KONSEP PERTUMBUHAN DAN

kemampuan yang sederhana hingga mencapai kemampuan yang lebih kompleks

sampai mencapai kesempurnaan dari tahap pertumbuhan dan perkembangan.

PERKEMBANGAN 6. Ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan anak

1. Definisi pertumbuhan dan perkembangan
Pertumbuhan merupakan bertambah jumlah dan besarnya sel di seluruh bagian tubuh
yang secara kuantitatif dapat di ukur, sedangkan perkembangan merupakan
bertambah sempurnanya fungsi alat tubuh yang dapat dicapai melalui tumbuh
kematangan dan belajar (Hidayat, 2013). Sedangkan perkembangan adalah
bertambah sempurnanya fungsi alat tubuh yang dapat dicapai melalui tumbuh
kematangan dan belajar
2. Prinsip pertumbuhan dan perkembangan
Menurut Hidayat (2013) secara umum prinsip pertumbuhan dan perkembangan dapat
menentukan ciri atau pola dari pertumbuhan dan perkembangan setiap anak. Adapun
prinsipnya sebagai berikut:
3. Proses pertumbuhan dan perkembangan sangat bergantung pada aspek
kematangan susunan syaraf pada manusia, dimana semakin sempurna atau
Menurut Hidayat (2013) secara umum ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan
antara lain:
Ciri pertumbuhan:
7. Dalam pertumbuhan akan terjadi perubahan ukuran dalam hal bertambahnya
ukuran fisik, seperti berat badan, tinggi badan,lingkar kepala, lingkar lengan,
lingkar dada, dll.
8. Dalam pertumbuhan dapat terjadi perubahan proporsi yang dapat terlihat pada
proporsi fisik atau organ manusia yang muncul, mulai dari masa konsepsi hingga
dewasa.
9. Pada pertumbuhan dan perkembangan terjadi hilangnya ciri-ciri lama yang ada
selama masa pertumbuhan, seperti hilangnya kelenjer timus, lepasnya gigi susu,
atau hilangnya refleks-refleks tertentu.
10. Dalam pertumbuhan terdapat ciri baru yang secara perlahan mengikuti proses

kompleks kematangan syaraf maka semakin sempurna pulak proses pertumbuhan kematangan, seperti adanya rambut pada daerah aksila, pubis, atau dada.

dan perkembangan.

4. Proses pertumbuhan dan perkembangan setiap individu adalah sama, yaitu

Perkembangan memiliki ciri sebagai berikut:
mencapai proses kematangan, meskipun dalam proses pencapaian tersebut tidak,
memilki kecepatan yang sama antara individu yang satu dengan yang lain. 11. Perkembangan selalu melibatkan proses pertumbuhan yang diikuti dari
perubahan fungsi, seperti perkembangan sistem reproduksi akan diikuti
5. Proses pertumbuhan dan perkembangan memilki pola khas yang dapat terjadi
perubahan pada fungsi alat kelamin.
mulai dari kepala hingga keseluruh bagian tubuh atau juga mulai dari
 12. Perkembangan memilki pola yang konstan dengan hukum tetap, yaitu merangsang perkembangan seks laki-laki dan memproduksi spermatozoa,
perkembangan dapat terjadi dari derah kepala menuju kearah kaudal atau dari sedangkan estrogen merangsang perkembangan seks sekunder wanita
bagian proksimal ke bagian distal. dan produksi sel telur, jika kekurangan hormon gonadotropin ini akan
menyebabkan terhambatnya perkembangan seks (Riyadi, 2009).
13. Perkembangan memilki tahapan yang berurutan mulai dari kemampuan
Terciptanya hubungan yang hangat dengan orang lain seperti ayah, ibu,
melakukan hal yang sederhana menuju kemampuan melakukan hal yang
saudara, teman sebaya, guru, dan sebagainya akan berpengaruh besar
sempurna.
terhadap perkembangan emosi, social dan intelektual anak (Riyadi,
2009).
14. Perkembangan setiap individu memilki kecepatan pencapaian perkembangan
yang berbeda . 20. Lingkungan eksternal
Lingkungan eksternal ini banyak sekali yang mempengaruhinya,
15. Perkembangan dapat menentukan pertumbuhan tahap selanjutnya, dimana diantaranya adalah kebudayaan; kebudayaan suatu daerah akan
tahapan perkembangan harus di leawati tahap demi tahap mempengaruhi kepercayaan, adatkebiasaan dan tingkah laku dalam
bagaimana orang tua mendidik anaknya. Status sosial ekonomikeluarga

16. Faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan juga berpengaruh, orang tua yang ekonomi menengah keatas dapat
17. Faktor herediter dengan mudah menyekolahkan anaknya di sekolah-sekolah yang
Termasuk dalam faktor genetik ini adalah jenis kelamin dan suku bangsa/ras. berkualitas, sehingga mereka dapat menerima atau mengadopsi cara-cara
Misalnya, anak keturunan bangsa Eropa akan lebih tinggi dan lebih besar jika baru bagaimana cara merawat anak dengan baik. Status
dibandingkan dengan keturunan Asia termasuk Indonesia, pertumbuhan postur nutrisiberpengaruhnya juga sangat besar, orang tua dengan ekonomi lelah
tubuh wanita akan berbeda dengan laki-laki (Riyadi, 2009). bahkan tidak mampu memberikan makanan tambahan buat bayinya
(Riyadi, 2009).
18. Faktor lingkungan
21. Lingkungan pengasuhan
19. Lingkungan internal
Pada lingkungan pengasuhan, interaksi ibu dan anak sangat mempengaruhi
Ada tiga hormon yang mempengaruhi pertumbuhan anak, hormon
tumbuh kembang anak
somatotropinmerupakan hormon yang memengaruhi jumlah sel tulang,
merangsang sel otak pada masa pertumbuhan, berkurangnya hormone ini
menyebabkan gigantisme. Hormone tiroidakan mempengaruhi
22. Kebutuhan dasar anak di usia pertumbuhan dan perkembangan
pertumbuhan tulang, kekurangan hormon ini akan menyebabkan
Menurut Ambarwati (2012) tumbuh dan kembang anak secara optimal dipengaruhi
kreatinisme dan hormone gonadotropin yang berfungsi untuk
oleh hasil interaksi antara faktor genetis, herediter, dan konstitusi dengan faktor
 lingkungan. Agar faktor lingkungan memberikan pengaruh positif bagi tumbuh
kembang anak, maka diperlukan pemenuhan atas kebutuhan dasar tertentu.
23. Asuh (Kebutuhan fisik-biomedis)
Kebutuhan asuh meliputi: Nutrisi yang mencukupi dan seimbang pemberian
nutrisi scara mencukupi kepada anak harus sudah dimulai sejak dalam
kandungan yaitu dengan pemberian nutrisi yang cukup memadai pada ibu
hamil. Setelah lahir harus diupayakan pemberian ASI secara eksklusif, yaitu
pemberian ASI saja sampai anak berumur 4 bulan. Sejak berumur 6 bulan,
sudah waktunya anak diberikan makanan tambahan atau pendamping ASI.
Pemberian makanan tambahan ini penting untuk melatih kebiasaan makan yang
baik dan untuk memenuhi kebutuhan nutrisi yang mulai meningkat pada masa
bayi dan pra-sekolah, karena pada masa ini pertumbuhan dan perkembangan
yang terjadi sangat pesat terutama perkembangan otak; Perawatan
kesehatandasar untuk mencapai keadaan kesehatan anak yang optimal
diperlukan beberapa upaya umum, misalnya: imunisasi, kontrol ke posyandu
secara berkala, diperiksakan segera bila sakit; Pakaian, anak perlu
mendapatkan pakaian yang bersih dan nyaman; Perumahan, tempat yang layak
membantu anak tumbuh dan berkembang secara optimal.; Hygine dan
lingkungan, lingkungan yang terjaga berarti sudah mengurangi risiko
tertularnya berbagai penyakit infeksi; Kesegaran jasmani,aktifitas olahraga
dan rekreasidigunakan untuk melatih kekuatan otot dan membuang sisa
metabolism.
24. Asih (kebutuhan emosi dan kasih sayang)
Dapat dimulai sedini mungkin, kebutuhan asih meliputi: Kasih sayagorang tua,
orang tua yang harmonis akan membimbing anak dengan penuh kasih sayang.
Kasih sayang tidak berarti memanjakan atau tidak pernah memarahi tetapi
bagaimana orang tua menciptakan hubungan yang hangat dengan anak,
sehingga anak merasa aman dan senang; Rasa aman, adanya interaksi yang
harmonis antara orangtua dan anak akan memberikan rasa aman pada anak;
Harga diri, setiap anak ingin diakui keberadaan dan keinginannya; Dukungan
atau dorongan,dalam melakukan aktifitas anak perlu memperoleh dukungan
dari lingkungan. Apabila orang tua sering melarang aktifitas yang akan
dilakukan maka hal tersebut dapat menyebabkan anak ragu-ragu dalam
melakukan setiap aktifitasnya; Mandiri, agar anak menjadi mandiri maka sejak
awal harus dilatih untuk tidak selalu bergantung pada lingkungannya; Rasa
memiliki, anak perlu dilatih untuk mempunyai rasa memiliki terhadap barang
yang dimilikinya, sehingga mempunyai rasa tanggung jawab untuk memlihara
barangaya; Kebutuhan akan sukses, mendapatkan kesempatan, dan
pengalaman, anak perlu diberikan kesempatan untuk berkembang sesuai
