FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA DEMOCRATICA EN TERCER GRADO

DE BÁSICA PRIMARIA EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO

DE BARRANQUILLA

COINVESTIGADORES:

LISELOTH ZHARICK SALAZAR SANCHEZ

KARELIZ ORTIZ LORA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL

DISTRITO DE BARRANQUILLA
 2018-2

TABLA DE CONTENIDO

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. PROBLEMA……………………………………………………………………

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………………………………………

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………

2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………

3. OBJETIVOS……………………………………………………………

3.1 OBJETIVO GENERAL……………………………………………………

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………………

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2 MARCO REFERENCIAL…………………………………………………………………

2.1 ANTECEDENTES………………………………………………

2.2 REFERENTES TEÓRICO………………………………………………………….

2.3 REFERENTE CONCEPTUAL………………………………………………

2.4 REFERENTE LEGAL………………………………………………………………

2.5 MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

2. DISEÑO METODOLÓGICO……………………………………………………………

3.1PARADIGMA………………………………………………………………………

3.2 ENFOQUE…………………………………………………………………………

3.3 TIPO DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA

INFORMACIÓN………………………………………

3.5 POBLACIÓN YMUESTRA……………………………………………………………

4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN……………………

5. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN………………………………………

6. RECURSOS……………………………………………………

CAPÍTULO IV

PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.0 PROPUESTA
4.1 TÍTULO…………………………………………………………………

4.2 PRESENTACIÓN……………………………………………………………

4.3 PROPÓSITOS O LOGROS…………………………………………………

4.4 METODOLOGÍA……………………………………………………………………

4.5 ACTIVIDADES REALIZADAS CON SUS RESPECTIVOS PROTOCOLOS…

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………
 Capítulo I

Planteamiento del problema

1. Problema

1.1. Descripción:

Uno de los propósitos de la educación en Democracia es ayudar y formar a los niños de forma

integral; sin embargo, esto no se ve, es por esto, que queremos contribuir para que el niño más

adelante tenga herramientas para conocer sus derechos, para participar de manera apropiada y para

que pueda reconocer y jugar un papel en la construcción de una buena sociedad.

Debemos crear interés en el niño en esta área, para que así lo vea como una herramienta para su

vida y no solo como una forma de gobierno, que pueda ver y diferenciar los valores y los haga

respetar de la manera adecuada, que sea una persona democrática formada en valores.

En los niños de tercer grado de básica primaria en la Escuela Normal Superior Del Distrito De

Barranquilla donde fue aplicada la prueba se pudo observar que la gran mayoría de los niños

presenciaban bastante desconocimiento en cuestión de valores y conductas democráticas, también

se presencio un comportamiento bastante irregular con conductas de desacato a las ordenes de la

maestra y más, en especial uno fue el que peor comportamiento presento al grado de la maestra

tener que alzar la voz y pedirles que respetaran mas sin embargo esto continuaba y ni siquiera se

daba el respeto entre compañeros y falta de respeto entre ellos y con la maestra por no escuchar su

llamo es aquí cuando evidenciamos de igual forma que la prueba diagnóstica el problema que

presentaba este grado en especial.

 1.2 Pregunta problema

¿Cómo fortalecer la cultura democrática en tercer grado de primaria de la ENSDB?

2. Justificación:

Nuestro proyecto guiará a los estudiantes y se les dará conceptos claves que les servirán para ir

construyendo su identidad democrática. También pondremos a su disposición actividades en las

cuales ellos puedan reconocer situaciones y tomar una decisión, ellos también tendrán a la mano

conceptos más complejos que se les podrá explicar conforme sea su aceptación conforme el tema.

Actualmente en el entorno que vivimos podemos encontrar muchos caminos, tantos correctos

como incorrectos y si nuestros niños no tienen unas buenas bases desde su niñez será fácil para

ellos dejarse llevar por su entorno y decidir de manera errónea.

Queremos que al momento que ellos se puedan enfrentar a un desequilibrio político y puedan

diferenciar las malas decisiones y con esto en el futuro los niños reconozcan sus derechos, sus

posibilidades y sus capacidades.

Creemos que será un grano de arena en sus vidas para lograr o empezar el cambio, teniendo la

seguridad que tomarán decisiones adecuadas y empezarían a garantizar un cambio en la sociedad

que los rodea y los llevara a vivir mejor.

El fortalecimiento de los estudiantes en el campo social, es lo que queremos para que los niños

puedan enfrentarse a las problemáticas de su entorno y las puedan enfrentarse en un futuro de la

manera más correcta posible sin generar conflictos o discusiones.

Que cuando se enfrenten a estas situaciones, ellos están en la capacidad de orientarse y de

orientar para así decidir adecuadamente por medios de las bases o pautas que les daremos y ellos

puedan reconocer su verdadero camino y este sea el adecuado para ellos y su entorno, ya que, serán

gestores de cambio para su comunidad.

 Nuestro proyecto, visiona el fortalecimiento de la capacidad de nuestros niños en el campo

social, ya que, estos al momento de enfrentarse a él ya se sientan capaces de manejar situaciones

en las cuales se ponen a prueba sus valores y estos, no duden en la respuesta o el camino que deben

seguir.

Tenemos claro que esto solo será un pequeño grano de arena en su camino, pero sabemos que,

si lo hacemos bien, lograremos que este pequeño grano perdure en su vida y con el pasar del tiempo

se fortalezca de tal manera que sea una enseñanza de vida para él.

Los niños se estarán enfrentando a una sociedad que presenta mucho desequilibrio social y con

estas bases queremos que el, mantenga su postura y sea capaz de tomar las decisiones adecuadas

para su diario vivir, que viva como una persona que hace el bien.

También queremos que los estudiantes para ser un ejemplo de vida, es decir, que solo quede su

aprendizaje en él, sino que también sean capaces de transmitir esos valores que ya tienen ellos para

mejorar su entorno y sean seres gestores de cambio.

2 Objetivos

3.1 Objetivo General

Fortalecer una cultura democrática en tercer grado de primaria de la Escuela Normal Superior del

Distrito de Barranquilla.

3.2 Objetivos Específicos:

1. Identificar cuáles son los valores democráticos que presentan debilidad en el grado tercero

de primaria de la ENSDB.

2. Promover el aprecio a la Democracia en los niños de tercer grado de básica primaria de la

ENSDB.

