UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS ESPE- SEDE

LATACUNGA

APRECIACIÓN MUSICAL

NOMBRE : Angela Gabriela Verdesoto Salazar

<
PROFESOR: Raúl Ernesto Levoyer Rodriguez

LATACUNGA – ECUADOR
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Actividad de aprendizaje 1.1.

Planteamientos 1. Del texto más abajo recomendado en la sección Orientaciones

didácticas, leer y comprender las generalidades de los siguientes
temas: “La educación musical en Educación Infantil”, “Objetivos de la
educación musical” y “La educación rítmica a través del movimiento”
(recursos didácticos).
2. Seguidamente, redacte con sus palabras los conceptos básicos y los
aportes teóricos que sustentan la expresión musical, para concienciar
la importancia de la música en el desarrollo integral del niño.

1. Del texto más abajo recomendado en la sección Orientaciones

didácticas, leer y comprender las generalidades de los siguientes temas:
“La educación musical en Educación Infantil”, “Objetivos de la
educación musical” y “La educación rítmica a través del movimiento”
(recursos didácticos). Seguidamente, redacte con sus palabras los
conceptos básicos y los aportes teóricos que sustentan la expresión
musical, para concienciar la importancia de la música en el desarrollo
integral del niño

Desarrollo:

La educación musical en educación infantil

La sensibilidad audio perceptiva y la coordinación progresiva de los movimientos
de las partes del cuerpo le permiten a los niños y a las niñas sus primeras
experiencias con relación a los elementos musicales lo que los llevara a expresarlas
mediante ruidos, sonidos, canciones, etc. Por lo que hay que procurar que tengan
un contacto frecuente con sonidos que puedan relacionar al mundo exterior con su
propio cuerpo, estas experiencias desarrollaran su sensibilidad sonora y su
memoria auditiva.
La practica musical de un niño debe ser estudiada y ajustada al nivel de niño o niña,
según esto se establece actividades y objetivos que desarrollen la Educación
Musical.

Objetivos de la educación musical

Existe una orden emitida el 19 de diciembre del 2007 mediante el cual se regula la
orientación de la educación infantil, en el cual se encuentran procedimientos,
actitudes y capacidades incluidas en la Educación Musical.

A
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Se pueden identificar como objetivos específicos los siguientes:

 Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diversos utilizando para ello
los códigos y formas básicas del lenguaje musical.
 Desarrollar actividades musicales de forma cooperativa que supongan papeles
diferenciados y complementarios en el desarrollo del proceso.
 Explorar materiales e instrumentos musicales para conocer sus propiedades de
utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.
 Utilizar el propio cuerpo como medio de representación y comunicación musical.
 Conocer y respetar las principales manifestaciones musicales de la propia
comunidad.

La educación rítmica a través del movimiento

Se pretende que los niños y las niñas se conozcan a sí mismos en interactúen con
los demás mediante el Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.
A través de la expresión musical van controlando su propio cuerpo, sus
posibilidades de expresión, etc. Los niños y niñas van configurando su propia
imagen como individuos con características peculiares y aptitudes propias,
distintos de los demás, por lo que son capaces de encajar correctamente en la
sociedad.
La música les ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, al moverse
de un lugar a otro de la clase cuando escuchan música, al manipular objetos
sonoros y hasta de construirlos, asumir el cuidado de sí mismos y del entorno,
logrando esto con el cuidado adecuado del os instrumentos que encuentran en la
clase, ampliar su mundo de relaciones esto sucede al momento de cantar en grupo,
inventar historias, contar cuentos con música, etc.

2. Seguidamente, redacte con sus palabras los conceptos básicos y los

aportes teóricos que sustentan la expresión musical, para concienciar
la importancia de la música en el desarrollo integral del niño.

La música ha sido una parte vital del desarrollo del ser humano, especialmente de
los niños de edad preescolar y escuela elemental. Además, que grandes maestros
consideraban el impacto de la música en el comportamiento de los niños, las
preferencias musicales y las diferentes respuestas a la música en las diferentes etapas
de desarrollo.
La música ha sido, por tradición añadida al currículo de las escuelas por los
beneficios no musicales como el desarrollo social, motriz, afectivo, creativo y de
conocimiento que han encontrado los educadores. Lo más natural al aprender a
hablar, leer y escribir en los niños es que usen los conceptos que ellos mismos
experimentan sin enfatizar mucho, en esa etapa temprana, en cuál es la gramática
correcta o el deletreo correcto de la palabra. El énfasis es en la autoexpresión y
gradualmente ir trabajando en los demás detalles del lenguaje. En la música pasa
algo similar: las canciones que se usan son las que salen del mismo niño y las que

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usan un lenguaje musical y de texto relevante al interés del niño. El uso de las
canciones folklóricas y tradicionales y los ritmos autóctonos no solamente les enseña
la cultura de nuestro país, sino las canciones y ritmos que las madres les cantan.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Planteamientos 1. Cree un juego de su inventiva para cada una de las tres vías de
expresión musical en el niño (vocal, instrumental y de movimiento),
sobre la base de los talleres de creación artística para Infantil
planteados en el texto más abajo expuesto, en la Sección
Orientaciones Didácticas.
2. Seguidamente, realice un breve video (a manera de resumen) sobre
los tres juegos musicales para Infantil que han sido creados

1. Cree un juego de su inventiva para cada una de las tres vías de

expresión musical en el niño (vocal, instrumental y de movimiento),
sobre la base de los talleres de creación artística para Infantil
planteados en el texto más abajo expuesto, en la Sección Orientaciones
Didácticas.

