Asignatura: Inteligencias múltiples, creatividad, talento y altas

capacidades.

Trabajo 3: Diseñar una actividad lúdica

Presentado por: Julián Mauricio Cerón Chávez

Profesor de la asignatura: Fátima

1
 ÍNDICE

1. Introducción Pág. 2

2. Nombre de la actividad Pág. 3

3. Destinatarios Pág. 3

4. Inteligencias a evaluar Pág. 3

a. Habilidades específicas Pág. 3

5. Objetivos Pág. 4

6. Metodología Pág. 5

7. Materiales Pág. 5

8. Descripción de la actividad Pág. 6

9. Rubrica de evaluación Pág. 8

10. Reflexión final Pág. 9

11. Bibliografía Pág. 10

1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como fin proponer una actividad lúdica para ser aplicada a

estudiantes de secundaria de grado noveno para evaluar la inteligencia musical y la

inteligencia corporal. Se tomara como base metodológica la propuesta por Carl Orff

quien ofrece establecer una relación entre la música y el movimiento corporal. Se

establecerán los objetivos además de los materiales necesarios para llevar a cabo la

actividad. Se desarrollara la actividad paso por paso y de manera descriptiva para su fácil

replicación en otros contextos escolares. Al final se propondrá una rúbrica de evaluación

con el fin de evaluar habilidades concretas propuestas a desarrollar en la actividad. Se

busca entonces crear una actividad que potencie estas habilidades en el salón de clase y

contribuir asi al mundo educativo.

2
 2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD.

La actividad llevara como nombre “Muévete con el ritmo” ya que se utilizara el

cuerpo como herramienta de movimiento y el ritmo para dirigir los movimientos

realizados por los estudiantes. El nombre de la actividad encierra en forma general

lo que se va a realizar pero enmarca en todos los aspectos la intención de la misma.

3. DESTINATARIOS

El público objetivo para esta actividad son los estudiantes de grado decimo de

escolaridad secundaria. Los estudiantes oscilan en edades entre 15 a 17 años. Se

escogió a este público ya que se pretende potencializar los movimientos y la música

con las habilidades ya adquiridas durante su vida escolar. Se pretende evaluar

posibles falencias de la adquisición de estas habilidades durante su tiempo en el

colegio para así poder realizar planeas de intervención para mejorar las dificultades

en case de que se presente alguna. Es un público que permite llevar a cabo la actividad

de manera más acertada

4. INTELIGENCIAS A EVALUAR

a. Inteligencia Musical

Esta se relaciona con las altas capacidades para transformar sonidos mediante

formas musicales. Esta inteligencia desarrolla las habilidades del canto,

habilidades para tocar instrumentos perfectamente logrando presentaciones

adecuadas y bien perfeccionadas, dirigir conjuntos orquestales, componer

cualquier género además de tener una sensibilidad y apreciación hacia lo musical.

b. Habilidades concretas a evaluar

- Comprensión de ritmos sonoros

- Reproducir Ritmos sonoros

- Combinar Ritmos sonoros

3
 c. Inteligencia Corporal

Esta se relaciona con las altas capacidades para transformar sonidos mediante

formas musicales. Esta inteligencia desarrolla las habilidades del canto, habilidades

para tocar instrumentos perfectamente logrando presentaciones adecuadas y bien

perfeccionadas, dirigir conjuntos orquestales, componer cualquier género además de

tener una sensibilidad y apreciación hacia lo musical.

d. Habilidades concretas a evaluar:

- Expresividad del movimiento

- Generación de ideas de movimiento

- Sensibilidad al ritmo

5. OBJETIVOS

Los objetivos a alcanzar propuestos para esta actividad son los siguientes:

- Evaluar la expresividad del movimiento siguiendo parámetros rítmicos

expresivos

- Identificar posibles falencias en la habilidad musical y habilidad corporal de los

estudiantes mediante la aplicación de la rúbrica de evaluación.

- Evaluar la generación de ideas de movimiento de acuerdo a ritmos establecidos

- Evaluar la sensibilidad al ritmo de acuerdo a ritmos establecidos por el docente

- Lograr una motivación constante a la participación en la actividad lúdica

- Establecer una actividad que promueva el movimiento y la sensibilidad músico-

rítmica en los estudiantes.

- Garantizar un espacio adecuado para el desarrollo de la actividad que permita el

desplazamiento de los estudiantes durante la aplicación de la actividad.

- Propiciar un ambiente sano y agradable para el esparcimiento y disfrute de los

estudiantes.

4
 6. METODOLOGÍA

Para la aplicación de esta actividad se tendrá en cuenta la metodológica de Carl Orff

donde promueve el uso del movimiento del cuerpo como una herramienta de uso

musical. Para tal fin los estudiantes guiados por el docente desarrollaran una serie de

movimientos coreográficos y de expresión individual para así fomentar el uso de

habilidades y destrezas corporales en cada uno de los ritmos planteados por el

docente. Los ritmos tendrán varias fuentes de sonido por lo cual la expresividad se

dará de diferentes maneras. El estudiante será el que participe activamente durante

el transcurso de toda la actividad, realizando según las instrucciones dadas las

actividades necesarias, tanto individual como grupalmente, el docente por su parte

tomara el papel de observador y de guía frente a la actividad y no participara en el

desarrollo y práctica de la actividad.

7. MATERIALES

Los materiales necesarios para llevar a cabo la actividad son los siguientes:

- Un salón o espacio despejado que le permita a los estudiantes moverse con total

libertad.

