengajar kelas XI DKV 1
Rabu, 9 06:30-08:30 Membantu piket

Agustus 2017 08:30-10:00 Mengajar kelas XI DKV 1
10:00-15:15 Membantu piket guru ke kelas-
18 kelas
Kamis, 10 06:30-08:00 Mengajar kelas XI DKV 1

Agustus 2017 08:00-11:30 Membantu piket
19 12:15-13:00 ISHOMA
!3:00-14:45 Mengajar kelas XI Logam 1
Jumat, 11 06:30-08:00 Mengajar kelas XI Logam 2

10:00-11:30 Mengajar kelas XI DKV 2
20
63
Senin, 14 06:30-13:00 Lomba
Agustus 2017
21
Selasa, 15 06:30-13:00 Lomba

Agustus 2017
22
Rabu, 16 06:30-13:00 Lomba

Agustus 2017
23
Kamis,17 06:30-09:00 Upacara 17 Agustus

Agustus 2017
24
Jumat, 18 06:30-10:00 Jalan sehat

Agustus 2017
25

26 12:15-13:00 ISHOMA
Selasa, 22 06:30-10:00 Piket

Agustus 2017 10:00-11:30 Mengajar kelas XI Logam 2
11:30-13:45 Piket
27 13:45-15:15 Mengajar kelas XI DKV 1

Agustus 2017 08:30-10:00 Ulangan harian 1 XI DKV 1
10:00-15:15 Membantu piket
28
64
Kamis, 24 06:30-08:00 Ulangan harian 1 kelas XI DKV 2
11:30-13:00 Ulangan harian 1 kelas XI Logam 1
29 13:00-15:15 Membantu piket
Jumat, 25 06:30-08:00 Ulangan harian 1 kelas XI Logam

Agustus 2017 2

31 12:15-13:00 ISHOMA
Selasa, 29 06:30-10:00 Piket
Agustus 2017 10:00-11:30 Mengajar kelas XI Logam 1
11:30-13:45 Piket

Agustus 2017 08:30-10:00 Mengajar kelas XI DKV 1
10:00-15:15 Membantu guru piket ke kelas-
33 kelas
Kamis, 31 06:30-08:00 Mengajar kelas XI DKV 2

Agustus 2017 08:30-11:30 Membantu guru piket
34 12:15-13:00 ISHOMA
13:45-15:15 Membantu piket + acara penutupan
PPP 2017
LAMPIRAN 2: PTK
65
PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA CERPEN DAN

DAPAT MENELAAH UNSUR INTRINSIK MELALUI METODE LATIHAN
DI KELAS XI LOGAM SMKN 12 SURABAYA
66
Oleh:
Yoga Rifqi Azizan
14020074096
S1 PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKUTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2017
HALAMAN PENGESAHAN
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA CERPEN DAN DAPAT MENELAAH
UNSUR INTRINSIK MELALUI METODE LATIHAN
DI KELAS XI LOGAM SMKN 12 SURABAYA
Disusun oleh Yoga Rifqi Azizan
NIM 14020074096
Program Studi S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

67
Disetujui oleh
Mengetahui, Surabaya, 7 Agustus 2017

Guru Pamong Mahasiswa PPP
Dra. Tri Wahyuni Yoga Rifqi Azizan

NIP. 19591203 198602 2001 NIM. 14020074096
Dosen Pendamping Lapangan Kepala SMKN 12 Surabaya
Dr.Hj. Warih Handayaningrum . M. Pd Biwara Sakti Pracihara M. Pd

NIP. 196009261986012001 NIP. 19630731 199412 1 003
KATA PENGANTAR
68
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan hidayah-Nya,
penulis dapat menyelesaikan penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membaca cerpen Dan Dapat Menelaah Unsur Intrinsik
Melalui Metode Latihan di Kelas XI LOGAM SMKN 12 Surabaya“. Shalawat serta salam tetap
tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad SAW, berkat Beliaulah keimanan dan keilmuan tetap
mengalir ke umatnya hingga saai ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan laporan ini dapat terselesaikan karena adanya bantuan
dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung.
Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan laporan PTK
ini. Semoga Karya Ilmiah ini bermanfaat bagi semua pihak.
Surabaya, 5 September 2017
Penulis
ABSTRAK
Kurangnya pemahaman siswa tentang cerpen lengkap merupakan permasalahan yang sering dihadapi
guru bahasa Jawa. Sehingga dalam penelitian ini peneliti mengangkat permasalahan: Apakah dengan
69
menggunakan metode latihan pemahaman siswa tentang cerpen dan dapat menelaah unsur intrinsik dapat
ditingkatkan. Adapun tujuan penelitian adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang cerpen
dan dapat menelaah unsur intrinsik melalui metode latihan. Sementara teknik analisis data yang digunakan
yaitu deskriptif kualitatif. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yang mana tindakan
penelitian dihentikan jika telah tercapai kriteria ketuntasan belajar sebesar 80% dari jumlah keseluruhan
subyek penelitian dengan rata-rata skor diatas 65. Subyek dalam penelitian berjumlah 23 siswa kelas XI
Logam 1. Hasil belajar siswa diukur berdasarkan kriteria ketuntasan belajar perorangan. Penelitian
tindakan kelas berhasil dilakukan dalam 2 siklus. Kesimpulan dari hasil penelitian bahwa dengan
menggunakan metode latihan pada materi cerpen dan dapat menelaah unsur intrinsik telah meningkatkan
pemahaman siswa. Penelitian ini diharapkan memperoleh hasil yang lebih mendalam untuk lingkup
penelitian yang sama.
70
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Bahasa Indonesia memiliki keberagaman bahasa dalam mempelajarinya. Bahasa Indonesia

