DISEÑO DE ACTIVIDADES LUDICAS PARA FACILITAR LA ADQUISIÓN DE

VOCABULARIO EN INGLES EN ESTUDIANTES DEL GRADO PREESCOLAR EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL LOPERENA – SEDE SANTO DOMINGO.

PROPUESTO POR:

CARLOS JULIO SARMIENTO CALA.

FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS DE LA EDUCACIÓN.

PROGAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

PROYECCIÓN SOCIAL DESARROLLADA POR EL DEPARTAMENTO DE LENGUAS

MODERNAS DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

VALLEDUPAR, CESAR

2018

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 INDICE.

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………… 3

2. OBJETIVO…………………………………………………………………... 5

3. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………. 6

4. ANTECEDENTES…………………………………………………………... 8

5. METODOLOGIA………………………………………………………….... 10

6. MARCO TEORICO…………………………………………………….……13

7. CRONOGRAMA……………………………………………………...……..15

8. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………......18

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 1. PRESENTACIÓN.

Dentro del marco de desarrollo bilingüe propuesto por el gobierno colombiano en las

diferentes instituciones educativas del país, se han suscitado distintos proyectos y estrategias que

buscan mejorar el nivel en cuanto al manejo del idioma inglés en el país desde que el estudiante

inicia su vida escolar, es decir que el estudiante entra en contacto con la lengua desde el grado

preescolar. Lo anterior al ser llevado al departamento del cesar, específicamente en el municipio

de Valledupar, demuestra que, si bien estos procesos se han ido implementado en las

instituciones educativas, aún hace falta mucha más intervención para acercarnos más la utópica

Colombia bilingüe. Una muestra de esta problemática en el departamento del cesar es la sede

Santo Domingo que pertenece a la institución educativa Nacional Loperena de la ciudad de

Valledupar, la cual deja evidencia de ciertas problemáticas que afectan directamente en el

proceso del estudiante en cuanto a la lengua inglesa. Por lo tanto, se considera pertinente la

intervención por parte de la Universidad Popular del Cesar, desde su proyección social y

compromiso con las comunidades, a través de docentes integrales productos del programa,

abanderados de los procesos de cambio social que, con su formación en el área específica y

pedagógica, ayudaran a suplir las necesidades a través del diseño de actividades lúdicas que

faciliten la adquisición de vocabulario en los grados preescolar de la institución objeto de

intervención de la presente propuesta en donde se identificaron las dificultades que van desde la

poca formación en inglés de los docentes del grado preescolar de la institución educativa

mencionada anteriormente ya que no presentan una formación en el idioma inglés y sus

conocimientos son de carácter empírico, que de entrada presupone una problemática en el

proceso de adquisición de la lengua inglesa en el estudiante. También, muchos estudiantes no

cuentan con los materiales para trabajar, debido a que no todos tienen acceso a estos, y

3
finalmente tampoco cuentan con una programación como tal donde se establezcan las temáticas,

objetivos, logros, metodologías y recursos que el estudiante verá a lo largo del año académico.

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 2. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL

● Facilitar la adquisición de vocabulario del idioma inglés a través del diseño e

implementación de actividades lúdicas en los estudiantes del grado preescolar en la

institución educativa Nacional Loperena – sede Santo Domingo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Diseñar actividades lúdicas que faciliten la adquisición de vocabulario en lengua inglesa

en los estudiantes del grado preescolar de la institución educativa Nacional Loperena –

sede Santo Domingo.

● Implementar las distintas actividades lúdicas para facilitar la adquisición de vocabulario

en inglés en el grado mencionado anteriormente.

● Revisar y modificar la programación del área de inglés del grado preescolar de la

institución educativa bajo los objetivos, logros, y estándares propuestos por el MEN.

● Evaluar los procesos implementados a lo largo de la intervención, con el fin de comprobar

la eficacia de este.

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 3. JUSTIFICACIÓN.

Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el manejar dos lenguas es imprescindible

para ser parte del mundo globalizado. Partiendo de esto, el MEN a través del Programa Nacional

de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para el buen desarrollo no solo de la lengua

materna y de las que hacen parte del patrimonio lingüístico del país, sino también alentar los

procesos de aprendizaje en torno a las lenguas extranjeras, en este caso el inglés. De acuerdo con

las políticas relacionadas con el bilingüismo, los estudiantes deberán alcanzar un nivel B1.

Programas como Colombia Bilingüe plantearon desde sus inicios el incrementar el nivel de

manejo de la lengua inglesa, pero en zonas como el Cesar este tipo de incrementos no son

evidenciados según la tasa de cobertura estipulada, más específicamente en el colegio Loperena

Central sede Santo Domingo en los grados de preescolar ; Esto se vio evidenciado durante las

observaciones hechas en el mes de Septiembre del año en curso en las cuales se pudo apreciar el

poco manejo por parte de los estudiantes con respecto a la lengua inglesa. Por otro lado, también

se hizo evidente la falta de una malla curricular sólida para la primera infancia, por lo cual se

toma en consideración el formular una propuesta de intervención en pos de solventar dicha

necesidad a través del uso de profesores en formación de la carrera de Licenciatura en Lengua

Castellana e Inglés de la Universidad Popular del Cesar. Por otro lado, Colombia Bilingüe

menciona la intervención de docentes extranjeros, los cuales no están presentes en la institución

a intervenir cuyos objetivos van de la mano con los estamentos del MEN con respecto a los

procesos de enseñanza de la lengua en los grados de preescolar y también en cuanto al diseño de

las actividades a la luz de estos parámetros. La pertinencia de la investigación radica en el

impacto social en la comunidad objeto de la intervención, teniendo en cuenta que el proceso de

6
adquisición de una segunda lengua es de carácter continuo, por lo que es necesario que los

estudiantes presenten un manejo adecuado de esta lengua que no afecten de manera negativa su

proceso educativo a largo plazo.

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 4. ANTECEDENTES.

Ballestero A. (2014) La presente tesis denominada “Uso de actividades lúdicas en la

enseñanza del inglés” tiene como objetivo el desarrollar distintos factores educativos que se,

estipulan en cuanto a los procesos de aprendizaje de carácter significativo y real, partiendo de

distintos enfoques metodológicos, además, de suplir las necesidades de los alumnos de manera

satisfactoria, a la luz de las estrategias didácticas por parte del docente para facilitar los procesos

de enseñanza y aprendizaje. De la misma manera, se establece una propuesta didáctica

implementada en una clase en la Educación Primaria del área de inglés en la que se exponen

varias actividades de carácter lúdico que contribuyen a la adquisición de los objetivos generales

publicados en el Currículo oficial y los específicos que el propio profesor diseñe. Esto será de

vital importancia el diseño y elaboración de las estrategias de la presente propuesta, puesto a

servirá de guía en cuanto a construcción de actividades lúdicas para la enseñanza del idioma

inglés.

El proyecto de intervención “Propuesta de intervención educativa para trabajar la

interculturalidad desde la música en educación infantil” Arranz, S. (2014) se plantea una

propuesta educativa orientada a los procesos educativos de estudiantes en grados infantiles, de

manera concreta el grado segundo de primaria, en donde se tiene como objetivo trabajar la

Educación Intercultural desde la musicalidad, a través de diferentes recursos didácticos y

actividades, con la finalidad de incentivar la integración de culturas dentro del aula y potenciar la

misma con elementos musicales de otras culturas. La importancia de este proyecto de

intervención es que marcar paradigmas en cuanto a intervención en aulas, lo cual presupone un

sustento en cuanto a la manera de intervenir en las aulas con base a la experiencia evidenciada a

lo largo de esta propuesta.