dengan kemampuan dan sifat-sifat bawaannya.
25. Asah (kebutuhan stimulasi)
Stimulasi yang cocok berupa latihan dan bermain. Pemberian stimulus ini
sudah dapat dilakukan sejak masa prenatal, dan setelah lahir dengan cara
menetekkan bayi sedikit.
26. Empat fokus pemeriksaan untuk DDST dan KPSP
27. Motorik kasar (Gross Motor)
Gerak motorik kasar adalah gerak yang melibatkan sebagian besar tubuh
anak dan membutuhkan kerja otot-otot besar sehingga memerlukan tenaga
yang lebih besar. Contohnya gerakan melompat dan berlari (Mulyani, 2007).
28. Motorik halus (Fine Motor Adaptive)
Gerak motorik halus adalah gerak yang hanya melibatkan bagian tubuh
tertentu, otot-otot kecil, dan tidak membutuhkan tenaga yang terlalu besar,
namun membutuhkan koordinasi yang cermat antara panca indra dengan
anggota tubuh yang terlibat. Contohnya, gerakan jari dan pergelangan
tangan (Mulyani, 2007).
29. Sosialisasi dan kemandirian (Personal Social)
Yaitu aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri bersosialisasi
dan berinteraksi dengan lingkungan.
30. Bicara dan bahasa (Language)
Yaitu kemampuan untuk memberikan reflek terhadap suara, mengikuti
perintah dan berbicara spontan.
31. Pertumbuhan dan perkembangan abnormal pada anak usia 0-6 tahun
Menurut Adriana (2013) Masalah yang sering timbul dalam pertumbuhan dan
perkembangan anak meliputi gangguan pertumbuhan fisik, perkembangan motorik, bahasa,
emosi, dan perilaku.
32. Gangguan pertumbuhan fisik
Meliputi gangguan pertumbuhan di atas normal dan gangguan dibawah
normal.
33. Pemantauan berat badan menggunakan kartu menuju sehat (KMS) dapat
dilakukan secara mudah untuk mengetahui pola pertumbuhan anak. Apabila
grafik berat badan anak lebih dari 120 % kemungkinan anak mengalami obesitas
atau kelainan hormonal, sementara itu apabila grafik berat badan dibawah normal
kemungkinan anak kekurangan gizi atau menderita penyakit kronis.
34. Lingkar kepala lebih dari normal dapat dijumpai pada anak yang menderita
hidrosefalus, megaensefali, tomor otak, ataupun hanya merupakan variasi normal.
Apabila lingkar kepala kurang dari normal dapat diduga anak menderita retardasi
mental atau malnutrisi kronis.
35. Deteksi dini gangguan penglihatan dan gangguan pendengaran perlu dilakukan
untuk mengantisipasi terjadinya gangguan yang berat.
36. Gangguan perkembangan motorik
Perkembangan motorik yang lambat salah satu penyebabnya adalah kelainan
tonus otot. Anak dengan serebralpalsi dapat mengalami keterbatasan motorik.
Kelainan sumsum tulang belakang menyebabkan perkembangan motorik
sebagai akibat spastisitas serta juga menyebabkan keterlambatan
perkembangan motorik. Faktor lingkungan dan kepribadian anak juga dapat
mempengaruhi perkembangan motorik. Anak yang tidak mempunyai
kesempatan belajarr seperti sering digendong atau diletakkan di baby walker
dapat mengalami keterlambatan mencapai kemampuan motorik.
37. Gangguan perkembangan bahasa
Gangguan perkembangan bahasa pada anak dapat diakibatkan oleh berbagai
faktor, yaitu faktor genetik, gangguan pendengaran, intelegensi rendah,
kurangnya interaksi anak dengan lingkungan, maturasi yang terlambat, dan
faktor keluarga. Selain itu, gangguan bicara juga dapat disebabkan karena
adanya kelainan fisik seperti bibir sumbing dan serebral palsi. Gagap juga
dapat terjadi karena intelegensi rendah, kurangnya interaksi anak dengan
lingkungan, maturasi yang terhambat, dan faktor keluarga.
38. Gangguan emosi dan perilaku
Selama tahap perkembangan, anak juga dapat mengalami berbagai gangguan
yang terkait dengan psikiatri. Kecemasan adalah salah satu gangguan yang
muncul pada anak dan memerlukan suatu intervensi khusus apabila
mempengaruhi interaksi social dan perkembangan anak. Contoh kecemasan
yang dapat dialami anak adalah fobia sekolah, kecemasan berpisah, fobia
social dan kecemasan setelah mengalami truma. Gangguan perkembangan
pervasive pada anak meliputi autisme serta gangguan prilaku dan interaksi
sosial. Autisme adalah kelainan neurobiologis yang menunjukkan gangguan
komunikasi,interaksi, dan prilaku. Autisme ditandai dengan terhambatnya
perkembangan bahasa, munculnya gerakan aneh seperti berputar-putar,
melompat-lompat atau mengamuk tanpa sebab

