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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE APIZACO
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA Y PLANEACIÓN DEL CURSO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Departamento: Período:

Nombre de la asignatura: Plan de estudios:

Clave de la asignatura: Horas teoría-horas práctica-créditos:

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1. Caracterización de la asignatura.

2. Intención didáctica

3. Competencia(s) a desarrollar

Competencia(s) específica (s) de la asignatura.

Competencias previas.
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Indicadores de alcance

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la
realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos
de estudio (CONOCIMIENTOS).

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta
fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
(CONOCIMIENTOS).

C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio
propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra
asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo (HABILIDADES).

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES).

E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,

incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia (CONOCIMIENTOS).

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso (HABILIDADES).

G. Expresa valores de tolerancia y respeto en todas las actividades que se dan en el aula. Acude a clases de manera puntual y
participa aportando ideas que favorezcan al grupo en su crecimiento profesional, manifestando empatía y tolerancia a los diferentes
puntos de vista de sus compañeros y del profesor. Colabora de manera positiva en las actividades y acepta críticas que favorecen
a su crecimiento personal (ACTITUDES).

Nota: Para efectos de elaboración de la rúbrica se tomará el texto marcado en “negrita”, sin embargo es importante leer el indicador
completo para identificar el tipo de estrategia didáctica y evidencia a utilizar en ese indicador
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CORRELACIÓN ENTRE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL FOMENTO DE COMPETENCIAS Y LOS CUATRO ÁMBITOS DE LAS
EVIDENCIAS
Las estrategias educativas para el enfoque por competencias retoman algunas estrategias anteriormente implementadas en educación
ordenadas de manera innovadora por los cuatro ámbitos de evidencia: PRODUCTO, CONOCIMIENTO, ACTITUD Y DESESEMPEÑO, y
organizadas con propósitos particulares, que en este caso es fomentar competencias, y a partir de este enfoque es como surgen algunas
otras nuevas propuestas estratégicas para manejar, desde múltiples clasificaciones las estrategias.
Momento
sugerido para
trabajar la
Tipos de evidencia Estrategia educativa Evidencias estrategia

(A) Apertura, (D)

Desarrollo, (C)
Cierre

Evidencias de producto Revisión de teorías o propuestas Cuadros comparativos D

Prácticas de campo Informes y reportes D

Trabajan la competencia Delimitación de especificaciones de proyectos. Diseño y fundamentación de proyectos A
con un énfasis en el:
SABER, SABER HACER y Investigación documental Reporte de investigación documental A
en algunos casos en el
Lectura y revisión de textos Ensayo A, D
SABER TRANSFERIR
Análisis de película y/o video. Reporte de análisis de película A, D

Ámbito de la competencia: Análisis comparativos, expresión de abstracción de Collage D

Conocimientos, Habilidades ideas

Síntesis informativas o fichas técnicas para el manejo Resumen, cuadros sinóptico D, C

de información
Indicadores de desempeño:
A,B,D,E Clarificación de expectativas. Plan de vida y carrera A

Síntesis informativa mediante análisis Artículo, cuento, guion, comic. D, C

Elaboración de instrumentos de análisis Informe técnico y analítico D, C

Detección de riesgos y oportunidades Análisis FODA A

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Evidencias de
desempeño
Trabajan la competencia
con un énfasis en el
SABER HACER, SABER
TRANSFERIR, y SABER
CREAR dependiendo del
curso en el SABER SER
Técnica
Ámbito de la competencia:
Habilidades
Indicadores de desempeño:
C,D,F
Evidencias de
conocimiento
Se trabajan con un énfasis
en el SABER
Ámbito de la competencia:
Conocimientos
Indicadores de desempeño:
A,B,D,E
Evidencias de actitud
Trabajan con un énfasis en
el SABER SER Y SABER
CREAR.
Ámbito de la competencia:
Actitudes
Indicadores de desempeño:
G
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Técnica de la pregunta Listado de preguntas reflexivas A, D, C
Proyecto (aplicación) Prácticas y teóricas D
Investigación documental Reporte de investigación bibliográfica y D
electrónica.
Evaluación del desempeño de exposiciones u otros Cuadro de tres o cuatro vías. D, C
desempeños
Mesas de discusión Reporte de conclusiones grupales. D
Representaciones, comparaciones, reflexiones sobre Debates, role play, dramatización D
teorías o conceptos
Presentación en medios de su perfil como estudiantes y Página web y blog, you tube D, C
establecimiento de contacto para tareas
Evaluar desempeños en el grupo y con el profesor. Encuesta, portafolio de evidencias D
Sintetizar mediante el uso de la memoria a corto y largo Pruebas escritas C
plazo algunos conocimientos. Estas evidencias pueden
ser a libro abierto para favorecer otro tipo de habilidades Mapas: mentales, conceptual. D, C
de relación ante el conocimiento.
Moralejas, conclusiones C
Elaboración de indicadores en conjunto con el grupo al Guía de conducta, listas de cotejo, D, C
inicio del proceso educativo. rúbricas del desempeño para evaluar su
actitud ante la tarea, el grupo, la materia y
el profesor.
Reflexionar con los alumnos sobre cómo se manifiestan Reflexiones finales por escrito o C
para la consecución de la tarea. elaboración de cuentos sobre su actitud
en la materia
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4. RUBRICA GLOBAL (Por materia. La calificación es sumativa conforme al avance en el cumplimiento de las evidencias):

Instrumento Altamente Competente Competente Competente en Aun no %

Tipo de competente intermedio desarrollo competente
evidencia
(evidencia) Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca

Conocimientos A) Siempre se Casi siempre se Regularmente se Casi nunca se Nunca se adapta

adapta a adapta a adapta a adapta a a situaciones y
situaciones y situaciones y situaciones y situaciones y contextos
contextos contextos contextos contextos complejos.
complejos. complejos. complejos. complejos.

