UNIVERSIDAD AZTECA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
ASIGNATURA: TALLER PSICOMÉTRICO II

Contenido Conceptual
Tema I Aspectos Generales los Test de Medición y Evaluación de Inteligencia.
Tema II Descripción de Algunos Test de Medición y Evaluación de Inteligencia.
Tema III Integración de Batería Psicométrica y Realización de Informe de Evaluación
Psicológica.

Introducción
En el taller anterior tuviste la oportunidad de revisar algunas pruebas psicométricas que te
permiten evaluar la personalidad de los individuos, a partir de la caracterización,
aplicación e interpretación de test proyectivos.

Ahora te presentamos las características más destacadas de algunos instrumentos útiles

en la medición de la ejecución y la potencia de habilidades cognitivas, de ahí el nombre
de pruebas de inteligencia.

Te aclaramos que los instrumentos aquí revisados no son los únicos, existen un gran
número de ellos y diferentes versiones; sin embargo retomaremos algunos. Ten en cuenta
que lo más importante de las pruebas psicométricas no es la aplicación si no la
interpretación. En este sentido, cualquier individuo puede ser entrenado para aplicarlas,
pero los psicólogos reúnen los saberes, las habilidades y las actitudes para su
interpretación y sobre todo para elaborar psicodiagnósticos que les permitirán tomar
decisiones sobre tratamiento y canalización.

Es muy importante destacar que muchos instrumentos cuentan con manual de aplicación,
material de aplicación, hojas o tablillas de puntuación, manual de calificación con los
cuales es posible orientar el manejo de éstos. Este beneficio sumado a las benevolencias
de la tecnología que pone al alcance algunos test digitales, resultan una ventaja para el
psicómetra, pues con ello puede nutrir su tarea.

Te informamos que la guía describe brevemente los test, lo cual servirá de base para
desarrollar el taller, pero recuerda que eres tú el protagonista de este proceso de
enseñanza-aprendizaje, y por tanto te toca a ti aplicar, calificar e interpretar.

Desarrollo

Tema I Aspectos Generales los Test de Medición y Evaluación de Inteligencia.

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Un test psicométrico es un procedimiento estandarizado compuesto por ítems
seleccionados y organizados, elaborados para provocar en el individuo, ciertas reacciones
registrables, en cuanto a su complejidad, duración, forma, expresión y significado.

Los test de medición y evaluación de inteligencia evalúan una serie de factores de los
individuos para poder determinar el grado observación, concentración, análisis,
organización, planeación, memoria y solución de problemas (razonamientos) de los
individuos.

Requisitos del Test de Medición y Evaluación de Inteligencia

Para que un test sea llamado test psicométrico debe cumplir con:

a) El contenido y la dificultad de los ítems deben estar sistemáticamente controlados.

b) La situación de aplicación del test: el ambiente en el cual se administra el material
debe estar bien definida y producido idénticamente para todos los sujetos
examinados con el test.
c) El registro del comportamiento del sujeto examinado debe ser preciso y objetivo.
Debe contener las observaciones de cómo reaccionó ante los estímulos
presentados.
d) El comportamiento registrado debe ser evaluado estadísticamente con respecto a
otro grupo, denominado “grupo de referencia o normativo”
e) Los sujetos examinados son clasificados en función de normas resultantes del
examen previo del grupo de referencia o normativo (baremo), lo que permite situar
cada respuesta en distribución estadística (contraste).
f) Las respuestas a las cuestiones planteadas dan una medida correcta del
comportamiento al que el test apunta (validez).
g) La repetición del examen debe conducir siempre al mismo resultado, o a otro muy
próximo (finalidad).
h) Establecimiento de procesos unívocos para la aplicación, calificación e
interpretación de un test psicométrico (estandarización).

Cualidades del Test de Medición y Evaluación de Inteligencia

Confiabilidad
La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisión con que el test mide lo que
mide en una población determinada y en las condiciones normales (las condiciones
especificadas en el manual del test) de aplicación (Anastasi, 1982; Aiken, 1995).

Validez

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Es el juicio valuativo global en que la evidencia empírica y los supuestos teóricos
respaldan la suficiencia y lo apropiado de las interpretaciones y acciones en base a los
puntajes de las pruebas, que son función no sólo de los ítems sino también de la forma de
responder de las persona, así como del contexto de la evaluación. En este sentido, el
responsable de una prueba ya no es solo el constructor sino también el usuario.

