Planificacion Quimica Bloque I 2015-2016

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

PROFR. CARLOS SANTIAGO URESTI CASTRO
Datos de Identificación
Nombre de la Escuela: Secundaria # 112 “Carlos Arechiga Rivera” Asignatura : Ciencias III
Bloque 1. Tema: La ciencia y la tecnología en el mundo actual
Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
y el ambiente.
Propósito del Bloque Competencia
Valoren la ciencia como una manera Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
de buscar explicaciones, en estrecha la perspectiva científica.
relación con el desarrollo Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
tecnológico y como resultado de un de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
proceso histórico, cultural y social Comprensión de los alcances y limitaciones de la
en constante transformación. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Integren y apliquen sus Aprendizajes Esperados:

conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer soluciones a
situaciones problemáticas de la vida Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción
cotidiana. de necesidades básicas, en la salud y el ambiente.
Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas
hacia la química y la tecnología.
Propuesta Didáctica / Ambientes de Aprendizaje

Conceptos Habilidades Actitudes y valores
Reconocimiento de la ciencia y la
Química: ciencia que se encarga de estudiar las propiedades y las Argumenta tecnología como actividades de
transformaciones de la materia. Analiza construcción colectiva.
Identifica
Tecnología química: conjunto de conocimientos relacionados con el Formula Reconocimiento de la búsqueda
análisis de la composición de la materia y la producción de nuevas Emite constante de mejores explicaciones y
sustancias químicas con las que se fabrican objetos, herramientas, Propone soluciones, así como de sus alcances
aparatos y procesos químicos, que son empleados para satisfacer las Aplica y limitaciones.
necesidades del ser humano el cuidado del ambiente
Reconocimiento de que la ciencia y la
Cuantitativo: son aquellas que se pueden medir y expresar mediante tecnología aplican diversas formas de
cantidades. proceder.
Cualitativo: Depende de los prejuicios y capacidades de cada

persona.
Patrón de medida: Es la que se usa para comparar la masa

desconocida de una muestra con un estándar conocido.
Docente Alumno No. De Tipo de
Actividades Sesiones Materiales evaluación
Inicio Preguntas exploratorias

Se cuestionara a los alumnos El alumno responderá a las Sesión Pintarrón Participación
sobre las ideas que tienen de preguntas generadas por el 1 individual
los conceptos: Química, maestro sobre las ideas que
tecnología. tienen sobre los conceptos.
En conjunto con los alumnos

se acordaran los aspectos a
evaluar
Discusión guiada
Desarrollo Mediador en la discusión Los alumnos discuten sobre Procesual
sobre las ventajas y las ventajas y desventajas de Sesión Libreta
desventajas tecnología en la la tecnología, y completan el 2, 3, 4 y Tiempo
actualidad. cuadro de doble entrada. 5 Libro de y forma
Texto
Elaboración de Preguntas Los alumnos responden a las Originalidad
Se solicita a los alumnos que cuestiones sobres la Hojas de
respondan las cuestiones tecnología. trabajo Limpieza
indicadas sobre el tema de la
tecnología. Responder el Examen en
base a los conocimientos
Examen de diagnostico previos.
Aplicación de Examen a los Examen de Examen
alumnos. Los alumnos realizan el diagnostic
procedimiento del o
Diseño Experimental experimento basado en el
Se entrega a los estudiantes el guion experimental, que será
guion de experimentación y se entregado al final de la
orienta en el proceso del práctica.
experimento.
Cierre
Cuestionario Responderá a las preguntas y Sesión Libreta Hetero-
Entregar de forma individual entregar al profesor al 6 evaluación
pauta de trabajo. término de la clase. Tiempo y
forma
Originalidad
Limpieza
Escuela Secundaria Técnica 28 “Juan de Dios Peza”
Bloque I. Las características de los materiales. Actividad 1
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las aportaciones de la ciencia

INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo que conoces sobre el tema la ciencia y la tecnología, responde a las siguientes cuestiones.
1.- ¿Qué relación puede tener la ciencia en tu vida diaria?

___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles crees que sean las actividades principales que realiza un científico?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.- Qué aspectos positivos y negativos de la ciencia puedes mencionar

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las ventajas y desventajas del papel de la ciencia y la tecnología.
INSTRUCCIONES: Menciona algunos beneficios que hayan generado con la investigación científica y la tecnología en los campos
que se indican.
Ciencia y Tecnología
Aspectos Ventajas Desventajas
Alimentación
Salud
Agricultura
Transporte
Empaques y
envolturas
Vestido
Vivienda
Diversión
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de las necesidades.
INSTRUCCIONES: Responde a las cuestiones que se indican a continuación.
1.- ¿Que problemas ha generado la investigación científica y la tecnología para la gente, la sociedad o el ambiente?
___________________________________________________________________________________________
2.- ¿Consideras que el desarrollo de la ciencia es positivo o negativo?

