2.

CASA DE ANIMALES
Hablar lentamente: “FIJATE BIEN AQUÍ ARRIBA” (señale lo que está en lo alto
del tablero), y decir:
- “Aquí hay un perro y vive en una casa negra” (señale el cilindro que está
debajo del perro).
- “Aquí hay un pollo/gallina y vive en una casa blanca” (señale el cilindro que
está debajo de la gallina).
- “Ahora fíjate en el pez” (señale la figura) “Vive en una casa azul” (inserte el
cilindro azul debajo de la figura).
- “Aquí hay un gato. ¿De qué color es la casa que va aquí?” (señale el hueco).
Si el niño señala el cilindro amarillo, diga “está bien, colócalo aquí”.
Si el niño aparenta entender la tarea, continúe el sub-test. Si no aparenta
entender, explicarle nuevamente. MAX. 6 DEMOSTRACIONES.
Luego se le dice “Ahora quiero que pongas el color de casa correcta debajo de
cada animal”. “Empieza aquí”. (Señale el pollo de la primera fila).
Comience a tomar el tiempo con la palabra “Ya”. Permítanse 5
MINUTOS. Si el niño no ha completado la tarea durante ese tiempo
diga “Vamos a detenernos aquí” y quite el tablero.
 RESPUESTAS DE FIGURAS INCOMPLETAS
1. Peine 22.Tijeras 1. Dientes 22. Tornillo
2. Vagón 23. Tornillo 2. Rueda 23. Hendidura
3. Muñeca 3. Brazo
4. Rosas 4. Tallo (palos)
5. Niña 5. Boca (labios)
6. Zorro 6. Oreja
7. Mesa 7. Pata
8. Sube y baja 8. Niño
9. Mano 9. Uña (pintura)
10. Gato 10. Bigotes
11. Puente 11. Vía
12. Cordel de ropa 12. Pinza de tender (gancho de ropa)
13. Reloj 13. Minutero (manecillas de reloj)
14. Zapatos 14. Tacón
15. Automóvil 15. Faro
16. Columpio 16. Asiento (nudo)
17. Puerta 17. Bisagra
18. Casa 18. Puerta
19. Saco 19. Ojales
20. Naipe 20. Espada de centro (Verbal o señalar)
21. Gallo 21. Espuelas
 4. FIGURAS INCOMPLETAS
Presentar la primera tarjeta y diga: -“Mira esta figura. Le falta algo importante.
¿Dime que es lo que le falta?”.
Si el niño no responde o responde incorrectamente diga:
-“No. Fíjate que le falta un diente al peine” (y señale). Muestre entonces la 2°
tarjeta y si el niño no contesta, diga: “Mira aquí le falta una rueda” (señale).
- Continúe con las tarjetas diciendo: “¿Qué le falta a esta figura?”. Comenzando
con la tarjeta N° 3, desde aquí no se le dará ayuda, excepto si el sentido de la
contestación verbal es ambiguo, pídale que señale la parte que le falta.
Si el niño menciona una parte que no está en la figura como el cuerpo de la niña
en la tarjeta N°5, diga: “Hay una parte que falta dentro de la figura. ¿Qué es?
Esta observación no deberá hacerse más de dos veces durante el sub-test.
NO HAY LIMITE DE TIEMPO, PERO SI EL NIÑO NO DA RESPUESTA EN 15
SEGUNDOS CONTINUE CON LA TARJETA SIGUIENTE.
INTERRUPCION DESPUES DE 5 FALTAS CONSECUTIVAS,
COMENZANDO CON LA TARJETA N° 3.
 8. SEMEJANZAS
Diga: (Preguntas de 1 al 10). “Te voy a decir una frase a la que le falta algo,
quiero que me la termines”.
Lee cada pregunta lentamente y si el niño no comprende la pregunta 1 o contesta
incorrectamente repita la preguntas y añada la contestación correcta: “Tu viajas
en tren y también en un….carro, barco o avión, etc”, y así sucesivamente del 2
al 10. Pueden ser repetidas una vez pero no deberá darse mas ayuda.
INTERRUPCION DESPUES DE 4 FALLAS CONSECUTIVAS, COMENZANDO
CON LA PREGUNTA N° 5.
Diga: (Preguntas del 11 al 16). “¿En que se parecen una chompa a un saco?
Si el niño no contesta o da respuesta errada, diga “ambos se usan, sirven para
abrigar” y así sucesivamente.
Ahora dime: “¿En que se parecen un piano y violín?”. Si el niño falla diga: “Ambos
son instrumentos musicales, ambos tienen cuerdas”, y así sucesivamente.
Si en adelante necesita ayuda no se le dará desde la N° 13.
 10. COMPRENSIÓN