DDTK (Deteksi Dini Tumbuh
Kembang)
Deteksi dini tumbuh kembang anak adalah kegiatan/ pemeriksaan untuk menemukan secara
dini adanya penyimpangan tumbuh kembang pada balita dan anak prasekolah. Dengan
ditemukannya secara dini masalah tumbuh kembang anak, maka intervensi akan lebih
mudah dilakukan, tenaga kesehatan juga mempunyai waktu dalam membuat rencana
tindakan yang tepat.
Ada tiga deteksi tumbuh kembang yang dapat dikerjakan oleh tenaga kesehatan:
39. Deteksi dini penyimpangan pertumbuhan yaitu mengetahui status gizi kurang atau
buruk pada anak. Hal yang dapat dilakukan pada deteksi dini penyimpangan
pertumbuhan yaitu pantau berat badan, tinggi badan, pengukuran lingkar lengan,
lingkar kepala sejak usia 0 bulan, minimal tiap 3 bulan sekali atau sesuai indikasi.
40. Deteksi dini penyimpangan perkembangan yaitu untuk mengetahui perkembangan anak
(keterlambatan), gangguan daya ingat, gangguan daya dengar. Hal yang dapat
dilakukan untuk deteksi ini yaitu KPSP (Kuesioner Praskrining Perkembangan), test
daya dengar (TDD) dan test daya lihat (TDL).
41. Deteksi dini penyimpangan mental emosional yaitu untuk mengetahui adanya masalah
mental emosioal, autisme dan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif. Pada
deteksi dini penyimpangan mental dapat dilakukan dengan memberikan Kuesioner
Masalah Mental Emosional (KMME) dan bila ada anak mengalami indikasi
penyimpangan mental emosional dilakukan deteksi dengan menggunakan Checklist for
autis in toddler (CHAT) atau gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktifitas
(GPPH).
Dalam Deteksi Dini Tumbuh Kembang dapat digunakan 2 cara, yaitu menggunakan
DDST (Dever Developmental Screening Test) dan KPSP(Kuesioner Pre Skrining
Perkembangan).
DDST (Dever Developmental Screening
Test)
42. Definisi DDST (Denver Development Screening Test)
Menurut Soetjiningsih (1995) DDST adalah salah satu dari metode skrining terhadp
kelainan perkembangan ank, tes in bukanlah tes diagnostik atau tes IQ. DDST
memenuhi semua persyaratan yang diperlukan untuk metode skrining yang baik. Tes
ini mudah dan cepat (15-20 menit), dapat diandalkan dan menunjukkan validitas yang
tinggi. Dari beberapa penelitian yang pernah dilakukan ternyata DDST secara efektif
dapat mengidentifikasikan antara 85-100% bayi dan anak-anak prasekolah yang
mengalami keterlambatan perkembangan, dan pada “follow-up’ selanjutnya ternyata
89% dari kelompok DDST abnormal mengalami kegagalan di sekolah 5-6 tahun
kemudian.
Tetapi dari penelitian Browitz (1986) menunjukkan bahwa DDST tidak dapat
mengidentifikasikan lebih separoh anak dengan kelainan bicara. Frankenburg
melakukan revisi dan retardasi kembali DDST dan juga tugas perkembangan pada
sektor bahasa di tambah, yang kemudian hasil revisi dari DDST tersebut dinamaan
Denver II.
 53. Deteksi dini menguntungkan karena: meningkatkan fungsi keluarga, sehingga
menurunkan kelainan fisik atau retardasi mental, resiko lingkungan berkurang,
43. Tujuan
sehingga angka kejadian tidak naik kelas, putus sekolah atau anak berkebutuhan

