juega un papel fundamental para informar de manera detallada a los alumnos acerca de las fortalezas y

debilidades de estos últimos en torno a los objetivos de aprendizaje establecidos y, sobre todo, para
plantear estrategias de mejora.

dar a conocer un juicio sobre el desempeño al alumno con respecto a los objetivos de aprendizaje. Esta
información se traduce en una calificación que se comunica al propio alumno, a los padres de familia y a
las autoridades externas.

Ejemplo.
El docente decide trabajar sobre el aprendizaje esperado, eligiendo como tema: “Comprende y
representa las fases de la reproducción celular”. Para alcanzar dicho aprendizaje con sus
alumnos elige como estrategia didáctica a la maqueta, previo a la elaboración de esta los alumnos
leen sobre el tema, comparten la información, la comentan, discuten, hacen resúmenes o
escriben un texto dictado por el maestro. Todo lo anterior tiene como finalidad que los estudiantes
se apropien de elementos conceptuales que van a necesitar para la elaboración y representación
del resultado esperado. Aunado a ello, como el trabajo es en equipos, deben ponerse de acuerdo
sobre el material que van a utilizar, asimismo, la disposición de los elementos como el tiempo. En
fin, una serie de acciones que necesariamente llevan a los alumnos al desarrollo y fortalecimiento
de competencias; además fue el medio para lograr otros fines, tales como aprender a convivir,
tolerar, conciliar, buscar, evaluar la información, resolver imprevistos y desarrollar su vida en
sociedad.

Lo que puede hacer una diferencia entre “enseñar” y lograr que “todos aprendan”
en un marco de inclusión, es el diseño de la situación de aprendizaje que el maestro(a)
desarrolla con sus alumnos(as).

Ejemplo: Un formato lleno y aplicable en un grupo escolar de 3º de preescolar

El formato de diseño de una situación de aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN: CIECI, s.c.

1. Segmento curricular a desarrollar. Pensamiento matemático, preescolar, forma espacio y figura.

2. Aprendizaje esperado: Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones

3. Estrategia didáctica elegida (mapa collage, friso, programa de radio, video, cortometraje, pasarela,
rally, mural, noticiero, escenificación, parodia, producción creativa, musical). Croquis en binas
4. Nombre de la situación de aprendizaje (creativo). BUSCADORES DE TESOROS

5. Propósito de la actividad: (con 6 elementos) En binas, diseñan un croquis que marque

desplazamientos y trayectorias ejecutables con los recursos a su alcance para presentar al grupo.