AmbienTIC C2 Mitos Foro

AmbienTIC_C2: RELACIÓN DE LOS MITOS CON EL CONCEP... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?
d=26264
Gloria Maria Alvarez Cadavid

Actualizar información personal Mis cursos Salir
Personal Recursos Enlaces de Interés Académico
AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► RELACIÓN DE LOS MITOS
CON EL CONCEPTO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
RELACIÓN DE LOS MITOS CON EL CONCEPTO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

de Maria Elena Giraldo Ramirez - domingo, 25 de abril de 2010, 22:08
Apreciad@s estudiantes!
Este foro tiene la prentención de proponer un análisis de la relación entre los tres mitos
planteados en el artículo "El concepto de ambiente virtual desde una perspectiva mediacional"
y el concepto de ambiente que trabajamos en la sesión presencial del sábado.
MITOS:
1. La educación virtual genera un ambiente anónimo y reduce el aprendizaje a una relación

solitaria de estudiante-computador.
2. Los ambientes virtuales se limitan a los contenidos.
3. Los ambientes virtuales son más interactivos y flexibles que los ambientes presenciales
convencionales, por la posibilidad que brindan las TIC a los actores de no coincidir
espacial y temporalmente.
¿De qué manera estos mitos instrumentalizan el concepto de ambiente de aprendizaje?
¿Qué concepciones de saber, conocimiento, sujeto e interacción reflejan estos mitos?
Queda abierta la discusión. Este es un camino para lograr una mayor comprensión de las
actividades planteadas posteriormente en este curso.
Maria Elena
Editar | Borrar | Responder
Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)
Universidad Pontificia Bolivariana. 2010
1 de 1 26/09/2010 20:40
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
AmbienTIC_C2: Reflexión sobre los mitos en la mediación tecnologica
http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26386

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Reflexión sobre los mitos
en la mediación tecnologica
Reflexión sobre los mitos en la mediación tecnologica

de Alexandra C. Hoyos Figueroa - martes, 27 de abril de 2010, 22:19
Quisiera comenzar mi análisis de la relación entre los tres mitos planteados en el texto de la profesora María
Elena Giraldo, diciendo que se instrumentaliza el concepto de ambiente en tanto el proceso educativo está
centrado en la enseñanza, no se le otorga un papel activo a quien aprende, se pasa por alto que el
conocimiento es producto de la interacción y la mediación social, y que usando las palabras de la profesora
Giraldo “toda experiencia es una experiencia mediada”, así las cosas se cierran las posibilidades y
potencialidades que pueden ofrecer los ambientes virtuales, como espacio “desterritorializado y atemporal”
en la construcción de significados de forma colaborativa con pares académicos y con la guía de los
docentes.
El docente, cuando se asume mediador de un proceso de reconstrucción y resignificación de los saberes en

la escuela, promueve el sacar del otro lo que ya sabe, para a partir de ahí, efectivamente lograr promover
nuevos aprendizajes, sin embargo, al no tener conciencia de su rol, fundamenta su acción desde el saber
cómo dado y determinado en el que los seres que se acercan a él, no lo llenan de sentido, en el que los
contextos y las experiencias previas de los aprendices no transversalizan el saber que se construye en la
escuela institucionalizada, así, los ambientes que propicia el docente, para el logro de los aprendizajes son
de corte trasmisionista instaurados en la escuela tradicional de la época premoderna, incluso los ambientes
virtuales por más que se usen recursos informáticos novedosos, no son más que instrumentos que refuerzan
un modelo educativo fundamentado en la enseñanza y en las verdades absolutas.
El docente, si bien es poseedor de un saber susceptible de ser enseñado en la escuela, en ocasiones puede
carecer del andamiaje teórico que le permita diseñar didácticas en las que los actores del proceso docente
educativo, interaccionen y aprendan de sus pares y en colaboración con ellos, además que con el profesor,
como consecuencia los ambientes virtuales solo serán un cumulo de contenidos, en cuales, los estudiantes
sienten orfandad al no interlucutar con nadie pues el entorno carece de espacios de comunicación, entre los
sujetos.
Estos modelos reflejan un tipo de educación bancario usando, las palabras de Paulo Freire, en el que los
sujetos no son tal, son seres pasivos que reciben contenidos, para los cuales no tiene una posición o
preconceptos sobre ellos, las interacciones si es que se dan son verticales y no dialécticas, se desconoce
el cumulo de saberes previos de los aprendices en la construcción y resignificación de nuevos saberes.
Pienso que no solo es necesario tener clara la intencionalidad con la que se diseñan los ambientes virtuales
de aprendizaje, sino que además es fundamental que el docente como mediador, posea la herramientas
pedagógicas y didácticas que le permitan generar espacios de mediación e interacción para la construcción
del saber escolar que promueva efectivamente el dialogo de entre pares y con el profesor en la construcción
o resignificación de nuevos conocimientos.
1 de 1 26/09/2010 20:40
AmbienTIC_C2: Los mitos ¿virtuales o reales? http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26327

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Los mitos ¿virtuales o
reales?
Los mitos ¿virtuales o reales?

de Mar Palacio Grisales - lunes, 26 de abril de 2010, 18:02
Con referencia a los mitos que surgen frente a los ambientes virtuales me parece importante señalar que son
prácticamente una extensión o “traducción” de modos de hacer y pensar la educación que también existen
en las prácticas convencionales y que se basan en una concepción mecánica y transmisionista del
conocimiento.
En cuanto al primer mito: “la educación virtual genera un ambiente anónimo y reduce el aprendizaje a una
relación solitaria de estudiante-computador”, parte de la visión de considerar el computador como una
máquina, no considera al sujeto, el modelo de comunicación que subyace es un modelo matemático, basado
en contenidos, donde el docente, como emisor, está separado del estudiante, como receptor, sin
interacciones posibles por lo cual se genera la sensación de soledad, aspecto que como menciona Giraldo
no sólo se produce en los ambientes virtuales sino también en los presenciales con los “convidados de
piedra”.
En cuanto al mito que “los ambientes virtuales se limitan a los contenidos” parte de una visión instrumental
de la tecnología, en tanto se constituye en este aspecto, simplemente en el instrumento para transmitir una
información, tal cual fue el telégrafo en su época. Al igual que en el primer mito la concepción del
conocimiento es de un conjunto de datos, fechas, leyes, etc. Que con sólo transmitirlos se cumpliría el objeto
de educar, es decir una “concepción bancaria de la educación”.
En estos dos mitos también se hace evidente el temor que algunos docentes plantean en términos de
sentirse desplazados por la tecnología y que consideran que un curso virtual sólo tiene trabajo cuando se
ingresa por primera vez a la plataforma y que ya quedó listo por y para siempre porque no tienen en cuenta
ni el sujeto que aprende, ni su contexto y mucho menos el papel que tienen como docentes de ser
mediadores en el proceso de aprendizaje.
En cuanto al tercer mito, ya se parte una visión optimista de la tecnología, pero al igual que en los mitos
anteriores se cae en una visión instrumental de la tecnología, pues está per se no soluciona los problemas
que se presentan en el ámbito educativo. Cuando se dice que “Los ambientes virtuales son más interactivos
y flexibles que los ambientes presenciales convencionales, por la posibilidad que brindan las TIC a los
actores de no coincidir espacial y temporalmente” se está pensando en las posibilidades que brinda la
tecnología como instrumento de transmisión de la información, pero no como posible mediadora, en tanto
que posibilita la relación entre los sujetos entre sí, con el docente y con los mismos conocimientos. La
concepción sigue siendo en este mito, una concepción bancaria, en tanto el docente es el difusor de la
información y no el mediador de conocimientos y el estudiante se limita a ser el receptor.
A modo de conclusión, en todos estos mitos subyace el rol del docente separado del rol del estudiante por
una fuerte frontera que se supone ha generado el saber. El profesor es un donante de su saber especifico
tiene el control y el poder de la situación, mientras que el estudiante es un receptor pasivo de conocimientos
o más bien de información. Todo esto sucede no sólo en los ambientes virtuales sino también en los
presenciales, por eso el título de este comentario “los mitos: ¿virtuales o reales?.
Re: Los mitos ¿virtuales o reales?