Secciones del Test de Medición y Evaluación de Inteligencia

Aunque con algunas variaciones, los test psicométricos de evaluación y medición

cognitiva, tienen las siguientes secciones:

1. El test propiamente dicho.

2. El manual del test, que incluye:
a) Exposición de los objetivos de la prueba (qué mide).
b) Descripción de las características estructurales del test (sus componentes)
c) Información acerca del proceso de estandarización o tipificación.
d) Instrucciones generales sobre la manera de aplicar o administrar la prueba y del tipo de
población en la cual es aplicable.
e) Descripción del material de examen propiamente dicho, las instrucciones detalladas
para la aplicación del test y para cada subtests.
f) Instrucciones para las valoraciones (calificación) de las respuestas obtenidas en cada
subtests.
g) información sobre confiabilidad y validez.
h) Tablas de normas o baremos con los puntajes directos y convertidos para los diferentes
grupos de edades y poblaciones (poblaciones de referencia y grupos normativos
adecuadamente descritos).

Clasificación de Test de Medición y Evaluación de Inteligencia.

Los test de inteligencia se pueden clasificar según las características de aplicación, objeto
medible o edad de aplicación. Los autores varían en este tópico, sin embargo te
mostramos lo siguiente:

Por su forma de dar las instrucciones

*Orales
*Escritos

Por su administración
* Individual
* Colectiva
* Autoadministrada
Por la forma o tipo de respuesta que exigen

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* Objetivas
* Subjetivas

Por el material de la prueba

* Lápiz y papel
* Verbal completamente
* De ejecución (material, manual, visomotor)
* De aparatos especiales
* Combinación de los tres primeros
Por su forma de calificación
* Manual
* Electrónica

Por sus edades límites de aplicación

* Pruebas para infantes
* Pruebas para preescolares
* Pruebas para escolares
* Pruebas para adolescentes
* Pruebas para adultos

Por su libertad de ejecución

* Pruebas de poder
* Prueba de rapidez

Tema II Descripción de algunos Test de Medición y Evaluación de Inteligencia.

2.1 Test de Dominós

Autor: Edgar Anstey
Característica: Es un test gráfico, no verbal, de inteligencia, utilizado para determinar la
capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistémico a
nuevos problemas.
Es útil para percibir la capacidad de organización de los individuos.
Rango de aplicación: Se aplica a sujetos de 12 años o más.
Tiempo de aplicación: Entre 30 y 45 minutos.
Administración: Puede ser individual o colectiva.

Actividad de Aprendizaje 1
Selecciona a un individuo de más de 12 años de edad, aplica y califica la prueba de
Dominós.

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2.2 Test de Matrices Progresivas de Raven.
Autor: J.C. Raven
Característica: Es un test gráfico, no verbal de inteligencia, utilizado para medir la
capacidad intelectual, específicamente la de educción (dar sentido a fenómenos
desorganizados). Operacionalmente, la tarea consiste en comparar formas y razonar por
analogías.
Administración: Individual o colectivo
Tiempo de aplicación: Variable entre 40 y 90 minutos.
Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.
Existen tres versiones de este test:
a) Escala General. Aplica a sujetos de 12 años o más.
b) Escala Avanzada. Aplica a personas de más de 12 años con sospecha de mayor
capacidad intelectual.
c) Escala a Color. Aplica a niños de entre 3 y 10 años, o bien, a deficientes mentales.

Actividad de Aprendizaje 2
Selecciona un individuo de más de 12 de edad, aplica y califica el test de matrices
progresivas. Escala general.

2.3 Test de Inteligencia General OTIS

Autor: Arthur S. Otis
Característica: Mide capacidad intelectual de sujetos con nivel cultural bajo. Puede
utilizarse en el campo escolar o selección de personal.
Administración: Individual o colectiva
Tiempo de aplicación: 30 minutos.
Rango de aplicación: Mayores de 11 años.

Actividad de Aprendizaje 3
Selecciona un individuo mayor de 11 años, aplica y califica el test Otis.

2.4 Test DTVP-2 de Frostig

Autor: Marianne Frostig
Característica: Evalúa los retrasos en la madurez perceptiva en niños que presentan
dificultades del aprendizaje. Explora cinco aspectos de la percepción visual: coordinación
visomotora, discriminación figura-fondo, constancia de la forma, percepción de posiciones
en el espacio y relaciones espaciales.
Administración: Individual
Tiempo de aplicación: Variable en torno a 50 minutos.

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Rango de aplicación: Niños de 4 a 10 años.

Actividad de Aprendizaje 4
Selecciona un niño de ente 4 y 10 años, aplica y califica el test DTVP-2 de Frostig.