8
 El texto “Propuesta para enseñar inglés en preescolar a partir del análisis realizado en dos

instituciones educativas de Santander” Calderón y Acevedo (2018) tiene como propuesta entrar a

definir en primera instancia el valor y manejo sobre los procesos del habla materna por parte de

los estudiantes de la institución educativa nombrada anteriormente, además, de las estrategias de

enseñanza del idioma inglés, teniendo en cuenta los apartados tecnológicos, para luego plantear

una propuesta que busca subsanar los procesos en cuanto a la enseñanza del inglés en el grado

preescolar. Esta propuesta ayuda a la constitución de la presente investigación puesto a que

brinda pautas sobre la enseñanza del inglés en el grado objeto de intervención en esta propuesta.

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 5. METODOLOGÍA

La presente propuesta bajo el carácter cualitativo parte de la descripción de la conducta

observable del medio el cual presenta la necesidad, yendo más allá del carácter estadístico que se

le otorga a la población objeto de la intervención y reconociendo la perspectivas integrales del

ser, por lo que a través de este enfoque se permite abarcar los diferentes aspectos que intervienen

en el ser humano, de la misma manera, se tiene en cuenta que debe responder a las demandas del

contexto, entendiendo al hombre como un ser que se desarrolla de diferente manera dependiendo

a los factores del medio donde se desenvuelve. Dicho lo anterior se sustenta desde la

interpretación de Lecanda y Garrido (2002) hacia los postulados de Taylor, S.J. y Bogdan R:

En sentido amplio, pude definirse la metodología cualitativa como la investigación que

produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la

conducta observable […] Los métodos con los que se estudia a las personas influyen en cómo se

las ve. Si reducimos las palabras y los actos a ecuaciones estadísticas, se pierde el aspecto

humano […] Todos los contextos y personas son a la vez similares y únicos. Son similares en el

sentido que entre cualquier escenario o grupo de personas se pueden encontrar algunos procesos

sociales de tipo general.

Dentro de los instrumentos que se tienen en cuenta en la presente propuesta se tienen en

cuenta:

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

A la hora de entender y entrar en contacto con la población objeto de intervención es

imprescindible que el participante que plantea la propuesta haga parte de un seguimiento de

observación continuo donde se involucre con la comunidad, esto para comprobar el contexto y al

mismo tiempo, a través del mismo ver su percepción de la realidad, teniendo en cuenta de sus

10
actitudes, y la manera en la cual interactúan en sociedad como parte de un todo estructurado

dentro de la comunidad. Arranz (2014) interpreta a Rodríguez y concibe la Observación

Participante como:

La observación participante favorece un acercamiento del investigador a las

experiencias en tiempo real que viven las personas; el investigador no necesita que nadie le

cuente cómo han sucedido las cosas o cómo alguien dice que han sucedido, pues él estaba

allí y formaba parte de aquello. (Rodrígue,1996, P.166).

DIARIOS DE CAMPO.

Otros de los instrumentos de manejo se tienen en cuenta en cuanto a metodologías

cualitativas son los diarios de campos, estos son de gran ayuda para el participante encargado de

la intervención puesto a que este instrumento deja en evidencia el proceso continuo desde que

inicia la intervención, en donde se consignan de manera detallada los diferentes procesos que son

llevandos a cabo con el fin de identificar la eficacia de los mismo y eventualmente valorar la

calidad de las estrategias.

Es un instrumento fundamental y necesario en nuestro proceso de investigación. En él se

redacta de la manera más detallada y minuciosa posible todo lo que acontecía en las diferentes

sesiones de aula observadas. No sólo se hacía especial incidencia en el problema Propuesta de

intervención educativa para trabajar la interculturalidad desde la música en Educación Infantil.

14 objetos de estudio, sino también en otros parámetros que pudiéramos llamar secundarios, que

facilitaban la comprensión del tema en cuestión. (Arranza, 2014, P.13).