de Sandra Lía Castaño Aristizábal - martes, 27 de abril de 2010, 22:26
1 de 2 26/09/2010 20:40
AmbienTIC_C2: Los mitos ¿virtuales o reales? http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26327
Hola!!
Tus aportes son pertinentes siempre.
Considero que los mitos son reales y virtuales, ya que parten de las distintas concepciones y
aproximaciones que el hombre ha tenido en cuanto a la experiencia mediada.
Es indudable que la incursión de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha generado

diversas opiniones y formas de abordar el problema. Cada quien desde los usos que dé a las
herramientas tendrá una versión parcial del asunto y la cuestión aquí no es identificar el grado de
validez de cada construcción teórica. Se trata, más bien, de generar propuestas significativas que
logren conciliar estas posiciones con el fin de optimizar los procesos educativos.
Mostrar mensaje anterior | Editar | Partir | Borrar | Responder
Re: Los mitos ¿virtuales o reales?

de Mar Palacio Grisales - mi rcoles, 28 de abril de 2010, 11:02
Completamente de acuerdo. De hecho, con la pregunta pretendía señalar que la instrumentalización

de la educación no ocurre sólo en los ambientes virtuales sino tambien en los ambientes reales.
Esto se debe a que no se asumen los roles de mediación e interacción, propios de un proceso
humano que implica comunicación, tal como lo es la educación. Esta falta de interacción, de
mediación y de poner por encima al sujeto la evidencian Alexandra y Claudia en sus escritos.
2 de 2 26/09/2010 20:40
AmbienTIC_C2: Continuemos con la reflexión http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26493

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Continuemos con la

reflexión
Continuemos con la reflexión

de Maria Elena Giraldo Ramirez - jueves, 29 de abril de 2010, 22:09
¡Hola a tod@s!
En los aportes publicados hasta ahora en relación con los mitos noto un denominador común
que quisiera destacar, para hacer más evidente su importancia en la construcción de
ambientes de aprendizaje mediados por TIC: la comunicación. Cuando hablamos de
comunicación, hablamos de interacción y mediación, que sólo son posible en el diálogo.
Quiero volver a insistir en que desde una perspectiva pragmática e interaccionista cualquier
determinismo como principio explicativo de la relación social es una reduccióny responde, de
hecho, a una razón instrumental, la que se concentra en los medios y no en las mediaciones,
la que enfatiza en el resultado y deja a un lado el proceso.
Efectivamente, como lo plantea Jacqueline, la instrumentalización no es un asunto exclusivo

de los ambientes virtuales, de hecho, ha sido también una constante histórica en los
ambientes presenciales. Y aquí me parece necesario aclarar el porqué hablamos de mitos en
relación con las TIC en Educación.
Los mitos aparecen en la contemporaneidad como verdades verosímiles, universales y

absolutas. Y estos mitos se han reinventado históricamente en relación con la cultura
tecnológica. Veamos rápidamente: esto sucede desde la aparición de la escritura que
denostaba Sócrates porque consideraba que sus discípulos desatenderían a la memoria,
condición biológica y natural del hombre, por una herramienta externa a ellos, que sólo
lograría modificar el verdadero saber. Algo similar sucedió con el libro de texto que fue
sistemáticamente rechazado por los maestros, que al modo de Sócrates, lo consideraban un
instrumento de corrupción de las almas y el saber, nocivo para la memoria. De hecho, nos lo
recuerda Gilbert Seldes “se acusaba a los libros impresos porque no podían tener la autoridad
de los maestros que hablaban directamente a los estudiantes” (1974, p. 243). En ese orden de
ideas si la escritura acaba con la memoria, y el libro con el maestro, las TIC acaban con
ambas. Como verán, son discursos que se repiten, lo único que cambia es la tecnología que
refieren.
Como lo discutimos en la sesión presencial, estas visiones plantean, primero una brecha
cognitiva, antes que una brecha digital, en tanto, refleja un miedo a lo desconocido que
desplaza al ser humano del centro del acto educativo para dejar en su lugar a la máquina.
Una visión que se olvida del hecho histórico en el cual se fundamenta la educación: la
interacción social. No perdamos de vista este principio cuando entremos en el proceso de
diseño de un ambiente de aprendizaje.
Y a todas estas ¿dónde están los demás actores que participan de este ambiente?
¡Continuamos con la reflexión, esperamos sus aportes!
María Elena
1 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: Continuemos con la reflexión http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26493
2 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26600

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Lo mágico de los

ambientes virtuales de aprendizaje
Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje

de Sandra Mar Bedoya Meneses - domingo, 2 de mayo de 2010, 10:50
Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje
A lo largo de la historia, el ser humano como sujeto cognoscente, ha buscado maneras de maravillar y
sorprender a otros, con efectos que seguramente denominaríamos mágicos. Claro que no existen pruebas
tangibles de esos hechos, sólo textos que los cuentan . Aún de esos hechos sin pruebas pero con memoria,
la Magia ha formado parte de la vida del hombre, en ocasiones como un aspecto fundamental de lo
misterioso y de lo religioso (Mitos), atribuyéndole ser señal de los dioses la ocurrencia de hechos
fundamentales en su existencia diaria.
En la modernidad, con la irrupción de las Tecnologías de Información y Comunicación, se presentan