2.5 Test Gestaltico Visomotor de Bender

Autor: Laureta Bender
Característica: Instrumento con implicaciones psicológicas y psiquiátricas. Diagnostica
inteligencia infantil así como discapacidad mental. Evalúa madurez perceptiva, habilidad
visomotora, posible deterioro neurológico y ajuste emocional de los niños.
Administración: Individual.
Tiempo de aplicación: No tiene tiempo límite de aplicación, pero resulta útil registrarlo.
Rango de aplicación: Niños de entre 4 y 11 años.

Actividad de Aprendizaje 5
Selecciona un individuo de entre 4 y 11 años, aplica y califica el test Gestaltico Visomotor
de Bender.

2.6 Test de Escala de Wechsler (WAIS, WICS WIPSI)

Autor: David Wechsler

Característica: Son tres test que evalúan la capacidad cognoscitiva ("la capacidad global
de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuar efectivamente con
el ambiente") de los individuos.
Administración: Individual
Tiempo de aplicación: Entre 60 y 110 minutos.
Rango de aplicación:
WAIS-III (Wechsler Adult Intelligende Scale. Versión 4) para mayores de 17 años.
WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children) para niños de 6 a 16 años.
WPPSI (Wechsler Pre-school and Primary Scale of Intelligence) niños de 4 a 6 años.

Actividad de Aprendizaje 6
Selecciona un individuo mayor de 17 años, aplica y califica el test WAIS-III.

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Tema III Integración de Batería Psicométrica y Realización de Informe de Evaluación
Psicológica.

Una vez que se califican e interpretan los resultados de cada prueba, se procede a
integrar los resultados, para armar una batería psicométrica, la cual integra resultados de
mínimo tres instrumentos que servirán entre ellos de cotejo y replicación.

El psicólogo debe estar completamente seguro de los resultados que arrojan las pruebas
(entrevista, guía de observación, test proyectivos o de inteligencia), pues sólo de éstas
depende en correcto diagnóstico.

La batería Psicométrica incluye:

1. Ficha de identificación: Incluye datos generales del paciente o escolar (nombre,

edad, género, lugar y fecha de nacimiento, ocupación, escolaridad, religión, datos
de los padres y hermanos.

2. Ficha de pruebas aplicadas. Se enlistan los test aplicados indicando el lugar y la

fecha de aplicación de cada una (de acuerdo al orden de aplicación).

3. Ficha de observación durante las aplicaciones: Se sintetiza la conducta observada

en el sujeto en tres dimensiones:

a) Descripción física del examinado.

b) Observaciones realizadas durante la aplicación de las pruebas. Se orienta hacia
la disposición, actitud, reacciones, voluntad, interés, motivación. Desde luego se
incluyen eventos ocurridos durante las pruebas que puedan ser relevantes para
el diagnóstico.

4. Antecedentes el caso. Incluye la historia clínica del paciente, qué profesionista fue
quien lo mandó a atención psicológica, por qué motivo y razón. Antecedentes de su
desarrollo físico, motor, escolar y social. Registros patológicos médicos y
psicológicos.

5. Estructura familiar del paciente. Con quién vive, qué lugar ocupa en la familia,
cómo son las personas que viven con él, las que dependen de él y las que son
muy significativas para él

6. Hojas de resultados de las pruebas aplicadas. Se anexan las evidencias de las

aplicaciones.

7. Resultados. Aquí se integran los resultados de cada prueba para arribar al

psicodiagnóstico; incluye conclusiones, sugerencias y firma del evaluador.

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De la batería psicométrica emana el informe de evaluación psicológica, éste es una
redacción que concentra los datos inmediatos generales del paciente o escolar y los
resultados integrados. Se hace entrega del mismo en entrevista y bajo código de
secrecía del psicólogo evaluador, del cual se exhiben los datos (nombre completo,
profesión y número de cédula profesional) en el documento.

Bibliografía.

Aiken, L. 2003. Instrumentos psicológicos y Evaluación. Pearson Educación. México y

otros países.

González, Felicia. 2007. Instrumentos de Evaluación Psicológica. Editorial Ciencias

Médicas.

Morales, María. 1976. Psicometría Aplicada. Trillas. México.

Kerlinger, F. 1975. Investigación del comportamiento. Técnica y Metodología.

Interamericana. México.

Indicaciones didácticas para realizar el producto como evidencia de aprendizaje

Selecciona un niño, adolescente o adulto, aplica a éste tres pruebas psicométricas,

califica cada prueba y finalmente realiza la batería psicométrica del individuo.

Ten en cuenta que la Integración de la batería psicométrica debe contener los datos que
la guía presenta.