44. Mengetahui kelainan perkembangan anakdan hal-hal lain yang merupakan resiko khusus dapat diturunkan.

terjadinya kelainan perkembangan tersebut

54. Skrining dapat mengetahui pengaruh buruk, seperti dampak lingkungan yang

45. Mengetahui berbagai masalah perkembangan yang memerlukan pengobatan. kurang sehat seperti kontaminasi logam berat, hubungan orangtua dan anak yang
kurang baik.
46. Mengetahui kapan anak perlu dirujuk kepusat pelayanan yang lebih tinggi.
55. Orangtua dapat dilibatkan dalam skrining, dengan cara menggunakan instrumen
yang diisi oleh orangtua. Contoh, menggunakan PEDS (parent’s evaluation of
developmental status).
47. Manfaat

Deteksi dini penyimpangan perkembangan anak penting dan bermanfaat karena:

56. Tahap-tahap skrining dalam perkembangan anak
48. Awal kehidupan merupakan periode kritis atau golden periode yang dapat
memengaruhi keberhasilan anak disekolah nantinya. 57. Anamnesis/Wawancara medis. Tahap pertama skrining adalah melakukan
anamnesis yang lengkap, karena kelainan perkembangan dapat disebabkan oleh
49. Awal kehidupan merupakan window of opportunity. Kalau tidak dimanfaatkan
berbagai faktor. Dengan anamnesis yang teliti, penyebabnya dapat dicurigai.
maka akan kehilangan masa tersebut.
58. Skrining gangguan perkembangan anak. Pada tahap ini, dianjurkan penggunaan
50. Pada awal kehidupan, plastisitas otak anak tinggi, sehingga merupakan waktu yang
instrumen skrining guna deteksi dini kelainan perkembangan anak.
tepat untuk melakukan intervensi
59. Evaluasi lingkungan anak. Tumbuh kembang anak adalah interaksi antara faktor
51. Deteksi dini dapat mencegah masalah sekunder yang mungkin terjadi, seperti
genetik dengan lingkungan bio-fisiko-psikososial. Karena itu, untuk deteksi dini,
masalah sekunder yang mungkin terjadi, seperti masalah gangguan kepribadian
kita juga harus melakukan evaluasi lingkungan anak tersebut.
atau rasa percaya diri.
60. Evaluasi penglihatan dan pendengaran anak. Test penglihatan dilakukan untuk anak
52. Secara hukum sah, karena merupakan hak anak untuk mendapat perhatian melalui
umur kurang dari 3 tahun dengan fiksasi, umur 2,5 – 3 tahun dengan kartu allen,
deteksi dan intervensi dini.
dan diatas umur 3 tahun dengan huruf E. Anak juga diperiksa apakah ada
 trabismus, keadaan kornea dan retinanya sementara itu srining pendengaran anak 67. L= Lulus/lewat: passed/P
dilakukan melalui test OAE (Otoacustic Emission) selain itu dilakukan juga
Anak dapat melakukan item dengan baik atau ibu/pengasuh memberi laporan
pemeriksaan bentuk telinga, hidung, mulut, dan tenggorokan untuk mengetahui
(tepat/dapat dipercaya) bahwa anak dapat melakukannya.
adanya kelainan bawaan.