juga terdapat berbagai jenis kata yang digunakan dalam berbahasa. Cerpen merupakan salah satu
jenis rosa fiksi moden yang cukup banyak diminati pada kalangan anak muda. Namun banyak yang
kurang mengetahui apa itu cerpen sebenarnya. Ciri-ciri cerpen ialah didalamnya terdapat unsur
intrinsik dan ekstrinsik. Dengan adanya cerpen bisa dikategorikan sebagai warisan budaya
bertutur/berbicara dalam masyarakat Indonesia. Sebagai penerus perkembangan budaya dimasa
mendatang, kita berkewajiban melestarikannya, salah satunya melalui kegiatan belajar mengajar
bahasa Indonesia yang pada umumnya dilakukan oleh siswa dan guru di sekolah.
Meninjau lebih dalam mengenai kegiatan belajar mengajar pasti ada kegagalan atau halangan
yang yang dihadapi. Hal itu ditandai oleh adanya hasil belajar siswa yang kurang memuaskan. Bisa
dikategorikan, nilai rata-rata kelas masih di bawah standar kompetensi yang ditentukan. Adanya
masalah tersebut, sebagai guru kita wajib mengadakan suatu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK
merupakan salah satu cara untuk menemukan solusi masalah ini. PTK umumnya juga wajib
dilakukan oleh guru. Dipenelitian ini penulis selain sebagai peneliti juga sebagai calon guru yang
ingin menambah kemampuannya dibidang akademik melalui PTK yang dilakukan.
Permasalahan dalam mempelajari dan mengajarkan materi tentang cerpen yang dijelaskan
oleh penulis sebelumnya, faktanya juga terjadi pada salah satu kelas. Dalam hal ini terdapat pada
kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya semester I tahun ajaran 2017/2018. Penulis sebagai
guru PPP yang pernah mengajar bahasa Indonesia dikelas XI Logam 1 khususnya materi cerpen,
telah menemukan permasalahan yang dihadapi siswa dalam mempelajari cerpen. Permasalahan
tersebut yaitu kurang berminatnya siswa saat mempelajari materi cerpen. Siswa kebanyakan tidak
memperhatikan penjelasan guru dan asal-asalan saat mengerjakan tugas cerpen, serta kesulitan
mengartikan makna dari cerpen tersebut. Hal ini disebabkan oleh metode mengajar guru yang
kurang inovatif, yaitu terpaku pada metode ceramah. Pengajaran yang terlalu sering menggunakan
metode ceramah memang mampu memberi pemahaman pada siswa, namun ternyata pemahaman
tersebut masih terbatas pada teori. Siswa belum mampu mengetahui seluk beluk mengenai cerpen
mulai dari bagaimana proses terbentuknya serta menelaah unsur intrinsik dan ekstrinsiknya.
Kurangnya minat tersebut mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa dan pemahaman siswa
71
terhadap materi cerpen yang masih abstrak. Padahal, diera sekarang pembelajaran dituntut
menggunakan sistem pembelajaran berkarakter. Sistem pembelajaran tersebut menuntut keaktifan
siswa yang mampu menumbuhkan siswa yang cerdas dan berkarakter baik (afektif). Secara tidak
langsung, hal itu juga merupakan masalah bagi siswa maupun guru, guru perlu menemukan solusi
berupa teknik, media, atau apapun yang mampu meningkatkan minat siswa dalam mempelajari
cerpen. Sedangkan siswa memerlukan pemahaman yang konkret (tidak hanya teori) terhadap materi
cerpen.
Oleh karena itu, penulis mencoba menemukan solusi masalah tersebut melalui PTK dengan
judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membaca Cerpen Dan Dapat Menelaah
Unsur Intrinsik Melalui Metode Latihan di Kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya”. Penulis
menentukan permainan sebagai solusinya karena permainan mampu membuat suasana yang
menyenangkan, kompetitif, dan mampu mengukur sejauh mana keaktifan siswa. Dari suasana
tersebut kemungkinan besar bisa meningkatkan minat siswa dalam memahami cerpen. Sedangkan
pemilihan bentuk permainan berupa lotre, lebih dikarenakan keefektivannya dalam membangun
rasa ingin tahu.
Demikian sekilas penelitian yang penulis susun, nantinya diharapkan bisa bermanfaat bagi
peningkatan hasil belajar maupun minat siswa dalam mempelajari cerpen, meningkatkan
keterampilan guru dalam mengajar materi tentang cerpen, serta memperbaiki sistem kurikulum
bahasa Indonesia sekolah yang bersangkutan. Selain itu juga bisa bermanfaat bagi lestarinya bahasa
Jawa. Sehingga bahasa Indonesia tetap bisa hidup dan berkembang karena masih digunakan oleh
para penuturnya.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan sebelumnya, peneliti merumuskan masalah yang
dibahas dalam PTK ini, sebagai berikut:
1. Bagaimana pengaruh penggunaan media permainan Lotre Cerpen terhadap peningkatan minat
belajar memahami cerpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester
I Tahun Ajaran 2017/2018?
2. Bagaimana respon siswa terhadap penggunaan media permainan Lotre Cerpen dalam
proses pembelajaran materi cerpen kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I
Tahun Ajaran 2017/2018?
72
1.3 Tujuan Penelitian
Bersangkutan dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk menjelaskan pengaruh penggunaan media permainan Lotre Cerpen terhadap

peningkatan minat belajar memahami crpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMKN 12 Surabaya
Semester I Tahun Ajaran 2017/2018.
2. Untuk mendeskripsikan respon siswa terhadap penggunaan media permainan Lotre Cerpen
dalam proses pembelajaran materi cerpen kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya
Semester I Tahun Ajaran 2017/2018?
1.4 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya dan harapan peneliti dalam
latar belakang, PTK ini nantinya akan mampu memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang
memiliki hubungan secara langsung maupun tidak langsung, di antaranya:
1.4.1 Bagi Siswa
a. Untuk meningkatkan hasil belajar para siswa dalam memahami cerpen, sehingga siswa tidak
hanya mampu mengartikan cerpen tetapi juga mampu menyusun cerpen dari kata-kata yang
belum dipahami.
b. Untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam mempelajari materi cerpen, karena dalam
pelaksanaan permainannya siswa dituntut berlomba untuk selesai lebih dahulu dalam
menyusun dan mengartikan cerpen.
c. Untuk menambah keterampilan siswa dalam memahami materi cerpen tidak lagi hanya
memahami makna cerpen (abstrak), tetapi juga mampu menyusun cerpen dari kata-kata yang
ditemukan/diperoleh lalu juga berusaha mengartikan kata-kata yang sudah disusunnya
sebagai cerpen (konkret).
1.4.2 Bagi Guru
a. Untuk memperbaiki pembelajaran materi cerpen yang dilaksanakannya, karena sasaran akhir
penelitian ini adalah untuk mempernaiki pembelajaran dari siklus I ke siklus II.
b. Untuk mengembangkan maupun menambah keterampilan guru secara profesional, karena
hasil penelitian nanti bisa mendeskripsikan keterampilan guru dalam menjelaskan materi dan
memberi penilaian.
c. Mampu menjadikan guru lebih berani untuk mengadakan refleksi berhubungan dengan urutan
pelaksanaan pembelajaran dari siklus I ke siklus II.
73
d. Untuk memberikan kesempatan pada guru agar lebih dekat dan mengenal karakteristik siswa-
siswanya, sehingga dari katerjalinan tersebut guru mampu memilih metode, teknik, maupun
media pembelajaran yang lebih tepat dalam mempelajari materi.
1.4.3 Bagi Sekolah
a. Untuk memberi kesempatan mengembangkan sekolah berdasarkan persetujuan Kepala