situaciones sorprendentes a las que se les podría denominar mágicas, pues ocurren fenómenos casi
increíbles para las personas que no sean legos en los asuntos de los avances tecnológicos, asuntos tales
como la desterritorializaciòn, la instantaneidad, la simultaneidad.
El sujeto cognoscente está anclado a una serie de circunstancias que se podrían llamar también “lugares
comunes”: un saber, unas mediaciones (lenguaje, normas, signos, instrumentos...) una conciencia (ejercicio
reflexivo), unos espacios(virtuales o presenciales), unos tiempos(sincrónicos- asincrónicos) y unas
interacciones(intercambio, reconocimiento de sí mismo y del otro).
Según mi interpretación, los mitos que describe Giraldo en su artículo” El concepto de ambiente virtual de
aprendizaje desde una perspectiva mediacional”, señalan la instrumentalización del concepto de ambiente de
aprendizaje (aplicable a la presencialidad y a la virtualidad) como ese lugar común en el que la manera de
adquirir el saber se da mecánicamente, segmentado, sin dar espacio a reflexiones que provoquen toma de
decisiones y transformaciones en el sujeto mismo y en su entorno; se da como un aprendizaje limitado a
contenidos, en el que sólo importa saber el saber.
En esta línea, las mediaciones se tornan como medios para llegar a un fin, no hay una conciencia, es decir,
un ejercicio reflexivo acerca de las posibilidades que brinda la tecnología en relación con el saberse en el
mundo.
Se evidencia también en estos mitos, concretamente el fenómeno de la desterritorializaciòn con los juegos
de tiempo y espacio, en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, y que al instrumentalizarlos, dicho
proceso no se da continuo, se da fragmentado, sin sentido y descontextualizado.
Estos mitos, optimistas y pesimistas (reitero, son evidenciables no sólo en ambientes de aprendizaje
virtuales, sino también en los presenciales), convierten estos ambientes en meros instrumentos cuando las
interacciones de los estudiantes y de los docentes se limitan al contacto con el artefacto, cuando una
metodología se basa únicamente en seguir unas instrucciones (estudiante) y establecerlas (docente).
Podríamos referirnos a un mito optimista contemporáneo asociado a la tecnología con” los placeres
estéticos” que según Yaneth Murray[1] producen los hipermedias literarios y que yo los asumo aquí como
mediadores en procesos de aprendizaje desde la virtualidad. Sabemos que se dan aprendizajes
significativos cuando están involucrados el mayor número de sentidos, cuando se potencia la interacción
consigo mismo y con otros, cuando hay intercambio de ideas, cuando hay reflexión acerca de los roles, de
sus acciones transformadoras en el mundo interior y en el mundo exterior del sujeto.
La mediación de las TIC en ambientes de aprendizaje, deben suponer la adquisición y construcción de

saberes desde la interacción(con el yo, con el otro, con los objetos y con las cosas) y aquí me permito
utilizar el término (efecto moebius) que nos ofrece Pierre Levy (1999) sobre la virtualidad, como ese
1 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26600
movimiento permanente del interior al exterior y del exterior al interior como condición humana que construye
al ser individual y social y en consecuencia, las transformaciones del entorno y de las instituciones
sociales.
¿Acaso cuando ocurre todo lo anterior, no se podría reconocer la mediación de las TIC, algo mágico en los
ambientes de aprendizaje?
Espero que lo mágico se entienda como una metáfora de lo que puede generar la mediación de las TIC en
los ambientes de aprendizaje.
[1] Características de los hipermedias para ser literarios, se encuentran en los Placeres estéticos: 1. Inmersión, la
experiencia de estar en un lugar ficticio muy elaborado; 2. La actuación, que se refiere a la posibilidad de efectuar
acciones significativas que alteren el curso de la narración; 3. La transformación, dadas las enormes oportunidades que
ofrecen los computadores para que el usuario cambie de apariencia.
Re: Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje

de María Cristina Posada Vélez - domingo, 2 de mayo de 2010, 18:18
Sandra, considero que tu intervención obedece al proceso que tú misma puedes llevar y que desde tu
experiencia dentro y fuera del aula de clase puedes dar cuenta. La mitificación tal y como la propones
puede llevarse no solo al ambiente virtual, sino como lo explicas, dentro del aula de clase, no es un mito
la virtualidad, es un mito considerar la enseñanza y el aprendizaje como un relación aislada a todo
aquello que rodea a los actores mismos de ésta. Los mitos hacen igual daño a quienes los plantean
como a quienes los aceptan. Pienso que la escencia puede estar en preguntarnos por ellos desde la
interacción de los mismo medios a los que atacan. De esta forma podemospermitirnos ser esos
actores de los que tanto hablan los mitos y respondernos sus preguntas.
2 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26390

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► el hombre y los ambientes
virtuales de aprendizaje
el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje

de Claudia Patricia Moreno Arango - mi rcoles, 28 de abril de 2010, 00:01
Estos mitos generados por la cultura tecnológica, en relación con el concepto de ambiente de aprendizaje,
lo instrumentalizan en la medida en que ninguno se centra en la relación entre sujetos mediada por la
tecnología: la máquina, el tecnofacto es la clave para alcanzar un saber. Los seres humanos pasan a un
segundo renglón, dándose mayor trascendencia a la tecnología como espacio de aprendizaje y casi como
orientadora misma del conocimiento. En el primer mito, el que aparentemente responde es el aparato y el
sujeto está solo con una máquina, no se considera lo virtual como mediador de la experiencia de
aprendizaje sino como protagonista de dicha experiencia. En el segundo, se instrumentaliza la práctica de
la enseñanza al reducir el proceso a colgar información en una plataforma y listar contenidos, el ambiente
de aprendizaje se circunscribe entonces a una forma tradicional en la instrucción, cambiando simplemente
la forma en que se muestran los temas o unidades a desarrollar. En el tercero, la interactividad se centra
en la relación hombre-máquina basada en la transmisión de información, se pierde la idea de creatividad
y aprendizaje significativo. Todo se reduce a lo mismo de siempre.
Desde la perspectiva de estos tres mitos, la tecnología no “revoluciona” la manera de enseñar y de

aprender; sigue siendo fiel a la tradición –de cierta manera- ya que no impulsa el desarrollo de la
autonomía, autorregulación, la disciplina y la comunicación efectiva. Según los mitos en relación con los
ambientes de aprendizaje, las TIC se fundamentan en la instrumentalización. El saber es, únicamente, el
contenido. El conocimiento es considerado “información” que se transmite de manera tradicional,
finalmente. Reflejan un sujeto subordinado a la tecnología, pasivo, que recibe información y la memoriza,
sin compartirla, sin interactuar con otros sujetos; se ve aislado y encadenado a las instrucciones de una
plataforma o de un programa, sin buscar construir comunidades de aprendizaje ya que no se promueve la
participación de los estudiantes ni el reconocimiento del otro.
Se diría que es mucho más sencillo responsabilizar a la tecnología misma por aquello que es competencia
absoluta del hombre: procesos de enseñanza-aprendizaje, sentido del deber, curiosidad, motivación,
conocimiento… Olvidamos fácilmente que una máquina sigue siendo una máquina, que responde a
aquello que los sujetos hacemos. Somos nosotros quienes creamos un ambiente de aprendizaje que
permite la interacción y la circulación de saberes. La virtualidad es un instrumento del cual parten múltiples
caminos y muestra infinidad de posibilidades para cada individuo que se constituye en lector del mundo.
Re: el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje

de Alexandra C. Hoyos Figueroa - domingo, 2 de mayo de 2010, 18:38
Hola Claudia.
Los Mitos expuestos en el texto de Giraldo, reflejan la problematica inicial del enfasis de la maestría, los
destiempos en la educación, las TIC no estan integradas en el ambito escolar del mismo modo que en la
cotidianidad, de manera natural, fluida, tranquila, más bien ha sido impuesta por la politica pública, sin
que los docentes tengamos el andamiaje requerido para ello, porque desde otros ambientes
presenciales, tampoco hemos transformado nuestras prácticas como enseñantes, que ellas esten más
a tono con el momento historico en el que nos encontramos: La modernidad, aún nos cuesta descentrar
nuestro protagonismo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, nos cuesta promover la autonomia en
los que aprenden, no los dotamos o lo hacemos de manera no explicita de estrategias para que los
estudiantes aprendan a aprender. Si nuestras práticas docentes son de corte tradicional,
1 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26390
transmisionista, no porque involucremos las TIC, el enfoque de enseñanza va a cambiar.
Como dicen las profesoras, lo fundamental son los modelos de comunicación presentes en el ambito
educativo, son ellos lo que se deben transformar para que las TIC sean posibilidad de mediación y de
interacción en la construcción del saber escolar.
Gracias.
2 de 2 26/09/2010 20:41
AmbienTIC_C2: Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de a... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26610