68. G= Gagal= fail/F

61. Evaluasi bicara dan bahasa anak.Tujuan pemeriksaan ini adalah mengetahui
kemampuan anak berbicara masih batas normal atau tidak. Anak tidak dapat melaksanakan item tugas dengan baik atau ibu/pengasuh
memberi laporan anak tidak dapat melakukan dengan baik.
62. Pemeriksaan fisik. Untuk melengkapi anamnesis, diperlukan pemeriksaan fisik,
agar diketahui apabila terdapat kelainan morfologi yang dapat mempengaruhi 69. TaK= Taka ada Kesempatan =No Opportunity/NO
tumbuh kembang anak.
Anak tidak mempumyai kesempatan untuk melakukan item karena ada hambatan.
63. Pemeriksaan neurologi. Pemeriksaan neurologi dimulai dengan melakukan Skor ini hanya di gunakan untuk item yang ada kode L/Laporan orangtua atau
anamnesis mengenai masalah neurologi seperti trauma lahir, persalinan lama,
pengasuh anak. Misalnya pada anak retardasi mental Down Sindrom
afeksia berat, hiperbilirubin, dan sebagainya.
70. M= Menolak= Refusal/R
64. Evaluasi penyakit metabolik. Salah satu penyebab gangguan perkembangan anak
adalah penyakit metabolik. Dari anamnesi, dapat dicurigai adanya penyakit Anak menolak melakukan tes oleh karena faktor sesaat, misalnya lelah,menangis,
metabolik, apalagi kalau ada anggota keluarga lain yang terkena penyakit yang mengantuk.
sama.

65. Integrasi dari hasil penemuan. Berdasarkan anamnesis dan semua pemeriksaan
diatas dibuat suatu kesimpulan diagnosa tentang penyimpangan perkembangan.
Kemudian ditetapkan penatalaksanaan, jika perlu dirujuk dan prognosisnya.
71. Interpretasi penilaian individual
72. Lebih (advanced). Bilamana seorang anak lewat pada uji coba yang terletak di
kanan garis umur, dinyatakan perkembangan anak lebih pada uji coba tersebut.

66. Skoring Penilaian item test

Menurut Adriana (2013) skoring penilaian item test adalah sebagai berikut:
73. Normal. Bila seorang anak gagal atau menolak melakukan tugas perkembangan 76. No opportunity / tidak ada kesempatan. Pada tugas perkembangan yang
disebelah kanan garis umur dikategorikan sebagai normal. berdasarkan laporan, orang tua melaporkan bahwa anaknya tidak ada kesempatan
untuk melakukan tugas perkembangan tersebut. Hasil ini tidak dimasukkan dalam
mengambil kesimpulan

Demikian juga bila anak lulus (P), gagal (F) atau menolak (R) pada tugas
perkembangan dimana garis umur terletak antara presentil 25 dan 75, maka
dikategorikan sebagai normal.

74. Caution / peringatan. Bila seorang anak gagal (F) atau menolak dengan simbol
R tugas perkembangan, dimana garis umur terletak pada atau antara persentil 75
dan 90.

75. Delay / keterlambatan. Bila seorang anak gagal (F) atau menolak (R) melakukan
uji coba yang terletak lengkap disebelah kiri garis umur.
KPSP (Kuesioner Pre Skrining
Perkembangan)
77. Definisi KPSP 82. Cara menggunakan KPSP

