PENGENALAN
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Disusun oleh:
ENI TITIKUSUMAWATI, M.Pd.
Disampaikan oleh:
HARRY DWI PUTRA, M.Pd.
A. Tujuan Pembelajaran
B. Uraian Materi
1. Hakikat Matematika
itu, baik ditinjau dari arti kata matematika, karakteristik matematika sebagai
suatu ilmu, maupun peran dan kedudukan matematika di antara cabang ilmu
dan matematika dan Ibnu Sina ahli bidang kedokteran dan pengobatan yang
terpandang di jamannya, Ibnu Khaldun selain ahli dalam ilmu agama juga
ahli filsafat dan peletak dasar metode penelitian ilmiah modern, dan masih
Hal ini disebabkan karena sampai saat ini belum ada kepastian mengenai
hubungan pola, bentuk dan struktur, matematika adalah ratunya ilmu dan juga
menjadi pelayan ilmu yang lain. Tetapi penarikan kesimpulan dari masing-
masing pendapat para ahli tersebut belum ada. Yang pasti, dapat dikatakan
juga bukan sekedar geometri, yaitu kajian tentang bentuk, ukuran, dan ruang.
suatu cara berpikir matematika digunakan dalam sains, industri, dan kegiatan
Mathematika berasal dari kata mathema yang berarti pengetahuan atau ilmu
lainnya yang hampir sama, yaitu mathein atau mathenein yang artinya belajar
beberapa defisini dasar yang disebut sebagai aksioma atau postulat, sifat atau
hukum, yang dari istilah-istilah ini dibuatlah istilah-istilah primitif dan saling
sering disebut ilmu deduktif, (2) James dan James (1976), mengatakan bahwa
Matematika terbagi dalam tiga bagian besar yaitu aljabar, analisis, dan
menjadi empat bagian yaitu aritmatika, aljabar, geometris, dan analisis dengan
aritmatika mencakup teori bilangan dan statistika, (3) Johnson dan Rising
jelas dan akurat representasinya dengan simbol dan padat, lebih berupa
sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya adalah ilmu tentang
keteraturan pola atau ide, dan matematika itu adalah suatu seni, keindahannya
suatu jalan atau pola berpikir, suatu seni, suatu bahasa dan suatu alat, (5)
kesimpulannya bahwa benda yang lebih berat akan jatuh lebih cepat
pola pikir ini dapat disimpulkan bahwa bola besi akan jatuh lebih cepat dari
atas genteng daripada anak kucing yang jatuh terpeleset dari tempat yang
sama.
sebagai suatu hal yang patut dipertanyakan. Untuk menguji apakah pola pikir
itu dapat dipertahankan ia membuat suatu percobaan. Atas dasar fakta yang
diperolehnya dari percobaan itu, maka ia menolak pola pikir Aristoteles itu
sebagai suatu kebenaran. Pola pikir yang digunakannya atas dasar hasil suatu
dianggap benar ini disebut postulat atau aksioma. Hal ini seperti yang
saling berkaitan dan dinamakan Geometri Bidang Datar atau yang sekarang
ukur bidang itu, postulat kelimanya yang berbunyi ‘melalui satu titik di luar
garis lurus hanya dapat ditarik tepat satu garis lurus yang tidak pernah
dapat dibuktikan atas dasar keempat postulat lainnya. Akan tetapi, ia tidak
dapat menguji atas dasar suatu percobaan apakah pola pikir itu benar atau
menyatakan bahwa ‘melalui satu titik di luar satu garis lurus dapat ditarik
lebih dari satu garis lurus yang tidak pernah bertemu dengan garis pertama’.
baru yang dari segi logika tetap shahih. Dengan menemukan pengetahuan baru
ini, pengetahuan lama tidak menjadi salah dan masih tetap shahih. Itulah ciri
postulat bahwa benda yang lebih berat akan jatuh lebih cepat. Andaikata tidak
ada yang berani mempertanyakan hal itu dengan menguji pola pikir itu
sistem pengetahuan.
tidak sesuai dengan pola pikir Aristoteles, maka akhirnya pola pikir
Galileo. Akan tetapi, jika dengan percobaannya itu ia tidak dapat menemukan
fakta yang menyimpang dari pola pikir Aristoteles, tidaklah berarti bahwa ia
kebenaran dalam ilmu pengetahuan alam dan ilmu pengetahuan yang lain.
alam dan ilmu pengetahuan lainnya adalah menggunakan metode induktif dan
dimulai dengan cara induktif, tetapi seterusnya generalisasi yang benar untuk
matematika suatu generalisasi dari sifat, teori atau dalil itu dapat diterima
Hal ini ternyata berlaku pula jika logam-logam yang lainnya dipanaskan,
Contoh 1
bilangan genap.
Misalnya:
Ambil beberapa bilangan ganjil, baik ganjil positif, atau ganjil negatif
yaitu 1, 3, -5, 7.
