ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

MÓDULO: TALLER DE ESCRITURAS

TUTORA: ANDREA CLOP
CURSANTE: CARBONELL DANILA

TRABAJO FINAL: CONSIGNAS DE ESCRITURA

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA:

La presente propuesta didáctica de escritura fue diseñada para realizarse durante la

enseñanza del tema "Cuentos tradicionales y maravillosos", correspondiente al primer año
de la educación secundaria.
El colegio donde se desarrollará es un secundario privado de un pueblo del sur cordobés,
Los Cóndores, el curso está integrado por veinte nenas y seis varones de doce años de
edad.
Las actividades serán de carácter grupal para fomentar la discusión de conceptos, de
ideas, el establecimiento de acuerdos y la reflexión que propicia el trabajo colaborativo.
Los estudiantes deberán presentar una vez finalizadas las actividades, un Portafolio que
dé cuenta de todo el proceso de escritura -que incluya cada uno de los borradores
manuscritos y los textos finales-.
Cada una de la consignas propuestas pretende fomentar la escritura y la reflexión sobre la
misma, con el objetivo de trabajar la temática de los cuentos tradicionales articulada con
conceptos propios de los géneros textuales del ámbito personal, particularmente, el diario
íntimo y la carta personal.

FUNDAMENTACIÓN:

Como se afirma en la sexta clase del módulo al que corresponde el presente trabajo,
cuando escribimos debemos tomar decisiones acerca de qué palabras seleccionar, cómo
escogerlas, definir cómo haremos la construcción sintáctica, qué estructura textual
tendrá el escrito, entre muchas cuestiones más. Construimos, de esta manera, nuestra
propia voz como escritores/as, imprimiéndole estilo singular a nuestro discurso. Esta
experiencia hace "posible que podamos construir una voz propia y, en ese sentido, va a
ser necesario que podamos dejar atrás los miedos y que 'esa práctica se transforme en
una experiencia de apropiación de la palabra y de construcción de la propia identidad'"
(CLASE 6: P. 4)
Entonces, resulta sumamente necesario que, como docentes de Legua y Literatura
fomentemos la práctica de la escritura de los alumnos para posibilitar en ellos la
construcción de la propia voz.
A partir de esta propuesta de escritura pretendemos que los estudiantes se encuentren en
el desafío de tomar decisiones escriturarias y, a la vez, puedan reflexionar sobre el
proceso de escritura. Todo esto enmarcado dentro de una temática propuesta en el
Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba para trabajar en primer año: Cuentos
tradicionales y maravillosos.
De esta manera, se abordarán, dentro de la unidad temática de los Cuentos tradicionales
y maravillosos, contenidos articulados entre sí a través de la escritura:
- El texto narrativo y sus características.
- El género Diario Íntimo.
- El narrador personaje.
- El género epistolar: cartas formales.
- Las variedades lingüísticas: registro formal e informal.
- La escritura ficcional.
- Géneros textuales de análisis de la propia praxis escrituraria: Registro y Memoria.

Luego del abordaje de varios cuentos tradicionales y de la caracterización de los mismos,

llevaremos a cabo esta propuesta de integración que consistirá en una reflexión sobre el
proceso de escritura. Para ello, en primer lugar se les propondrá a los alumnos escoger
entre dos personajes posibles de todos los trabajados y redactar un Diario Íntimo del
personaje escogido, Pero la actividad no se limitará sólo a escribir el texto, sino que, a
medida que lo hacen, deberán llevar a cabo un Registro de las decisiones que toman, los
problemas que se les plantean y la resolución de los mismos.

Estas actividades están pensadas en función del desarrollo de dos tipos de habilidades
que debemos favorecer en nuestros alumnos.

Por un lado, la escritura de ficciones que supone

"respetar ciertas lógicas de la ficción, ciertas pautas que guían la configuración del
mundo posible que estamos elaborando y, para ello, tenemos que tener en cuenta que
la ficción que construyamos tiene que ser verosímil, tiene que tener credibilidad para el
 lector para que este pueda leer el texto en tanto texto ficticio, en tanto invención de un
mundo que tiene ciertas reglas." (CLASE 4: P. 4)

Frente al desafío de escribir esta ficción, los alumnos tendrán una decisión menos que
tomar respecto a la escritura, ya que el género Diario íntimo exige un narrador en primera
persona, pero se enfrentarán a otro tipo de cuestiones que favorecerán, por medio del
Registro, el reconocimiento de la tarea de escritura como una situación problemática.

Por otra parte, la redacción del Registro que acompañará la creación del Diario se
configurará como una herramienta de reflexión sobre la propia práctica de escritura.
Como se afirma en el módulo,

"escribir es una forma de construir conocimiento sobre una práctica ya que

cuando escribimos podemos volver sobre nuestras ideas y pensamientos,
sobre nuestra tarea ... y eso habilita no solo la objetivación sobre nuestro hacer
cotidiano sino también promueve la reflexión sobre la tarea." (CLASE 3: P 2)

Una vez concluido el Diario Íntimo sobre el personaje escogido, se les solicitará una
segunda actividad. Siguiendo el fomento de la escritura de ficciones y atendiendo a otro
género textual propuesto por el Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba para el
primer año del nivel medio: el género epistolar del ámbito privado, los alumnos deberán
redactar una carta que el personaje narrador del diario recibió de parte de otro de os
personajes del cuento escogido. La misma se debe encontrar adjunta en alguna de las
fechas de entrada del Diario como documento de apoyo de lo que se dice.