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Reflexión sobre mitos en
ambientes virtuales de aprendizaje
Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de aprendizaje

de Alberto Vásquez Jaramillo - domingo, 2 de mayo de 2010, 17:33
Los mitos sobre los ambientes virtuales de aprendizaje nos muestran un sistema educativo que no ha tenido
en cuenta el verdadero significado del concepto de ambiente de aprendizaje, sino que por el contrario lo ha
mal interpretado, pensando más en la tecnología que en la mediación y en la interacción en el proceso de
aprendizaje.
Estos mitos reflejan unas concepciones de la educación tradicional sobre el saber, en el sentido de que la
escuela es la única dueña del conocimiento y de su forma de transmitirlo. Se basan en ambientes de
aprendizaje tradicionales en donde el estudiante no es el protagonista sino el docente y el contenido del
programa. No existe interacción en su proceso de aprendizaje.
En mi opinión, estos mitos no han permitido que exista un mayor desarrollo de la educación por medio de
ambientes virtuales y se continúa con la creencia de que si el proceso de aprendizaje se hizo en forma
virtual no tiene tanta validez como lo tendría si se hubiese realizado en forma presencial. Es por ello que,
por ejemplo, cuando se miran los programas de las universidades, la regla general son los cursos
presenciales y la excepción son los cursos virtuales, aunque con el transcurso del tiempo esta percepción
ha ido cambiando. Sin embargo, no se trata de establecer si los programas virtuales son mejores que los
presenciales o viceversa. Ambos pueden ser igualmente exitosos o igualmente frustrantes. Es decir, que su
eficiencia no depende de la presencialidad o la virtualidad sino de la implementación de un adecuado
ambiente de aprendizaje.
El primer mito instrumentaliza el ambiente de aprendizaje dependiendo de la forma en que se incorporen las
TIC en la educación. Si el proceso de aprendizaje se reduce a que el estudiante realice solitariamente una
asignación sobre la que luego recibe una calificación, se está instrumentalizando el ambiente de aprendizaje.
Pero si por ejemplo, los estudiantes socializan entre si, se colaboran mutuamente, se realizan actividades de
retroalimentación sobre lo asignado, el ambiente de aprendizaje no estará limitado a la tecnología.
El segundo mito instrumentaliza el ambiente de aprendizaje en la medida en que el ambiente virtual se base
en que el contenido del programa está dado exclusivamente por el docente quien es el dueño del saber. En
lugar de transmitir el saber en forma presencial, el docente transmite el saber en forma virtual. Si el
contenido del programa en el ambiente de aprendizaje no se limita al saber del docente sino que va más allá,
en cuanto a que los estudiantes también pueden aprender colaborativamente de los otros estudiantes, de
sus propias estrategias que le brindan autonomía para aprender, de un proceso continuo de aprendizaje por
medio de la interacción, no se tendrá un ambiente de aprendizaje instrumentalizado.
El tercer mito pretende que la flexibilidad y la interactividad sean una diferencia positiva de la educación
virtual frente a la presencial. Sin embargo, la mayoría de ambientes de aprendizaje virtuales se basan en las
reglas dadas por los ambientes presenciales, es decir, que son igualmente inflexibles y sólo transmiten una
información. Por lo tanto, no se diferencian de los mismos. Se hace lo mismo pero con tecnología. No existe
un verdadero ambiente de aprendizaje. Si realmente fuera flexible e interactivo, la educación iría al ritmo de
los estudiantes y se presentaría una interacción entre los sujetos que intervienen en el proceso educativo.
En conclusión, lo que hace que se dé un ambiente de aprendizaje no es la existencia o no de tecnología, la

presencialidad o la virtualidad, el maestro o los estudiantes, sino la mediación y la interacción que existe en
las relaciones de los estudiantes con el docente, con la tecnología, con los demás estudiantes, con el
conocimiento y con el contexto, que finalmente busca que el aprendizaje sea significativo y continuo,
habiendo creado un interés que persiste más allá de la clase.
1 de 2 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de a... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26610
Re: Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de aprendizaje

de Mar Palacio Grisales - lunes, 3 de mayo de 2010, 16:54
Me llamó mucho la atención lo que planteas acerca de los mitos. Considero que muchas veces se
carece de una reflexión profunda de la manera cómo enseñamos y cómo aprenden nuestros
estudiantes cuando estamos en el rol como docentes, de hecho muchas veces se considera que se
está haciendo algo innovador por el solo hecho de utilizar una herramienta -dígase por ejemplo
computador- y lo único que se está haciendo es lo mismo pero con tecnología como lo planteas en tu
intervención.
2 de 2 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: Mitos frente los ambientes virtuales de aprendizaje http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26731

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Mitos frente los ambientes
virtuales de aprendizaje
Mitos frente los ambientes virtuales de aprendizaje

de Adriana María Suárez Arango - lunes, 3 de mayo de 2010, 20:34
En el acto educativo cualquiera que sea el escenario enmarcado debe existir como criterios básicos la
intencionalidad que el maestro propone para cumplir con su labor y en especial la dinámica comunicativa que
entre sus actores se establezcan, donde debe predominar unas relaciones de diálogo que permita la
posibilidad de pactar la actividad educativa enfatizando en un modelo comunicativo centrado en la
interacción y la mediación que van en contra vía por lo expuesto en el modelo lineal y matemático.
Quedando claro que lo importante en el proceso educativo no es la transmisión del mensaje sino su correcta
interpretación, identificación y vivencia con relación a la presencia de un otro.
En los dos primeros mitos “al reducir el aprendizaje a una relación solitaria de estudiante computador” y “Los
ambientes virtuales se limitan a los contenidos” enfatizan claramente en que el único cambio apreciable es
de tipo material, es decir, la sustitución parcial del uso de los libros de texto por el ordenador, manteniendo la
estructura de clase tradicional. En estos casos las TIC no se han utilizado para superar el aprendizaje
meramente académico. En ellos se pone de manifiesto un modelo transmisionista donde el modelo
comunicativo nada tiene que ver con un proceso social en construcción y convierte la maquina como
herramienta siendo el centro del proceso de aprendizaje sin cumplir el requisito de ser esta un mediador,
pues no se posibilita la interrelación coherente, comprensiva y la puesta en común al diálogo, y la comunión
entre los actores presentes.
En el tercer mito “ Los ambientes virtuales son más interactivos y flexibles que los ambientes presenciales
convencionales” no marca la diferencia de utilizar las tecnologías como herramientas de transmisión de
información de igual manera que en los mitos anteriores con el añadido de creer implícitamente que los
ambientes virtuales son en sí una panacea por solo el hecho de existir y que el subir un contenido
programático de un curso cara a cara a una plataforma se convierte ávidamente en un curso virtual,
olvidando el dialogo de saberes y las actitudes de reflexión sobre el proceso de aprendizaje que se deben
dar en la medida que el docente debe disponer de unos conocimientos didácticos y pedagógicos que debe
poner en marcha en la construcción continua de un ambiente de aprendizaje mediados por las TIC.
1 de 1 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: Evocando "El nombre de la Rosa" http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26716