+ 1 3 -5 7
1 2 4 -4 8
3 4 6 -2 10
-5 -4 -2 -10 4
7 8 10 2 14
Dari tabel di atas, terlihat bahwa untuk setiap dua bilangan ganjil jika
dengan bilangan yang lebih banyak lagi. Pembuktian dengan cara induktif ini
sebagai berikut :
Misalkan :
(eksperimen), tetapi begitu suatu dalil ditemukan maka generalisasi itu harus
dibuktikan kebenarannya secara deduktif. Pada pembelajaran matematika di
sekolah pembuktian dengan cara deduktif masih sulit dilaksanakan. Karena itu
dengan bilangan genap siswa harus sudah mengerti bilangan ganjil, genap,
tersebut.
tersusun secara hierarkis, terstruktur, logis, dan sistimatis mulai dari konsep
yang paling sederhana sampai pada konsep yang paling kompleks. Oleh
konsep selanjutnya.
konsep-konsep yang akan dipelajari mulai dari yang sederhana sampai yang
kerucut. Untuk dapat mempelajari topik volume balok, maka siswa minimal
sudah pernah belajar tentang rusuk / garis, titik sudut, sudut, bidang datar
persegi dan persegi panjang, luas persegi dan persegi panjang, dan akhirnya
Misal : titik, garis, lengkungan, bidang, bilangan dll. Unsur-unsur ini ada,
Melalui sebuah titik hanya dapat dibuat sebuah garis yang tegak
Jumlah ketiga sudut pada sebuah segitiga sama dengan 180 derajat.
Berbagai cabang ilmu pasti berasal dari satu sumber, yaitu rasa
lainnya. Semua cabang ilmu yang telah berkembang menjadi ‘pohon ilmu’ itu
terdapat jalinan hubungan yang sangat erat. Jalinan hubungan itu disebabkan
permasalahan yang harus didekati dari dua atau lebih bidang ilmu dasar yang
kimia. Kita akan sangat paham bahwa peristiwa kimia itu dapat dijelaskan
biologi, fisika, atau sosiologi, polanya akan sama saja. Selain sains itu
berbicara tentang pola, maka Matematika disebut sebagai ilmu tentang pola
dengan balok, antara persegi dengan kubus, antara kerucut dengan lingkaran,
matematika itu sendiri. Tetapi di pihak lain, matematika juga dapat digunakan
Oleh karena itu juga matematika adalah suatu alat bantu utnuk
7. Kegunaan Matematika
menaksir jumlah energi yang dapat diperoleh dari ledakan atom, (4) Dalam
teori atau model dari penelitian, (5) Dalam ilmu kependudukan, matematika
digunakan untuk memprediksi jumlah penduduk dll, (6) Dalam seni grafis,
persoalan dunia nyata, (2) Mengadakan transaksi jual beli, maka manusia
bilangan dan operasi hitungnya, (4) Menghitung luas daerah, (5) Menghitung
jarak yang ditempuh dari suatu tempat ke tempat yang lain, (6) Menghitung
sudut), dll.
kehidupan sehari-hari.
D. Latihan Soal
Petunjuk Pengerjaan: Pilihlah satu jawaban yang Anda anggap paling benar
kompleks sekalipun.
(pendidik) perlu:
kepada siswa.
kelas.
hidup tanpanya.
4. Aspek-aspek Matematika nampak dalam pernyataan di bawah ini, yaitu:
B. Warna kapal selam harus dibuat mencolok agar jika terjadi kecelakaan
C. Desain kapal selam dibuat seperti torpedo agar memudahkan gerak dan
D. Kapal selam dibuat agak besar agar dapat dijadikan sebagai kapal selam
komersial.
oleh siswa.
pengetahuan lainnya.
A. Tujuan Pembelajaran
a. Mengetahui posisi siswa (anak) sebagai suatu individu yang unik dan
individual.
matematika.
anak.
Matematika.
B. Uraian Materi
Sangat diyakini bahwa pada saat ini masih saja ada guru yang
seorang siswa. Siswa tidak berpikir dan bertindak sama seperti orang
dewasa.
kita yang cara berpikirnya sudah formal, dapat menjadi hal yang sulit
dimengerti oleh siswa. Selain itu setiap siswa merupakan individu yang
unik dan berbeda. Perbedaan pada tiap individu dapat dilihat dari minat,
matematika ini dikontrol dan juga diketahui oleh siswa lainnya. Sehingga
meskipun masing-masing individu siswa seorang guru harus tahu, hal itu
tidak membuka peluang untuk memadukan semua individu yang berbeda
Anak usia SD/MI adalah anak yang berada pada usia sekitar 7
sampai 12 tahun. Menurut Piaget anak usia sekitar ini masih berpikir
pada tahap operasi konkrit artinya siswa siswa SD/MI belum berpikir
formal. Ciri-ciri anak-anak pada tahap ini dapat memahami operasi logis
12. Proses ini sudah dapat dipahami oleh siswa. Sebagaimana kita
maka matematika akan sulit dipahami oleh anak SD/MI jika diajarkan
anak yang belum dapat berpikir secara deduktif agar dapat mengerti
dan cermat. Tetapi sistim matematika ini tidak sejalan dengan tahap
perkembangan mental anak, sehingga yang dianggap logis dan jelas oleh
orang dewasa pada matematika, masih merupakan hal yang tidak masuk
yang lain.