___________________________________________________________________________________________
3.- ¿Crees que la solución de los problemas generados por las aplicaciones tecnológicas podrían resolverse sin el conocimiento
científico?
___________________________________________________________________________________________
4.- En que o quién crees que recae la responsabilidad de los problemas: ciencia, científicos, fabricantes de tecnología, los
comerciantes, medios que publicitan los productos, consumidores o alguien más.
___________________________________________________________________________________________
Propósito: Que los alumnos apliquen los pasos para construir el conocimiento científico
INSTRUCCIONES: Organícense en los equipos indicados, soliciten el material a su maestro y sigan el procedimiento indicado.
Guía Experimental
COMPETENCIAS
El alumno conocerá los pasos del método científico.
GENERALIDADES
El método científico lo podemos definir como:
“El conjunto de reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación.
“De los métodos científicos el experimental es el que se aplica principalmente en las ciencias llamadas naturales y se basa en la
observación de fenómenos y en la realización de experimentos”. Emplea entre otros métodos el: Inductivo, deductivo y estadístico.
Entendemos por observación el conjunto de datos que se obtienen al observar lo que sucede en un fenómeno que puede estar dentro o
fuera de nuestro control.
Cuando se pueda reproducir el fenómeno, controlando sus variables artificialmente, se le llama experimento.
MATERIALES UTILIZADOS PROCEDIMIENTO

Vaso de precipitado de 150 mL 1. Definición del problema
Probeta graduada de 50 mL. 2. Hipótesis del trabajo
Agitador de vidrio 3. Diseño del experimento
Embudo de filtración 4. Realización del experimento
Papel filtro 5. Análisis de resultados
Soporte 6. Obtención de conclusiones
Pinzas para soporte 7. Elaboración de informe
Aro-tela de alambre con asbesto
Mechero de bunsen
1.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Separar cloruro de sodio de la arena
En la naturaleza la mayoría de las sustancias se encuentran mezcladas entre si. Para separarlas se emplean distintos métodos de
separación, tales como: destilación, disolución, filtración, cristalización, evaporación, sublimación, etc.. Para llevar a efecto dicha
separación se requiere de conocer las propiedades físicas y químicas de las sustancias mezcladas. Para ejemplar el o los métodos más
idóneos.
Cuando en una mezcla uno de los componentes es soluble en un disolvente dado y los otros no, entonces podemos separarlos por
diferencia de solubilidades. En el problema que nos ocupa el cloruro de sodio es soluble en agua y la arena no.
2.- HIPOTESIS DEL TRABAJO
Podemos separar cloruro de sodio de la arena, por diferencia de solubilidades.
3.- DISEÑO DEL EXPERIMENTO
a). Deposita 0.5g. de cada una de las sustancias sólidas en tubos de ensayo. Añádeles 10mL. De agua. Agita los tubos y registra tus
observaciones.
b). Prepara una mezcla de cloruro de sodio y arena empleando 2 gr. de cada sustancia. En un vaso de precipitado.
c). Agrégale 50 mL. De agua. Agita durante 2 minutos, deja reposar y filtra. Recibe el filtrado en un vaso de precipitado. Anota tus
observaciones.
d). Evapora casi hasta sequedad el filtrado (emplea llama pequeña) Escribe tus observaciones.
e). Repite los experimentos b, c, d. Empleando como componentes: 1) arena y carbonato de sodio, 2) arena y bicarbonato de sodio.
4.- REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO
5.- ANALISIS DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos en la fase experimental quedaron en marcados por lo expuesto en la hipótesis.
Se confirma o rechaza la hipótesis, si es que se efectuó o no la separación por diferencia de solubilidades.
5.- CONCLUSIONES
Cualquier sal de sodio al encontrarse mezclada con arena puede ser separada por diferencia de solubilidades.
6.- INFORME
Todas las sales de sodio son solubles en agua.
Bloque I. Las características de los materiales. Actividad 5 Examen
PROPOSITO: Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos.

INSTRUCCIONES: Responde lo que se te pide seleccionando la respuesta correcta.
1.- Conjunto de conocimientos que siguen un método, y que tiene como objetivo tratar de explicar el comportamiento de los
fenómenos de la naturaleza.
1. Química y Modelo
2. Ciencia y Tecnología
3. Ciencia
4. Tecnología
2.- Se encarga del estudio, comprensión y de la explicación de los fenómenos químicos y las posibles alteraciones de la materia.
1. Química
3. Ciencia y Modelo
4. Científico
3.- Es una representación o idealización de la realidad que se construye a partir de la información que se tiene acerca del sistema
estudiado.
1. Química
3. Modelo
4. Tecnología
4.- Es toda aquella que realiza algún tipo de investigación para el beneficio del hombre.
1. Química
3. Ciencia y Modelo
4. Científico
5.- Es el conjunto de teorías y técnicas que permiten un uso práctico del conocimiento científico para lograr el bienestar del hombre.
1. Química
3. Modelo
4. Tecnología
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque 1. Tema: Identificación de las propiedades físicas de los materiales.
Cualitativas • Extensivas • Intensivas
Valoren la ciencia como una manera Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
de buscar explicaciones, en estrecha Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les
relación con el desarrollo permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes
tecnológico y como resultado de un con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus
proceso histórico, cultural y social preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los
en constante transformación. materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
Integren y apliquen sus

conocimientos, habilidades y Aprendizajes Esperados:
situaciones problemáticas de la vida
cotidiana. Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su
relación con las condiciones físicas del medio.
Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de

fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.