INSTRUCCIONES:
Lea cada pregunta lentamente. Si el niño esta distraído o aparentemente no ha
captado la pregunta totalmente, puede repetirse, pero no lo altere o abrevie. Si el niño
duda, estimule con observaciones tales como: “si” o “sigue”. Si el niño no contesta
después de 15 segundos, el examinador puede repetir la pregunta una vez más, pero
no deberá dárselas ayuda, excepto como indica más abajo.
Cuando una respuesta es poco clara o ambigua, el examinador añadirá: “Por favor,
explíqueme” o “dime más acerca de eso”. En las preguntas 7,8,9,10,14,15; si el niño
solo da una razón, diga: “ Dame otra explicación porque ….. Las casas tienen
ventanas” (o una razón similar).

Después de 4 fracasos.
PREGUNTAS DE LA PRUEBA:

1. ¿Por qué no debemos jugar con fosforo?

2. ¿Por qué nos tenemos que lavar las manos y la cara?
3. ¿Qué haces tú si te cortas el dedo?
4. ¿Por qué necesitamos relojes?
5. ¿Qué haces tú si pierdes la pelota de tu amigo?
6. ¿Por qué debemos ir al baño antes de acostarnos?
7. ¿Por qué las casas tienen ventanas?
8. ¿Para que usamos ropa?
9. ¿Por qué la gente tiene que trabajar?
10. ¿Por qué es mejor alumbrar un cuarto con la luz eléctrica que con velas?
11. ¿Por qué los niños se deben quedar en su casa cuando se enferman?
12. ¿Qué debes de hacer si te mandan a comprar pan y el panadero dice que se le
acabó?
13. ¿Qué se de hacer si un niño (a), más pequeño que tú, te busca pelea?
14. ¿Por qué es mejor construir una casa de ladrillo que de madera?
15. ¿Por qué se debe apresar a los criminales?
 5. ARITMÉTICA
INSTRUCCIONES:
Los problemas del 1 al 8 requieren materiales tal como se indica más abajo. Los problemas
del 9 al 20 son leídos al niño lentamente. Se puede repetir una pregunta si el niño lo exige, o
si se nota claramente que no ha comprendido la tarea.
Para niños menores de 6 y para mayores de los cuales se sospecha deficiencia mental se
comienza con el problema 1.Para niños de 6 o más que no se sospecha retardo mental,
comience con el problema 7 y anote el valor de los problemas 1 al 6 como positivo. Si el
niño falla el problema 7, administre los problemas del 1 al 6 en orden inverso hasta que el
niño haya fallado 2 ítemes consecutivos.
No hay límite de tiempo para los problemas del 1 al 8, pero si el niño no da señales de
responder en 15 segundos, pase a la pregunta siguiente. Para los problemas del 9 al 20, el
tiempo límite de cada pregunta es de 30 segundos. Se comienza a tomar el tiempo al final
de la primera lectura del problema.
Si después de dar una contestación correcta o incorrecta, el niño indica rápidamente que
quiere cambiar su contestación, déjelo hacerlo, evalúe su segunda respuesta (si es unos de
los problemas sin límite de tiempo, o si todavía está dentro del límite de tiempo en los que sí
tienen límite) si no indica claramente la contestación, pregunte “¿cuál es tu respuesta?”.
Evalúe su última decisión si el límite de tiempo ha sido cubierto y el niño toma una decisión
rápida evalúe 0 (cero).