3. Implementar a través de actividades lúdicas la propuesta de grado para el fortalecimiento

de la cultura democrática.
 Capítulo II

Marco teórico

3. marco referencial

2.1 Antecedentes:

Internacional:

Este antecedente tiene como nombre Desarrollo de la participación ciudadana en los niños de

básica primaria su Autor fue James Joseph Niemeyer Grawe (Estudiante de Gerencia Social)

este proyecto se llevó acabo en el año 2014 en parís en la ciudad de lima en la universidad

católica de Perú.

Tiene como objetivo describir el desarrollo de los procesos de la participación en los niños y la

percepción en los procesos de control social de visualización de estos mismos

A su vez trata de la descripción de los procesos de participación en los niños de Básica Primaria,

desde la perspectiva de algunas organizaciones sociales que se encuentran en los alrededores de

los niños
  Nacional:

Este proyecto nacional tiene como nombre la participación ciudadana en los niños de edad entre

ocho años a diez años fue la ciudad de Bogotá Colombia en la universidad javeriana en el año

2014 por Luna Algarra Pierre Andrés (Estudiante de Lic. en Ciencias Políticas y relaciones

internacionales).

Buscaba identificar los avances y retrocesos que ha tenido la participación en Colombia

entorno a los procesos locales de aplicación y desarrollo de los mecanismos de participación

en los que participan los niños en las escuelas o en los centros educativos. Este trabajo de grado

está orientado a la búsqueda, identificación y descripción de los factores de avance y retroceso,

que están relacionados al ejercicio de la democracia participativa en los niños desde la

promulgación de la constitución política de la República de Colombia de 1991.

● Regional:

Este proyecto se titula niños participativos de una Riohacha digna fue elaborado en la fundación

jóvenes profesionales de la ciudad de Riohacha en Colombia en el año 2016 por la Asociación

guajira de estudiantes.

En él se busca Crear espacios de información, sensibilización para niños de la sociedad civil

del municipio de Riohacha, frente aspectos relevantes de su situación actual como entidad

territorial y el papel que la ciudadanía debe asumir ante ellos y brindarles procesos de

formación social, económica y cultural.

 ● Local:

Este proyecto fue nombrado como construyendo participación democrática en los niños y niñas

en la ciudad de barranquilla por la Autora Nubia Elena Chan San Martin (Estudiante de

ciencias políticas) en el año 2015 en la universidad del norte barranquilla Colombia

Este proyecto tiene como objetivo identificar si se garantizan las condiciones objetivas y

subjetivas necesarias para que haya una participación democrática de niños y niñas

Se centró en analizar si la ciudad posee el escenario propio para hacer real lo que aplica el

capítulo segundo de constitución política, es decir. facilitar la participación de todos en las

decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación

como fin esencial del estado.

2.2 Marco teórico:

Con la teoría de la infancia y la sociedad de María Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek,

1952) esta afirma "que se basa en la disciplina de la libertad, vemos un camino para llegar a la

infancia y dejarlos tomar decisiones libremente sin que olviden las disciplinas, ya implantadas para

que puedan decidir correctamente".

Esta teoría también nos muestra conceptos de paz y libertad, más fácil de manejar para los niños

para que estos puedan comprender y manejar estos. Esta teoría nos muestra una forma de llegar a

los niños, no solo con conceptos y ejemplos para que comprendan.

También le dan herramientas a los maestros para que estos tenga la capacidad de penetrar

completamente en el estudiante para que este pueda agregar a su personalidad estas normas y

conceptos, ya que, de este modo esto no se olvidara jamás.

María Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) con la frase «Nadie puede ser libre a

menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad

individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda

estar en condiciones para llegar a la independencia» esto nos motiva a cultivar la libertad del niño

porque es una condición humana que el infante debe explorar y aprender a manejar para poder ser

un ser humano capacitado en la sociedad que lo estará rodeando en un par de años más.
La teoría une también la autonomía y la libertad, basándose de nuevo en la capacidad correcta que

debe desarrollar el estudiante para tomar y afrontar las situaciones que se les presentaron y no

desviar su mirada a lo que sería mal para su sociedad y el mismo.

No solo hablado del ser individual de los niños, sino, que también se exploran los misterios de la

convivencia y los puntos que podrán afectar de manera directa la convivencia y el replanteamiento

de los conceptos claves que debe manejar la infancia.

Es aquí cuando damos un vistazo a Lev Semiónovich Vygotsky (Rusia, 1896-1934) con su teoría

de socialización, ya que, esta nos muestra a un niño que nace indefenso y se va fortaleciendo gracias

a la ayuda que le brinda su grupo social

Es decir, que el niño aprende de su entorno porque empieza a entra en juego su familia y amistades,

esto da paso a un intercambio de ideas que permitirá formar nuevos conceptos y replanteamiento

del niño.

Sin embargo, Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje

mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como

proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Nos dice que esto no es de todo malo ya que el

niño podrá explorar puntos de vista y sacar nuevas conclusiones formular mejor sus conceptos.
Con esto el niño no llegará a decisiones o conceptos equivocados, en vez de eso, se estimulará su

pensamiento al analizar las situaciones y con sus bases ya plasmada, analizará la situación de

manera más apropiada, aunque este sea muy joven para esta.

Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) también nos muestra que sería el más adecuado para enseñar al

niño la Democracia correctamente es necesario mostrarle situaciones reales y ubicarlo en tiempo

real para que este pueda diferenciar de verdad que está mal y que estaría bien en su entorno

Esto estimulará la necesidad del niño por elegir correctamente lo que de verdad necesita y estaría

bien para todo su entorno y para él, esto ayudará a una mayor aceptación del tema también.

"En la teoría del desarrollo sociocultural" Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) retoma la idea de que

el niño pasará a tener un desarrollo cognitivo individual con ayuda de su entorno, es decir que el

niño aprenderá conforme vea e interprete lo que ve.

Es por eso que este debe de dárseles pausa para que pueda recoger más información y procesarla

adecuadamente. no que solo vea y no entienda lo que está pasando alrededor, si no que desde

temprana edad pueda comprender y entender lo que sucede en su entorno.

Así este cuando alcance su totalidad de edad para participar políticamente, sea un ciudadano

calificado para participar y decidir basado en él y en su entorno, ya que ha visto lo que ha sucedido

por años en su entorno. Pueda decidir y tomar una decisión previendo problemas futuros.