Sekolah dan/atau pihak yang memiliki wewenang, seperti pengawas SMA/SMK setempat.
b. Untuk memberikan jalan keluar/solusi dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran sekolah
khususnya pelajaran Bahasa Indonesia.
c. Untuk memberikan saran bagi sekolah lain dalam memperbaiki kegiatan pembelajaran
sekolah khususnya pelajaran Bahasa Indonesia.
d. Untuk dijadikan sumbangan yang positif bagi majunya sekolah, karena telah mampu
memberikan pelayanan pendidikan dalam wujud metode mengajar maupun pengajar yang
handal kepada siswanya.
e. Untuk dijadikan sebagai alat memperbaiki proses dan hasil belajar beserta keadaan iklim
pebdidikan di sekolah, yang semula belum berkarakter menjadi lebih berkarakter.
f. Untuk dijadikan bahan pustaka bagi peningkatan mutu pendidikan setiap peserta didik tingkat
kelas XI SMKN 12 Surabaya.
1.4.4 Bagi Peneliti Lain
a. Untuk memberikan inspirasi bagi peneliti lainnya, agar mampu menyiptakan hasil penelitian
baru di bidang pendidikan khususnya pembelajaran Bahasa Indonesia.
b. Untuk memberikan kesempatan memperbaiki mutu hasil penelitian sejenis yang terdahulu.
1.5 Definisi Operasional Variabel
Berdasarkan judul penelitian PTK ini, penulis juga mendefinisi operasional variabel yang
diteliti dalam penelitian ini, terdiri atas variabel bebas dan variabel terikat. Tujuannya agar lebih
terperinci dalam menganalisis dan membahas permasalahan yang sudah dirumuskan.
Terlebih dahulu peneliti jelaskan mengenai pengertian variabel. Variabel adalah apa pun yang
dapat membedakan atau membawa variasi pada nilai. Nilai bisa berbeda pada berbagai waktu untuk
objek atau orang yang sama, atau pada waktu yang sama untuk objek atau orang yang berbeda.
Contoh variabel adalah unit produksi, absensi, dan motivasi. Jenis-jenis variabel berdasarkan
sifatnya yaitu, (1) variabel terikat dan (2) variabel bebas. Definisi operasional variabel tersebut
adalah:
74
1.5.1 Minat Belajar Siswa (Variabel Terikat)
Variabel terikat merupakan variabel yang menjadi perhatian utama peneliti. Tujuan peneliti
adalah memahami dan membuat variabel terikat, menjelaskan variabilitasnya, atau
memprediksinya. Dengan kata lain, variabel terikat merupakan variabel utama yang menjadifaktor
yang berlaku dalam investigasi. Melalui analisis terhadap terikat (yaitu, menemukan variabel yang
mempengaruhinya), adalah mungkin untuk menemukan jawaban atau solusiatas masalah. Untuk
tujuan tersebut, peneliti akan tertarik untuk menguantifikasi dan mengukur variabel terikat, sama
seperti variabel lain yang mempengaruhi variabel tersebut. Berdasarkan definisi variabel terikat,
maka yang menjadi variabel terikat di penelitian ini adalah minat belajar siswa dalam memahami
materi cerpen.
1.5.2 Permainan Lotre Cerpen (Variabel Bebas)
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel terikat, entah secara positif
ataunegatif. Yaitu jika terdapat variabel bebas, variabel terikat juga hadir, dan dengan setiap unit
kenaikan dalam variabel bebas, terdapat pula kenaikan atau penurunan variabel terikat. Dengan kata
lain, varians variabel terikat ditentukan oleh variabel bebas. Dari pengertian variabel bebas di atas,
dapat ditentukan oleh peneliti bahwa yang menjadi variabel bebas dalam penelitian ini adalah
permainan lotre cerpen.
1.6 Hipotesis
Dalam penelitian ini peneliti menyusun suatu hipotesa atau dugaan sementara yang nantinya
akan terbukti salah satu dari hasil penelitain yang sudah dianalisis. Dugaan sementara ini juga
berfungsi sebagai jawaban sementara atas rumusan masalah yang dirumuskan sebelumnya.
Hipotesa tersebut, yaitu:
1. Ada pengaruh antara pelaksanaan permainan Lotre Cerpen dengan peningkatan minat belajar
memahami cerkak pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I Tahun
Ajaran 2017/2018.
2. Tidak ada pengaruh antara pelaksanaan permainan Lotre Cerpen dengan peningkatan minat
belajar memahami cerpen pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester
I Tahun Ajaran 2017/2018.
Demikian gambaran penelitian yang peneliti lakukan. Untuk tahap berikutnya dijelaskan
mengenai teori dan perencanaan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini.
75
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan mengenai kajian pustaka yang berisi teori tentang
definisi variabel-variabel yang dibahas dalam penelitian ini. Bab ini sebagai acuan dalam
menganalisis hasil penelitian agar tidak keluar dari masalah yang telah dirumuskan sebelumnya,
berikut penjelasannya.
2.1 Penelitian Terdahulu yang Relevan
Sebagai acuan peneliti dalam menyusun laporan penelitian ini, digunakan penelitian terdahulu
yang memiliki relevansi dengan penelitian ini. Penelitian terdahulu tersebut berjudul: “Peningkatan
Minat Latihan Keterampilan Menulis Cerpen dengan Media Permainan Puzzle pada Siswa Kelas XI
TPM 1 SMK Negeri 2 Blitar Tahun Pangajaran 2007/2008”. Penelitian terdahulu ini memiliki hasil
penelitian dengan pembahasan singkat sebagai berikut:
Latar belakang penelitian ini dilakukan karena siswa kelas XI TPM 1 SMK Negeri 2 Blitar
memiliki minat yang rendah dalam keterampilan menulis cerpen. Hal itu disebabkan oleh tingkat
kemalasan membaca cerpen. oleh guru yang kurang menarik dan inovatif. Sehingga murid menjadi
malas dalam mempelajari keterampilan tersebut.
Guna meningkatkan minat siswa dalam melatih keterampilan menulis cerpen, guru
menggunakan Media Permainan Puzzle. Puzzle yang digunakan dalam PTK ini berisi huruf-huruf
vokal yang harus disusun siswa secara berlomba agar lebih dahulu selesai. Setelah permainan
selesai siswa diminta mengerjakan soal latihan menulis cerpen dari guru. Dari situasi belajar yang
aktif dan kompetitif ini terbukti mampu meningkatkan minat siswa dalam mengerjakan soal
maupun berlatih lagi menulis cerpen sederhana.
Dari hasil penelitian yang sedemikian rupa termasuk penelitian yang berhasil, peneliti
bermaksud menggunakan media permainan dengan bentuk yang berbeda sesuai permasalahan yang
ditemukan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Yaitu media permainan Lotre Cerpen guna
meningkatkan minat belajar memahami cerpen. Diharapkan, dalam penelitian yang memiliki
relevansi dengan penelitian terdahulu penulis mampu berhasil dalam mengatasi permasalahan yang
dihadapi.
76
2.2 Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Berikut dijelaskan terlebih dahulu mengenai Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara umum
dan secara khusus.
2.2.1 Penjelasan Umum
PTK memiliki latar belakang penyelenggaraan sebagai baerikut. Menurut Adipitoyo (2005:1-
4) latar belakang penyelenggaraan PTK merupakan Pembangunan pendidikan nasional berfokus
pada tiga hal, yaitu: 1) Pemerataan dan Perluasan Akses Pendidikan, 2) Peningkatan Mutu,
Relevansi, dan Daya Saing Pendidikan, dan 3) Penguatan Tata Kelola, Akuntabilitas, dan Citra
Publik (Depdiknas, 2006). Khusus untuk peningkatan mutu, relevansi, dan daya saing pendidikan
dapat dicapai melalui berbagai cara, antara lain melalui peningkatan kompetensi pendidik dan
tenaga kependidikan lainnya, pelatihan dan pendidikan, atau dengan memberikan kesempatan
kepada mereka untuk menyelesaikan masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran melalui
penelitian yang direncanakan serta dilaksanakan secara terkendali.
Penyelesaian masalah pembelajaran mengisyaratkan perlunya dibangun kemitraan internal