3. Seguidamente, realice un breve video (a manera de resumen) sobre los

tres juegos musicales para Infantil que han sido creados.

Desarrollo:

Actividad de aprendizaje 1.3.

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Planteamientos 1. Realice el Taller 2 – El sonido (ruidos y sonidos que nos rodean) del
texto Juego musical y aprendizaje de Alix Zorrillo, a partir de la
experiencia aplicada con su persona o con un grupo de niños. Elabore
un listado de sonidos y otro de ruidos, seguidamente cree una
actividad (incluyendo descripción) en la que se use algunos de estos
sonidos/ruidos, para ser aplicados en Preescolar.

2. Una vez que se ha discriminado el sonido del ruido, estudie las

cualidades del sonido en el texto La educación de la expresividad
musical en el niño de Educación Infantil de Ana García y en el video
Las cualidades del sonido (más abajo especificado). Seguidamente,
elabore un corto video donde se describan didácticamente las cuatro
cualidades del sonido, el cual debe ser dirigido a maestras de
educación infantil.

1. Realice el Taller 2 – El sonido (ruidos y sonidos que nos rodean) del

texto Juego musical y aprendizaje de Alix Zorrillo, a partir de la
experiencia aplicada con su persona o con un grupo de niños. Elabore
un listado de sonidos y otro de ruidos, seguidamente cree una actividad
(incluyendo descripción) en la que se use algunos de estos
sonidos/ruidos, para ser aplicados en Preescolar.

2. Una vez que se ha discriminado el sonido del ruido, estudie las

cualidades del sonido en el texto La educación de la expresividad
musical en el niño de Educación Infantil de Ana García y en el video Las
cualidades del sonido (más abajo especificado). Seguidamente,
elabore un corto video donde se describan didácticamente las cuatro
cualidades del sonido, el cual debe ser dirigido a maestras de
educación infantil.
Los elementos fundamentales que forman una composición musical son: el sonido,
el ritmo, la melodía y la armonía. El sonido es el elemento físico de la música,
originado por las vibraciones del aire, ondas, que nuestro aparato auditivo recoge
como sensaciones sonoras; éstas pueden percibirse como agradables, sonido, o
desagradables, ruido. La diferencia entre ambas radica en qLie las ondas del
sonido son periódicas, y no así las del ruido.
Podemos observar que no todos los sonidos son de la misma altura, ya que pueden
ser agudos o graves; ni de la misma duración, ya que hay sonidos largos o cortos,
ni de la misma intensidad, pues unos son fuertes y otros piano, e incluso otros que
no son perceptibles, como los ultrasonidos. El timbre es lo que distingue la calidad
o "color" del sonido, pudiéndose definir como la combinación de frecuencia e
intensidad, que vienen dadas por el objeto material que produce el sonido. A todas
estas cualidades del sonido las llamamos parámetros.

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Desde un punto de vista físico el sonido es una vibración que se propaga en un medio
elástico. Para que se produzca sonido se requiere la existencia de un cuerpo vibrante,
denominado foco (cuerda tensa, varilla, una lengüeta) y de un medio elástico que transmita
esas vibraciones, que se propagan por él constituyendo lo que se denomina onda sonora.

Tenemos costumbre de distinguir entre sonidos y ruidos. Los primeros son aquellos que nos
producen sensación agradable, bien porque son sonidos musicales o porque son como las
sílabas que forman las palabras, sonidos armónicos, que encierran cierto significado al tener
el oído educado para ellos. Si se obtienen gráficas de registro de las vibraciones de sus ondas
se observa que, en general, los sonidos musicales poseen ondas casi sinusoidales, aunque
alteradas a veces apreciablemente por la presencia de sus armónicos. Los restantes sonidos
armónicos conservan todavía una total periodicidad aunque su gráfica se aleje notablemente
de una sinusoide, por estar compuestos de varios grupos de ondas de frecuencias
fundamentales distintas, acompañadas de algunos de sus armónicos. Por último los ruidos
presentan, de ordinario, gráficas carentes de periodicidad y es precisamente esta
peculiaridad lo que produce que la sensación cerebral resulte desagradable o molesta.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Planteamientos 1. Elabore un instrumento musical de libre elección de viento, cuerda o

percusión, incluyendo fotografías a manera de resumen.
Además, debe incluir una descripción detallada sobre el proceso
creativo, el cual fue aprendido en el texto abajo detallado en la sección
Orientación didáctica.

1. Elabore un instrumento musical de libre elección de viento, cuerda o

percusión, incluyendo fotografías a manera de resumen.
Además, debe incluir una descripción detallada sobre el proceso
creativo, el cual fue aprendido en el texto abajo detallado en la sección
Orientación didáctica.

Actividad de aprendizaje 1.5.

Planteamientos 1. Lea y comprenda las generalidades de las recomendaciones

metodológicas para la expresión musical, seguidamente elabore un mapa
conceptual acerca de esta temática, incluyendo los diez aspectos
estudiados.

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1. Lea y comprenda las generalidades de las recomendaciones

metodológicas para la expresión musical, seguidamente elabore un
mapa conceptual acerca de esta temática, incluyendo los diez aspectos
estudiados.

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2. https://vista-blues.blogspot.com/2015/02/analisis-de-o-magnum-
myterium-t-l-de.html