También nos llega a pensar que el desarrollo del niño se da en dos niveles, en el social y en el

individual por esto es que nos dice que a los infantes se les debe de ubicar en espacio real de su

entorno o sociedad que los rodea y llevarlos individualmente a tomar decisiones.

Es aquí cuando vemos que estas teorías escogidas tienen relación ya que, todas se conectan en el

desarrollo individual del niño y el papel importante que jugará su entorno social en el por si bien

este sea bueno o malo modificara un poco los conceptos que ya tiene el estudiante

Por esto buscamos desarrollar la capacidad del estudiante para comprender este tipo de situaciones

con ayuda de conceptos y situaciones que ellos puedan manejar y visualizar y con esto pasar a

tomar una decisión que para ellos sería la adecuada.

María Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) nos habla que el acompañamiento, está

bien que se les ayude a desarrollar esta libertad para que ellos puedan ser capaces de tomar

decisiones, pero también estar ahí para ellos en el momento de no comprender y guiarlos.
En este momento ellos estarán abiertos a aprender por ende debemos aprovechar para guiarlos y

no dejarlos solos por completes, cuando ellos ya sean capaces de ubicarse y comprender

correctamente el papel que juegan en la sociedad y su labor en esta, se les puede dejar actuar

libremente en la toma de las decisiones en diferentes situaciones.

También tenemos que tener claro, que este es un tema delicado para tratar con los niños ya que,

ellos estarán abiertos a aprender, tenemos que analizar bien los ejemplos o situaciones adecuadas

para ellos porque esto podría crear ideas erradas en ellos.

Su entorno es con lo que más se relacionan y si bien estos crean ideas erradas de este, podrán tener

problemas adelante para relacionarse y aceptar acciones y situaciones que más adelante los estarán

golpeando a ellos.

Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) con la teoría "sociocultural del desarrollo cognitivo “en el año

1980 lo que busca es que los padres jueguen un papel fundamental en el aprendizaje cognitivo de

sus hijos como es el desarrollo interpersonal con la sociedad que aprendan a desenvolverse poco a

poco ya que el aprendizaje humano se ve reflejado en gran parte en el proceso social.

Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) asegura que el aprendizaje tiene su base en la interacción con

otras personas, una vez que esto ha ocurrido la información se integra a nivel individual, él dice

que todos los niños nacen con habilidades mentales.

"Las creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el

aprendizaje”. Es por esto que Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) dice que desarrollar al máximo la

capacidad de desenvolverse con otras personas y así lograremos que los niños en gran medida

tengan bases fundamentales para poder saber cómo aportar o cómo ayudar a su comunidad a nivel

participativo.

Cuando los niños desarrollan sus capacidades al máximo sabemos que con los conocimientos que

los adultos les puedan brindar pueden ser de gran ayuda ya que sabemos que los niños pueden

cambiar el mundo, porque ellos tienen un punto de vista muy diferente al nuestro.

Los adultos que somos los que percibimos y vemos cómo se desarrolla el niño y como apenas está

experimentando y conociendo el entorno en el que está, debemos dejarlo y guiarlo para que pueda

hacer que las cosas cambien porque se trata de un desarrollo social.

María Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) con la teoría "de la infancia y la

sociedad" que trata de la disciplina y la libertad que los niños pueden tener dice que la educación

puede cambiar sin duda el presente y el futuro de la sociedad es por esto que los niños juegan un

papel importante en el desarrollo de esta.

Con esta teoría María Montessori (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) nos dice que debemos

mostrarles a los niños desde muy pequeños el entorno en el que viven para que así tengan amor por

ella y comienzan a ser cuidados desde muy pequeños puedan tener un desarrollo en la sociedad.

guiar a los niños a que sean participativos y se involucren en la formación de una buena sociedad

que puedan entender su derecho y que pueda crecer con bases fundamentales de lo que será bueno

para ellos cuando estén más grandes y puedan participar de manera apropiada en la sociedad.

Sabemos que a los niños desde pequeños debemos inculcarle pasos fundamentales en sus vidas es

por esto que es de mucha importancia que el niño se involucre con su sociedad y así conozca un

poco acerca de lo que lo rodea para que él tenga conocimiento alguno de lo que en su entorno pase

y cuando crezca pueda tomar y participar de manera voluntaria al momento de tomar una decisión

para el crecimiento de una buena sociedad.

Ahora para J. Dewey (1859 a 1952), democracia significaba libertad, y una sociedad libre era el

objetivo de la verdadera felicidad de los individuos y las sociedades, fue ahí cuando este empezó a

reflexionar sobre la pedagogía que debería aplicarse en las aulas para inculcar ese sentido

democrático a los niños desde la tierna edad, para que así estos fueran creciendo con cimientos

claros y nutrirlos sin necesidad de perder el punto de estos.

J. Dewey (1859 a 1952), creí que, podía conseguir el sueño de una sociedad civilizada, altamente

hecha a la compasión y la justicia, y además progresista, si la educación, no sólo se centrara en los

niños, ni en la tradicionalista, sino también la enfocara en los maestros, los formadores de estos

niños, es la que cumple el designio de la verdadera transformación social.

Así mismo J. Dewey (1859 a 1952), afirmaba que el maestro es una pieza fundamental, para educar

a los niños para la democracia, y en este sentido la escuela debe convertirse en “una institución que

sea, provisionalmente, un lugar de vida para el niño, en la que éste sea un miembro de la sociedad,

tenga conciencia de su pertenencia y a la que contribuya”.

Es por esto que queremos fundamentarnos en esto y volver la institución que es el lugar donde los

niños pasan más tiempo después de su hogar, un espacio en el que sea su formador de los correctos

valores democráticos guiados por sus maestros que serán ese instrumento que ellos utilizaran para

incrementar y nutrir sus cimientos como niños capaces de trasformar adecuadamente su entorno,

siendo también líderes.