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Evocando "El nombre de la
Rosa"
Evocando "El nombre de la Rosa"

de Mar Palacio Grisales - lunes, 3 de mayo de 2010, 17:43
La verdad, hace días quería escribir sobre una evocación que llegó a mi mente cuando leí lo que escribió
María Elena motivándonos a participar y con el texto de la magia de los ambientes de aprendizaje de Sandra,
sin embargo por verlo no muy estrictamente relacionado me las aguanté. Pero ahora con los demás aportes
de los compañeros, me vuelven a surgir y esta vez se las voy a contar, no sé si violando algún principio del
tema del foro o de las normas de conversación en este ambiente.
La evocación es con respecto a un libro muy interesante que quería recomendarles y es el “Nombre de la
Rosa” de Umberto Eco o la película que también es muy bien lograda con Sean Connery. Cuando leía los
textos de los diferentes compañeros hablando de las TIC o a María Elena hablando de los libros de texto o
del desdén de Socrates por la escritura, recordaba cuando en el nombre de la rosa describían como se
hacían las copias de los libros, uno a uno, a mano, con las ilustraciones hechas a la medida, sin la
herramienta técnica de la imprenta, como el misterio de los asesinatos en el Monasterio se encontraba en
ese lugar que concentraba el saber y el poder y a su vez era vedado para el investigador por ser una
especie de lugar sagrado. En fin, tendrían que leer el libro o a lo menos verse la película para imaginarse el
suspenso y/o la magia como diría Sandra.
Pero a todas estas, hasta qué punto -siguiendo con la reflexión-, nuestra escuela, la escuela de la
modernidad, es ese lugar sagrado que no puede verse trastocado por maneras diferentes de concebir el
saber?, qué poder pierde el docente cuando ya no es quien transmite sino que simplemente media entre un
saber científico y lo traduce a un saber escolar? Qué pasa con la escuela si no hay muros ni tiempo?…
Re: Evocando "El nombre de la Rosa"

de Alexandra C. Hoyos Figueroa - lunes, 3 de mayo de 2010, 21:47
Tus cuestionamientos pueden tener una mirada de corte política (seguramente tampoco este sea el
espacio para este intercambio de ideas), la escuela es "un aparato ideologico del estado" retomando
la tesis de Louis Althusser creada para sostener un poder imperante en un momento historico
concreto, pues transmte la cultura o parcelas de ella que posibilitan la permanencia de esos poderes.
Una escuela sin muros ni tiempo es una escuela transformada, revolucionada, y cuando esto pase
seguramente muchas piezas de la "superestructura" se habrán transformado.
En la particularidad del poder delegado al maestro, si su saber es cuestionado, tendrá que ponerse a
tono con las exigencias del contexto y de los dicentes o estará destinado a ocupar lugares
secundarios o relegados en la fasinante aventura de construir e intercambiar saberes con otros.
Y regresando a lo que nos invita el texto origen de este foro, usando una frase de la profesora
Giraldo, "el concepto de mediación es muy potente", cuando los que asumimos el rol de docentes
comprendamos la real dimensión de este concepto, habremos dado pasos en la transformación de
nuestras prácticas hacia el contruir espacios presenciales y virtuales, que reconoscan el saber
presente en cada uno de los sujetos que participan en el proceso educativo, y en esa medida
construir socialmente el conocimiento en la escuela y fuera de ella.
Lo que la escuela sin tiempo y sin muros traiga como consecuencia a la sociedad en la que esta
inmersa, será tema de otra discusión.
1 de 2 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: Evocando "El nombre de la Rosa" http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26716
Re: Evocando "El nombre de la Rosa"

de Maria Elena Giraldo Ramirez - lunes, 3 de mayo de 2010, 22:24
Hola Jacqueline,
Menos mal que te atreviste a escribir esta evocación acerca de "El nombre de la rosa" que
siempre es recomendable, tanto el libro como la película, que dicho sea de paso, así
cuenten la misma historia, se aprecian de modo diferente. Asunto de medios, de lenguaje,
de operadores de recepción: no es lo mismo leer un libro que ver una película, implican
procesos perceptivos y cognitivos diferentes, es una lección de vieja data de la semiología:
el orden del símbolo predomina en la actividad lingüística que exige la lectura de un libro,
mientras el orden icónico, preside la actividad de la imagen que predomina en el cine y en
la televisión. ¿Qué podemos decir ahora donde lo que predomina es la convergencia de
medios y la emergencia de operadores de recepción? Asunto nada desdeñable, como
podrán apreciar, para la educación; infortunadamente, un asunto poco tratado, cuando no
despreciado en el ámbito escolar.
Precisamente a esto hacía referencia en el comentario anterior cuando hablaba del

sistemático rechazo de cada medio en el ámbito educativo: es un rechazo basado primero,
en el desconocimiento de las formas expresivas y sus potencialidad en los procesos
formativos, pero también, y esto es lo segundo, basado en el poder que dona imponer
una sola manera de aprehender y de acceder al conocimiento, de imponer una "lectura
correcta" del mundo. En "El nombre de la rosa" se evidencia (con algo de ficción, pero
mucho de realidad también), todos los despropósitos que se visitan para salvaguardar esa
"lectura correcta", para impedir, en todo caso, que el otro conozca o reconozca otros
caminos, otras posibilidades de habitar el mundo.
2 de 2 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: ¿Dónde queda la Tríada, entonces? http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26738

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► ¿Dónde queda la Tríada,
entonces?
¿Dónde queda la Tríada, entonces?