Propiedades cualitativas: aquellas que se perciben a través de los Argumenta
sentidos Analiza Relacionados con la ciencia escolar.
Sólido. Tiene forma y volumen definido. Curiosidad e interés por conocer y
Líquido Tiene volumen definido y toma la forma del recipiente que Identifica explicar el mundo.
lo contiene.
Gas Formula Apertura a nuevas ideas y aplicación
Color, Olor, Sabor. preguntas del escepticismo informado.
Propiedades cuantitativas: Aquellas que si pueden ser medidas
Propiedades extensivas. Son aquellas cuyo valor, depende de la Emite Disposición para el trabajo
cantidad de sustancia analizada. colaborativo.
Masa Propone
Volumen
Propiedades intensivas Son aquellas cuyo valor no dependen de la Aplica
cantidad de sustancia analizada.
Temperatura de Fusión. Cambio de sólido a líquido. Modifica
Temperatura de Ebullición
Densidad.
Solubilidad.
Viscosidad. Resistencia de un líquido a fluir
Inicio Apertura
Actividad inicio pag 32 Actividad Inicio Sesión Pintarrón Hetero-
Preguntas exploratorias Los estudiantes responderán 1 Marcadore evaluación
Cuestiona a los estudiantes lo que entienden por s Tiempo
¿Qué puedes decir de los propiedades cualitativas Libreta Limpieza
helados, que propiedades Libro de Letra legible
tiene? Responden la pauta de texto Originalidad
trabajo haciendo las
Cuadro comparativo comparaciones de las Participación
Explica a los alumnos la propiedades físicas y individual
forma de realizar un cuadro químicas.
comparativo.
Mapa conceptual
Desarrollo Se explicara cómo se realiza Desarrollo Procesual
un mapa conceptual y se Los alumnos realizan un Sesión Libreta
pedirá a los alumnos que mapa conceptual utilizando 3, 4 y 5 Tiempo
realicen uno, organiza en los conceptos Libro de y forma
grupos de 5 a 8 integrantes. proporcionados y agregando Texto
ejemplos de cada concepto. Originalidad
Construcción de significados Hojas de
Se pide a los alumnos 2 hojas Los adolescentes crean un trabajo Limpieza
de colores distintos, se explica tríptico de doble entrada y
cómo se forma el tríptico de organizaran la información Letra legible
doble entrada. del tema propiedades de la
materia utilizando sus
Reflexion pag 34 propias palabras. Examen de Examen
Diseño Experimental diagnostic
Se entrega a los estudiantes el o
guion de experimentación y se
orienta en el proceso del
experimento.
Cierre
Examen de diagnostico Realizan práctica de Sesión Libreta Hetero-
Aplicación de Examen a los laboratorio y registra los 6 evaluación
alumnos. datos solicitados. Tiempo y
Práctica página 39 forma
Originalidad
Limpieza
Bloque I. Identificación de las propiedades físicas de los materiales. Actividad 6
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen son las propiedades cualitativas y cuantitativas.
INSTRUCCIONES: Responder a las cuestiones que se te indican.
1.-¿Que propiedades puedes distinguir en los helados?

___________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.- ¿El agua que propiedades tiene?

___________________________________________________________________________________________
3.- Escribe algunos materiales a los que se les pueda medir masa, volumen y peso.
___________________________________________________________________________________________
4.- Escribe algunos elementos que tengan las propiedades de viscosidad, solubilidad y fusión.
___________________________________________________________________________________________
5.- Que propiedad tiene la miel.

___________________________________________________________________________________________
Bloque I. Las características de los materiales. Actividad 7 Nieve
Propósito: Que los alumnos apliquen los pasos para construir el conocimiento científico
MATERIALES UTILIZADOS REACTIVOS

Bolsa ziploc Líquido (jugo, refresco, chocolate, leche, etc.)
Hielo
Magitel o franela
Bolsa de plástico
Sal
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Convertir un líquido en nieve sin hacer uso de aparatos electrónicos.
2.- HIPOTESIS
Podemos convertir un líquido en nieve con ayuda de hielo y sal
a) Deposita en la bolsa de ziploc el líquido de tu preferencia, saca el aire y cierra perfectamente.
b) coloca dentro de la bolsa de plástico tu magitel extendido.
c) Agrégale una cantidad suficiente de hielo
d) espolvorea sal sobre los hielos, procura cubrirlos lo suficiente.
e) coloca tu bolsa ziploc con el líquido sobre el hielo y coloca algunos sobre la bolsa
f) Envuelve completamente la bolsa con el magitel con hielos y la bolsa de plástico.
g) Agita constantemente por aproximadamente 10 minutos con fuerza.
h) revisa para comprobar si se ha convertido en nieve.
4.- ANALISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