Después de 4 fallas consecutivas.

PROBLEMAS ARITMÉTICOS

Para los problemas del 1 al 4, use las tarjetas del librito anillado.

1. Tarjeta 1 - Pelota: Colóquese la tarjeta frente al niño con el borde suelto,

hacia el niño, diga: “Aquí hay unas pelotas ¿cuál es la más grande?”
Señálamela.
2. Tarjeta 2 -palitos o barras: Diga: “Aquí hay unos palitos ¿cuál es el más
largo? Señálamelo.
3. Tarjeta 3 – estrellas: Diga: "Aquí hay unas cajas con estrellas dentro, “¿Cuál
es la caja que tiene más estrellas? Señálamela”.
4. Tarjeta 4 – cerezas: Diga: "Estos envases tiene cerezas dentro, dime: ¿Qué
envases tienen el mismo número de cerezas? “ Señálamelos.
(Los dos deberán ser identificados correctamente).
5. Para los problemas del 5 al 8, use los bloques con el color rojo hacia arriba y
separados como 1 cm. unos de otros.
6. Contando hasta 2. Coloque 2 bloques delante del niño y diga:"¿Cuántos
bloques hay?
6. Contando hasta 4. Coloque 4 bloques delante del niño y diga:"¿Cuántos
bloques hay?”
7. Contando hasta 9. Coloque 9 bloques en una hilera. Diga: “Cuenta estos
bloques con los dedos”. Si el niño interrumpe después de llegar a 2 o 3,
dígale: “Continúa, cuéntalos todos”.
8. Coloque 9 bloques en hilera: Diga: “Ahora dame todos los bloques
menos cuatro de los bloques, aquí” tome nota de los bloques dejados en la hilera.
9. Si corto una manzana por la mitad, ¿cuántos pedazos tendré?
10. Juanito tenía 2 soles y su papá le dio uno más ¿Cuántos tiene en total?
11. Pepito tenía 3 medallas perdió una ¿cuántas le quedaron?
12. María tenía 5 muñecas. Perdió 2. ¿Cuántas le quedaron?
13. Pedro tenía 4 soles y su mamá le dio 2 más. ¿Cuántos tiene en total?
14. ¿Cuántos son 2 litros y 3 litros más?
15. Luis se comió un pedazo de torta, Susana dos y José dos más. En total,
¿Cuántos pedazos de torta se comieron?
16. Si un plátano vale 2 soles, ¿Cuánto vale 2 plátanos?
17. Juana, Alicia y Ana tienen cada una 2 lápices. ¿Cuántas tiene todas juntas?
18. Si una naranja cuesta 4 soles, ¿Cuánto cuestan 2 naranjas?
19. Si un muchacho tenía 12 periódicos y vendió 5. ¿Cuántos le quedaron?
20. Pedro tenía 8 pelotas y ganó 6 más. ¿Cuántas tiene en total?
 7. DISEÑO GEOMÉTRICOS