de Sandra Lía Castaño Aristizábal - lunes, 3 de mayo de 2010, 23:55
Compañeros,
He estado reflexionando acerca de las conexiones que se sucitan entre el anterior curso y éste en el que
apenas acabamos de aterrizar.
La Triada nos presentó la posibilidad y ,más que eso, la necesidad de articular los conceptos de tecnología-
comunicación y educación, conexión absolutamente impresindible en la vida moderna.
Ahora este curso nos presenta una serie de enfoques sobre el uso de las TIC (mitos) en la educación de los
"nuevos tiempos". Cabe anotar que cada vez que profundizamos los escritos de Jesús Martin-Barbero, nos
damos cuenta del gran desfase que presenta la educación con respecto a las demandas del mundo de hoy.
Dichas demandas no sólo como parte de un sistema inmerso en la sociedad capitalista, sino también desde
el punto de las necesidades sociales y humanas que no logra satisfacer.
Los mitos que se plantean hacen que nos preguntemos si la educación que se "imparte" en la escuela ya ha
hecho el tránsito desde la triada paleontológica o si simplemente, se han dedicado a trasvasar las teorías y
ha construir sobre lo edificado, en lugar de proponer nuevas formas de acercar el conocimiento y la
formación a las nuevas generaciones que están sobresaturadas de información, pero que no tienen los
criterios suficientes para generar procesos reflexivos frente a ella.
La problematización de conceptos como aprendizaje, enseñanza,formación, experiencia mediada y otros que

ya hemos trabajado con anterioridad en el transurso de esta maestría, debe ser para cada uno de nosotros
la fuente del desarrollo de nuestras elaboraciones académicas.
Se hace necesario dar un paso adelante sin desconocer lo anteriormente caminado para construir desde
otras ópticas que, como lo he mencionado en ateriores oportunidades, nos permita optimizar nuestra
práctica pedagógica: no se trata sólo de indagar el por qué, sino además el para qué...
1 de 1 26/09/2010 20:42
AmbienTIC_C2: Comunicación y preparación http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26625

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Comunicación y

preparación
Comunicación y preparación
de José Mario Cano Sampedro - domingo, 2 de mayo de 2010, 20:52
Buenas noches a todos.
Tengo algunas ideas que quiero plantear en torno a los ambientes virtuales de aprendizaje.
Considero que para un ambiente virtual de aprendizaje se necesita una disposición diferente desde dos
ámbitos: uno, el de la comunicación que tiene que estar atravesada por la palabra y por el diálogo constante,
desde la escritura, frente al computador, pero no solo, sino conectado con el otro para estar en la misma
dinámica de aprendizaje y poder interactuar de diversas maneras. Dos, la exigencia de la virtualidad está
determinada por la preparación y la planeación que debe tenerse al proponer un ejercicio de este orden,
pues en una clase presencial se puede ser laxo o flexible, si se prefiere, pues la oralidad, la inmediatez y las
eventualidades pueden alterar el curso de las acciones presenciales. Por el contrario, en la virtualidad es
muy importante tener todo dispuesto, pues solo por fallas técnicas (equipos, software, eléctricidad...) se
puede afectar un curso virtual.
Lo importante no son solo los intrumentos sino la disposicón que tenemos para hacer uso de ellos.
Los tres mitos que nos muestra el texto nos pone en lugares diferentes. Estar frente al computador no es
estar solo, es estar en otro tipo de relación, una presencia en ausencia, una virtualidad que acompaña para
el aprendizaje y también para la socialización. Los contenidos son indispensables, como ya lo dije, pero hay
que planearlos, organizarlos para que no se caiga en la trampa de tenerlos cargados de información, es
decir que un buen curso virtual no es el que solo tiene contenido, hay que pensar muy bien las estrategias de
interacción. Y la trampa de la magnanimidad de estos ambientes de aprendizajes también hay que revisarla,
pues hay quienes asiten a cursos que solo tienen de virtual el nombre y los instrumentos, pues se parecen
mucho a la presencialidad.
Re: Comunicación y preparación

de Sandra Mar Bedoya Meneses - mi rcoles, 5 de mayo de 2010, 07:45
Hola Jose
Me llama la atenciòn tu intervenciòn cuando expresas "que para un ambiente virtual de aprendizaje se
necesita una disposición diferente desde dos ámbitos: uno, el de la comunicación que tiene que estar
atravesada por la palabra y por el diálogo constante, desde la escritura, frente al computador, pero no
solo, sino conectado con el otro para estar en la misma dinámica de aprendizaje y poder interactuar de
diversas maneras".
En las dinàmicas comunicativas de la contemporaneidad, la palabra oral y un poco la escrita, se va

diluyendo con la presencia de la imagen y los simbolos, --como lo expresa de cierta manera Maria Elena
en la intervenciòn que hace con respecto al texto de Jaqueline acerca de la evocaciòn del Nombre de
la Rosa-- ,en esta època màs que en las anteriores, se da esa disoluciòn.Sin embargo se tiene que
resaltar que la interacciòn que se manifiesta con los procesos simbòlicos atravesados por los
intercambios comunicativos,son el ancla,como lo afirma Mead,para la constituciòn de la persona. "El
esquema de constitución de la persona está anclado en el proceso simbólico, en la medida en que los
1 de 2 26/09/2010 20:43
AmbienTIC_C2: Comunicación y preparación http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26625
símbolos y signos estructuran disposiciones comportamentales. El sujeto puede conferir sentido a sus
comportamientos a partir de las interpretaciones que recibe de los otros, cuando éstos reaccionan a
sus actos. De esta manera va incorporando al campo de su experiencia las actitudes sociales - en un
principio particulares, ligada a los otros significativos - que progresivamente se generalizan hasta
incorporar las actitudes organizadas del grupo social, que es lo que introduce organización en la
persona".
Se podrìa decir entonces que en los ambientes de aprendizaje(presencial y virtual) la interacciòn--

llamese palabra escrita,palabra oral-- entre los actores (maestro-estudiante,estudiante-estudiante)se
constituye como la base para la construcciòn del conocimiento individual y colectivo.
Ah!!! un poco fuera de contexto,si alguno està interesado y tiene tiempo,le ofrezco la peli y el libro "El
nombre de la rosa", pues al igual que muchos de ustedes, comparto ese gusto exquisito por La
Literatura, el cine, la mùsica y el vino.
2 de 2 26/09/2010 20:43
AmbienTIC_C2: Las TIC y los Mitos http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26589

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Las TIC y los Mitos
Las TIC y los Mitos

de Mary Janeth S - s bado, 1 de mayo de 2010, 13:33
Los mitos sobre las practicas con TIC que se realizan en el aula como el docente no es importante, el
computador ocupa su espacio, solo se utilizan los instrumentos para dar los contenidos que ya no escriben
en el tablero, las clases son mas activas con los instrumentos. Estos mitos se han convertido en
problemáticas que están atravesando la educación, y el profesor requiere de una mirada que le permita
reconocer lo que se debe hacer a un lado de estas prácticas cotidianas que han dejado de ser mitos
porque desde nuestro que hacer las fortalecemos en el aula, hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea
de mejorar la enseñanza para satisfacer los desafíos actuales y no podemos desconocer que las aulas de
clase se han transformado con las tecnologías de información, y si no son utilizadas en forma apropiada,
no nos pueden ofrecer a todos la posibilidad de llegar a alcanzar de la enseñanza todo lo que esperamos
cuando creamos e implementamos modos apropiados con las TIC.
De nada nos sirve que las TIC tengan un protagonismo en nuestra sociedad si desde la educación no las
ajustamos y damos respuestas a las necesidades de cambio en la formación que no puede desligarse del
uso de las TIC, que cada vez son más asequibles y de uso más fácil para todos los adolescentes.
La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los próximos

años, una gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará
retos de renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).
Re: Las TIC y los Mitos

de Adriana María Suárez Arango - mi rcoles, 5 de mayo de 2010, 22:39
Hola
Me llama la atenciòn lo radical de la expresión "como el docente no es importante, el computador ocupa

su espacio", es claro que en el proceso educativo los roles se han ido transformado, pero debemos
reflexionar ¿Donde esta el rol del estudiante? ¿Cúal ha sido su transformación?
1 de 1 26/09/2010 20:43
AmbienTIC_C2: Mitificar un ambiente de aprendizaje??? http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26616