maupun eksternal. Kebutuhan akan kemitraan yang sehat dan produktif, yang dikembangkan atas
prinsip kesetaraan dan saling menguntungkan sudah sangat mendesak. Kemitraan yang sehat antara
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dan sekolah adalah sesuatu yang penting.
Penelitian pun hendaknya dikelola berdasarkan kemitraan secara kolaboratif sehingga kedua belah
pihak dapat memetik manfaat secara timbal balik. LPTK berkepentingan untuk mengenal dan
memahami situasi lapangan di sekolah, sedangkan sekolah berkepentingan untuk selalu
memperbaharui khasanah pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran yang mendidik.
Wujud kolaborasi yang dianggap paling ideal saat ini antara LPTK dengan sekolah adalah
dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang ditujukan untuk
menemukan pemecahan masalah pembelajaran yang aktual. Dengan PTK, misalnya, dapat
diciptakan suatu model pembelajaran yang bercirikan PAKEM, yaitu: suatu pembelajaran yang
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang mendorong
siswa aktif secara fisik, sosial, dan mental untuk memahami dan mengembangkan kecakapan hidup.
Pembelajaran kreatif adalah pembelajaran yang bercirikan orisinalitas, kelancaran/kefasihan,
produktivitas, dan kebermaknaan. Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang dapat mencapai
kompetensi yang telah dirumuskan. Sementara itu, pembelajaran yang menyenangkan adalah
77
pembelajaran yang interaktif dan atraktif, sehingga peserta didik dapat memusatkan perhatian dan
komitmennya terhadap pembelajaran.
Berbagai hal berikut ini menjadi dasar dalam pelaksanaan PTK: (a) Masalah yang ingin
dipecahkan adalah masalah nyata dalam pembelajaran yang dihadapi guru di sekolah/madrasah, (b)
Kolaborasi antara dosen dengan guru di sekolah/madrasah untuk menyelenggarakan pembelajaran
yang inovatif, (c) Motivasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tumbuh dari dalam diri
dosen atau guru, (d) Kerangka teori harus kuat untuk menunjang pemecahan masalah dan
pelaksanaan tindakan.
Tidak kalah pentingnya pokok-pokok yang turut melatarbelakangi penyelenggaraan PTK

seperti berikut.
1. Hasil temuan penelitian jarang dapat dimanfaatkan.

2. Penelitian tidak dan/atau jarang dilakukan oleh guru.
3. Guru kurang menghayati pengembangan sumberdaya (RD [Resource Development).
Kemunculan pandangan baru: guru bukan sekadar penerima pembaharuan, tetapi ikut
bertanggung jawab.
Sedangkan tujuan penyelenggaraan PTK meliputi:
1. Meningkatkan mutu isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran;

2. Membantu pendidik mengatasi masalah pembelajaran secara terencana dan berkelanjutan;
3. Meningkatkan kerja sama profesional di antara pendidik di semua jenjang dan jalur
pendidikan; dan
4. Menumbuhkembangkan budaya akademik di kalangan pendidik, sehingga tercipta sikap
proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pembelajaran secara berkelanjutan.
Sedangkan penyelenggaraan PTK memiliki manfaat seperti di bawah ini:
1. Meningkatkan kompetensi pendidik dalam mengatasi masalah pembelajaran di dalam dan

di luar kelas.
2. Mendayagunakan dan memanfaatkan hasil kerja kreatif dan pendidik semaksimal mungkin.
3. Mengaktualisasikan potensi siswa/mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
4. Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah pendidik.
Yang termasuk bidang kajian PTK meliputi hal-hal berikut:
78
1. Masalah pembelajaran, misalnya masalah belajar dan miskonsepsi.
2. Desain dan strategi pembelajaran, misalnya masalah pengelolaan dan prosedur
pembelajaran, implementasi dan inovasi metode pembelajaran, interaksi belajar-mengajar .
3. Alat bantu, media dan sumber belajar, misalnya masalah penggunaan media, perpustakaan,
dan sumber belajar di dalam/luar kelas.
4. Sistem asesmen proses dan hasil pembelajaran, misalnya masalah evaluasi awal dan akhir
pembelajaran, pengembangan instrumen asesmen berbasis kompetensi.
5. Pengembangan pribadi peserta didik dan pendidik, misalnya peningkatan kemandirian dan
tanggung jawab peserta didik, peningkatan keefektifan hubungan dalam pembelajaran,
peningkatan konsep diri peserta didik.
2.2.2 Penjelasan Khusus
1. Pengertian PTK
Sebuah inkuiri yang bersifat swareflektif yang dilakukan oleh guru untuk memantapkan
rasionalitas tindakannya, memperdalam pemahaman terhadap tindakannya, serta memperbaiki
pelaksanaan pembelajarannya.
2. Karakteristik PTK
a. An inquiry on practice from within: memperbaiki praksis pembelajaran secara langsung; peran
dosen sebagai pemantul gagasan; PTK merupakan selfreflective inquiry.
b. A collborative effort between school teachers and teachers educators: kerja sama kesejawatan
dalam keseluruhan penyelenggaraan PTK.
c. A reflective pratice: Bersifat reflektif yang berkelanjutan; refleksi terhadap proses dan hasil
secara terus-menerus untuk mendapatkan justifikasi tentang kemajuan, peningkatan,
kemunduran, kekurang-efektifan, dsb terhadap pelaksanaan tindakan.
Perbedaan antara praktik dan praksis:
1. Praxis ‘informed, committed action’
a. Berakar pada komitmen guru pada tindakan yang bijaksana dan hati-hati dalam situasi yang
nyata
b. Tindakan yang dipertimbangkan benar-benar atas dasar teori
c. Tidak hanya sebagai perilaku, tetapi harus dipahami dalam hubungannya dengan pengertian
dan komitmen yang disampaikan
d. Mengandung risiko, menuntut guru membuat penilaian yang bijaksana dan hati-hati dalam
bertindak dalam suatu situasi
79
2. Practice ‘habitual or customary action’
(Carr and Kemmis, 1994: 190-191)
3. Prinsip-Prinsip PTK
a. Tidak mengganggu komitmen mengajar.

b. Tidak menuntut waktu khusus.
c. Metode reliabel.
d. Masalah berasal dari guru.
e. Memperhatikan prosedur etika profesi.
f. Perspektif misi dan visi sekolah.
4. Perbedaan PTK dengan Penelitian Formal
Tabel 1. Perbedaan PTK dengan Penelitian Formal
DIMENSI PTK PENELITIAN FORMAL

Motivasi Tindakan Kebenaran
Sumber Diagnosis status Induksi--deduksi
Masalah
Tujuan Mengembangkan praksis Verifikasi dan generalisasi
pembelajaran
Keterlibatan Oleh pelaku dari dalam Oleh orang luar
Peneliti
Sampel Kasus khusus Sampel representatif
Metodologi Longgar, tetapi berusaha Baku, objektif yang melekat
objektif
Tafsiran Memahami praksis Memerikan,
Temuan melalui refleksi mengabstraksikan,membangun teori
Hasil Akhir Pembelajaran yang baik Menguji pengetahuan, prosedur,
bagi siswa (proses dan dan material
produk).
2.2.3 Penjelasan Operasional
1. Proses Kajian PTK
Proses kajian PTK berdaur atau bersiklus, seperti ini:
PERENCANAAN

