LA INTELIGENCIA NO ES ÚNICA, ES MÚLTIPLE Y

DIVERSA

EDUCACIÓN BÁSICA. CALIDAD: METODOS

EDUCATIVOS

CASTILLO UC JOHAN JARED

RESUMEN
El sistema educativo bajo el cual nos encontramos actualmente es funcional a corto
plazo en virtud que los alumnos retienen la información que el profesor les
proporciona y al momento de evaluar sus conocimientos son capaces de retribuir
dichas enseñanzas, sin embargo ¿qué sucede a largo plazo? ¿por qué el alumno
si bien es capaz de comprender estos fenómenos a corto plazo no es capaz de
reproducirlos con posterioridad? ¿qué sucede con los alumnos que no se interesan
en aprender? ¿qué podemos hacer para que los alumnos sí se interesen en
aprender? Pero sobre todo ¿qué y para qué deben aprender los alumnos?

PALABRAS O CONCEPTO CLAVE

Sistema educativo, capacidad, aprendizaje, inteligencia, inteligencias múltiples,
Howard Gardner, inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, inteligencia
espacial, inteligencia cinético-corporal, inteligencia musical, inteligencia
interpersonal, inteligencia intrapersonal, inteligencia naturalista.
 “Es de suma importancia que
reconozcamos y alimentemos todas las
inteligencias humanas y todas las
combinaciones de inteligencias. Todos
somos tan diferentes porque todos
poseemos combinaciones distintas de
inteligencias. Si reconocemos este hecho,
creo que al menos tendremos más
posibilidades de enfrentarnos
adecuadamente a los numerosos
problemas que se nos plantean en esta
vida”.
Howard Gardner

El sistema educativo bajo el cual nos encontramos actualmente es funcional a corto

plazo en virtud que los alumnos retienen la información que el profesor les
proporciona y al momento de evaluar sus conocimientos son capaces de retribuir
dichas enseñanzas, sin embargo ¿qué sucede a largo plazo? ¿Por qué el alumno
si bien es capaz de comprender estos fémenos a corto plazo no es capaz de
reproducirlos con posterioridad? ¿qué sucede con los alumnos que no se interesan
en aprender? ¿qué podemos hacer para que los alumnos sí se interesen en
aprender? Pero sobre todo ¿qué y para qué deben aprender los alumnos?

Vivimos en un mundo muy globalizado en cual ya no es posible simplemente

estudiar una profesión que nos guste, sino que es imperativo enfocarse en un área
específica, pero ¿cómo descubrir esta área de interés ante la constante presión que
se vive hoy en día? La respuesta a esta interrogante no surge únicamente del joven-
adulto que toma la decisión, sino que es la consecuencia de su formación
académica de toda la vida, del contexto social en que se ve inmerso y de las
relaciones personales en que se ve comprometido. Ante esto resulta necesario
replantear el momento bajo el cual alumno comienza a formular sus intereses y
aficiones, siendo esto que nos remontamos a la educación primaria, esa etapa de
nuestra vida bajo la cual comenzamos a formarnos como personas que han de
hacer de este mundo un mejor lugar.

Cuando los alumnos comienzan su formación académica en la escuela preescolar

somos capaces de apreciar el entusiasmo de los estos por aprender sobre todo lo
que les rodea, su interés por la convivencia e interacción con sus compañeros, sus
gustos por el dibujo, la construcción, el arte y la lectura, todas esas cuestiones que
atribuimos al solo hecho de “es que son niños y son curiosos” y en efecto se trata
de personas que comienzan a descubrir el mundo que los rodea, sin embargo no
consiste únicamente en ello pues es desde ese momento que comienzan a formular
sus aficiones e interés que más adelante los acompañaran durante el resto de sus
vidas, a pesar de ello estos interés sufren un gran menoscabo al comienzo de la
escuela primaria pues en este periodo ya no se les permite aprender a su ritmo e
dedicarle tiempo a sus intereses, es en esta etapa que comenzamos a acoplar a
cada uno de ellos en un molde exacto e inequívoco bajo el cual hemos de pretender
que todos son iguales y que por tal razón es necesario que todos aprendan lo
mismo, al mismo ritmo y de la misma manera, sin embargo los seres humanos no
somos robots y por tanto no se nos puede programar para aprender lo mismo, al
mismo tiempo y al mismo ritmo que los demás, esto en virtud que tenemos
inteligencias múltiples y por tanto no todos aprendemos de la misma forma y a la
misma vez.

Luego entonces resulta necesario reformar el sistema educativo actual, dejar de

tratar a los alumnos como colectividad en vez de como persona, individualizar a
cada uno de ellos y comprender que sus intereses y aficiones no son igual al resto
y que por tanto no es necesario ni útil que su aprendizaje sea igual al del resto. Sin
embargo, no hablo de crear un sistema educativo diferente para cada tipo de
alumno, sino más bien el alentar las habilidades de estos para que por cuenta propia
formen sus conocimientos y habilidades en la medida de sus intereses, comprender
y valorar cada tipo de inteligencia que posee el alumno para adecuar la educación
a su ritmo de aprendizaje.

