Maestría en Educación Superior

Unidad de Técnicas Didácticas

Ensayo sobre documento

Didáctica de la Educación Superior: Nuevos desafíos en el siglo XXI

Mario Gálvez
 Introducción
La didáctica en la educación superior es una ciencia que presenta grandes desafíos en este
nuevo siglo xxi y que depara retos insospechables de cara a los cambios constantes de la
sociedad y sus necesidades y donde los seres humanos deben adaptarse a esa dinámica de
cambios constantes y permanentes y donde la educación superior juega un importante
papel en todas las áreas que demandan del conocimiento, de habilidades y destrezas para
enfrentar los problemas de la vida profesional y cotidiana.

Ante esta situación los procesos de enseñanza aprendizaje se confrontan con la necesidad
de preparar docentes capaces de adquirir nuevos conocimientos didácticos teóricos y
prácticos con sentido común, que les permitan desarrollar nuevas competencias, para el
logro de un aprendizaje significativo en las nuevas generaciones. Si bien esto no es tarea
fácil demanda de grandes cambios en los contenidos curriculares, la transferencia de
saberes en grupos sociales dinámicos , cambiantes, de gente que trabaja y debe adaptar
número de horas- clase y otras actividades de estudio independiente para alcanzar sus
metas.

La didáctica general, convencional debe transformarse y buscar una didáctica específica

que incluya dos campos del conocimiento: la ciencia del conocimiento y un área del saber
cómo ciencia eferente. Hoy esta didáctica necesita conceptualizarse de manera diferente e
integrar visiones y perspectivas que incluyan aspectos teóricos y prácticos y el uso de la
tecnología que avanza cada día con más fuerza.

A continuación se analizará la dinámica de la didáctica en la educación superior y sus

desafíos en el siglo xxi.
Visualizando el origen y desarrollo de la Didáctica y sus
desafíos:

Se habla de didáctica como disciplina desde los tiempos de Juan Amós Comenico y su
obra Didáctica Magna, donde parten principios de la base normativa de la educación, como
una técnica y un arte, como objetivo del aprendizaje para todos, y donde se busca un
proceso de enseñanza aprendizaje rápido y eficaz, entendiendo la didáctica como sinónimo
de enseñanza.

Previo a Comenio se aprecian momentos de presencia de pensamiento pedagógico,

concretamente en la antigua Grecia y en la edad media.

Con el transcurrir del tiempo, la educación escolástica da origen a las escuelas europeas
medievales y la misma evoluciona de diferentes formas reflejando características de los
momentos históricos como la Escuela Activa a finales del siglo xix, de trascendencia hasta
nuestros tiempos.

Las profundas transformaciones en la Educación Superior permiten el surgimiento de

nuevas formas del conocimiento educativo, la investigación, las teorías del aprendizaje, el
estudio de la inteligencia humana y muchas más. En el siglo xx se habla de teorías de la
inteligencias multiples, y se comprende de mejor forma los procesos de aprendizaje
cambiando la visión de la función didáctica.

A partir de los años 80, surgen nuevas perspectivas, en el contexto científico y

epistemológico se busca entender y construir el conocimiento científico; en el contexto
social abre nuevas formas de pensamiento de la realidad, planteando nuevas demandas
educativas y en el contexto profesional se producen cambios de roles en la función docente
y el tipo de trabajo.

En este nuevo siglo la evolución de la Didáctica no se detiene y sucede un proceso de

reconceptualizacion de sus fundamentos y se habla de desorientación, de relativismo
pedagógico y epistemológico y se busca la consolidación de las Didácticas especificas con
el análisis de la fragmentación con el desarrollo de la Educción especial, la formación del
profesorado y otras; la aparición del currículo y su respectiva apropiación, y multiples
propuestas temáticas de la Didáctica como el diseño de entornos virtuales, con lo que se
reconoce la tecnología como parte de los procesos educativos.

Hoy la Didáctica es una ciencia cambiante que no debe considerarse como técnicas o
estrategias educativas, si no debe trabajarse la evolución de las nuevas tendencias como la
perspectiva clásica o perspectiva basada en el contenido y el movimiento de escuela activa
o la escuela nueva, temas históricos identificados por el autor Díaz Barriga.

En el último decenio se reconoce y trabaja en una enseñanza teórico-práctica, es decir la

teoría necesita de la práctica, donde la enseñanza es una práctica humana que compromete
moralmente y además es una práctica social que busca respuesta a necesidades. Y por lo
consiguiente se deben integrar valores humanos a toda práctica educativa.

La búsqueda de cambios en la Educación Superior contemporánea:

Hoy los sistemas educativos están siendo sacudidos a un ritmo increíble buscando la
innovación que incluye la ciencia y la tecnología y obliga a buscar y replantear nuevos
modelos de formación y reformas educativas con una visión altamente significativa: Tener
la mirada en el estudiante y sus necesidades de aprendizaje como lo primordial.

Nuevos retos en la Didáctica:

La educación superior presenta cada vez más desafíos por la sociedad cambiante en que se
vive, problemas tales como las aulas sobrepobladas , la diversidad del alumnado, el
currículo universitario fragmentado, condiciones laborales del profesorado y otras a los
cuales debe afrontarse cada una para darles solución y para adaptarse a estas nuevas
demandas.
¿Qué se puede hacer ante los nuevos retos?

Obviamente no se tiene la respuesta absoluta a cada uno de los problemas planteados, por
lo que debemos de buscar cambios a través de una pedagogía multifuncional y
multidireccional con trabajo cooperativo, centrado en grupos, buscando siempre un
aprendizaje profundo y significativo del alumno, cultivando la personalidad humana, y que
el conocimiento abarque habilidades, destrezas, valores, y respondan a la capacidad de
resolver los problemas presentes de la sociedad.

Estrategias Metodológicas:

Las propuestas metodológicas para el siglo xxi son multiples y se camina teniendo como
base las competencias educativas, y se trabaja con el aprendizaje basado en problemas, el
método de proyectos, los aprendizajes cooperativo, colaborativo, por descubrimiento ,
estudio de casos, enseñanza situada, etc.

Es necesario advertir y mencionar los riesgos de estos cambios pedagógicos porque la

didáctica puede despersonalizarse y cuanto más cuando los docentes son inexpertos o
carentes de formación docente.

Que decir de la evaluación de los procesos educativos, debe recordarse siempre la búsqueda
de procedimientos continuos y formativos por lo que debe haber coherencia al evaluar los
diferentes contenidos cognitivos, procedimentales, actitudes y valores.

Conclusión:

La didáctica de la Educación Superior en este nuevo siglo nos plantea una inmensidad de
retos que deben afrontarse con creatividad e innovación, incorporando tecnología y nuevas
herramientas a la disposición, es necesario que conozcamos la historia de los procesos
educativos y su evolución para aprender y retener lo mejor de cada momento, siendo
desafiantes y creativos hacia el futuro y buscando siempre exaltar valores en el ser humano
y buscando los mejores derroteros para vivir en una sociedad más ecuánime y justa.
Bibliografía:

1. Didáctica de la Educación Superior: nuevos desafíos en el siglo XXI.

www.redalyc.org/articulo.oa?id=333327290003
T Moreno Olivos - 2011.