Luego de esto es caro mostrarlo a los niños desde ya, una postura en la cual ellos identifiquen lo

que ocurre verdaderamente en la sociedad y no tengan ningún tipo de vacío, para que así no se

desvíen de su correcto andar, es aquí donde traemos Estanislao Zuleta (1935-1990) que toca un

tema claro en democracia y es la libertad, y dice: generalmente se dice que democracia es libertad.
Y aunque afirma que es una vieja idea, esto no es incorrecta desde luego, porque la libertad hay

que entenderla en el orden de la posibilidad. Las libertades no existen porque están escritas en

alguna parte. No asumamos nunca una definición negativa de la libertad: libertad es todo aquello

que la ley no prohíbe. Asumamos una definición positiva. La libertad es aquello que la vida nos

permite hacer. La ley no le prohíbe a nadie entrar a la universidad, pero sí se lo prohíbe la vida, la

economía, los hechos, y entonces muchas personas no tienen libertad de educarse.

Es bien esto una clara información para los estudiantes, por que bien pueden existir en su camino

cierto tipos de conceptos que pueden retorcer un significado tan clave como es la libertad para una

sociedad y sabemos que partiendo de Estanislao Zuleta (1935-1990) esto queda claro para ellos y

con base en esto verán de forma positiva lo que los rodea y no mal interpretar lo que se vive

actualmente en la sociedad nuestra.

Estanislao Zuleta (1935-1990) también toca un tema clave para este proyecto y es la participación

que pasara a darle bases a nuestros estudiantes mediante lo siguiente y es que las personas puedan

opinar no es suficiente, es necesario que puedan actuar en aquello que les interesa en su comunidad,

en su barrio, en su municipio. Pero para poder actuar tiene que tener bases, instrumentos culturales

y materiales. La apertura democrática implica la creación de un mundo de instrumentos colectivos.

A esto se le puede llamar participación.

Para concluir y no menos importante citamos a Antanas Mockus (Bogotá, 25 de marzo de 1952)

con su teoría de la cultura democrática y bien menciona actitudes que, aunque parezcan simples

resultan ser muy importante para el desarrollo correcto de una armonía y desarrollo de personas

capaces de liderar y gestionar cambios en la sociedad.

Antanas Mockus (Bogotá, 25 de marzo de 1952), nos brinda una reflexión clara y es que para

desarrollar una buena cultura democrática es necesario brindar enseñanzas sencillas, como respetar

la cebra al pasar la calle o como cuando frente a los altos índices de violencia pregonaba como un

apóstol que “la vida es sagrada”, viene ahora con una nueva pedagogía ciudadana.

Antanas Mockus (Bogotá, 25 de marzo de 1952), plantea una asociación muy estrecha entre los

conceptos de respeto e igualdad. Igualdad de oportunidades e igualdad ante la ley. Aunque han

pasado ya casi 25 años de la Constitución del 91, Mockus redescubre en el texto constitucional una

nueva dimensión de la igualdad que, por lo que dice, convertirá en piezas lúdicas, en mensajes

pedagógicos. (Además: 'La vida no es conservadora, ni liberal; la vida es sagrada': Mockus)

 2.3 Marco Conceptual:

La democracia como la técnica de organización social que parte de la técnica liberal, respeto

y unidad de los individuos para poder organizarse de forma que todos participen y aporten sus

opiniones para un bien común en un ambiente donde haya cultura política y conciencia, así

define la democracia Antonio Delhumeau Arrecillas (Ciudad de México 1942, Ibidem, 2010)

y es que esta teoría apoya al ser humano como ser libre y capaz de tomar sus propias decisiones

a partir de su propio juicio.

En la obra de J. Dewey (Burlington, 1859 a 1952) llamada “Democracia y educación" del

mismo. En ella se afirma que la educación es una necesidad de la vida humana, antes que

problema institucional, curricular, profesional, político o ideológico, asociado a la necesidad de

comunicación interhumana para alcanzar el modo de vida propio de la especie, este

pensamiento nos lleva a pensar más allá, ya que, se ve la educación como algo más importante

y necesario para todos los seres humanos.

La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción Educadora

sistemática, y en sentido más amplio: “Como la dirección total del Aprendizaje” así lo afirma

Fernández Sarramona (Torregrosa, Lleida, 1944) es decir, que abarca el estudio de los

métodos de enseñanza y los recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular

positivamente el aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos

2. Marco Legal:

LEY 1098 DE 2006 - Artículo 2°. Objeto. El presente código tiene por objeto establecer normas

sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes,

garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos

internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su

restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el

Estado. (Código de la infancia y la adolescencia)

LEY 375 DE JULIO 4 DE 1997 - Artículo 1º. Objeto. Esta ley tiene por objeto establecer el

marco institucional y orientar políticas, planes y programas por parte del Estado y las sociedades

civiles para la juventud.

Artículo 2º. Finalidad. Como finalidad la presente ley debe promover la formación integral del

joven que contribuya a su desarrollo físico, psicológico, social y espiritual. A su vinculación y

participación activa en la vida nacional, en lo social, lo económico y lo político como joven y

ciudadano. El Estado debe garantizar el respeto y promoción de los derechos propios de los

jóvenes que le permitan participar plenamente en el progreso de la Nación. (Ley de la juventud)

LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994 - Artículo 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso

de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción

integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. (Ley general de

la educación)
LEY 434 DE 1998 - Artículo 1o. Dela política de la paz. La política de paz es una política de

Estado, permanente y participativa. En su estructuración deben colaborar en forma coordinada y

armónica todos los órganos del Estado, y las formas de organización, acción y expresión de la

sociedad civil, de tal manera que trascienda los períodos gubernamentales y que exprese la

complejidad nacional. Cada gobierno propenderá por hacer cumplir los fines, fundamentos y

responsabilidad del Estado en materia de paz. (Consejo nacional de la paz)

LEY 397 DE 1997 (agosto 7) - Artículo

1º. De los principios fundamentales y definiciones de esta ley. La presente ley está basada en los

siguientes principios fundamentales y definiciones:

1. Cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y

emocionales que caracterizan a los grupos humanos y que comprende, más allá de las artes y las

letras, modos de vida, derechos humanos, sistemas de valores, tradiciones y creencias.

2. La cultura, en sus diversas manifestaciones, es fundamento de la nacionalidad y actividad

propia de la sociedad colombiana en su conjunto, como proceso generado individual y

colectivamente por los colombianos. Dichas manifestaciones constituyen parte integral de la

identidad y la cultura colombianas.

3. El Estado impulsará y estimulará los procesos, proyectos y actividades culturales en un marco

de reconocimiento y respeto por la diversidad y variedad cultural de la Nación colombiana….