ANTES DESPUÉS
5.- CONCLUSIONES
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen los conceptos de las propiedades de la materia.
INSTRUCCIONES: De forma ordenada realiza un mapa conceptual con los datos que se presentan en el recuadro.
Propiedades de la materia, Cualitativas, sólido, líquido, gas, extensivas, intensivas, Masa, Volumen, Cuantitativas, olor, color, sabor
Estados de agregación, Punto deFusión, punto de ebullición, densidad, Solubilidad, Viscosidad

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las distintas propiedades y las relacionen con la práctica anterior.
INSTRUCCIONES: marca con una paloma la propiedad que se relacione y con una cruz x si no se relaciona, explica porque.
Propiedad Si / No ¿Por qué?

Cualitativas
Líquido
Gaseoso
Sólido
Cuantitativa
Extensiva
Masa
Volumen
Intensiva
Punto Fusión
Punto Ebullición
Densidad
Viscosidad
Solubilidad
Bloque I. Las características de los materiales. Actividad 10 Densidad
Propósito: Que los alumnos Comprueben las diferencias de densidades de algunas sustancias.
MATERIALES UTILIZADOS REACTIVOS

Probeta graduada 100 mL. Mercurio (Hg)
Agua (H2O) + colorante
Jabón
Miel
Trozo de madera
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Determinar que materiales son mas densos sin utilizar aparatos electrónicos.
2.- HIPOTESIS
Se separarán las muestras de diferentes sustancias dependiendo de sus densidades

a) Mide en la probeta graduada de 100 mL 20 mL de Hg.
b) Agrega en la probeta graduada 20 mL de miel.
c) Vacía también cuidadosa y lentamente 20 mL de jabón líquido.
d) Adiciona además 20 mL de agua con el colorante
e) Finalmente coloca un trozo pequeño de madera
4.-REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO
5.-ANALISIS DE RESULTADOS
Dibujos de los materiales de forma individual Dibujos de los materiales al finalizar

ANTES DESPUÉS
5.- CONCLUSIONES
Propósito: Realizar las actividades de reflexión

Instrucciones: Lee las indicaciones y responde lo que se te pide en las páginas 34 y 39 del libro de texto

PROPÓSITO: Aplicar los conocimientos obtenidos.

INSTRUCCIONES: Responde lo que se te pide subrayando la respuesta correcta.
1.- Son aquellas propiedades cuyo valor, depende de la cantidad de sustancia analizada.
5. Químicas A) 1 y 2
6. Extensivas B) 3
7. Físicas C) 2
8. Intensivas D) 1 y 3
2.- ¿Qué tipo de propiedades tiene la nieve?

1. Ebullición y color A) 1 y 2
2. Volumen y concentración B) 3 y 4
3. Olor y sabor C) 4 y 5
4. Color y textura D) 1 y 4
3.- Son aquellas cuyo valor no dependen de la cantidad de sustancia analizada.

1. Química A) 1 y 3
2. Extensivas B) 3
3. Físicas C) 4
4. Intensivas D) 2
4.- Tienen forma y volumen definido, no son fluidos y pueden ser rígidos.
1. Líquido A) 4
2. Masa B) 3
3. Solidificación C) 2 y 4
4. Sólidos D) 2 y 3
5.- Es el paso del estado sólido a líquido.

1. Fusión A) 2
2. Sublimación B) 3
3. Condensación C) 4
4. Solidificación D) 1
Bloque 1. Tema: Experimentación con mezclas.
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES Homogéneas y heterogéneas. Métodos de separación de mezclas
con base en las propiedades físicas de sus componentes.
Integren y apliquen sus Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
conocimientos, habilidades y Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les
actitudes para proponer soluciones a permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes
situaciones problemáticas de la vida con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus
cotidiana. preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los
materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
Avancen en el desarrollo de sus
habilidades para representar,
interpretar, predecir, explicar y Aprendizajes Esperados:
comunicar fenómenos biológicos,
físicos y químicos.
Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y
heterogéneas.
Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus
componentes.

Mezcla homogénea
Es aquella unión física de 2 o más sustancias en donde no se Busca Reconocimiento de que la ciencia y la
distinguen a simple vista sus componentes tecnología aplican diversas formas de
Explica
proceder.
fenómenos
Mezcla heterogénea
Es aquella unión física de 2 o más sustancias donde se distinguen sus Construye Valoración de las aportaciones en la
componentes conocimient comprensión del mundo y la
o satisfacción de necesidades, así como
Métodos de separación de mezclas de sus riesgos.
Toma
Son aquellos procesos físicos por los cuales se pueden separar los
componentes de una mezcla. decisiones
Aplica
Filtración
Proceso de separación de sólidos en suspensión en un líquido Responder
mediante un medio poroso, que retiene los sólidos y permite el pasaje preguntas
del líquido.
Evaporación
Es un proceso físico que consiste en el paso lento y gradual de un
estado líquido hacia un estado gaseoso, tras haber adquirido
suficiente energía para vencer la tensión superficial.
.
Inicio Preguntas exploratorias Apertura