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Mitificar un ambiente de

aprendizaje???
Mitificar un ambiente de aprendizaje???

de María Cristina Posada Vélez - domingo, 2 de mayo de 2010, 18:12
Los ambientes de aprendizaje no se circunscriben a la educación formal, ni tampoco a una modalidad

educativa particular, se trata de aquellos espacios en donde se crean las condiciones para que el individuo
se apropie de conocimientos, de experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis,
reflexión y apropiación. Podríamos hablar de virtuales en el sentido que no se llevan a cabo en un lugar
predeterminado y que el elemento distancia (no presencialidad física) está presente.
Los mitos que nos presenta el artículo de la profesora Giraldo ponen en evidencia un ambiente
instrumentalizado en el sentido en que lo circunscriben a un momento, un espacio y a unas características
lineales. El ambiente representado en estos mitos es congruente con el ambiente tradicional en el que “tiene
sentido” para la educación, el acto de aprender. Deja por fuera las posibilidades de ser para simplemente
“ser” y para indicar lo que se puede y olvidar aquello que es posible.
El concepto de saber que se describe o que se inscribe al interior de estos mitos, es un saber estancado
que tiene particularidades totalmente previstas, es decir, que se limita a responder a una pregunta o que
simplemente hace parte de un proceso anclado. De igual manera, aparece allí un sujeto con pocas
probabilidades de crecer, por el contrario, sujeto a las condiciones que la tecnología le presente, un sujeto
incapaz de utilizar, para permitirse ser utilizado.
Las tecnologías continúan su desarrollo, lo que ha creado nuevas formas de trabajo y de interacción entre
los usuarios, su uso educativo se ve reflejado en proyectos vanguardistas que crean ambientes educativos
innovadores y nuevas experiencias de aprendizaje. El conocimiento, por el contrario, visto desde los mitos
propuestos, se estanca y espere ser encontrado, siempre desde su misma perspectiva, es decir, habríamos
de un conocimiento para copiarse y trasmitirse, no para ser creado.
En un ambiente educativo, los estudiantes aprenden contenidos de matemáticas, arte o ciencias pero
también desarrollan habilidades intelectuales asociadas a esos aprendizajes tales como representar la
realidad, elaborar juicios de valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios tipos. Al tiempo de que
aprenden otras habilidades comunicacionales que son importantes en su proceso de socialización.
El aprendizaje individual se enriquece con la interacción entre los protagonistas, donde el intercambio de
significados favorece la solución de problemas cuyos resultados se ven reflejados en procesos de
apropiación del conocimiento. Por lo tanto el ambiente debe generar un proceso tanto social como cognitivo.
Los mitos instrumentalizan el ambiente de aprendizaje porque no generan actividades de aprendizaje,

simplemente las copia, son puntuales y no propician prácticas orientadas a proporcionar al estudiante las
herramientas que contribuyen a la construcción de su conocimiento
Desde esta perspectiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje no se concibe como un proceso pasivo, sino
como un proceso activo, producto de la interrelación del aprendiz con el medio que lo rodea. Dentro del
postulado planteado por Vigostky: “El conocimiento se construye a través de la interacción entre un
individuo y su medio, por lo que la interacción, la colaboratividad y el diálogo se consideran elementos
imprescindibles para que se produzcan aprendizajes en los aprendices" se presupone un ambiente que
permita la generación de conocimiento a través de la interacción de sus actores.
La mitificación del proceso de aprendizaje mediado por ambientes virtuales, obedece, en mi concepto, a la
poca trascendencia que ha tenido, desde algunos aspectos, la educación, al pensarse no solo excluida, sino
también ajena a la necesidad de abordar, de ser parte de ese nuevo mundo digital que en vez de pasar,
produce conocimiento y que hace parte de la nueva generación llamada Nativos Digitales.
1 de 2 26/09/2010 20:43
AmbienTIC_C2: Mitificar un ambiente de aprendizaje??? http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26616
Re: Mitificar un ambiente de aprendizaje???

de José Mario Cano Sampedro - jueves, 6 de mayo de 2010, 16:23
Cris, creo que el título de tu intervención es bastante claro.
La educación tiene muchos mitos, me refiero a la educación tradicional, esa pensada, cuestionada y
reevaluada por pedagogos, sociólogos, filósofos, por maestros y por los mismos estudiantes (como lo
somos nostros ahora)...
Quiero referirme a las figuras (que pueden asociarse con mitos):
El maestro, siempre al frente, con el saber, con el poder, con la autoridad que le da su investidura (tan
cuestionada hoy). Su valor está cifrado en la palabra, en lo que dice, en lo que enseña (creo que este
es el mito).
Me pregunto por qué los maestros siguen (seguimos) aferrados allí cuando hay otras exigencias para
ellos (nosotros), tales como el acompañamiento, la formación, la orientación por fuera del aula... en la
entrada y en la salida del colegio, en la biblioteca, en el descanso, en la cafetería... estar allí no
significa perder autoridad, por el contrario, es mostrar su autoridad en la manera de estar allí, porque
tiene que ser diferente a los demás si queire tener autoridad. Tal vez eso es lo difícil y por eso no se
asume este rolo.
El estudiante siempre en la silla, estático, atento, escuchando, recibiendo, aprendiendo... su alor está
cifrado ne la escucha, eso sí es un estudiante, alguien que escucha a su maestro...
No pregunto ahora por qué los estudiantes siguen ahí, pregunto por qué los maestros los siguen
teniendo allí... los estudiantes si quieren cambiar, quieren estar allí con el profe, en la biblioteca, en el
descanso para aprender de otra manera, para aprender de la vida del maestro, para verlo reír, para
compartir con él...
Quiero dejar ahí... otra pregunta sobre los mitos que veo en tu texto...
2 de 2 26/09/2010 20:43
AmbienTIC_C2: MITOS FRENTE A LOS AMBIENTES VIRTU... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26875