80
TINDAKAN
OBSERVASI
REFLEKSI
2. Tahapan Strategis PTK
Tabel 2. Tahapan Strategis PTK
TAHAPAN TUJUAN SASARAN

Untuk memahami,
1. Menyusun latar belakang, fokus
menemukan, mengidentifikasi,
dan rumusan masalah, tujuan, dan
dan menentukan alternatif
manfaat PTK dan
tindakan untuk pemecahan
Identifikasi masalah 2.Menyusun instrumen penelitian
masalah dalam pembelajaran
PTK PTK (RPP, Lembar Observasi,
di kelas (penetapan fokus
Pedoman Wawancara dan Butir-
masalah penelitian dan
Butir Tanyaan, dan Soal-Soal).
perencanaan tindakan
perbaikan)
Untuk memahami dan 3. Merancang siklus tindakan
melaksanakan langkah-langkah kelas,
pelaksanaan PTK (pelaksanaan 4. Menyusun refleksi tindakan
Pelaksanaan PTK tindakan perbaikan, observasi kelas,
dan interpretasi, analisis dan5. Menyusun analisis dan sintesis
refleksi, dan perencanaan tindakan kelas, dan
tindak lanjut) 6. Membuat catatan lapangan.
7. Menyusun deskripsi data PTK
8. Menyajikan hasil analisis data
Penyusunan laporan Untuk memahami susunan dan
PTK, dan
PTK menjadikan laporan PTK
9. Merumuskan inferensi
dan rekomendasi PTK.
Dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa PTK adalah suatu tidakan menemukan pemecahan
masalah yang dilakukan dengan mandiri oleh guru untuk mendapatkan solusi yang bersifat rasional
81
serta untuk memperdalam pemahaman terhadap tindakannya dan memperbaiki pelaksanaan
pembelajarannya.
2.3 Permainan Lotre Cerkak
Karena disini permainan lotre cerpen merupakan suatu media, maka peneliti menjelaskan
terlebih dahulu tentang media pembelajaran. Beberapa pengertian menurut para ahli sebagai
berikut, kata ”media ” berasal dari bahasa latin “medius” yang secara harfiah berarti “tengah”,
“Perantara”, atau “pengantar”. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari
pengirim kepada penerima pesan. (Arsyad, 2003:3).
Media pembelajaran adalah suatu yang dapat membawa informasi atau ilmu pengetahuan dari
si pengirim informasi dalam hal ini adalah guru kepenerima informasi yaitu siswa. Suherman
(2001:200) membagi media pembelajaran dalam dua bagian kelompok, pertama yaitu media
sebagai pembawa informasi atau ilmu pengetahuan misalnya papan tulis, OHP, kaset, vidio. Dan
yang kedua adalah media yang sekaligus berfungsi menanamkan konsep dalam mengajarkan materi
kepada siswa, media ini biasa disebut dengan alat peraga.
Media sebagai alat bantu, sifatnya sangat sederhana, artinya diperlukan atau dipakai bila
penyampaian pembelajaran secara lisan dipandang kurang efektif. Dalam penggunaan media, peran
guru sangat penting karena gurulah yang mempunyai tugas menyampikan pembelajaran sebagai
suatu bentuk komunikasi dengan siswa adalah guru (Moedjiarto, 1997:63).
Menurut Moedjiarto, (1997:64) media pembelajaran merupakan sarana komunikasi yang

digunakan guru untuk menyampaikan pesan atau pembelajaran kepada siswa. Media juga merupakn
sumber belajar atau learning resource, karena darinya lah memperoleh materi pembelajaran selain
dari buku ajar.
A. Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya sebagai berikut:
1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik.
Pengalaman tiap peserta didik berbeda -beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan
pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media
pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek
langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam
bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar -gambar yang dapat disajikan secara audio visual
dan audial.
2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tida k mungkin dialami
secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena:
(a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang
82
bergerak terlalu cepat; (e) obye k yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek
mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek
itu dapat disajikan kepada peserta didik.
3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interak si langsung antara peserta didik dengan
lingkungannya.
4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan
5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realisti s.
6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.
7. Media membangkitkan motivasi dan meran gsang anak untuk belajar.
8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak
Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat diantaranya yaitu:
1. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajar.
2. Media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan
rangsangan belajar baru.
3. Mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga mendorong siswa
untuk melakukan praktek-praktek dengan benar.
Ciri-ciri media pembelajaran diantaranya:

1. Penggunaan yang dikhususkan atau dialokasikan pada kepentingan tertentu.
2. Alat untuk menjelaskan apa yang ada di buku pelajaran baik berupa kata-kata simbol atau
bahkan angka-angka.
3. Media pembelajaran bukan hasil kesenian
4. Pemanfaatan media pembelajaran tidak sebatas pada suatu keilmuwan tertentu tapi digunakan
pada seluruh keilmuwan
Pada penjelasan mengenai media pembelajaran, peneliti dapat menyimpulkan bahwa media
permainan Lotre Cerkak termasuk pada kreteria media pembelajaran yang mampu memberi konsep
pemahaman, dalam hal ini adalah pembentukan cerkak dan proses pemaknaannya. Termasuk alat
penjelas yang berupa simbol karena berwujud lotre yang berisi kata-kata pembentuk cerpen. Mampu
memberikan motivasi meningkatkan minat belajar karena menggugah rasa ingin tahu siswa akan
cerpen yang belum mereka pahami benar. Selain itu tata pelaksanaan permaian juga mampu
mewujudkan keaktivan siswa untuk terus memahami.
Kemudian dijelaskan juga mengenai permainan, menurut Hans Daeng (dalam Andang Ismail,
2009:17) permainan adalah bagian mutlak dari kehidupan anak dan permainan merupakan bagian
83
integral dari proses pembentukan kepribadian anak. Sehingga dalam penelitian ini dibahas suatu
media mengajar yang berbentuk permainan, karena permainan mampu memberikan wahanan untuk
membentuk kepribadian anak yang sekaligus juga mampu meningkatkan pemahaman dari hal yang
dimainkan tersebut.
Karena permainan ini berbentuk lotre, dijelaskan juga mengenai lotre. Dari segi rasa ada
definisi negatif maupun positifnya. Ada pengertian lotre atau lotere ialah bentuk perjudian yang
melibatkan penarikan banyak hadiah (http://id.wikipedia.org/wiki/Lotre). Pengertian ini lebih bersifat
negatif karena lotre digunakan untuk judi. Sedangkan pengertian yang bersifat positif yaitu undian;
menang, (1) mendapat uang (barang) dari undian; (2) mendapat untung besar;
(http://www.artikata.com/arti-338938-lotre.html). Pengertian inilah yang digunakan dalam penelitian
ini. Diharapkan media berbentuk lotre ini mampu memberi kesan menyenangkan bagi siwa dalam
mempelajari cerpen.
Contoh judul cerpen:
Semut dan Kecoa
Abu Nawas Mau Terbang
2.4 Minat Belajar Siswa
Berikut penjelasan mengenai minat oleh para ahli. Menurut Slameto (2003:57) minat adalah
kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang
diminati siswa, diperhatikan terus-menerus yang disertai rasa senang dan diperoleh rasa kepuasan.
Lebih lanjut dijelaskan minat adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas,
tanpa ada yang menyuruh.
Minat adalah kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada sesuatu objek atau
menyenangi sesuatu objek (Sumadi Suryabrata, 1988 :109). Minat adalah sesuatu pemusatan
perhatian yang tidak disengaja yang terlahir dengan penuh kemauannya dan yang tergantung dari
bakat dan lingkungan.
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa minat adalah kecenderungan
tertarik pada sesuatu yang relatif tetap untuk lebih memperhatikan dan mengingat secara terus-
menerus yang diikuti rasa senang untuk memperoleh suatu kepuasan dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
84
Minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah kecenderungan hati yang tinggi
terhadap suatu gairah keinginan. sedangkan menurut Crow dan Crow, minat sangat erat
hubungannya dengan dorongan, motif, dan reaksi emosi (Sri Rukmini, 1998: 118).
Sedangkan pengertian tentang belajar banyak dikemukakan oleh ahli psikologi seperti Leflon.
Leflon (1991) menyatakan bahwa learning as a relatively permanent change in the organism that
occurs as a result of experience, this change is often seen in overt or observed behavior, but not
always. Dari pengertian tersebut dapat dijelaskan bahwa belajar adalah terjadinya perubahan
perilaku dalam diri organisme yang bersifat relatif permanen sebagai hasil dari pengalaman.
Pengertian tersebut didukung oleh Gage (1984), yang menyatakan bahwa belajar dapat
didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat
pengalaman. (Sri Rukmini, 1998: 156).
Selanjutnya dijelaskan mengenai definisi belajar, belajar adalah suatu aktifitas dimana
terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak mengerti menjadi mengerti, tidak bisa
menjadi bisa untuk mencapai hasil yang optimal.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai
hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap
telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam
belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah rasa suka atau ketertarikan
peserta didik terhadap pelajaran sehingga mendorong peserta didik untuk menguasai pengetahuan
dan pengalaman, hal tersebut dapat ditunjukkan melalui partisipasi dan keaktifan dalam mencari
pengetahuan dan pengalaman tersebut.
Minat mengandung unsur-unsur kognisi (mengenal), emosi (perasaan), dan konasi