En este sentido se trata de descubrir cuál es la clase de inteligencia que predomina

en el alumno para potenciarlo y que con ello logre aprender de manera más sólida
pero que sobre todo le permita usar esos conocimientos para la vida diaria.
El psicólogo Howard Gardner en su libro Inteligencias múltiples en el aula: Guía
práctica para educadores” identifica ocho tipos de inteligencias:

 Inteligencia lingüística. Capacidad de utilizar las palabras de manera

eficaz, ya sea de forma oral o escrita (poetas, periodistas, narradores,
políticos).
 Inteligencia lógico-matemática. Capacidad de utilizar los números con
eficacia (matemáticos, estadísticos) y de razonar bien (científicos,
programadores).
 Inteligencia espacial. Capacidad de percibir el mundo de manera precisa y
de llevar a cabo transformaciones basadas en esas percepciones
(arquitectos, artistas, inventores).
 Inteligencia cinético-corporal. Domino del propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos (actores, atletas) y facilidad para utilizar las manos en
la creación o transformación (artesanos, cirujanos).
 Inteligencia musical. Capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales (crítico musical, compositor, intérprete).
 Inteligencia interpersonal. Capacidad de percibir y distinguir los estados
anímicos, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras
personas: Inteligencia Social.
 Inteligencia intrapersonal. Capacidad de autoconocimiento y capacidad
para actuar según este conocimiento: imagen precisa de nosotros mismos,
conciencia de nuestro estado de ánimo y motivaciones: Inteligencia
Emocional.
  Inteligencia naturalista. Capacidad para reconocer y clasificar las
numerosas especies de flora y fauna del entorno.

Y sin embargo el sistema educativo bajo el cual nos regimos actualmente solo tiene
en consideración las inteligencias lógico-matemático y lingüístico, es entonces
donde surge la interrogante de qué sucede con los alumnos cuyo clase de
inteligencia predominante es otra y no estas, resulta discriminante para estos y es
por esta razón que solemos ver niños imperativos, distraídos y con bajas notas pues
se les pretende calificar conforme a los estándares que no le son propios y que por
tanto no le ayudan a su forma de aprendizaje.

En este sentido se trata de descubrir la inteligencia predominante en cada alumno

y fomentar el acrecentamiento de ella sin descuidar el resto, se trata de encontrar
un equilibrio adecuando de entre en lo que el alumno es capaz de interesarse y lo
que el alumno requiere para su desarrollo en la vida diaria, y de esta forma potenciar
su talento; se debe identificar sus capacidades y habilidades y que, con ayuda de
profesores, las descubran y optimicen para desarrollar las competencias que
requieren para su proyecto personal de vida, superar la visión unidimensional que
se tiene con respecto a la inteligencia, superar la escala intelectual que se limitan a
los conocimientos lógico-matemático y entender que se puede aprender y tener
habilidades que no necesariamente vayan a la par con las del resto.

Debemos recurrir a una visión más plural que conduce a una escuela centrada en
el individuo, fomentar sus habilidades y desarrollo cognitivo, en palabras del señor
Gardner “El diseño de mi escuela ideal se basa en dos hipótesis: la primera es que
no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos
de la misma manera. […] la segunda hipótesis puede doler, es la de que en nuestros
días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que aprender […] Por lo tanto la
elección se hace inevitable […]. una escuela centrada en el individuo tendría que
ser rica en la evaluación de las capacidades y de las tendencias individuales”
Y en virtud de ello se hacen necesarios educadores sensibles capaces de entender
las habilidades de los alumnos pero que también sean capaces de hacer que estos
se involucren en los diversos sistemas de aprendizaje para que de esta forma se
acrecenté su manera de aprender e involucrarse en situaciones reales.

Cada uno tiene una combinación propia de inteligencias, por tanto tenemos la
oportunidad de descubrir nuestro talento, aquello para lo que mostramos unas
ciertas aptitudes y que, además, nos gusta, lo cual nos aporta un enfoque mucho
más positivo de la tarea de educar, fomentar la capacidad de resolver problemas y
crear un entorno diverso en que los alumnos y maestros aprendan los unos de los
otros para crear un ambiente positivo y lleno de crecimiento y que de esta forma
podamos crear personas más humanas, creativas, flexibles, conscientes y
empáticas de las situaciones que se viven en el mundo actualmente, para que ellos
desde su forma de apreciar el mundo sean capaces de aportar respuestas y
soluciones reales a las diversas problemáticas en que nos vemos inmersos día con
día, todo ello enfocado en el futuro: en crear un mejor México y un mejor mañana.
BIBLIOGRAFIA:
 Borja Quicios. (22 mayo 2017). Cómo aplicar las inteligencias múltiples en la
escuela Ideas y pautas para trabajar las inteligencias múltiples en el aula. .
GuiaInfantil.com Recuperado de
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/inteligencia/como-aplicar-
las-inteligencias-multiples-en-la-escuela/

 LaCiudaddelasIdeas [ LaCiudaddelasIdeas]. (26 abril 2010). Entrevista

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 Fundacion MAPFRE. (). RECAPACITA El programa para la innovación

educativa. . Fundacion MAPFRE Recuperado de
https://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/educa-tu-
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 emoCREATIVOS. (26 septiembre 2013). Empecemos el nuevo curso “sólo”

observando. España. emoCREATIVOS Recuperado de
https://emocreativos.com/category/desarrollo-del-talento/inteligencias-
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