INSTRUCCIONES
Se le enseña al niño una parte cada vez. Doble una hoja de papel impresa, por el
medio, y colóquela frente al niño de modo que el espacio para la identificación quede
hacia usted, y alejado del niño. Justo debajo de este espacio están impresos los
números del 1 al 10 a ser usados para identificar la figura dibujada. Estos números
están hacia arriba para el examinador como ayuda para obtener la orientación
correcta, una E (Examinador) ha sido impresa en cada mitad en ambos lados de la
hoja del dibujo. Esta E deberá orientarse siempre hacia el examinador.
Entregue al niño un lápiz. Hágale un círculo al N° 1 en la hoja de papel y presente la
tarjeta número 1 con el borde libre hacia el niño, justo por encima del papel doblado.
Diga: “Hazme uno igual a este” (para evitar sugerir en que parte del papel deberá
hacer el dibujo el niño, no deberá señalarse sitio alguno en el papel).
Cuando el niño haya completado la figura, doble el papel de modo que los números
y la E estén en la misma posición relativa que antes. Haga un circulo al número 2 y
presente la siguiente tarjeta, diciendo: “Hazme uno como este”.
Después de haber presentado 2 figuras consecutivas deberá doblarse el papel
(donde el niño ha estado copiando sus figuras) de modo tal que se pueda seguir
usando el papel por el reverso.
Continúe presentando las tarjetas en orden serial, igual al anterior, excepto que
cuando se presenten las tarjetas 6 y 7 (cada una de las cuales tiene 2 figuras). Diga:
“Aquí hay 2 figuras juntas (Señálelas) ahora dibújalas como están aquí, anda”. Si el
niño solo dibuja una unidad de las figuras, diga: “¿Haz terminado?”. No deberá
ayudarse de otra manera.
Si, antes de hacer algún intento el niño dice que es incapaz de copiar alguna tarjeta,
diga: “Hazlo lo mejor que puedas”. No hay límite de tiempo para la realización de un
dibujo, pero si el niño es incapaz de copiar la tarjeta quítela después de pasar 30
segundos y anótese como fracaso.

Después de fallar en dos figuras.

 9. DISEÑO DE BLOQUES
INSTRUCCIONES:
El niño trabaja directamente usando todas como modelo en todos los diseños menos
en los tres últimos. Los patrones usados para arreglar los modelos de los diseños del
1 al 7 son mostrados en los protocolos donde las áreas oscurecidas representan el
rojo; los patrones para los diseños del 8 al 10 están impresos en tarjetas separadas
y compaginadas en una libretita que se muestra al niño.

Al arreglar los modelos y presentar los diseños, el examinador deberá asegurarse

que los diseños estén debidamente orientados. Construya el modelo de modo que la
orilla superior del diseño tal y como está impreso en el protocolo este gira de cara al
niño y la orilla inferior este girada hacia el examinador, como ayuda adicional a la
producción del diseño N° 1 tal como se demuestra en el protocolo, tiene añadidos al
pie y a la cabeza, para mostrar cual deberá darle la cara al examinador (E). En caso
de las tarjetas de la libreta, preséntese cada diseño de modo que la orilla libre de la
tarjeta quede hacia el niño.
Al explicar una demostración, el examinador deberá usar frases como: “ Aquí pongo
un bloque rojo …..y aquí otro rojo….. aquí tengo que usar uno rojo y banco” etc.
Se comienza a tomar el tiempo cuando se dice la última palabra de las instrucciones.
Se permite dos intentos para cada diseño. Si el niño realiza bien el primer intento,
presente el próximo dibujo. Si fracasa en el primer intento, se le da una segunda
oportunidad al niño.

En los diseños del 1 al 4, si un niño coloca los bloques correctamente, pero deja
vacíos entre ellos, el examinador deberá preguntar: “ ¿Este está bien así?”. Si el
niño no llena el vacío, el ítem es valorizado como fracaso pero el examinador deberá
demostrar cómo se juntan correctamente antes de presentar el siguiente.
DONDE COMENZAR Y CUANDO INTERRUMPIR
En los niños menores de 6 o mayores con sospecha de déficit mental, comience con
el diseño 1. Aunque fracasen en el 1, se presenta el diseño 2, si falla en ambos,
interrumpa, si aprueban el 1 ó 2, se pasará al 3 y 4.

Interrumpa después de 2 fallas consecutivas, contando

desde el diseño 3 (se considera que un diseño ha fallado
solamente si falla en dos intentos).

Con niños de 6 años ó más no sospechosos de difict mental, comience con el diseño
3, si el N°3 es aprobado en cualquier intento, prosiga con el N° 4 y déle la puntuación
total a los diseños 1 y 2. Si falla en el 3, regrese al 1 y 2 y proceda como indica arriba
(sin repetir el diseño).

Para los diseños 1 y 2, use los 6 bloques pintados de rojo en un lado y blanco en el
otro.