(kehendak). Atas dasar tersebut minat dianggap sebagai respon yang sadar dari diri individu. Yang
dimaksud kognisi adalah minat tersebut didahului oleh pengetahuan dan informasi mengenai obyek
yang dituju, kemudian menimbulkan emosi (perasaan) tertentu, dan akan menuju pada konasi
(kehendak) untuk mencapainya, seperti adanya keinginan dan kemauan dari diri individu tersebut.
Minat memiliki manfaat sebagai pendorong yang kuat dalam mencapai prestasi. Dengan
memiliki minat belajar peserta didik lebih memperkuat ingatan tentang pelajaran yang diberikan
oleh pendidik. Dengan ingatan yang kuat, peserta didik berhasil memahami materi pelajaran yang
85
diberikan oleh pendidik. Sehingga, tidak sulit bagi peserta didik dalam mengerjakan soal atau
pertanyaan dari pendidik. Hal tersebut menghasilkan nilai yang bagus dan meningkatkan prestasi
peserta didik nantinya.
Selain itu, minat belajar menciptakan dan menimbulkan konsentrasi dalam belajar. Peserta
didik akan memiliki konsentrasi yang baik apabila dalam dirinya terdapat minat untuk mempelajari
hal yang ingin mereka ketahui. Konsentrasi yang terbentuk inilah, yang mempermudah peserta
didik memahami materi yang dipelajari.
Seperti yang dijelaskan di atas, minat merupakan pendorong bagi peserta didik dalam belajar.
Dengan minat tersebut, belajar bukan lagi sebagai beban bagi peserta didik. Belajar menjadi hal
yang menggembirakan bahkan peserta didik dapat belajar dengan perasaan senang karena
mengetahui hal-hal yang baru. Dengan kata lain, memperkecil kebosanan peserta didik terhadap
pelajaran. Hal ini, menunjukkan bahwa minat sangat erat hubungannya dengan belajar.
Untuk memperjelas uraian di atas berikut peneliti sajikan diagram hubungan antara variabel
bebas (permainan lotre cerkak) dan variabel terikat (minat belajar siswa).
permainan lotre minat belajar

cerpen siswa
variabel bebas variabel terikat
pengaruh
(signifikan / non signifikan)
Gambar 1. Hubungan antara varibel bebas dan varibel terikat
86
BAB III
METODE DAN PERENCANAAN PENELITIAN
Seperti yang sudah dijelaskan di tujuan penelitian sebelumnya,maka pada bab ini peneliti
menjelaskan metode penelitian yang digunakan untuk menjelaskan tujuan penelitian ini. Metode
penelitian ini sebelumnya juga menjelaskan terlebih dahulu perencanaan penelitian, deskripsi tiap
siklus, dan teknik penganalisisan data. Diperencanaan penelitian dijelaskan tentang subjek
penelitian serta tempat dan waktu penelitian. Kemudian, di deskripsi setiap siklus dijelaskan
rencana, pelaksanaan, cara mengumpulkan data, dan refleksi pelaksanaan penelitian setiap siklus.
Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan mengolah data kuantitatif menjadi data
kualitatif. Penjelasan lebih jelasnya seperti ini.
3.1 Perencanaan Penelitian
Diperencanaan penelitian ini dijelaskan mengenai subjek penelitian dan deskripsi setiap
siklus, penjelasannya seperti ini.
3.1.1 Subjek Penelitian
1. Lokasi
Lokasi penelitian yaitu di SMK Negeri 12 Surabaya Jalan Raya Siwalankerto No 5A Kecamatan
Wonocolo Kota Surabaya Propinsi Jawa Timur. Sekolah ini merupakan lokasi PPP bagi mahasiswa
PPP Semester VI Universitas Negeri Surabaya, Fakultas Bahasa dan Seni, Jurusan Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Bahasa Indonesia. Di sekolah ini juga merupakan
tempat peneliti melakukan praktek mengajar pelajaran Bahasa Indonesia SMK kelas XI. Karena
87
praktek mengajar itulah, peneliti menemukan permasalahan belajar kelas VIII-H pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia materi cerpen.
2. Waktu dan Tanggal

Waktu dan tanggal pelaksanaan penelitian sesuai dengan jadwal mata pelajaran Bahasa Daerah
kelas XI Logam 1, lebih rincinya sebagai berikut:
Siklus I: Jam ke 5-6 (10:00-11:30 WIB), Selasa 1 Agustus 2017
Siklus II: Jam ke 5-6 (10:00-11:30 WIB), Selasa 8 Agustus 2018
3. Mata pelajaran
Standar Kompetensi:
Membaca: 8. Mengidentifikasi, menganalisis unsur intrinsik cerpen melalui kegiatan membaca

dan berlatih.
Kompetensi Dasar:
Mengidentifikasi, memahami dan menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan pesan moral cerita
fiksi (cerpen) secara lisan dan tulis.
4. Kelas
Kelas yang digunakan penelitian yaitu kelas XI Logam 1 Semester I tahun ajaran 2017/2018.
Tabel 3. Rencana Jadwal Penelitian
Jam ke-
No. Hari/Tanggal Siklus Pengamat/Pendamping
(Waktu)
Ke 5-6
Selasa,
(10.00- I Dra. Tri Wahyuni
1 1 Agustus 2017
11:30)
Ke 5-6
Selasa,
(10:00- II Dra. Tri Wahyuni
2 8 Agustus 2017
11:30)
88
3.1.2 Deskripsi Setiap Siklus
Deskripsi setiap siklus dijelaskan mulai siklus I ke siklus II meliputi, rencana, pelaksanaan,
pengamatan, pengumpulan data, dan refleksi. Berikut penjelasan lebih lengkapnya.
3.1.2.1 Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus I
1. Rencana
Rencana perbaikan pembelajaran yang digunakan didalamnya terdapat mata pelajaran,