Kuesioner Pra Skrining Perkembangan (KPSP) adalah suatu daftar pertanyaan singkat
yang ditujukan kepada para orang tua dan dipergunakan sebagai alat untuk melakukan
skrining pendahuluan perkembangan anak (Depkes, 2006)
78. Tujuan
Tujuan KPSP adalah untuk mengetahui perkembangan anak normal atau ada
penyimpangan. Jadwal skrining atau pemeriksaan KPSP adalah pada umur 3, 6, 9, 12,
15, 18, 21, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, dan 72 bulan. Jika anak belum mencapai umur
skrining tersebut, minta ibu datang kembali pada umur skrining yang terdekat untuk
pemeriksaan rutin. Misalnya bayi umur 7 bulan, diminta datang kembali untuk skrining
pada umur 9 bulan. Apabila orang tua datang dengan keluhan anaknya mempunyai
masalah tumbuh kembang sedangkan umur anak bukan umur skrining maka
pemeriksaan menggunakan KPSP untuk umur skrining terdekat yang lebih mudah.
83. Pada waktu pemeriksaan atau skrining anak harus di bawa
84. Tentukan umur anak dengan menanyakan tanggal, bulan dan tahun anak lahir.
Bila umur anak lebih dari 16 hari dibulatkan menjadi 1 bulan. Contoh: bayi umur 3
bulan 16 hari, dibulatkan menjadi 4 bulan. Bila umur bayi 3 bulan 15 hari
dibulatkan menjadi 3 bulan.
85. Setelah menentukan umur anak, pilih KPSP yang sesuai dengan umur anak
86. KPSP terdiri dari 2 macam pertanyaan, yaitu: Pertanyaan yang dijawab oleh ibu
atau pengasuh anak, contoh: “Dapatkah bayi makan kue sendiri?”
87. Perintahkan kepada ibu atau pengasuh anak atau petugas untuk melaksanakan
tugas yang tertulis pada KPSP. Contoh: “Pada posisi bayi anda telentang, tariklah
bayi anda pada pergelangan tangannya secara perlahan-lahan ke posisi duduk.”
88. Jelaskan kepada orang tua agar tidak ragu-ragu atau takut menjawab, oleh karena
itu pastikan ibu atau pengasuh anak mengerti apa yang ditanyakan kepadanya.

89. Tanyakan pertanyaan tersebut secara berurutan, satu persatu. Setiap pertanyaan
79. Alat atau instrument
hanya ada 1 jawaban, Ya atau Tidak. Catat jawaban tersebut pada formulir.
80. Formulir KPSP menurut umur, berisi 9-10 pertanyaan tentang kemampuan
90. Ajukan pertanyaan yang berikutnya setelah ibu atau pengasuh anak menjawab
perkembangan yang telah dicapai anak. Sasaran KPSP anak umur 0-72 bulan
pertanyaan.
81. Alat bantu pemeriksaan berupa: pensil, kertas, bola sebesar bola tenis,
91. Teliti kembali apakah semua pertanyaan telah terjawab.
kerincingan, kubus berukuran sisi 2,5 cm sebanyak 6 buah, kismis, kacang tanah,
potongan biscuit kecil berukuran 0,5-1 cm.
92. Interpretasi hasil KPSP

DAFTAR PUSTAKA
93. Hitunglah berapa jawaban “Ya”

94. Jawaban Ya: Bila ibu atau pengasuh anak menjawab: anak bisa atau pernah
atau sering atau kadang-kadang melakukannya. Adrinana, Dian. Tumbuh kembang dan terapi bermain pada anak. Jakarta: Salemba
Medika.
95. Jawaban Tidak: Bila ibu atau pengasuh anak menjawab: anak belum pernah
melakukan atau tidak pernah atau ibu atau pengasuh anak tidak tahu Ambarwati, Fitri Respati & Nita Nasution. 2012. Buku pintar asuhan keperawatan bayi
dan balita. Yogyakarta: Cakrawala Ilmu.
96. Jumlah jawaban Ya

Hidayat, A. Alimul Aziz. 2013. Pengantar ilmu kesehatan anak untuk pendidikan
97. 9 atau 10, perkembangan anak sesuai dengan tahap perkembangannya (S)
kebidanan. Jakarta: Salemba Medika.
98. 7 atau 8, perkembangan anak meragukan (M)
Riyadi, Sujono & Sukarmin. 2009. Asuhan keperawatan pada anak. Yogyakarta: Graha
99. 6 atau kurang, kemungkinan penyimpangan (P) Ilmu.
Mulyani, Yani. 2007. Mengembangkan kemampuan dasar BALITA di rumah
100. Untuk jawaban “Tidak”, perlu dirinci jumlah jawaban tidak menurut jenis
kemampuan fisik, seni, dan manajemen diri. Jakarta: Elex Media Komputindo.
keterlambatan (gerak kasar, gerak halus, bicara, dan bahasa, sosialisasi dan
Soetjiningsih. 1995. Tumbuh kembang anak. IG. N. Gde Ranuh (Ed). Jakarta:
kemandirian).
EGC.