Actividad de inicio página 42 Sesión Pintarrón Hetero-
El adolescente aporta sus 1 Marcadore evaluación
Pedir a los estudiantes las ideas previas a partir de una s Tiempo
ideas previas que tengan pregunta generadora que Libreta Limpieza
acerca del concepto de emite el profesor, acerca del Libro de Letra legible
mezcla. concepto de mezcla. texto Originalidad
Participación
individual
Proyectar al alumno diversas
Desarrollo imágenes de mezclas e Desarrollo Procesual
identificarlas. Toman nota en su libreta de Sesión Libreta
la explicación del maestro Tiempo
Explicitación de conceptos sobre el tema indicado. 2 Libro de y forma
Exponer al adolescente los Texto
conceptos que definan las Originalidad
diferentes técnicas de Los estudiantes trabajan en Bata de
separación de mezcla. grupos de 5-8 alumnos y 3, 4 y 5 laboratorio Limpieza
siguen los procedimientos
Actividad de reflexión, pág. experimentales, realizan las Material Letra legible
43 observaciones pertinentes y laboratorio
Diseño Experimental registran datos relevantes y
Se dicta a los estudiantes el solicitados en la guía. Sustancias Examen
guion de experimentación, se
orienta en el proceso.
Cierre Cuestionario
Examen de diagnostico Soluciona el examen Sesión Libreta Hetero-
Aplicación de Examen a los aplicando los conocimientos 6 evaluación
alumnos de manera individual. adquiridos. Tiempo y
. forma
Originalidad
Limpieza

Bloque I. Experimentación con mezclas. Actividad 12
PROPÓSITO: Introducción al tema 3 experimentación con mezclas.

INSTRUCCIONES: Busca en tu libro de texto la página 42 y realiza la actividad de inicio.
PROPÓSITO: Identificar los distintos tipos de mezclas.

INSTRUCCIONES: Nombra el tipo de mezcla a la que pertenece cada imagen.
PROPÓSITO: El alumno se apropia de los conceptos.

INSTRUCCIONES: Define con tus palabras los distintos conceptos abordados durante la clase.
Mezcla homogénea Mezcla heterogénea Métodos de separación de mezclas
Filtración Evaporación Cristalización
Cromatografía Centrifugación Tamizado
Decantación Destilación
PROPÓSITO: Aplicar el método de evaporación para separar cristales de cloruro de sodio de una disolución acuosa.
INSTRUCCIONES: Nombra el tipo de mezcla que se representa en cada cada imagen.
Formando Cristales
Las disoluciones acuosas se pueden separar común mente por el método de evaporación.
Material: Reactivos
Tripié o soporte universal Agua corriente

Sal (Cloruro de sodio)
Tela de asbesto
Mechero de bunsen
Vaso de precipitados de 250 mL
2 pilas vidrios de reloj
Procedimiento:
1.- Preparen una disolución acuosa de cloruro de sodio (1 cucharada en 100 mL.)
2.- Mezclen bien la disolución y procedan a calentarla tapando el vaso con uno de los vidrios de reloj.
3.- Calienten hasta que la disolución comience a hervir.
4.- Con mucha precaución retiren el vaso del antes que termine de secarse la disolución.
5.- Dejen evaporar fuera del fuego.
6.- Realicen sus observaciones y registren los datos
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Aplica los saberes del tema abordado.

INSTRUCCIONES: Relaciona ambas columnas y subraya la respuesta correcta.
1.- Selecciona la respuesta correcta al relacionar las columnas y subraya la respuesta correcta.
Mezclas
a) procesos físicos por los cuales se pueden separar los componentes de una
1. Mezcla homogénea mezcla.
b) Proceso físico que consiste en el paso lento y gradual de un estado líquido

2. Mezcla heterogénea hacia un estado gaseoso, tras haber adquirido suficiente energía para vencer la
tensión superficial.
3. Métodos de separación de
mezclas c) Es aquella unión física de 2 o más sustancias donde se distinguen sus
componentes.
4. Filtración d) Es aquella unión física de 2 o mas sustancias en donde no se distinguen a

simple vista sus componentes.
5. Evaporación e) Proceso de separación de sólidos en suspensión en un líquido mediante un

medio poroso, que retiene los sólidos y permite el pasaje del líquido.
A) 1-d, 2-a, 3-c, 4-e, 5-b B) 1-d, 2-c, 3-a, 4-e, 5-b C) 1-b, 2-c, 3-e, 4-a, 5-d D) 1-d, 2-c, 3-b, 4-e, 5-a
2.- La escuela secundaria cuenta con un laboratorio para realizar las practicas de separación de mezclas por el método de destilación,
¿cuales es el material utilizado para esta?
1. Condensador
2. Matraz A) 1, 3, 4, 5, 8
3. Crisol B) 1, 2, 4, 6, 8
4. Soporte C) 2, 4, 6, 7, 8
5. Filtro D) 1, 2, 4, 6, 7
6. Termómetro
7. Anillo de acero
8. Tripie
3.- Qué método de separación de mezclas utilizarías para separar una mezcla de sal disuelta en agua.
A) Filtración B) Decantación C) Evaporación D) Cromatografía
4.- Clasifica las siguientes mezclas y escribe el método de separación que utilizarías.
Mezcla Tipo de mezcla Método de separación