kelas/semester, alokasi waktu, kompetensi dasar, hasil belajar, indikator, dan tujuan perbaikan,
langkah-langkah pembelajaran yang terdiri atas kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir,
sarana dan sumber, dan evaluasi. Rencana perbaikan pembelajaran untuk siklus satu dan siklus dua
mata pelajaran Bahasa Daerah khususnya dalam memahami materi cerpen.
2. Pelaksanaan
Langkah-langkah pelaksanaan yang dilakukan pada siklus pertama dan kedua adalah sebagai
berikut:
a. Kegiatan Awal
Kegiatan awal mempunyai jatah waktu 10 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut : (1) Guru
membuka pelajaran dan mengabsen siswa, (2) Guru mengkondisikan siswa untuk menerima materi,
dan (3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi aspek kognitif, psikomotor, dan afektif
(perilaku berkarakter dan keterampilan sosial).
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti mempunyai jatah waktu 60 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut:
1. Guru memancing pengetahuan siswa tentang cerpen

2. Guru memberikan materi tentang cerpen.
2. Guru memberikan contoh-contoh cerpen.
3. Guru meminta siswa untuk membuat cerpen. (± 30 menit).
4. Siswa menukarkan pekerjaan siswa satu dengan siswa lainnya. Dengan pengawasan guru.
5. Guru menjelaskan sistem penghitungan nilai.
6. Secara bergiliran siswa maju membacakan hasil cerpen nya.
7. Setelah selesai lembar pekerjaan dikumpulkan kepada guru.
89
c. Kegiatan Akhir
Kegiatan akhir mempunyai jatah waktu 10 menit dengan rincian kegiatan sebagai berikut:
1. Guru bersama siswa melakukan refleksi

2. Guru mengakhiri pelajaran.
3. Pengamatan
Pada saat pengamatan peneliti menggunakan instrumen observasi seperti berikut:
Tabel 4. Pengamatan Aktivitas Siswa
Keterangan:
Skor Hasil
No. Kegiatan Pembelajaran
Pengamatan Berikan nilai
1 Siswa aktif dalam bertanya angka pada
kolom yang
2 Siswa bersedia bekerja sama dengan siswa lain
sesuai!
3 Siswa semangat berkompetisi
1= kurang
4 Siswa semangat mengerjakan tugas
5 Siswa sungguh-sungguh dalam mengerjakan soal 2= cukup
6 Siswa antusias dalam memperhatikan penjelasan materi 3= baik

cerpen dari guru
4= sangat baik
7 Siswa sportif dalam mengerjakan
4. Refleksi
8 Siswa antusias saat refleksi dengan guru
9 Siswa memahami penggunaan cerpen a. Dalam hal

respon siswa
10 Siswa menghargai pendapat dan kemampuan teman lain
pada saat
JUMLAH SKOR
pembelajaran
termasuk dalam kategori cukup
b. Dalam hal menjawab pelajaran pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori cukup
c. Dalam menganalisis pandangan pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik
d. Dalam hal menjelaskan materi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori cukup
e. Dalam hal menyebarkan kesempatan berpartisipasi pada saat pembelajaran termasuk dalam
kategori cukup
f. Dalam hal menutup pembelajaran termasuk dalam kategori baik
Sedangkan hasil observasi pada siklus dua dapat diperhatikan pad tabel berikut:
90
TABEL I: HASIL OBSERVASI (SIKLUS II)
PENGGUNAAN MEDIA DAN ALAT PERAGA
Hasil
No Aspek yang diobservasi penilaian
B C K
1 Respon siswa √
2 Menjawab pertanyaan √
3 Menganalisis pandangan √
4 Menjelaskan materi √
5 Menyebarkan kesempatan berpartisipasi √
6 Menutup Pelajaran √
Dari tabel di atas maka terjadi peningkatan dari siklus satu kesiklus dua seperti terhadap pada
penjabaran berikut:
1. Dalam hal respon siswa pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik
2. Dalam hal menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik
3. Dalam menganalisis pandangan pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik
4. Dalam hal menjelaskan materi pada saat pembelajaran termasuk dalam kategori baik
5. Dalam hal menyebarkan kesempatan berpartisipasi pada saat pembelajaran termasuk dalam
kategori baik
6. Dalam hal menutup pembelajaran termasuk dalam kategori baik
Terlaksananya siklus I dan siklus II di dalam kelas dengan dibantu oleh teman dan guru
pamong sebagai pendamping sekaligus pengamat ketika kegiatan penelitian berjalan.
3.2. Mengumpulkan Data

Bagian mengumpulkan data dilaksanakan bersama peneliti dan guru pamong bahasa
Indonesia. Guru pamong sebagai pengamat dan pendamping.
Data penelitian yang dikumpulkan yaitu: Data aktifitas siswa saat mengerjakan tugas. Kabisaan
siswa mengerjakan tugas, yang terdapat dalam komponen dibawah ini:Bisa mengerjakan yang
mengandung gagasan pokok ngenani materi Mengamati dengan teliti Mengerti proses pengerjaan
91
Menjawab pertanyaan dengan baik Bisa menyampaikan lagi kengan singkat tugas mengamati isi
cerkak sekaligus unsur intrinsiknya. Data yang dikumpulkan menggunakan lembar penilaian tugas.
Data dikumpulkan dengan lembar evaluasi.
92
BAB IV
PENUTUP
Berikut peneliti menjelaskan kesimpulan dari hasil penelitian ini beserta saran bagi semua
pihak yang bersangkutan dengan penelitian ini.
4.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa hipotesis pertama diterima yaitu, ada
pengaruh antara penggunaan media dengan peningkatan minat belajar memahami materi cerpen
pada siswa kelas XI Logam 1 SMK Negeri 12 Surabaya Semester I Tahun Ajaran 2017/2018.
Dibuktikan dengan adanya peningkatan minat belajar dari 50% ke 80%. Hal ini mampu dibuktikan
dari hasil penghitungan data dari Tabel Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II.
1. Penyebab siswa tidak berminat mempelajari wayang adalah:
a. Ketidak mampuan siswa menyimak penjelasan guru dalam memahami cerita cerpen yang
anjang
b. Siswa kesulitan menyimak kalimat-kalimat dalam bahasa Indonesia.
2. Usaha yang dilakukan untuk menghindari kesalahan tersebut adalah memberi tindakan
pembelajaran dengan menggunakan media secara inovatif yang dilakukan dalam siklus dengan
tujuan meningkatkan minat belajar siswa pada konsep pemahaman materi cerpen. Penekanan
pembelajarn diberikan pada:
a. Melibatkan siswa secara aktif untuk memahami konsep dan kegunaan media Power Point untuk
pembelajaran cerpen
b. Pembelajaran yang memanfaatkan media secara inovatif ternyata dapat membuat siswa antusias
dan termotivasi untuk menyimak materi cerpen sehingga siswa terlibat baik secara intelektual
maupun emosional..
93
4.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran adalah:
1. Diharapkan siswa mampu terus meningkatkan minat belajar dalam memahami setiap materi mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Guru terus berusaha menemukan media, teknik maupun model pembelajaran yang inovatif, guna
menjadikan mata pelajaran Bahasa Indonesia bukan mata pelajaran yang membosankan, tetapi
justru sangant menyenangkan. Dari situ hasil belajar siswa pun akan bertahap meningkat
DAFTAR PUSTAKA
Adipitoyo. 2005:Makalah Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya
Arikunto. 2006. Metodelogi Pembelajaran. Jakarta: Erlangga
Arsyad, A.1997. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi 2004 Mata Pelajaran Matematika SD/MI.
Jakarta: Pusat Kurikulum Departemen Pendidikan Nasional
Moedjiarto. 1997. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.
Padmosoekotjo, S.1953.Ngengrengen Kasusastran Djawa.Jogjakarta: Soejadi
Slameto. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka.
Sri Rukmini, A.1998. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisisus.
Sugiyono. 2006. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Yudhistira
Suherman. 2001. Media pendidikan. Jakarta: CV Rajawali.
Sulaeman, D .1988. Teknologi/Metodologi Pengajaran. Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti.
94
Sumadi, Suryabrata A.1988. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Tim FKIP. (2007). Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka.
(http://id.wikipedia.org/wiki/Lotre).
(http://www.artikata.com/arti-338938-lotre.html.)
Lampiran 3 : Daftar Nilai
DAFTAR KUMPULAN NILAI

