SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Estudio. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 8 a la 11.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
del salón.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa. diversidad lingüística y cultural de México.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en Comprensión e interpretación
la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Información contenida en los reglamentos.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
emplea al redactar reglas. Búsqueda y manejo de información
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora audiovisual).
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Sesión • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
1 • Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Sesión • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
2 • Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Sesión • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
3 • Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Sesión • Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
4 • Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Definición de biblioteca en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Estudio. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 11 a la 17.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca
TIPO DE TEXTO Descriptivo
del salón.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.4. Identifica las características generales de los textos comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, literarios, informativos y narrativos, considerando su el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). distribución gráfica y su función comunicativa. diversidad lingüística y cultural de México.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para
comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de manera
autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensión.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en Comprensión e interpretación
la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula. • Información contenida en los reglamentos.
• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las • Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
emplea al redactar reglas. Búsqueda y manejo de información
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico,
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora audiovisual).
con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo. Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.

En parejas localizarán en reglamentos los verbos en infinitivo.

Comentarán sus características y su uso en oraciones impersonales.
Sesión
Analizarán más reglamentos y revisaremos las partes que los componen. Leerlos en voz alta.
1
Organizados en grupo, visitaremos la biblioteca de su comunidad o de su escuela.
Solicitaremos a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma.
Leerán en grupo el reglamento de una biblioteca y comentarlo.
Registrarán individualmente los datos obtenidos durante la investigación.
Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.
Sesión Conversaremos con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado
2 Decidiremos cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?
Solicitaré a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase
Nuestro reglamento. Página 16.
Revisaré los bosquejos de reglamento en grupo y discutirán que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Sesión
Elaboraremos en el pizarrón el borrador del reglamento.
3
Recordaré que las reglas inician con un verbo en infinitivo
Revisaré la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del punto
Producto final. Página 16.
Realizarán una revisión final del reglamento grupal de biblioteca.
Preguntaré qué cosas más pueden corregir al mismo.
Cuando esté listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas.
Sesión
Pediré a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera
4
Investigarán la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de
préstamo.
Revisarán formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutiremos sobre los elementos que contiene.
Entre todos definirán el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirán en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos
Sesión
 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula, papel bond,
Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.
tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc. Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula.
Ficha de préstamo. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Producto final
Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.
Reglamento para el préstamo domiciliario.
Ficha de préstamo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 18 a la 20.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicar a otros, acerca de diversos temas. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de organizar información sobre temas diversos de manera
diversos géneros literarios. autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Comprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
 • Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 19.
Contaré un chiste a los niños e invitaré a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
Sesión
Formarán equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
1
Pediré a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.
Comentaremos ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?
Recordaré qué son los chistes y cuál es su función.
Sesión Escribirán en su cuaderno de forma individual qué debe de tener un chiste para que sea gracioso.
2 Discutiremos sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones
descritas, etcétera).
Los juegos de palabras. Página 19 y 20.
Escribiré en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
Comentaremos cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes
Sesión Leerán el chiste que aparece en el libro de texto y comentaremos. Analizarán las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje,
3 juego de palabras, etc
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?
TAREA
Investigarán individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirán en el cuaderno junto con dos ejemplos
Compartirán la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase.
Reflexionarán sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Sesión
Leerán los chistes de la página 20 en voz alta y comentaremos. Posteriormente identificarán las palabras que tienen doble sentido y subrayarán con
4
algún color.
Ejemplificaré con más chistes. Invitaré a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libros o periódicos con chistes. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras,
situaciones que describen, analogías, entre otras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Literatura. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20 a la 23.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicar a otros, acerca de diversos temas. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de organizar información sobre temas diversos de manera
diversos géneros literarios. autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Comprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
 • Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los chistes. Página 20 a la 23.
Investigarán con familiares y amigos los chistes que conozcan, los anotarán en su cuaderno.
Escogerán los mejores y los contarán con sus compañeros.
Sesión
Comentaremos en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarán la clasificación en su cuaderno.
1
Verán qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarlas.
TAREA
Investigarán individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así
Platicaremos acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden?
Leerán los chistes de la página 21 y analizarán las diferencias.
Centraré la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e
Sesión
interrogación.
2
Analizaremos la función del guion largo en algunos chistes.
TAREA
Investigarán en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.
En plenaria hablaremos sobre los tipos de discursos y el empleo de guiones.
Sesión Leerán un chiste donde se usan los guiones largos y después escribirlo en su cuaderno usando el discurso indirecto individualmente. Compartirán su
3 texto con sus compañeros.