La redacción de este nuevo texto también deberá ir acompañada de la elaboración de un

Registro, ya que supone una nueva problemática para los alumnos como escritores:
deberán elegir otro personaje del cuento, hacer que la carta sea pertinente a la fecha de
entrada en la que se la incluya, elegir el grado de formalidad del lenguaje en función del
tema y de la relación entre ambos personajes, etc.

Finalmente, una vez concluidos los dos textos ficcionales y los Registros, los alumnos
deberán redactar una Memoria en la cual consignen todo el proceso de escritura. Para
ello, se basarán en los registros, pero no se limitarán simplemente a reconstruir los pasos
de la redacción, sino que tendrán que crear un texto de reflexión sobre la actividad
desarrollada, el desafío que supuso, los problemas que surgieron, lo que les gustó, lo que
no les gustó y lo aprendido sobre cómo se desarrolla la escritura. A partir de esta última
 actividad, se pretende que los alumnos reflexionen básicamente en torno a la escritura
como un proceso recursivo.

CONSIGNAS:

CONSIGNA 1
En grupos de dos personas, teniendo en cuenta los acontecimientos narrados en los cuentos
tradicionales leídos, Simbad el marino y La bella y la bestia, deben escoger uno de los personajes
principales.
A partir de su elección, deberán crear un diario íntimo ficcional que pertenezca al personaje.
CRITERIOS A TENER EN CUENTA:
- El escrito debe contar con diez fechas de entrada (no necesariamente deben ser días consecutivos,
incluso pueden pasar meses o años).
- Cada entrada debe tener entre 100 y 150 palabras.
- El diario debe contener la historia narrada en los cuentos, pero puedes imaginar lo sucedido después
y narrarlo.
- Recuerda que el diario debe estar narrado en primera persona.
- Además, deben redactar un Registro en el que cuenten los pasos que siguen para escribir el diario:
qué decisiones toman y cómo lo hacen, que problemas se les plantean, cómo los solucionan, etc.

CONSIGNA 2

Una vez terminado el escrito de la consigna 1, deberás inventar y adjuntarle en una de las fechas de
entrada una carta escrita por otro de los personajes y dirigida al narrador del diario.
CRITERIOS A TENER EN CUENTA:
- La carta debe ser personal y en ella el otro personaje debe pedir perdón y contar un relato que
justifique su accionar. Por ejemplo, si el personaje que escribió el diario fuera Cenicienta, la carta podría
ser enviada por su madrastra o por su hermanastra luego del final narrado en el cuento.
- En este caso también deben realizar un Registro sobre cómo realizan la escritura de la carta.

CONSIGNA 3
Basándose en los Registros que hicieron, deberán redactar una Memoria, un escrito que cuente cómo
fue la escritura de los textos.
El escrito debe contener: los pasos que siguieron, los problemas que surgieron y cómo los
resolvieron, lo que les gustó, lo que no les gustó y lo aprendido sobre cómo se desarrolla la escritura.
CRITERIOS A TENER EN CUENTA:

La Memoria debe ser un texto coherente, que evite las repeticiones y que contenga la información
solicitada sin convertirse en una lista de pasos, toda la información solicitada debe estar relacionada
por medio de la reflexión sobre la escritura.
CONCLUSIÓN:

A partir del desarrollo de la propuesta planteada, la escritura ficcional nos permite integrar
diversos contenidos teóricos y la reflexión sobre la misma brinda la posibilidad de trabajar
la escritura como un proceso. Así, los estudiantes pueden adquirir nociones tales como
narrador personaje, destinatario, emisor, diario, entre otros, a la vez que desarrollan
habilidades de pre-escritura, textualización, cohesión, corrección, etc..
Así, la escritura nos permite sistematizar conceptos propios de la temática abordada y,
además, reflexionar sobre ella misma como proceso.

BIBLIOGRAFÍA:

Equipo Especialización (2018). Modulo Taller de escrituras. Clase 1. La escritura como práctica
cultural. Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio
de Educación y Deportes de la Nación.

Equipo Especialización (2018). Modulo Taller de escrituras. Clase 2. La escrituras del yo.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.

Equipo Especialización (2018). Modulo Taller de escrituras. Clase 3. Escritura y formación docente.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.

Equipo Especialización (2018). Modulo Taller de escrituras. Clase 4. Narrar ficciones. Especialización en
Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de Educación y Deportes de
la Nación.

Equipo Especialización (2018). Modulo Taller de escrituras. Clase 6. En busca del autor/a.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.