Agua y arena
Agua y café
Pintura de plumón
5.- Método de separación de mezclas homogéneas, que consiste en calentar una solución, se deja enfriar introduciendo un objeto de
distinto material como un estambre, una fruta, en donde se cristaliza el sólido.
A). Evaporación B). Cristalización C). Tamizado D). Cromatografía

Bloque 1. Tema: ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES contaminada que otra?
• Contaminación de una mezcla. • Concentración y efectos.
Integren y apliquen sus

conocimientos, habilidades y Aprendizajes Esperados:
situaciones problemáticas de la vida Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no
cotidiana. sean perceptibles a simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por millón (ppm).
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen
distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones
informadas.

Toxicidad
Argumenta Apertura a nuevas ideas y aplicación
Contaminación del escepticismo informado.
Razona
Concentración Disposición para el trabajo
Analiza colaborativo.
Dañino
Identifica Reconocimiento de la búsqueda
Disolución. constante de mejores explicaciones y
Pregunta soluciones, así como de sus alcances
y limitaciones.
Aplica
Inicio
El profesor proyecta un video El alumno observa un video Sesión Pintarrón Participación
sobre la contaminación e sobre la contaminación y 1 PC individual
indicar a los alumnos las registra lo más relevante en Proyector
instrucciones de lo que la pauta de trabajo, así como Libreta
realizarán en la pauta. opiniones propias y casos
vividos.
Desarrollo Se pedirá a los alumnos que Los alumnos identifican los Procesual
hagan notas sobre el tema. tipos de contaminación que Sesión Libreta
existen y buscan una posible Tiempo
Plantear a los alumnos una solución a ellos, toman nota 2 Guía de y forma
situación problemática de los en su libreta. trabajo
distintos tipos de 3, Orden
contaminación.
4y5 Limpieza
Se organiza a los estudiantes
en grupos de 5-8 integrantes, Los estudiantes realizan la Originalidad
proporcionar una pauta de práctica de laboratorio y
trabajo para la realización del registra los datos solicitados. Organizació
experimento, orientar en el n de la
proceso y aclarar dudas. información
Cierre Hetero-
Se aplica la prueba de Responde al cuestionario de Sesión Libreta evaluación
conocimientos a los alumnos forma individual, aplicando 6 Letra legible
de forma individual. los conocimientos Tiempo
adquiridos Limpieza
Bloque I ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Actividad 17
Nombre:____________________________________________________________________________________
N. L. _____ Gpo. _____ Fecha: __________ Calificación: ________
Rasgos del perfil de Egreso:
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia,
los propios puntos de vista.
PROPÓSITO: Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y
en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
INSTRUCCIONES: Registra los datos que te parezcan más relevantes del video.
Notas relevantes:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Caso que puedas comentar sobre la contaminación en tu colonia:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Describe algunas formas que las personas pueden implementar para evitar la contaminación:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Bloque IV ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra? Actividad 18
Nombre:____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Que los estudiantes identifique los distintos tipos de contaminación que existen en nuestro entorno.
INSTRUCCIONES: Relata un pequeño párrafo de las consecuencias de los diferentes tipos de contaminación que se mencionan
adelante.
Los tipos de contaminación más importantes son los que afectan a los recursos naturales básicos: el aire, los suelos y el agua. Algunas
de las alteraciones medioambientales más graves relacionadas con los fenómenos de contaminación son los escapes radiactivos, el
smog, el efecto invernadero, la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono, la eutrofización de las aguas o las mareas negras.
Existen diferentes tipos de contaminación que dependen de determinados factores y que afectan distintamente a cada ambiente.
Después de tratar el tema de contaminación en general se tratarán los principales tipos de contaminación:
Agua
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Aire
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Suelo.
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Radioactiva.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________Lumínica.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________Sonora.
___________________________________________________________________________________________
Visual.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Nombre:____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Comprender el término partes por millón.
INSTRUCCIONES: Realiza el procedimiento que se indica y registra los datos obtenidos.
Material:
Siete vasos transparentes
Goteros
Concentrado de Jamaica
Cuchara o agitador
Agua potable
Procedimiento:
Etiqueten los vasos de la siguiente manera:
9. Vaso 1. Agregar 50 mL del concentrado de Jamaica.
10. Vaso 2. Agregar 40 mL del vaso 1 más 10 mL de agua, mezclen y observen el color.
No. vaso Concentración Color

1
2
3
4
5
Si la muestra, en lugar de jugo de Jamaica tuviera veneno, ¿causaría el mismo efecto tomar de la primera que de la última?
____________________________________________________________________________
¿En qué te basas para decir eso?