Posteriormente transformarán un chiste en discurso indirecto a discurso directo.
Signos de interrogación y admiración. Página 23.
Identificarán el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribirán algunos ejemplos en su cuaderno.
Sesión
Leerán individualmente los chistes de la página 23 y encerrarán con rojo los signos de interrogación, con azul los de admiración y con verde los
4
guiones.
Realizarán en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerán en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libros de chistes. Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e
indirecto, signos de admiración e interrogación.
Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación
y guión largo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 24 a la 27.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Contar y escribir chistes para publicarlos. TIPO DE TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Participen en la producción original de diversos 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, Emplear el lenguaje para comunicarse y como
tipos de texto escrito. con diversos propósitos: aprender, informarse, instrumento para aprender. Identificar las
• Reflexionen de manera consistente sobre las divertirse. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
características, el funcionamiento y el uso del 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicativas. Analizar la información y emplear
sistema de escritura (aspectos gráficos, comunicar a otros, acerca de diversos temas. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y diversidad lingüística y cultural de México.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de organizar información sobre temas diversos de manera
diversos géneros literarios. autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho
propósito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turno al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos Comprensión e interpretación
recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. • Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
• Identifica y usa juegos de palabras. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. • Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
 Aspectos sintácticos y semánticos
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
A escribir chistes. Página 24 y 25.
Sesión Escribirán un chiste en el pizarrón y observarán qué signos utiliza, los puntos, las comas y las mayúsculas.
1 Mencionaré todos los chistes posibles y ubicarlos en las secciones que anotaron la semana pasada.
Pediré a los niños que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual.
Revisaré cada alumno el chiste que escribieron la sesión anterior.
Sesión Organizados en equipos, escribirán chistes empleando los diferentes discursos. Usarán correctamente los signos de puntuación.
2 En todo momento monitorearé el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
Una vez escritos todos los chistes, los ubicarán de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.
Corrección de textos. Página 25.
Explicaré a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionaré qué aspectos se deben tomar en cuenta para la revisión-
Sesión
Intercambiarán los textos elaborados la sesión anterior. Evaluarán con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia.
3
Haremos sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
Escribirán uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentaremos cómo mejorarlo.
Producto final. Página 26.
Organizados en parejas, corregirán sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
Sesión Una vez corregidos los chistes, entre todos integraremos un libro de chistes.
4 Acordaremos en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.
Integrarán un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
Publicaremos chistes en el periódico mural de su escuela.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas de rotafolio. Borradores de chistes.
Plumones. Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características:
––Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente.
––Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el periódico escolar.
Libro de chistes.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Participación Social. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 29 a la 31.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio TIPO DE TEXTO

PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las
características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea directorios para el registro y manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y Búsqueda y manejo de información
direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicar a otros, acerca de diversos temas. instrumento para aprender. Identificar las
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y propiedades del lenguaje en diversas situaciones
organizar información sobre temas diversos de manera comunicativas. Analizar la información y emplear
autónoma. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren diversidad lingüística y cultural de México.
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
• Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Lo que conocen los niños. Página 29.
Comentaremos en grupo: ¿qué haces para localizar un número de teléfono? , ¿dónde anotas los teléfonos y domicilios de tus conocidos?, ¿conoces los
directorios?, ¿para qué sirven?, etc.
Sesión
Buscarán individualmente en distintas fuentes qué son los directorios.
1
Reflexionaremos acerca de la importancia de elaborar un directorio.
TAREA
Llevarán cada uno al salón una copia fotostática de algún recibo oficial del lugar donde viven, así como un directorio telefónico.
Comparemos los directorios. Páginas 29 a la 31.
Sesión Pediré a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la clase los datos que contiene.
2 Con los directorios telefónicos que llevaron al salón, revisarán con los compañeros sus características y comentarán cómo están organizados
En un pliego de papel bond anotarán en equipos las conclusiones a las que llegaron y darán a conocer sus respuestas al grupo.
Observarán los ejemplos de directorios de la página 30, con detallada atención.
Sesión
Preguntaré: ¿son iguales?, ¿qué características comunes tienen?, ¿cuáles son sus diferencias?, ¿están dirigidos para las mismas personas?
3
Concluiremos al respecto
Retomarán los directorios de la página 30 y las conclusiones que se emitieron al respecto.
Sesión
Escribirán individualmente las conclusiones de análisis en el cuadro de la página 31 para resumir.