11
Se debe agregar que dentro del marco de las actividades y los procesos académicos de los

estudiantes de la Sede Santo Domingo de la institución educativa Loperena Central, se tiene

como población apta para la intervención a los estudiantes de los grados preescolar de la

institución nombrada anteriormente.

La duración de este proyecto bajo lo estipulado por el acuerdo 009 del 25 de abril del 2018 será

de 120 horas comprendidas desde el primero de septiembre, en donde se harán las actividades de

acercamiento a la sociedad, revisión de malla curricular, y diseño de estrategias lúdicas de

intervención propuestos en los objetivos de la presente propuesta. La finalización se llevará a

cabo el día treinta y uno (31) de octubre del año en curso, en donde se comprenden los procesos

de implementación de las actividades lúdicas diseñadas previamente y la valoración de estas.

12
 6. MARCO TEÓRICO.

La enseñanza del inglés ha hoy en día se ha convertido en una necesidad la cual está

presente en el accionar del ministerio de educación, por lo cual, el gobierno ha implementado

distintos proyectos, como Colombia bilingüe en donde buscan mejorar los procesos de la lengua

inglesa desde los grados preescolar, pero, a pesar de estos esfuerzos, resulta difícil pensar que

estos procesos son llevados a cabo satisfactoriamente puesto a que no todos los contextos son

iguales y hablando desde el aspecto de la lengua como tal, en preescolar encontramos que el niño

está todavía en el proceso de adquisición de la lengua materna, por lo tanto en cuanto al inglés

hablamos del aprendizaje en cuanto al vocabulario de la lengua extranjera como tal.

Partiendo de lo dicho anteriormente si tienen en cuenta los siguientes postulados teóricos:

Naranjo (2009) dice, que la motivación posee una enorme importancia en los distintos

aspectos de la vida, y entre ellos el educativo, ya que se convierte en un guía en cuanto a estos

procesos, dándole forma así a una característica central que conlleva a la obtención de los

objetivos que la persona se plantea. Naranjo, interpretando a Santrock plantea que la motivación

son las causas por las cuales las personas presentan ciertas conductas con respecto a lo que

hacen. El comportamiento motivado presenta un carácter vigoroso, dirigido, y sostenido.

Ruiz (1990) en su propuesta denominada “La segunda lengua en el preescolar: Una

propuesta de diseño” plantea un paradigma en cuanto a la elaboración de programas de segundas

lenguas en las instituciones de grados iniciales en el marco de la enseñanza bilingüe, además,

establece criterios metodológicos básicos para el diseño de una programación de los procesos de

adquisición de vocabulario en torno a situaciones. Este aporte teórico sirve como sustrato para la

revisión y formulación de la programación del área de inglés en la institución objeto de

intervención en la presente propuesta.

13
 Medina, Melo, Palacios. (2013) en su artículo “La importancia del aprendizaje del idioma

inglés a temprana edad” tiene como propósito brindar información sobre los modelos de

enseñanza aprendizaje en cuanto a la lengua inglesa la cual es impartida a los niños desde una

edad muy temprana. Además, parte por una incógnita que tiene que ver sobre la adquisición de la

lengua en una edad temprana, abordando diferentes puntos teóricos, sobre el nivel de abstracción

de un niño en cuanto adquiere una segunda lengua, por otro lado, también plantean materiales y

métodos, el rol del profesor en la enseñanza de preescolar.

Con estos apartados teóricos se busca tener el sustento teórico necesario para el diseño de las

distintas actividades lúdicas para facilitar la adquisición de vocabulario en los estudiantes del

grado preescolar de la sede Santo Domingo – de la institución educativa Nacional Loperena.

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 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIADES

TEMA OBJETIVO INTERVENCIÓN FECHA.