____________________________________________________________________________
Nombre:____________________________________________________________________________________
PROPÓSITO: Aplicación de los conocimientos adquiridos.
INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta correcta según lo que se te pregunta.
1. Relaciona las columnas
1.- Se refiere a la producción de una toxina o veneno. a) Contaminación

2.- Presencia en un medio de cualquier tipo de agente
que normalmente no se encuentra y que altera el b) Concentración
equilibrio del mismo, sin importar la fuente de la que
provenga.
3.- Cantidad de sustancia (soluto) que disolvemos en c) Toxicidad
agua u otro líquido (disolvente).
2. Relaciona las columnas
1. Es aquel que ocasiona un daño o perjuicio. a) ppm
2. Unidad empleada para valorar la presencia de b) Dañino

elementos en pequeñas cantidades.
b) masa
Bloque 1. Tema: Primera revolución de la química
Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa
Aprendizajes Esperados:
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de
investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los
fenómenos naturales.
Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas

por el contexto cultural en el cual se desarrolla.

¿Quién es Lavoisier? Interpreta Reconocimiento de la ciencia y la

tecnología como actividades de
Ley de Conservación de la materia Argumenta construcción colectiva.
Sistema cerrado Aplicaciones Reconocimiento de la búsqueda

constante de mejores explicaciones y
Sistema abierto Responder soluciones, así como de sus alcances
y limitaciones.
Sesiones Materiales evaluación
Actividades
Inicio Comunicación de la
información Los alumnos toman nota de Sesión Pintarrón Participación
Proporcionar al alumno los la explicación del profesor, 1 individual
conceptos claves del tema por acerca de los conceptos en el Libreta
medio de una exposición tema.
didáctica
Cuadro PNI
Desarrollo Dar instrucciones de la Realizan el cuadro de 3 Procesual
construcción del cuadro de 3 entradas llamado PNI, Sesión Libreta
entradas. después de haber leído el Tiempo
texto de las aportaciones de 2 Guía de y forma
Diseño experimental Lavoisier. trabajo
Se organiza a los estudiantes 3, Orden
en grupos de 5-8 integrantes, Los estudiantes realizan la
proporcionar una pauta de práctica de laboratorio y 4y5 Limpieza
trabajo para la realización del registra los datos solicitados.
experimento, orientar en el Originalidad
proceso y aclarar dudas.
Organización
de la
información
Cierre Cuestionario Hetero-
Se aplica la prueba de Responde al cuestionario de Sesión Libreta evaluación
conocimientos a los alumnos forma individual, aplicando 6 Letra legible
de forma individual. los conocimientos Tiempo
adquiridos Limpieza
Bloque I. Primera revolución de la Química. Actividad 21
Nombre:____________________________________________________________________________________
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
PROPÓSITO: Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en
un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro de 3 entradas escribe los datos que se piden según tu criterio.
Positivo Negativo Interesante

Nombre:____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo revisado en la explicación del profesor llena los espacios con el significado propio.
Sistema:
___________________________________________________________________________________________
Sistema cerrado:
___________________________________________________________________________________________
Sistema Abierto:
___________________________________________________________________________________________
Ley de la conservación de la materia.
___________________________________________________________________________________________
Nombre:____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: .Realiza el procedimiento que se presenta a continuación.
Nombre:____________________________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente y subraya la respuesta correcta.
1.- Es una reacción química ordinaria donde la masa permanece constante, es decir, la masa de los reactivos es igual a la masa
obtenida de los productos.
1. Sistema
2. Sistema abierto
3. Ley de la conservación de la masa
4. Sistema Cerrado
2.- Es un conjunto de objetos o sustancias que se relacionan e interactúan en un espacio delimitado.

1. Sistema
2. Sistema abierto
3. Ley de la conservación de la masa
4. Sistema Cerrado
3.- Es un movimiento cultural europeo que puso fin al oscurantismo mediante la luz de la razón.
1. Sistema
2. Sistema abierto
3. Ilustración
4. Sistema Cerrado
4.- Es en donde ocurre una reacción y no hay cambio con la materia y la energía del exterior.
1. Ley de la conservación de la materia
2. Sistema abierto
3. Ilustración
4. Sistema Cerrado
5.- Es donde ocurre una reacción y no hay intercambio con la materia y la energía del exterior.
1. Ley de la conservación de la materia
2. Sistema abierto
3. Ilustración
4. Sistema Cerrado
Bloque 1. Tema: Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa
¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente?
• ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del
ambiente?
Practiquen por iniciativa propia Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
acciones individuales y colectivas Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les
que contribuyan a fortalecer estilos permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes
de vida favorables para el cuidado con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus
del ambiente y el desarrollo preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los
sustentable. materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
Aprendizajes Esperados:
A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de
solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.
Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se

utilizan en la investigación científica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la

investigación científica.