KELAS 11 KRIYA KREATIF LOGAM DAN PERHIASAN 1
SMKN 12 SURABAYA
TUGAS TUGAS
NO. L NAMA NILAI UH
PRODUK PORTOFOLIO
1 L M. Solefudin 80 75 70
2 L Moch. Chesa Wanda Febrian 75 75 65
3 L Abd. Fatah Firmansyah 80 80 62
4 L Abdullah Charis 75 80 65
5 L Abel Saputra 80 75 72
95
6 L Achmad Fauzi 85 80 70
7 L Achmad Maulana Mahdavika 75 75 72

Putra
8 L Adi Bagus Prastyo 75 80 55
9 L Adithya Bagus Purnama 80 85 60
10 L Aditya Lesmana 90 85 80
11 L Aditya Dwi Supriadinata 75 78 72
12 L Aditya Nasution 78 80 70
13 L Agung Yoga Dwi Saputra 90 90 85
14 L Ahmad Ghofur 85 78 70
15 L Ahmad Novebrianto Syam 90 90 78
16 L Akbar Maulana 78 78 82
17 L Aldi Bayu Wicaksono 80 80 62
18 L Andika Candra Kilana 78 80 62
19 L Andri Irfanianto 78 75 58
21O L Andrian Riza Zakaria 80 78 60
21 L Dana Trianto 78 78 62
22 L Desantoro Dwi Putra Endro 78 75 70
23 L Devani Hamdan Putra 80 80 62
DAFTAR KUMPULAN NILAI

11 KRIYA KREATIF LOGAM DAN PERHIASAN 2
SMKN 12 SURABAYA
96
TUGAS TUGAS
NO. L NAMA NILAI UH
PRODUK PORTOFOLIO
1 L Dwi Puji Raharjo 80 78 75
2 L Evan Aziez Dwi Syahputra 78 78 78
3 L Figi Suprazogi 78 80 76
4 L Galih Bagus Rudianto 78 85 75
5 L Guntur Satria Samudra 78 78 74
6 L Halfi Agung Romadhon 80 80 80
7 L I Made Wima Setiawan 80 85 85
8 L M Yusuf Pratama 75 75 75
9 L Michael Adi Putra 88 90 90
10 L Miftakhul Ilmi 78 78 80
11 L Moch. Lutfi Alwasil 78 78 82
12 L Moch. Muslikh 78 78 78
13 L Moch. Nanang Aldo NUari 78 80 75
14 L Mochamad Rafi Maulana 80 80 75
15 L Mochammad Farichul Umam 78 78 80
16 L Moh. Abdhillah Shofarudin 80 75 72
97
98

Laporan Tugas Akhir PPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Tugas Akhir PPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

A. Nama Sekolah dan Alamat Sekolah

Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

Alamat Sekolah : Siwalankerto Permai No. 1, Surabaya

Nama Sekolah : SMK Negeri 12 Surabaya

II. Kepala Sekolah

Nama Lengkap : Drs. Biwara Sakti Pracihara, M.Pd

NIP. : 19630731 199412 1 003

Tempat/Tgl Lahir : Trenggalek, 31 Juli 1963

Status Kepegawaian : PNS IV/b

Pendidikan Terakhir : S-2 Magister

Jurusan :Desain Komunikasi Visual

III. Ketua Komite

Sekolah Nama : Dra. Warsiyati

Alamat : Jl. Jagir Sidoresmo 5, Surabaya

Rombel Pria Wanita Jumlah

I. Tingkat Kelulusan Tiga Tahun Terakhir

Tahun Banyak Siswa Kelas 12 Lulus Tidak Lulus

II. Rata – rata Nilai UN Tiga Tahun Terakhir

Tahun Rata – rata Nilai UN

V. Data Guru dan Karyawan

Data Guru PNS

NO NAMA GOL NIP

Data Guru TidakTetap (GTT)

VI. Sarana dan Prasarana

Surabaya, 7 September 2017

Kepala Sekolah SMKN 12 Surabaya

Drs. Biwara Sakti Pracihara. M.Pd

Guru pamong pengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia

A. Proses Pembekalan dan Pembimbingan

2. Pembekalan di PPG (18-19 April 2016)

3. Keberangkatan PPP (18 Juli 2016)

4. Pengenalan dan Sosialisasi di Sekolah (18 Juli 2016)

5. Observasi Mata Pelajaran ( 21 Juli 2017 )

B. Proses Pengamatan Kultur Sekolah

C. Hasil Penelaahan Kurikulum dan Perangkat Pembelajaran

D. Perangkat Pembelajaran yang Dikembangkan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 12 Surabaya

MATERI PEMBELAJARAN CERITA PENDEK YANG DIGUNAKAN DALAM

“Kenangan Di Sudut Kelas Kita”

“iya lah. Asik wah sebuah kebetulan yang luar biasa..”

Citra memandangku. “hay.. senang bertemu denganmu. Boleh kenalan?”

“juga.. namaku arga.”

“yoi tapi masih banyak sih saingan.” Kata citra

“iya benar tuh Rey..” kataku menimpali.

“rey. Aku kasian deh sama citra.”

“aku juga. Dekati yuks.”

Kita mendekati citra. “citra lo kok gini sih.”

“lo tuh berubah”

“gak cit. cit kita ngerti kok gimana perasaan lo..”

“memangnya perasaan gue gimana?”

“yeah.. gitu dong.”

“Aku mencintaimu Mas.”

“Mas…” aku menunduk. Pandanganku kabur. Gelap.

Sebuah mukena dan tape recorder ada di sebelah tempat tidurku.

"Rasa Bintang lima, Harga kaki lima"

“Pasti mau beli sate.” Aku memotong.

“Mau minum dulu?” Aku menyodorkan air minum pada istri.

Istriku marah, “Jangan potong dulu ceritanya.”

“Eh, ya sudah. Lalu?”

"Cinta dan Takdir"

“Sikkk!” sambil memegang tangannya yang menyangga kepala.