2.5 Marco Contextual:

Este proyecto que tiene como nombre educar para la democracia en tercer grado de básica

primaria se llevara a cabo en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla sede #2,

su ubicación es Calle 44 #43-50 Barranquilla/Atlántico la ENSDB es una escuela líder en la

formación de maestros críticos gestores de cambio educativo con modelo pedagógico socio

crítico, tiene en una cobertura general aproximada de 2700 estudiantes en sus tres sedes.

cuenta con una misión que es Somos una Normal Superior de carácter oficial, patrimonio de

Barranquilla y la Región Caribe Colombiana, formadora de maestros gestores de cambio

educativo; con competencias humanas, éticas, pedagógicas, sociales, culturales y laborales

posibilitando el conocimiento y la apropiación de las tecnologías de la Información y

Comunicación como medios y mediaciones pedagógicas permitiendo valorar y transformar

críticamente el hecho educativo que inciden en la calidad de la educación de los niveles de

Preescolar y la Básica Primaria; contribuyendo así, al desarrollo de la comunidad de nuestra

área de influencia y al proyecto de nación.

Y a su vez cuenta con una visión que es En el año 2021 seremos la mejor institución formadora

de maestros de la Región Caribe acorde con los avances de la ciencia y la tecnología con un

compromiso humanista que promueva la transformación social.

 Capítulo III

Marco metodológico

3. Diseño Metodológico:

3.1 Paradigma:

Histórico – Social

Desde el punto de vista de la investigación un paradigma, es un conjunto de creencias,

procedimientos y reglas que nos muestran la forma correcta de hacer ciencia, son aquellos

modelos de acción para la búsqueda de conocimiento, los paradigmas a su vez se convierten

en patrones y modelos a seguir en el campo investigativo, dicho esto por Martínez (2004).

Este paradigma también conocido como modelo Socio -Cultural desarrollado en la década

de 1920 por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934) en el cual la idea principal es que el

aprendizaje del individuo está influenciado por su entorno social, histórico personal,

oportunidades y contexto histórico en el que este se desarrolla.

Estructuralmente percibimos este paradigma como una relación abierta que existe, entre el

sujeto y los instrumentos en el que se desarrolla dentro del contexto socio cultural

desempeñando este un papel fundamental en la construcción del conocimiento.

3.2 Enfoque:

Investigación cualitativa participativa: es un método investigativo que por medio de recolección

de datos busca entender el cómo y el porqué de que algo ocurra, tratando de comprender cosas y

sobre todo el comportamiento humano y participativamente buscamos cambios que favorezcan a

la población de investigación.

3.3 Tipo de Investigación:

Investigación Explicativa

La investigación explicativa es uno de los tipos de investigación más frecuentes y en los que se

centra actualmente la ciencia, este tipo de investigación se utiliza con el fin de determinar las causas

y consecuencias de un fenómeno concreto. No solo se busca el que si no el porqué de las cosas y

como han llegado al estado en cuestión.

En palabras de Hernández S y Peyrredon (1834 -1886) los estudios explicativos van más allá de

la descripción de conceptos y fenómenos o del establecimiento de relaciones entre concepto, están

dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos y sociales.

Para ello pueden utilizarse diferentes métodos, como el observacional correlacional o experimental.

El objetivo es crear modelos educativos en los que puedan observarse secuencias de causa y efecto

están por lo general son mecanismos de cualidades.

3.4 Técnicas e instrumentos para la recolección de la información

Encuestas

La encuesta es un instrumento utilizado en esta investigación, pues por esta se busca saber si los

niños quieren o no saber más sobre la educación para Democracia.

Esta encuesta cuenta con cinto preguntas para los maestros y cinco para los estudiantes de grado

tercero de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.

 EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA EN LA ENSDB

• Encuentras a Maestros:

1. ¿Cree usted, que es importante enseñarles a los niños Democracia?

Sí_ No_

2. ¿Es la Democracia el sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho de este a elegir

y controlar a su gobierno?

Sí_ No_

3. ¿La justicia, la paz, el bien común y la participación del pueblo son fines de la Democracia?

Sí_ No_

4. ¿Es importante que es niño aprenda sobre sus derechos y deberes?

Sí_ No_

5. ¿En un país democrático la última palabra la pone el pueblo?

Sí_ No_
 EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA EN LA ENSDB

• Grado:

• Encuesta a Estudiantes

1. ¿Te gustaría aprender Democracia?

Sí_ No_

2. ¿Crees que es importante estudiar la democracia?

Sí_ No_

3. ¿Crees que es importante educarse para el futuro?

Sí_ No_

4. ¿Conoces tus derechos?

Sí_ No_

5. ¿Sabes que es tener vida política?

Sí_ No_
3.5 Población y Muestra

 Población:

Para esta investigación se toman como referencia la población de 183 niños de la Escuela

Normal Superior del Distrito de Barranquilla sede #2, tercer grado de primaria.

 Muestreo:

La muestra seleccionada para esta investigación son los 34 estudiantes de tercer grado de

primaria E de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla sede #2

4. Análisis e interpretación de la muestra

 Preguntas dirigidas a los estudiantes:

Análisis:
El sondeo realizado a los estudiantes reflejo un interés en aprender Democracia, sin embargo,

existe una alta taza la cual nos deja ver que también existe una población bastante apática a el

estudio de la Democracia
Análisis:

El sondeo realizado en la segunda pregunta vuelve a reflejar positivismo, ya que se mantiene aun un

porcentaje significativo, pero también se sigue evidenciando la misma taza de negatividad sobre el estudio

de la Democracia.
Análisis:

En el siguiente sondeo se refleja que aún existe desconocimiento por parte de los estudiantes sobre sus

derechos, se evidencia un desequilibrio, pues la mayoría dice conocerlos, pero entre ellos existe un

subconjunto que dice no saber nada sobre estos derechos que les corresponden.
Análisis:

El siguiente sondeo fue evidente que la mayoría reconoce la importancia de educarse para su futuro sin

embargo nos llama la atención aquellos estudiantes que eligieron decir que no consideran importante

educarse para su futuro.

