Colegio Martin Luther

UTP/ Equipo Docente

PLANIFICACION DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

Curso: 8º Profesor(a): María Ximena Muñoz Avello Unidad 4 “Organización de la materia Asignatura: Ciencias Naturales
”

Fecha inicio: 10 / de octubre 2017 Fecha término: 06 de noviembre 2017

OBJETIVO DE APRENDIZAJE/ INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO

. OA 12 Investigar y analizar cómo ha evolucionado

el conocimiento de la constitución de la materia, Describen la teoría de Dalton mediante sus postulados y evidencia previa sobre la Evaluación de la unidad 4
considerando los aportes y las evidencias de: > La materia. Afiche científico.
teoría atómica de Dalton. > Los modelos atómicos Maqueta hidroeléctrica
desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, Identifican el modelo de Thomson como producto de la evolución del concepto
entre otros. átomo con su hipótesis, experimentos y postulados.

Relacionan las debilidades del modelo de Thomson con el surgimiento del modelo
de Rutherford y sus implicancias.

Determinan aportes de científicos en la elaboración de los modelos de Rutherford y

Bohr.

Argumentan los postulados y fenómenos de los modelos de Rutherford y Bohr con

evidencia teórica y experimental de sus aportes.

Argumentan con aportes y evidencias basadas en investigaciones, desde cada

modelo atómico la evolución de la materia y descubrimiento de partículas sub
atómicas: electrón, protón y neutrón.

Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Thompson,

Rutherford y Bohr. 8 Analizan el uso del “número atómico” (Z) y “número másico”
(A) a partir de la constitución estructural de los átomos.
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OA 13 Desarrollar modelos que expliquen que la
materia está constituida por átomos que
interactúan, generando diversas partículas y
sustancias.
OA 14 Usar la tabla periódica como un modelo
para predecir las propiedades relativas de los
elementos químicos basados en los patrones de
sus átomos, considerando: > El número atómico. >
La masa atómica. > La conductividad eléctrica. > La
conductividad térmica. > El brillo. > Los enlaces que
se pueden formar.
OA 15 Investigar y argumentar, en base a
evidencias, que existen algunos elementos
químicos más frecuentes en la Tierra que son
comunes en los seres vivos y son soporte para la
vida, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el
nitrógeno.
Construyen modelos tipo diagrama atómico, para organizar las partículas
constituyentes de un átomo (electrósfera y núcleo).
Explican la formación de los iones basados en la transferencia de los electrones de
un átomo a otro y el cambio en el número de electrones estimados en la especie
neutra y la ionizada.
Describen mediante modelos la representación de diferentes átomos y moléculas.
Relacionan los cambios en la materia con procesos de transferencia de electrones y
reorganización de átomos mediante enlace químico.
Identifican la organización en grupos o familias y en periodos de la tabla periódica.
Asocian la organización atómica de cada elemento con el número atómico (Z)
creciente del sistema.
Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas
(metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes
(polares y apolares).
Explican las propiedades de tamaño y energía en el modelo periódico estableciendo
propiedades de los diferentes elementos químicos.
Identifican los intentos previos al modelo periódico actual como la sistematización
en octavas y triadas.
Identifican elementos y compuestos comunes en la Tierra, en los seres vivos y sus
interacciones.
Identifican especies químicas constituyentes esenciales de los seres vivos y su
importancia en el desarrollo de la vida (bioelementos).
Reconocen la formación de algunas sustancias conocidas, como aminoácidos,
proteínas, vitaminas, entre otros, a partir de la combinación de elementos como
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carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno y su importancia en el funcionamiento de la

estructura de los seres vivos y la relación con el entorno.
Investigan el funcionamiento en equilibrio de los elementos químicos en los seres
vivos e impacto en los mismos ante desequilibrios del sistema.

Actitudes
› Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportan- do y enriqueciendo el trabajo común.
N° de
Clase Fecha Objetivo de la clase Actividad de Aprendizaje Genérica
OA

Describen la teoría de Dalton mediante sus Leen texto ilustrativo de la teoría de Dalton, luego describen la teoría de Dalton
Martes
1 OA12 mediante sus postulados a través de un modelo ilustrativo de la teoría de
10 / 10 postulados y evidencia previa sobre la materia. Dalton.

Identifican el modelo de Thomson como Leen un texto con las ideas de Thompson acerca de la constitución de la
Miércol materia y extraen principales ideas , hipótesis ,experimento y postulados.
producto de la evolución del concepto átomo
2 es OA12 Realizan un esquema con este modelo en donde identifican el modelo
11/10 con su hipótesis, experimentos y postulados. estudiado.

Observan un video audiovisual del modelo de Rutherford y su experimento.

Martes
3 OA12 Identifican el modelo de Rutherford como Construyen ,en equipos pequeños el modelo Rutherford,y con material
17/10
producto de la evolución del concepto átomo reciclado.
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con su hipótesis, experimentos y postulados Lo exponen ante el curso y argumentan los avances arrojados por el modelo de
Rutherford en relación al de Thomson.

Observan un video audiovisual del modelo de Bohr y su experimento.

Identifican el modelo de Bohr, como producto Construyen ,en equipos pequeños el modelo Bohr,y con material reciclado.
Miércol
de la evolución del concepto átomo con su Lo exponen ante el curso y argumentan los avances arrojados por el modelo de
4 es OA12
hipótesis, experimentos y postulados
18/10 Rutherford en relación al de Bohr.
y argumentando los postulados

Argumentan con aportes y evidencias basadas

Construyen en equipos de trabajo , una línea de tiempo desde las primeras
martes en investigaciones, desde cada modelo concepciones de la constitución atómica de la materia hasta el modelo de Bohr.
5 24/10 OA12 atómico la evolución de la materia Exponen sus líneas de tiempo argumentando cómo ha evolucionado el
25 /10
conocimiento científico respecto al átomo.( con imagen )

En equipos de trabajo construyen un diseño de átomo con material reciclado.

Miércol Construir un diseño de átomo que evidencie la
ubicación de las partículas subatómicas ( Ubican a través de flechas la posición de las partículas- subatómicas ( electrón
es
6 OA13 electrón ,protón, y neutrón.) ,protón neutrón)
31/ 10
01 /11
Exponen sus trabajos.

martes
7 OA13 Explicar la formación de los iones según su
07/11
transferencia de electrones.

Miércol Identifican la organización en grupos o

OA13
8 es familias y en periodos de la tabla periódica.
08/11
Asociando la organización atómica de cada
elemento con el número atómico (Z) creciente
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del sistema.

Martes Identifican elementos y compuestos comunes

9 /11 OA14 en la Tierra, en los seres vivos y sus
/2017 interacciones.

Identifican especies químicas constituyentes

Miércol esenciales de los seres vivos y su importancia
10 es OA14 en el desarrollo de la vida (bioelementos).
/11/207

Investigan el funcionamiento en equilibrio de

los elementos químicos en los seres vivos e
impacto en los mismos ante desequilibrios del
Martes sistema.
11 /11/ OA14
2017