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► MITOS FRENTE A LOS
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
MITOS FRENTE A LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

de Clara Astrid Ceballos Agudelo - s bado, 8 de mayo de 2010, 20:55
MITOS_FRENTE_LOS_AMBIENTES_VIRTUALES_DE_APRENDIZAJE.docx
En el presente texto intento dar cuenta de manera resumida del asunto de los mitos frente a los ambientes
virtuales de aprendizaje mediados por TIC propuesto por la docente Maria Elena en su artículo : "El
concepto de ambiente virtual de aprendizaje desde una perspectiva mediacional"
MITOS FRENTE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Es importante iniciar con el concepto de ambiente de aprendizaje mencionado por María Elena Giraldo
Ramírez en el artículo “El concepto de ambiente virtual de aprendizaje desde una perspectiva mediacional”,
en donde lo plantea como la construcción artificial producida en un proceso de objetivación de los otros,
del entorno y de nosotros mismos. Los ambientes mediados por TIC están integrados por: objetos físicos,
objetos sociales y objetos abstractos, todos ellos supeditados al sentido que se le asigne a través de la
acción. Es decir el ambiente lo construimos nosotros mismos con el diseño de las interacciones, con las
relaciones sociales que en este se establezcan.
Según el artículo los mitos aparecen en la contemporaneidad como verdades universales y absolutas. Los
mitos asociados con la tecnología son de la temporalidad: de los diferentes ritmos de vida, de la abundancia
de la información, del tiempo de la aceleración, de la instantaneidad, del tiempo real.
La instrumentalización de la concepción de los ambientes de aprendizaje mediados por TIC hace parte de
esa mirada mítica frente a las TIC en la educación.
Mitos relacionados con los ambientes de Aprendizaje
1. La idea del estudio en solitario frente al computador, de un ambiente anónimo, en donde, al

parecer, el que responde es el aparato. Esta visión olvida la importancia de la interacción y
participación efectiva ya que a pesar de tener todos los medios y posibilidades de interacción
ofrecidos por los software de comunicación no se desarrolla la interacción social y la experiencia
del aprendizaje para el estudiante puede ser dolorosa y aislada.
Es importante tanto desde la presencia física como virtual entender la relevancia de la interacción
para crea un curso acertado y significativo para un ambiente virtual en el que no solo se hagan
intercambios académicos efectivos sino que se promueva la participación y reconocimiento del otro.
2. Los ambientes virtuales de aprendizaje se limitan a los contenidos. Este mito se relaciona con la
instrumentalización de la práctica de enseñanza; porque reduce los ambientes virtuales de
aprendizaje a suministro de información, y en esa medida el estudiante no necesitará del docente,
1 de 2 26/09/2010 20:44
AmbienTIC_C2: MITOS FRENTE A LOS AMBIENTES VIRTU... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?d=26875
siendo éste reemplazado por un sistema de expertos y el estudiante se dedicará a un proceso de

autoestudio en línea, donde no existe la interacción.
La prensencialidad física basada en modelos comunicativos y pedagógicos transmisionistas no

garantizan mejores procesos de interacción y mediación, por lo tanto la educación en ambientes
virtuales no disminuye los niveles de interacción, por el contrario en la medida que exista un diseño
adecuado que los potencie se cualifican los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. Pensar que invariablemente y solo por la existencia de la tecnología, los ambientes virtuales son
más flexibles e interactivos que los ambientes presenciales convencionales. Este mito está
centrado en un ideal de la educación virtual que es difícil de alcanzarse, primero porque la
reflexividad dista mucho de ser completa ya que la mayoría de las propuestas educativas on-line
siguen esquemas pragmáticos clásicos, no se ajustan a las características, evolución y ritmos de
los individuos, no se modula su nivel de interacción, ni se proponen itinerarios diferenciales, ni se
sugieren pautas de aprendizaje alternativas.
En lo que se refiere a la interactividad ésta se centra en la relación hombre-máquina, no en la

relación entre sujetos mediada por la tecnología. Se carece de un diseño didáctico de las
interacciones que esté basado más en promoción del dialogo y en la construcción cooperativa y
colaborativa del conocimiento que en la transmisión de la información. El rol del docente entonces
es más de difusor de la información que de mediador de conocimientos.
Existe una interdependencia de los mitos con las concepciones instrumentales frente al saber
específico, la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y la tecnología. Esto promueve una
dinámica de subordinación de los proyectos pedagógicos en ambientes virtuales a las herramientas,
olvidando que las TIC son más que máquinas triviales, constituyen un dispositivo de mediación
tecnológico-expresivo-simbólico que precisan de unas competencias específicas para su
apropiación y uso en ámbitos como el educativo.
La flexibilidad e interactividad de los ambientes virtuales exigen complementariedad, dialogo de

saberes, actitudes reflexivas y propositivas frente al aprendizaje por parte del docente y estudiante
quienes deben enfrentarse a situaciones de aprendizaje desconcertantes como las planteadas en un
ambiente virtual de aprendizaje.
2 de 2 26/09/2010 20:44

AmbienTIC C2 Mitos Foro

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

AmbienTIC C2 Mitos Foro

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

AmbienTIC_C2: RELACIÓN DE LOS MITOS CON EL CONCEP... http://digicampus.upb.edu.co/moodle/mod/forum/discuss.php?

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

RELACIÓN DE LOS MITOS CON EL CONCEPTO DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

1. La educación virtual genera un ambiente anónimo y reduce el aprendizaje a una relación

¿De qué manera estos mitos instrumentalizan el concepto de ambiente de aprendizaje?

¿Qué concepciones de saber, conocimiento, sujeto e interacción reflejan estos mitos?

Editar | Borrar | Responder

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

Reflexión sobre los mitos en la mediación tecnologica

El docente, cuando se asume mediador de un proceso de reconstrucción y resignificación de los saberes en

Editar | Borrar | Responder

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

Los mitos ¿virtuales o reales?

Editar | Borrar | Responder

Re: Los mitos ¿virtuales o reales?

Tus aportes son pertinentes siempre.

Es indudable que la incursión de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha generado

Mostrar mensaje anterior | Editar | Partir | Borrar | Responder

Re: Los mitos ¿virtuales o reales?

Completamente de acuerdo. De hecho, con la pregunta pretendía señalar que la instrumentalización

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Continuemos con la

Continuemos con la reflexión

Efectivamente, como lo plantea Jacqueline, la instrumentalización no es un asunto exclusivo

Los mitos aparecen en la contemporaneidad como verdades verosímiles, universales y

¡Continuamos con la reflexión, esperamos sus aportes!

Editar | Borrar | Responder

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

AulaDigital ► AmbienTIC_C2 ► Foros ► Foro de la semana: Ambiente de aprendizaje ► Lo mágico de los

Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje

Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje

En la modernidad, con la irrupción de las Tecnologías de Información y Comunicación, se presentan

La mediación de las TIC en ambientes de aprendizaje, deben suponer la adquisición y construcción de

Re: Lo mágico de los ambientes virtuales de aprendizaje

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje

Desde la perspectiva de estos tres mitos, la tecnología no “revoluciona” la manera de enseñar y de

Editar | Borrar | Responder

Re: el hombre y los ambientes virtuales de aprendizaje

transmisionista, no porque involucremos las TIC, el enfoque de enseñanza va a cambiar.

Usted se ha identificado como Gloria Maria Alvarez Cadavid (Salir)

Universidad Pontificia Bolivariana. 2010

Gloria Maria Alvarez Cadavid

Personal Recursos Enlaces de Interés Académico

Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de aprendizaje

En conclusión, lo que hace que se dé un ambiente de aprendizaje no es la existencia o no de tecnología, la

Editar | Borrar | Responder

Re: Reflexión sobre mitos en ambientes virtuales de aprendizaje