Análisis:

En este sondeo en específico fue el que más respuestas negativas recibió evidenciando así el

desconocimiento de conceptos claves que ya los estudiantes deben tener en cuenta para crearse como ser

Democrático.
5. Etapas de la investigación

Criterios Introductorio I Semestre II III VI

Semestre Semestre Semestre
Fundamentos
Básicos X

Teorías X

Capítulo I X

Problema X

Descripción X

Formulación X

Justificación X

Objetivos X

Objetivos X
específicos

Capítulo II
X
Marco
X
teórico

Capitulo III X

Marco
Metodológico X

Capítulo VI X

Construcción
de la X
propuesta de
grado
6. Recursos:

Los recursos utilizados en esta investigación:

Materiales:

Utilizados en el momento de facilitarle las impresiones a los estudiantes y profesores para que

realizaran la encuesta.

Humanos:

El grupo de estudiantes y maestros los cuales realizaron la encuesta y permitieron esta

investigación.

Físico:

La aplicación de esta investigación en el campo académico.

 Capítulo IV

Propuesta pedagógica

"Atrapa sueños con Democracia”

Presentación:

Atrapa sueños, mediante esta actividad queremos que los niños atrapen sus pensamientos en los

cuales están feliz y es lo que quieren para su futuro, que cumplan sus sueños por un instante y se

vean así mismo esto y desde ya descubran si es lo que quieren en realidad. Que se vean en sus

sueños antes de ser adultos para que tengan más claridad desde ya en lo que en realidad quieren.

Atrapa sueños con Democracia”

Con esto queremos generar un espacio en el que los niños logren crear pensamientos en donde

reflejen sus sueños a futuros y los hagan realidad.

Llevaremos a los niños a pensar que es lo que quieren hacer en su futuro, ¿Cómo se ven?, ¿si tienen

un trabajo?, ¿Cual es este trabajo? Basados ya en esta información, recrearemos para ellos un

espacio en el que ellos se encuentren en ese campo de trabajo y se enfrenten a situaciones y

problemas relacionados a este y logren tomar decisiones correctas basadas en la Democracia y lo

que ya saben acerca de esta.

4.5 Actividades realizadas con sus respectivos protocolos

Actividad #1
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y los demás.

Competencias
•Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derechos a recibir un buen trato, cuidado y
amor.

DBA
Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas,
y culturales de su comunidad.

Indicador de desempeño
Describe el tiempo dedicado a su familia, actividades, estudiar, viajar jugar, practicar deportes, y
lo aprendido en cada una de estas.

Contenido temático
Democracia como estilo de vida y forma de gobierno

Comenzaremos indagando en sus conocimientos preguntándoles que si saben que es

democracia y forma de participación ciudadana así mismo con ejemplos para que ellos puedan
entender y crear la clase más activa.
Ejemplo: en mi escuela, específicamente ahí un estudiante el cual siempre está discutiendo y
peleando con mis compañeros pero los profesores no se dan cuenta, entonces le pedimos a
nuestro monitor del curso que se lo haga saber a nuestra profesora.
Con esto les pediremos que lleven esta situación a una parecida pero en su barrio o familia y
como se resolvería este caso teniendo en cuenta la participación ciudadana intercambia dicho
casos con tus compañeros.

Referentes conceptuales
Participación ciudadana: La igualdad de oportunidades que debemos tener todos los ciudadanos
para tener parte en decisiones que influyan en nosotros o nuestro país.

Democracia: Es la forma de organización de un estado país que le permite al pueblo el derecho de

elegir sus gobernantes

Estrategias didácticas
Juegos, libertad de participación.

Actividad
Les pediremos a los alumnos que se agrupen en dos conjuntos, para poder comenzar el juego,
Cada grupo tendrá que elegir un representante que se convertirá en ficha. Las distintas consignas
podrán ser resueltas por cualquier integrante del grupo.
Este juego consta de las siguientes prendas: Casilleros. Referencias
1. Avanza dos lugares si dices dos cualidades positivas de un compañero.
2. Ganaste otra oportunidad, lanzaras de nuevo el dado, si contestas estas preguntas:
a. ¿Qué se dice cuando te regalan algo?
b. Cuando necesitas pasar y no quieres chocar una persona, ¿qué dices
c. ¿Si necesitas algo?
3. Pasaron al salón y dejaron pasar a las chicas primero, saltas dos lugares.
4. La maestra pidió silencio y siguieron hablando, pierden dos turnos.
5. Si cantan todos los integrantes del grupo una estrofa de una canción indicada por nosotras
gana otra oportunidad de volver a lanzar el dado, sino retroceden dos lugares
.6.Elijan un integrante del grupo, si llegan a diez saltos con la soga, se quedan en el lugar, sino
retroceden hasta el casillero número uno.
7. Concentrarse y buscar estrategias es muy importante, para realizar cualquier objetivo que te
propongas. Pensaste y te esforzaste, le ganaste a tu adversario en el ajedrez, tiras de vuelta.
8. Cometiste un error y pediste disculpas, avanzas un lugar si te disculpas con alguien a quien lo
hayas perjudicado.
9. Respetar a los mayores es muy importante, digan dos ocasiones que hayan respetado a un
mayor, sino retroceden dos lugares.
10. Llegaste al penúltimo casillero, ¡te felicitamos! Para ganar este juego, deberán invitar a tus
compañeros adversarios para realizar una actividad de compañerismo, sino esperarán hasta que
lleguen al mismo casillero.

Recursos y ayudas educativas

• El juego como herramienta de aprendizaje
•creación de equipos de trabajos
•Dados interactivos

Estimación del tiempo

Evaluación
Invitaremos a los alumnos a reflexionar sobre qué y cómo se sintieron durante el juego, si se
pudo notar las normas de convivencia, si hubo respeto hacia el otro, participación, derecho a la
libre decisión. Compañerismo mutuo para llegar así a una conclusión
Cada uno inventara una norma de convivencia que crean necesarias.
 Actividad #2
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las
normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Competencias
 Identifica mecanismos de elección del gobierno escolar y la importancia de elegir y ser
elegido.

DBA
Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana
(Institución educativa) mediante la elección del gobierno escolar

Indicador de desempeño
Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en casa y la vida escolar.