4
Comentaremos con el grupo nuevamente las dudas al respecto.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Directorio telefónico. Revisión y comparación de modelos de directorios.
Fotocopia de algún recibo oficial. • Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las
Pliegos de papel bond. formas de registrar los datos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 09 al 13 de octubre.
ÁMBITO Participación Social.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
• Reflexionen de manera consistente sobre las
características, el funcionamiento y el uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea directorios para el registro y manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y Búsqueda y manejo de información
direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
Sesión Datos para un directorio. Página 31 y 32.
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 31 a la 33
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
1.8. Investiga, selecciona y organiza información para Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicar a otros, acerca de diversos temas. instrumento para aprender. Identificar las
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y propiedades del lenguaje en diversas situaciones
organizar información sobre temas diversos de manera comunicativas. Analizar la información y emplear
autónoma. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren diversidad lingüística y cultural de México.
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrio.
• Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 1 Preguntaré a los alumnos de qué manera se puede obtener información para registrarla en un directorio y buscarán estrategias para hacerlo.
Exploraremos recibos (agua, luz, teléfono, etcétera) que fueron solicitados la clase anterior.
Elaborarán en equipos tarjetas donde deberán anotar los datos obtenidos de los recibos.
Ubicarán los datos (nombre, dirección, teléfono, etcétera) que contienen
Hablaremos acerca de la utilidad del empleo de abreviaturas en la realización del directorio.
Las abreviaturas. Página 32
Identificarán en los directorios y recibos las abreviaturas utilizadas.
Sesión
En el cuaderno escribirán individualmente abreviaturas y su significado
2
Conversaremos sobre la utilidad que tienen las abreviaturas.
Haremos una definición grupal de lo que es una abreviatura.
Organicemos los datos. Página 33.
Sesión Revisaré con el grupo si ya recuerdan cómo organizar en orden alfabético
3 Formarán en grupo un alfabeto gigante y lo pegarán en el salón.
Aprenderán individualmente el alfabeto de memoria.
Organizados en equipos pequeños jugarán al basta. Pueden basarse en el alfabeto elaborado en la sesión anterior.
Sesión
Posteriormente elaboraremos en el pizarrón el formato para elaborar el directorio. Nos guiaremos con el proporcionado por el libro de texto.
4
Revisaré y corregirán de forma grupal la ortografía, las abreviaturas, los datos completos, la escritura de números, la organización, etc.
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Directorio telefónico. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.
Fotocopia de algún recibo oficial. • Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del
Fichas de trabajo. orden alfabético y organización por categorías).
Letras del alfabeto. • Formato para la organización de los datos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
sociales del lenguaje.
ÁMBITO Participación Social REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34 y 35.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Organizar datos en un directorio TIPO DE TEXTO Descriptivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reflexionen de manera consistente sobre las 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para Emplear el lenguaje para comunicarse y como
características, el funcionamiento y el uso del comunicar a otros, acerca de diversos temas. instrumento para aprender. Identificar las
sistema de escritura (aspectos gráficos, 2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y propiedades del lenguaje en diversas situaciones
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). organizar información sobre temas diversos de manera comunicativas. Analizar la información y emplear
autónoma. el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren diversidad lingüística y cultural de México.
formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.12. Completa formularios para realizar diversos
trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida,
entre otros).
4.6. Emplea el orden alfabético en índices y
diccionarios para localizar información.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Emplea directorios para el registro y manejo de información. Comprensión e interpretación
• Identifica la utilidad del orden alfabético. • Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y
Búsqueda y manejo de información
direcciones. • Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Separa palabras de manera convencional. • Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mi directorio personal. Página 34.
Sesión Comentaremos a quién van a incluir en el directorio. Se sugiere que de preferencia sea todo el grupo.
1 Que cada compañero pase al frente y diga sus datos para que los demás anoten en una ficha.
Al terminar de anotar a todos, acomodar según el orden alfabético requerido (nombre o apellido, según se hayan puesto de acuerdo).
Revisaremos el directorio y haremos los últimos detalles. Agregaré también a familiares y amigos más cercanos. Revisaremos que los datos estén
Sesión correctamente escritos.
2 Adornarán su directorio al gusto y preferencia
Engargolarán o engraparán el directorio y tenerlo a la mano para emergencias.
Sesión
3
Sesión
4
Sesión
5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fichas de trabajo. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).
Caja para las fichas del directorio. Producto final
Material para la elaboración del directorio telefónico del grupo. • Directorios para su consulta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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