EN EL AULA
(Septiembre)

Hacer un
acompañamiento para
Acercamiento a la identificar las Observaciones a
comunidad. necesidades que través de diarios de Semana 01.
presenta la población campo.
objeto de
intervención.
Revisar la
programación de
inglés del grado
Revisión de la preescolar con el fin
programación de de identificar
inglés. dificultades en su Semana 02.
estructura para
proceder con el
mejoramiento y ajuste
de está cumpliendo
con los
requerimientos del
MEN y el convenio
implementado en la
institución.
Mejoramiento y
ajustes de la
Mejoramiento y programación de
ajustes de la inglés en el grado
programación de preescolar con base a
inglés en el grado los requerimientos del
preescolar. Semana 03.
MEN.

Diseñar las
actividades para
Diseño de las facilitar la adquisición
actividades lúdicas de vocabulario en los Semana 04.
para la intervención, estudiantes.

15
 TEMA OBJETIVO INTERVENCIÓN EN FECHA.

EL AULA
(BLR) (OCTUBRE).

GUESS WHO!
¡Adivina quién!
Usando imágenes sobre
su cabeza, los niños y
niñas adivinan el
miembro de la familia y
lo dicen en inglés.
Implementación de la
Responder a preguntas primera estrategia.
Review of family muy sencillas sobre sus Los estudiantes por Semana 01.
vocabulary. datos personales tales grupos representaran
como su nombre, edad y los miembros de la
su familia. familia, ellos deberán
responder a la pregunta
“Who are you? A lo
que ellos deben
responder a qué
miembro de la familia
corresponden.

Diseño físico de los

recursos para las Crear el material de
actividades lúdicas trabajo para las
pertenecientes a la intervenciones del cuarto Semana 02
Preparación de la periodo, Flashcards,
programación de Disfraces, etc.
inglés para el cuarto
periodo.

16
 Simon the puppet.

El docente prepara un
show de títeres, junto
con el juego de “Simon
Says” irá diciendo las
Review of Body Reconocer las principales partes del cuerpo que
parts. partes del cuerpo en inglés. los estudiantes deben Semana 03
identificar y realizar un
movimiento de esta:
Ejemplo: “Head”
Presentación del Reconocer y adquirir el “Arm” “Nouse”.
vocabulario de vocabulario de clothes Luego se trabaja el
“Clothes”. para su uso al momento de vocabulario de Clothes.
identificar que prendas usa Se trabaja la canción
diariamente. del libro “Put your hat
on!”. Y a través de flash
cards mostrar
vocabulario como:
“Hat”, “Dress”,
“Jeans”.

Let’s have a picnic!

Los estudiantes junto al

docente preparan un
picnic donde llevaran Semana 04.
Presentación del Reconocer sus comidas su comida favorita, se
vocabulario de favoritas en inglés. trabajará vocabulario
“Food”. como: “Banana, Juice,
Sándwiches”.

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 8. BIBLIOGRAFIA.

Uri R. (1990). La segunda lengua en preescolar: Una propuesta de diseño. CL&G, 5, pp.56-68

Arranz, M, S. (2014). Propuesta de intervención educativa para trabajar la

interculturalidad desde la música en educación infantil. (tesis de grado) Universidad de

Valladolid.

Medina M., Melo G., y Palacios M. (2013). La importancia del aprendizaje del idioma inglés

a temprana edad. Revista Científica YACHANA, Vol. 2, No. 2, 2013, pp. 191 – 195

Quecedo, R, Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa.

Revista de Psicodidáctica, núm. 14, 2002, pp. 5-39

Naranjo, M. (2009) Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su

importancia en el ámbito educativo. Revista Educación, vol. 33, núm. 2, pp. 153-170

Pérez, M, y Villamizar, G. (2018) Propuesta para enseñar inglés en preescolar a partir del

análisis realizado en dos instituciones educativas de Santander. I+D Revista de Investigaciones.

Núm. 12 (2), pp. 7–18

Ballesteros, A. (2014). Uso de actividades lúdicas en la enseñanza del inglés. (Tesis de

grado) Universidad de Valladolid.

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