Contenido temático
La educación para la democracia

Recordaremos los conocimientos pasados como participación y democracia con esto colocaremos
unas carteleras con actos que se realizan en unas votaciones este también tiene imágenes que se
deberán relacionar con lo que los estudiantes aporten para la clase ellos deberán elegir cuales son
o no son de una votación para así poder realizar la secuencia correcta

Referentes conceptuales
Voto: papel o escrito en el que depositamos nuestra voluntad
Consejo directivo: es aquel que se encarga de la comunidad educativa, la orientación académica,
Está integrado por el Rector, dos representantes de los profesores, un representante de la
Asociación, un representante del Consejo de Padres, un representante de los estudiantes, un
representante de los ex alumnos, un representante de los sectores productivos.
Consejo estudiantil: estudiantes que velan por los demás.
Personero estudiantil: el elegido como representante de todos los estudiantes.
Rector: aquel que dirige y gobierna la comunidad estudiantil.

Estrategias didácticas
Imágenes de situaciones propuestas al tema

Actividad
Recursos y ayudas didácticas

Fotocopias
Imágenes

Tiempo

Evaluación
Investigar las palabras encontradas por el caracol

Actividad #3
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Competencias
 Valoro semejanzas y diferencias de gente cercana.

DBA
Comprende la importancia de las organizaciones sociales, económicas, y culturales.
 Indicador de desempeño
Se relaciona en actividades escolares y familiares en cuanto a la competencia civica y ética de la
democracia.

Contenido temático

Competencia cívica y ética de la democracia

Hablaremos acerca de situaciones simples en la cual ellos duran su punto de vista y como se
sienten al respecto de esto. Es ahí cuando les diremos que esas reflexiones que acaban de
realizar se relacionan con las competencias cívicas y éticas de la democracia.

Ejemplo de la situación
Es una reunión de mi barrio, ellos van a votar secretamente por quien creen que deberían ser la
líder o el líder de la comunidad. Al librar el resultado una de las vecinas dice: que no puede
aceptar que esa persona sea la líder ya que es una persona que viene de un pueblo y su forma de
vestir y de hablar no la hace digna del puesto.

Referentes conceptuales
Competencias cívicas y éticas: es aquella que las permite elegir sobre sus derechos y la
valoración de la diversidad.
Valores: actitudes y conductas relacionadas que determinan nuestros sentimientos y
personalidades.

Actividad
Marca las buenas acciones al lado de cada situación escribe porque es correcta o incorrecta.
Recursos y ayudas didácticas

Historias
Fotocopias con actividades

Tiempo

Evaluación
Redacta una historia en la cual representes las competencias cívicas y éticas de la democracia.
Actividad #4
Identificación
Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Competencias
 Describo correctamente las situaciones en las que yo o mis amigos hicimos sentir mal a
alguien excluyéndolo y le damos solución.

DBA
Comprendo la importancia de las organizaciones sociales, económicas y culturales.

Indicador de logro
Me relaciono en actividades escolares y familiares teniendo en cuenta los rasgos de la
competencia cívica y ética de la democracia.

Contenido temático
Rasgos de la competencia cívica y ética de la democracia

Recordaremos lo que dimos la clase anterior de las competencias cívicas y éticas y extraeremos
información dando ejemplos de estas competencias tales como conocimiento y cuidado de sí
mismo o respeto y valoro la diversidad y mientras damos ejemplos los estudiantes nos dirán
porque son competencias cívicas y éticas de la democracia.
Referentes conceptuales

Rasgos cívicos y éticos de la democracia: son las competencias cívicas y éticas las más
importantes son
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo: me reconozco como individuo con derechos y
obligaciones.
2. Respeto y valoro la diversidad: debemos aceptar a nuestros compañeros y personas con
las que convivimos a diario.
3. Manejo y solución de conflictos: reconozco y reflexiono sobre causas y consecuencias
de algunas situaciones.

Actividad
Teniendo en cuenta los rasgos de la democracia llena el siguiente esquema
Recursos y ayudas didácticas
Resolución de problemas
Esquemas para la absorción de conocimientos
Fotocopias con actividades

Tiempo
Evaluación
Compartiremos la información que cada uno eligió adecuada para el esquema.
 Actividad #5
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con ms amigos y en mi salón.

Competencias
Identifico las diferencias y semejanza de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y otras que hay entre las demás personas y yo.

DBA
Comprendo las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia

Indicador de logro
Describe la importancia de los medios de comunicación en el desarrollo de la cultura y la política
ciudadana del país.

Contenido temático
Me reconozco y valoro como ciudadano

Referentes conceptuales
Participación ciudadana: conjunto de actividades que permiten a la población participar de
decisiones que tengan que ver con la toma del país.
 Actividad
Teniendo en cuenta la siguiente imagen

1. Cuál de estas acciones realizas

2. Cual nunca dejas de hacer
3. Cual en ocasiones no realizas
4. Cuáles de estas nunca haces y como las debes mejorar

Evaluación

Crea algunas normas para ser un buen ciudadano que creas fundamentales para la convivencia.
Actividad #6
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar
y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y niñas.

Competencias
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero esto no significa que no
seamos amigos o queridos.

DBA
Comprendo la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como
funciona

Indicador de logro
Reconoce la importancia del voto como mecanismo de participación para ejercer la democracia

Contenido temático
Soy democrático

Referentes conceptuales

Soy democrático
Aquella persona que cumple con su deber como ciudadano participativo en la toma de decisiones
del país.

Actividad

Realiza un collage de los momentos en los que eres democrático ten en cuenta las explicaciones
luego explícales a tus compañeros tu collage

Evaluación
Describe como son tus momentos en la escuela en los que ejerces los derechos democráticos ten
en cuenta la clase.
Actividad #7
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Convivencia es paz

Competencias
 Utilizo mecanismos para mejorar conflictos

DBA
Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual colectivo
y familiar.

Indicador de logro
Identifica las necesidades básicas de todo ser humano "vivienda, alimentación, salud, educación,
empleo"

Contenido temático

Me comprometo con mi comunidad

Teniendo en cuenta el punto de cómo ser democrático que has visto lo vulnerable a las personas
de mi barrio y como estas soluciones adelante.
Preguntas:
¿Si recibieron ayuda? ¿De quién? Y como podría evitar esto en el futuro

Actividad

Realiza en un octavo de cartulina los compromisos que creer tener tú con tu comunidad luego
compártelo en clase y pégalo en el mural de "me comprometo con mi comunidad".