Prueba escrita 20 16 12 8 0 20

Mapa mental 10 8 6 4 0 10

Conocimientos B) Siempre hace Casi siempre Regularmente Casi nunca hace Nunca hace
aportaciones a las hace hace aportaciones a aportaciones a
actividades aportaciones a aportaciones a las actividades las actividades
académicas las actividades las actividades académicas académicas
desarrolladas académicas académicas desarrolladas desarrolladas
desarrolladas desarrolladas

Desempeño C) Siempre propone Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca propone
y/o explica propone y/o propone y/o propone y/o y/o explica
(Habilidades) soluciones o explica explica explica soluciones o
procedimientos no soluciones o soluciones o soluciones o procedimientos
vistos en clase procedimientos procedimientos procedimientos no vistos en
(creatividad). no vistos en no vistos en no vistos en clase
clase clase clase (creatividad).
(creatividad). (creatividad). (creatividad).
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Proyecto 40 32 24 16 0 40

Portafolio de 20 16 12 8 0 20
Evidencias

Conocimiento- D) Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca introduce

Producto introduce recursos introduce introduce introduce recursos y
(Conocimientos- y experiencias que recursos y recursos y recursos y experiencias que
Habilidades) promueven un experiencias que experiencias que experiencias que promueven un
pensamiento promueven un promueven un promueven un pensamiento
crítico; (por ejemplo pensamiento pensamiento pensamiento crítico; (por
Este indicador el uso de las crítico; (por crítico; (por crítico; (por ejemplo el uso de
puede ser incluido tecnologías de la ejemplo el uso de ejemplo el uso de ejemplo el uso de las tecnologías
para atender un información las tecnologías las tecnologías las tecnologías de la información
aspecto de la estableciendo de la información de la información de la información estableciendo
competencia en el previamente un estableciendo estableciendo estableciendo previamente un
ámbito de los criterio) previamente un previamente un previamente un criterio)
conocimientos o criterio) criterio) criterio)
en el ámbito de
las habilidades

Conocimientos E)Siempre Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca incorpora

incorpora incorpora incorpora incorpora conocimientos y
conocimientos y conocimientos y conocimientos y conocimientos y actividades
actividades actividades actividades actividades interdisciplinarias
interdisciplinarias interdisciplinarias interdisciplinarias interdisciplinarias en su aprendizaje
en su aprendizaje en su aprendizaje en su aprendizaje en su aprendizaje
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Desempeño F) Siempre realiza Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca realiza su
su trabajo de realiza su trabajo realiza su trabajo realiza su trabajo trabajo de
(Habilidades) manera autónoma y de manera de manera de manera manera
autorregulada. autónoma y autónoma y autónoma y autónoma y
autorregulada. autorregulada. autorregulada. autorregulada.

Actitudes G) Siempre Expresa Casi siempre Regularmente Casi nunca Nunca expresa
valores de expresa valores expresa valores expresa valores valores de
tolerancia y respeto de tolerancia y de tolerancia y de tolerancia y tolerancia y
en todas las respeto en todas respeto en todas respeto en todas respeto en todas
actividades que se las actividades las actividades las actividades las actividades
dan en el aula. que se dan en el que se dan en el que se dan en el que se dan en el
aula. aula. aula. aula.

Participación 5 4 3 2 0 5

Asistencia 5 4 3 2 0 5

Total 100

Nota 1: El profesor debe seleccionar al menos un indicador para cada grupo de evidencias (Conocimientos, Habilidades y Actitudes)
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5. Descripción de competencia(s) específica(s):

Competencia No: 1

Descripción(Competencia especifica del tema):

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de las Horas

para desarrollar la Aprendizaje Enseñanza Competencias Teórico-
competencia Genéricas Práctica
específica

Tema
.
Subtemas

Nota 2: Este apartado número 5 de la descripción de competencias se repite, de acuerdo al número de competencias específicas de
los temas de asignatura.
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información Apoyos didácticos:

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6. Calendarización de evaluaciones por semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP
TR ES
SD

TP=Tiempo planeado TR=Tiempo real SD=Seguimiento departamental

ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa (competencia específica n) ES: Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: xx de yyyyy de zzzz

Nombre del profesor(a) Nombre del(a) jefe(a) de Departamento Académico

Fechas Periodo Agosto-Diciembre / 2018:

Inicio de semestre 20 de Agosto

Fin de clases 07 de diciembre

Fin de evaluaciones 14 de diciembre

Primer revisión parcial 28 de septiembre

Segunda revisión parcial 09 de noviembre