- Vestimenta adecuada para desarrollar actividades de movimientos tales como:

sudaderas, camisetas o ropa cómoda para dar flexibilidad al cuerpo a la hora de

moverse.

o Música de diferentes ritmos instrumentales: Clásica, Salsa, Electrónica.

Etc.

- Instrumentos de percusión que permitan crear patrones rítmicos: Botellas, palos,

panderetas, tambores.

- Agua potable para hidratación

- Rubricas de evaluación impresa o digital.

5
 8. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD “MUÉVETE CON EL RITMO”

Duración 2 Horas y 30 # de 30 Grado Decimo

minutos estudiantes

FASES DE LA ACTIVIDAD

Fases Objetivo Duración Desarrollo

FASE 1 Expresividad del 30 minutos 1. Conformar grupos de 5 estudiantes donde

movimiento 5 minutos cuenten con la participación tanto de hombre

(Grupos de 5) cada grupo como de mujeres.

2. Antes de empezar se les debe indicar que

disponen de todo el espacio para poder

moverse.

3. Los estudiantes tiene 5 minutos para expresar

con el cuerpo y solo por medio de círculos

un ritmo musical que se pondrá al azar.

4. Pasados los 5 minutos los estudiantes

proceden a ocupar sus puestos llamando a los

demás grupos teniendo en cuenta las

especificaciones anteriores hasta terminar

todos los grupos.

FASE 2 Generación de 30 minutos 1. Se disponen en parejas del mismo sexo en su

ideas de 2 minutos posibilidad.

movimiento cada pareja 2. Se pone en una bolsa 15 papelitos con ritmos

( Parejas) diferentes el cual deben escoger al azar.

6
 3. Una vez escogido el ritmo deben pensar en los

posibles movimientos a utilizar

4. Se llama a cada grupo a poner sus ideas en

movimiento.

5. Al finalizar la fase los estudiantes descansan y

toman agua para recuperarse.

FASE 3 Sensibilidad al 30 minutos 1. El estudiante escoge una canción de su

ritmo 1 minuto preferencia musical.

(individual) cada 2. El estudiante escoge un fragmento de la

expresión canción con una duración de 1 minuto.

3. El estudiante muestra su sensibilidad hacia el

ritmo frente a sus compañeros.

FASE 4 Coreografía 20 minutos 1. Con materiales de percusión reciclables los

Grupal Ritmos de practica estudiantes deben crear un ritmo además de

percutidos. 15 minutos una coreografía de 1 minuto el cual deben

de ejecución practicar en 20 minutos.

2. Al finalizar el tiempo de práctica se pone en

escena la coreografía diseñada.

3. Los estudiantes se hidratan

FASE 5 Aplicación de 30 minutos 1. Cada estudiante realizara con el docente una

rubricas de de evaluación con la rúbrica de evaluación

evaluación evaluación dispuesta para evaluar las habilidades.

individual 2. Al final se disponen a arreglar el salón y se dan

por terminada la actividad.

7
 9. RUBRICA DE EVALUACIÓN

Siempre Frecuentemente En pocas ocasiones Casi nunca Nunca

Manifiesta habilidad
para comprender
ritmos sonoros
Evidencia facilidad
de reproducir ritmos
sonoros
Demuestra habilidad
para combinar
ritmos sonoros
Expresividad de
manera eficaz
movimientos
corporales
Genera ideas claras y
pertinentes de
movimiento
Es sensible frente a
un ritmo

8
 10. REFLEXIÓN FINAL

La música es la primera habilidad que se ha registrado como el primer medio de

comunicación en la especia humana además de registrarse como un medio de

comunicación en el reino animal. Es importante que siendo este el primer medio de

comunicación se le dé la importancia que merece en los centros educativos por el impacto

que tiene en el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes. La música está

ligada al movimiento y es por esto que trabajan conjuntamente para el buen desarrollo

tanto de la inteligencia musical como de la inteligencia corporal. La inclusión de la

música y el movimiento es sin duda alguna una de las herramientas que potencia la

concentración y la motivación en las aulas de clase.

Las metodologías que se utilizan hoy en día en las instituciones educativas dejan de lado

el movimiento que es considerado como indisciplina y la música que es considerada

como una habilidad no necesaria para la vida laboral. Es necesario la implementación de

actividades que propicien estas inteligencias en el aula de clase y no solo las habilidades

de lectura/escritura y matemáticas que son las que predominan en el aula de clase. La

inclusión de este tipo de actividades provee espacios de esparcimiento y de motivación

que crea en el estudiante una nueva perspectiva del medio educativo además de propiciar

nuevos espacios de aprendizaje.

9
 11. BIBLIOGRAFIA.

Pedagogía Musical, s.f. Recursos Didácticos y Pedagogía Musical recuperado el 02 de

octubre de 2018 de https://sites.google.com/site/pedagogiamusi/recursos-

didacticos/los-contenidos/metodologia.

Gesvin. C. 2017. Rubricas de evaluación – Tipos, Ventajas y Desventajas recuperado el

02 de octubre de 2018 de https://gesvin.wordpress.com/2017/03/02/rubricas-de-

evaluacion-tipos-ventajas-y-desventajas-articulo/

Inteligencia Emocional y Habilidades Sociales, s.f. Inteligencia Musical recuperado el

02 de octubre de 2018 dehttps://inteligenciaemocionalyhabilidadessociales.wordpress.

com/la-inteligencia/inteligencia-musical/.

10