ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

A. PROFESOR: puyen Fernández Reynaldo

TITULO DE LA SESION “CANTAMOS CANCIONES CRIOLLAS”

GRADO Y SECCION SEXTO “A” FECHA LUNES 22 DE OCTUBRE DE
2018
PROPOSITOS DE LA SESION
AREA ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA CRÍTICA Expresa a través del canto Manifiesta sus vivencias.
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- lo que siente.
CULTURALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Orientación intercultural Los estudiantes y el docente
promueven el intercambio de
ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTOS /
TIEMPO ESTRATEGIAS
- Se les muestra a los niños y niñas una canción en un papelote.
I - Se les pregunta: ¿Qué es? ¿Qué dice? ¿De qué habla? ¿Conocen de que se trata? ¿Cuáles
N el título? ¿Quién lo habrá escrito? ¿Para quién lo habrá escrito? ¿Para qué lo habrá
I
escrito?
C
I - El docente les comunica lo que va a trabajar el día de hoy: que es aprender una canción
O criolla para el concurso y por qué debemos cantar canciones criollas.
- Se les hace recordar las normas:
Estar atentos.
Respetar las opiniones de sus compañeros.
10’

P - El docente pide a los niños que lean la canción y luego junto con el profesor entonan por
R partes la canción hasta terminar la canción.
O
 C - Los niños en grupo cantan nuevamente primero una parte hasta aprenderlo así se ensaya
E con los demás grupos.
S - Luego por grupos cantan lo que han ensayado.
O
- Los niños y niñas cantan todos juntos la canción.
- el docente felicita a los niños y niñas por lo que han logrado.
65’
C - Recuerda con ellos sobre el trabajo realizado haciendo las siguientes preguntas:
I - ¿Qué aprendimos hoy?
E - ¿Cómo lo hicimos?
R - ¿Qué problemas tuvimos?
E - ¿Cómo lo resolvimos?
- ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

10’

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Que lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje?

IV. EVALUACIÓN :

FORMATIVA SUMATIVA
El docente realiza la evaluación sobre el - Ficha Práctica.
trabajo de cada estudiante de acuerdo a lo - Preguntas directas.
planificado, así como el asesoramiento - Registro del docente
para el mejor trabajo de cada uno.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.

 UNIDAD DE APRENDIZAJE.

 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.

 LIBROS DE 6º GRADO DEL MED.

 INTERNET.

 OTROS.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

A. PROFESOR: PUYEN FERNÁNDEZ REYNALDO

TITULO DE LA SESION “OBSERVAMOS LA NATURALEZA DE LA ELECTRICIDAD”

GRADO Y SECCION QUINTO “A” FECHA LUNES 22 DE OCTUBRE DE 2018
PROPOSITOS DE LA SESION
AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Indaga mediantes métodos Analiza datos e Da razón de que la corriente eléctrica
científicos para construir información. que utilizamos diariamente consta de
conocimientos. cargas eléctricas en movimiento, que se
producen en centrales eléctricas.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del
cuidado del ambiente, que promuevan
el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO:

MOMENTOS /
TIEMPO ESTRATEGIAS
Saludo cordialmente a los estudiantes y recordamos lo realizado en la sesión anterior,
I
pregunto ¿cómo la tecnología ayuda a resolver problemas? Comenten el caso del
N
I agua…puedes preguntarles qué otras necesidades domésticas son satisfechas por la
C
tecnología y si saben cómo funciona. Tomo nota de los comentarios de los estudiantes en
I
O la pizarra.
Pido a los estudiantes qué establezcan las normas de convivencia que ayudarán al desarrollo
10’
de la sesión de hoy.
P Situación inicial
R
Observan la siguiente imagen.
O
C Solicito a los estudiantes que repliquen la experiencia de la imagen y pido que ensayen una
E
explicación para el fenómeno. Pregunto ¿por qué ocurre? Tomo nota con atención lo que
S
O dicen y anoto en la pizarra.
 Presento imágenes en las que se puedan identificar fenómenos eléctricos como el siguiente:
65’

Al frotar, por ejemplo, un peine o lápiz sobre con el cabello limpio los electrones saltan
cabello al peine y éste se carga de electricidad estática.

Pregunto ¿qué tendrán en común estos fenómenos? Anota las respuestas en la pizarra.
Tal vez digan que es la electricidad lo que atrae a los papelitos y que los rayos también son
electricidad y que puede ser peligroso cuando caen los rayos.
También presento una imagen en la que se vea que la electricidad se utiliza para que
funcionen diferentes electrodomésticos.

Planteamiento del problema

Plantéales la siguiente pregunta:
¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
Planteamiento de hipótesis
Formo equipos de trabajo de 5 integrantes.
Pido a los estudiantes que respondan a la pregunta y la escriban de modo consensuado en
un papelote y tomen nota en su cuaderno de campo.
Planteo las siguientes preguntas complementarias para orientar mejor la formulación de
hipótesis.
• ¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse?
• ¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa?
• ¿Qué cuidados debiéramos tener para no sufrir un accidente eléctrico?
Es importante recordar que en este momento todos los aportes se toman en cuenta para
luego contrasto con las respuestas finales producto de la búsqueda de información.
Elaboración de un plan de indagación
Planteo la siguiente pregunta: ¿Qué necesitaremos hacer para poder responder a nuestras
preguntas? ¿Dónde podemos encontrar información?
Los estudiantes pueden responder que necesitaremos buscar en libros, o internet si hay
conectividad, buscar en enciclopedias, etc.
Seguidamente planteo la siguiente pregunta: ¿qué haremos con la información que
encontremos? ¿Cómo la organizaremos?
Probablemente los estudiantes digan que harán un resumen, dibujos, mapas conceptuales
etc.
Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados
Organizamos la información
Con la información del libro, cada grupo que realice un resumen informativo y además que
organicen los conceptos clave en un organizador visual, lo deben trabajar en sus cuadernos
de campo y presento en un papelógrafo.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema- contrastación de
hipótesis
Les recuerdo que la pregunta problema así como las preguntas complementarias:
¿Qué es y cómo se produce la electricidad?
¿Qué características debe tener un objeto o cuerpo para electrizarse?
¿Cómo se produce la electricidad que usamos en casa?
¿Qué cuidados debiéramos tener para no tener un accidente eléctrico?
Pido a cada grupo que revisen si las respuestas que dieron al inicio son las mismas a las que
formularon después de la lectura realizada, pido que señalen las coincidencias y diferencias
y que ensayen una explicación de por qué hay diferencias entre las respuestas iniciales y
finales.
Pido a los estudiantes que anoten en su cuaderno las respuestas que consideran más
adecuadas y fundamentadas en la información que tuvieron entre manos.
 Comunicación y Evaluación
Los estudiantes comunican en un papelote las ideas clave que encontraron en la lectura en
función de las preguntas que orientaron la búsqueda de información.
C Planteo las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá conocer la electricidad en nuestra
I
vida diaria? También pregunto ¿por qué es importante organizar y planificar nuestro
E
R trabajo? ¿Qué fue lo que más les gustó de la sesión? ¿Tuviste alguna dificultad durante el
R
trabajo ¿cuál y por qué?
E
Evalúo junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la
10’
sesión fueron cumplidas.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Que lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje?

IV. EVALUACIÓN :

FORMATIVA SUMATIVA
Se evalúa el trabajo que realiza el - Ficha Práctica.
estudiante en el diseño que se desea - Preguntas directas.
hacer, así como su participación tanto - Registro del docente.
grupal y personal, asesorado por el tutor.

V. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 6º GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

ANEXOS ADJUNTO