Separación de mezclas Argumenta Apertura a nuevas ideas y aplicación

Razona del escepticismo informado.
Concentración Analiza
situaciones Honestidad al manejar y comunicar
Tóxico Identifica información respecto a fenómenos y
problemas procesos naturales estudiados.
contaminación Emite
juicios Disposición para el trabajo
Aplica colaborativo.
estrategias
Toma
decisiones
Sesiones Materiales evaluación
Actividades
Inicio
Se solicitara a los alumnos que Los alumnos toman nota del Sesión Pintarrón Participación
organicen su equipo para tema asignado y se 1 individual
delegar obligaciones. organizan en equipo. Libreta
Desarrollo Se solicitara a los alumnos que Procesual

busquen de diferentes fuentes Los estudiantes realizan la Sesión Libreta
de información y obtengan la investigación Tiempo
información más importante. correspondiente de manera 2 Guía de y forma
individual. trabajo
Se pedirá a los estudiantes que 3, Orden
seleccionen la información De forma colaborativa Hojas de
más importante o relevante. realizan un trabajo en equipo 4y5 maquina Limpieza
de lo mas importante de sus
Se revisan los avances y se investigaciones, en hojas de Plumas, Originalidad
orienta para la selección de maquina a mano. (portada, lápices
información. índice, introducción, Organización
investigación con dibujos, Material de de la
conclusiones) laboratorio información
Hacen entrega de los

avances, observaciones y
sugerencias
Cierre Hetero-
Se pedirá un reporte completo Los estudiantes expondrán Sesión Libreta evaluación
sobre la investigación. sus proyectos por medio de 6 Proyector Letra legible
una presentación en Power PC Tiempo
Point, entregan tríptico y Pintarrón Limpieza
producto y/o maqueta Hojas de
maquina

Planificacion Quimica Bloque I 2015-2016

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Planificacion Quimica Bloque I 2015-2016

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

Propósito del Bloque Competencia

Integren y apliquen sus Aprendizajes Esperados:

Propuesta Didáctica / Ambientes de Aprendizaje

Cualitativo: Depende de los prejuicios y capacidades de cada

Patrón de medida: Es la que se usa para comparar la masa

Inicio Preguntas exploratorias

En conjunto con los alumnos

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las aportaciones de la ciencia

1.- ¿Qué relación puede tener la ciencia en tu vida diaria?

3.- Qué aspectos positivos y negativos de la ciencia puedes mencionar

2.- ¿Consideras que el desarrollo de la ciencia es positivo o negativo?

MATERIALES UTILIZADOS PROCEDIMIENTO

1.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

PROPOSITO: Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos.

Propósito del Bloque Competencia

Integren y apliquen sus

Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de

Propuesta Didáctica / Ambientes de Aprendizaje

1.-¿Que propiedades puedes distinguir en los helados?

2.- ¿El agua que propiedades tiene?

5.- Que propiedad tiene la miel.

MATERIALES UTILIZADOS REACTIVOS

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.- ANALISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Escuela Secundaria Técnica 28 “Juan de Dios Peza”

Propiedad Si / No ¿Por qué?

MATERIALES UTILIZADOS REACTIVOS

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.- DISEÑO DEL EXPERIMENTO

4.-REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO

Dibujos de los materiales de forma individual Dibujos de los materiales al finalizar

Propósito: Realizar las actividades de reflexión

Escuela Secundaria Técnica 28 “Juan de Dios Peza”

PROPÓSITO: Aplicar los conocimientos obtenidos.

2.- ¿Qué tipo de propiedades tiene la nieve?

3.- Son aquellas cuyo valor no dependen de la cantidad de sustancia analizada.

5.- Es el paso del estado sólido a líquido.

Propósito del Bloque Competencia

Propuesta Didáctica / Ambientes de Aprendizaje

Inicio Preguntas exploratorias Apertura

Escuela Secundaria Técnica 28 “Juan de Dios Peza”

PROPÓSITO: Introducción al tema 3 experimentación con mezclas.

PROPÓSITO: Identificar los distintos tipos de mezclas.

PROPÓSITO: El alumno se apropia de los conceptos.

Mezcla homogénea Mezcla heterogénea Métodos de separación de mezclas

Filtración Evaporación Cristalización

Cromatografía Centrifugación Tamizado

Tripié o soporte universal Agua corriente

PROPÓSITO: Aplica los saberes del tema abordado.

b) Proceso físico que consiste en el paso lento y gradual de un estado líquido

4. Filtración d) Es aquella unión física de 2 o mas sustancias en donde no se distinguen a

5. Evaporación e) Proceso de separación de sólidos en suspensión en un líquido mediante un

A) Filtración B) Decantación C) Evaporación D) Cromatografía

Mezcla Tipo de mezcla Método de separación

A). Evaporación B). Cristalización C). Tamizado D). Cromatografía

Propósito del Bloque Competencia

Integren y apliquen sus

Propuesta Didáctica / Ambientes de Aprendizaje

Caso que puedas comentar sobre la contaminación en tu colonia:

No. vaso Concentración Color

¿En qué te basas para decir eso?