Recursos y ayudas educativas

Solución de conflictos
Me reconozco como ser sociable en mi comunidad

Evaluación
Describo un momento en mi barrio en el cual he sentido que la autoridad no hizo lo correcto y
porque

Tiempo
 Actividad #8
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Contribuyo de manera constructiva a la convivencia del medio escolar y en mi comunidad barrio
o vereda

Competencias
 Conozco técnicas de mediación de conflictos

DBA
Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes principios y acciones
para ayudar a garantizar la convivencia de las personas.

Indicador de logro

Describe los beneficios que conllevan a vivir en un país democrático

Contenido temático
Respeto y valoro la justicia

Partiendo del tema anterior me comprometo con mi comunidad analizaremos diferentes

situaciones representadas en imágenes y así ellos puedan participar clasificando en cuál de ellos
ven respeto.
Referentes conceptuales
Respeto: sentimiento pasivo que lleva al conocimiento
Justicia: conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una sociedad o estado

Actividad
EL MINI-NOTICIERO DEL RESPETO Y EL VALOR DE LA JUSTICIA EN VIVO Y EN
DIRECTO
Los estudiantes se organizan subgrupos de 3 y preparan un Mini-Noticiero con las siguientes
Indicaciones:
1. Cada grupo de estudiantes tendrá que crear un noticiero con un nombre original sobre el
Tema del respeto y el valor de la justicia
2. Crear un guion original y creativo con los siguientes personajes:
a. Presentador del noticiero.
b. Entrevistador.
c. Personaje llamado Democrático ó Democracia.
3. Presentación del Mini-noticiero cada grupo tiene 10 minutos para desarrollar su propuesta.

Recursos y ayudas educativas

Participación de los estudiantes
Reconozco mi rol
Espacio teatral

Evaluación
Construye un escrito donde diga cuando soy respetuoso y cuando hago justicia en mi barrio
Actividad #9
Identificación
Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Competencias
 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o alguien por su género, etnia, condición
social y características físicas y lo digo respetuosamente

DBA
Analizo los derechos que protegen a la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad
para el desarrollo de una sana convivencia.

Indicador de logro

Describe los derechos y asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y de
irrespeto a rasgos individuales de las personas

Contenido temático
Conozco y respeto los derechos humanos y respeto la diversidad.
Recordaremos los temas vistos las clases pasadas para así ubicarlos en medio de todo eso que es
importante que los conozcan sus derechos y que la diversidad si existe, pero no por eso debemos
ser diferentes y arrogantes a ciertas situaciones jugaremos un juego de roles para identificar el
tema a tratar

Referentes conceptuales
Derechos humanos son aquellos que permiten el desarrollo adecuado de las personas y son
propios de ellas solo por existir

Actividad

Tenemos tiempo de prepararnos, haremos una gran campaña de "Nuestros Derechos", con el
objetivo de dar a conocer a todos sus compañeros de los demás grados sus derechos y que los
hagan valer. Trabajarán en equipos para cada una de las actividades que realizarán.

Pueden hacer un lema de la campaña para que entre todos promuevan los derechos en su escuela.

Evaluación
Como debes hacer respetar tus derechos y seguir tus deberes
Actividad #10

Institución educativa: Escuela normal superior del distrito de barranquilla

Área: ciencias sociales
Grado: tercero

Estándar
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

Competencia

Concientización sobre el valor de la democracia en la convivencia diaria, para lograr una

comunidad democrática.

DBA
Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales, económicas,
y culturales de su comunidad.

Indicador de logro
Mejoramiento de la convivencia entre los estudiantes con base a la participación equitativa de
todos y a través de una convivencia democrática.

Contenido temático

La Democracia un medio para la buena comunicación

Reconocer nuestros derechos es el papel más importante de los seres humanos y más si se trata de

niños recordaremos un poco acerca de todas las clases pasadas y así darnos cuenta cuando estamos

actuando en contra o a favor de nosotros mismos y a su vez como esto nos ayuda a tener una buena

comunicación con nuestro entorno dependiendo de la democracia

Actividad

Organizamos todos juntos en el curso una actividad tomando en cuenta un problema del curso.

 La mayoría de los estudiantes se tapará la boca con pañuelos y sólo cinco podrán hablar.

• Los pocos que pueden hablar, tomarán las decisiones por todo el curso y los que tienen las bocas

tapadas tendrán que seguir lo que ellos decidan sin ninguna objeción.

• Discutimos cómo se sintieron los que no pudieron hablar al no poder dar ninguna opinión, ni

organizar las actividades, y cómo hubiera resultado si todos hubieran participado en todo el

proceso.

• Reconocemos la importancia de la Democracia y de la buena comunicación en un grupo y en la

sociedad.

Evaluación

Organizamos la elección de una mesa directiva.

• Se elegirá de manera democrática y secreta a los delegados, organizando debates y generando la

participación de todos.
• De ahora en adelante se favorecerá un clima democrático dando oportunidad al alumnado de

participar en decisiones de la clase: los estudiantes podrán decidir la fecha de un examen, a dónde

ir de viaje de fin de curso, decoración del salón, cualquier cuestión que afecte al grupo y que se

pueda delegar en ellos/as.

• Al finalizar el trimestre investigamos algo más sobre la democracia y escribimos un ensayo,

tomando en cuenta todas las actividades que se realizaron a lo largo del trimestre.
 Conclusiones

La creación de espacios participativos dentro de la escuela, nos permite ver a los estudiantes,

apropiándose de las decisiones y libres al momento se expresarse acerca de alguna problemática

en especial, basándose en su propio juicio y colocando en práctica su aprendizaje integral

adquiridos hasta ahora.

Es posible gracias a los estudiantes identificar apropiadamente los conflictos y mostrarle a los

estudiantes una mirada más profunda y que los lleve a reflexionar acerca de su comportamiento y

si toman las conductas más apropiadas frente a estos conflictos presentes en la institución educativa

en la cual se encuentran.

Es muy satisfactorio ver a los niños siendo eso niños, y que más que verlos cómodamente y

apropiadamente dentro de su espacio escolar, verlos apropiados de sus espacios académicos y

afrontar se a ellos como estudiantes capaces de reconocer sus deberes y derechos en estos diversos

espacios escolares.

Es importante garantizar estos espacios para que así su formación integral crezca cada día más y

al momento de enfrentarse a un problema en su espacio escolar pueda optar por elegir la conducta

correcta y esto a un futuro le ayudará con su vida Democrática garantizándole así el reconocimiento

de sus derechos y deberes.