minat belajar matematika yang rendah maka tugas guru dan orang tua
untuk belajar matematika. Apa pula siswa yang perlu adanya rangsangan
menyesuaikan bahan ajar dengan dunia nyata, dalam hal ini adalah
dunianya siswa, (2) pembelajaran diberikan dari yang mudah ke yang
sukar, atau dari tahap konkret menuju tahap abstrak, dan tidak
laboratorium ataupun tempat lain yang menunjang bahan ajar yang akan
disampaikan. Alat peraga bisa juga dibawa dalam bentuk tiruan, misal
mandiri dan aktif dalam pembelajaran, misalnya: (a) siswa dilatih agar
tahu siswa, contohnya : segitiga kontras dengan bangun datar yang lain
Belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara aktif dan
sadar. Hal ini berarti bahwa aktivitas berpusat pada siswa sedangkan guru
belajar. Oleh karena itu untuk mengaktifkan siswa dalam belajar maka
Pembelajaran Matematika
madrasah selalu terjadi dan mengalir dari waktuke waktu. Isi, metode
terjadi pada guru, mereka lebih berorientasi pada hasil dan kurang
memperhatikan proses. Materi dan keterampilan baru terus ditambahkan,
sifatnya hafalan.
dan menantang, serta drill and practice akan membuat siswa terbiasa
tidak hanya yang berasal dari guru. Aliran ini disebutsebagai aliran
konstruktivisme.
matematika.
a. Teori Thorndike
dan desimal. Teori thorndike disebut pula teori penyerapan, yaitu teori
pelajaran tahap demi tahap sebagai urutan bahan pelajaran yang disusun
dan prosedur baru itu akan semakin mantap jika makin banyak praktik
memberi praktik dan latihan (drill and practice) kepada siswa agar
b. Teori Ausubel
yang mana konsep noktah, dan konsep yang terkait atau mempunyai
kesamaan, dan proses ini disebut asimilasi. Jika ternyata rangsangan itu
tidak terkait dengan konsep yang sudah ada maka konsep baru
d. Teori Vygotsky
siswa dalam waktu yang sama dan untuk soal yang sama, tugas bersama
e. Teori Jerome-Bruner
yang sederhana menuju yang kompleks, mulai dari yang mudah menuju
yang sulit, dan mulai dari yang nyata menuju yang abstrak. Tahapan
tersebut dapat membantu siswa untuk mengikuti pelajaran dengan lebih
mudah. Urutan bahan yang dirancang biasanya juga terkait umur siswa.
langsung), (b) iconic (manipulasi objek tidak langsung), dan (c) symbolic
objek itu yang diperlukan. Sebagai contoh bagi siswa SD kelas1, mereka
yang berlebihan.
menemukan), meliputi: (a) understand the problem, (b) devise a plan, (c)
carry out the plan, dan (d) look back. Tahun 1980-an, pemecahan
ciri atau sifat dasar dari suatu masalah, yaitu suatu keinginan tanpa
lain: (a) soal cerita (verbal/word problems), (b) soal tidak rutin (non-
problems).
seseorang untuk berpikir tingkat tinggi karena tidak ada cara, jalan, dan
prosedur penyelesaian.
C. Rangkuman.
pembelajaran matematika:
1. Teori Thorndike
2. Teori Ausubel
bermanfaat dan akan lebih mudah dipahami dan diingat peserta didik.
diberikan.
4. Teori Vygotsky
Piaget menjadi belajar kelompok melalui teori ini siswa dapat memperoleh
fasilitator.
E. Latihan Soal
disediakan.
bertumpu pada:
A. Pemahaman.
B. Keterkaitan.
C. Pemaknaan
A. Piaget.
B. Thorndike.
C. Bruner.
D. Ausubel.
3. Suatu keadaan di mana kesiapan siswa untuk menerima materi baru sudah
mantap disebut:
A. Akomodasi.
B. Asimilasi.
C. Konservasi.
D. Equilibrasi.
4. Siswa yang hanya dapat mengatakan dua himpunan (kumpulan) benda itu
pengurangan.
5. Agar siswa sukses di masa mendatang, yang perlu dilakukan guru dalam awal
esensial.
Begle, E.G. 1975. The Mathematics of The Elementary School. New York: Mc
Graw-Hill.
Knaupp, J. Smith, L. T., Scoecraft, P., & Warkentin, G.D. 1977. Attern and
Systems of Elementary Mathematics. Boston : Houghton Mifflin.
Puecell, Edwin, J. & Dale Varberg. 1984. Kalkulus dan Geometri Analitis. Jilid II.
Jakarta : Penerbit Erlangga.