Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Práctica Docente I
Facilitador/a:
Ana Margarita Tavárez
Participante:
María Esther Pérez Gómez Matricula: 16-0462
Fecha:
09 Julio 2018
Redacta un informe que contenga:

1-Una definición de lo que es la práctica docente a partir de tu concepción.

La práctica docente se concibe en un doble sentido: como practica de enseñanza,

propia de cualquier proceso formativo y como apropiación del oficio de docente,
como iniciarse, perfeccionarse y actualizarse en la práctica de enseñar.

En un concepto con varios usos y significados las prácticas escolares son las que
se desarrollan en instituciones e integrarse a la institución, las aulas y para
comprender el contexto. Se desarrolla diariamente en condiciones sociales,
históricas e institucionales es significativa para la sociedad y el maestro.

2. Observa los siguientes vídeos copiando cada uno de estos links y luego
reflexiona tomando en cuenta los criterios dados a continuación:

a. Contenido del vídeo.

En los videos muestran la práctica docente que realizan las maestra en diferentes
niveles, el primer video muestra como la maestra utiliza el pizarrón para que su
alumna escriba una palabra con la ayuda de los demás compañero. Se puede
observar en el video 2 una interacción maestro y alumno donde se les ayuda a
leer.

El 3er video la maestra trasforma el panorama en un ambiente divertido pero a la

vez capta la atención de su alumnos y logra con su voz y su cuerpo dramatizar y
realizar una clase divertida pero a la vez muy educativa donde les ayuda a sus
alumno a potenciar su creatividad y su imaginación.

b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo.

La metodología utilizada es de la participación colaboración, donde la maestra

permite la colaboración mutua entre sus alumnos.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo.

En el nivel inicial y básico es importante tomar en cuenta el idioma que se utiliza

en las prácticas docentes. Lo recomendable es usar un lenguaje llano que se fue
utilizando por las docentes en los videos.

3. Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres vídeos observados
y de cómo se aprende a leer y a escribir.

El aprendizaje de la lectura y escritura parte de la palabra o la frase para llegar a

sus elementos: las sílabas, las letras, los sonidos.
Para enseñar a leer y a escribir hay que utilizar prácticas acorde al nivel inicial
educativo que este el niño y la capacidad que posee el mismo. El video muestra a
un alumno enseñando a otro alumno a leer con pedazos de escritos, considero
que no es la mejor manera de enseñar a leer debido a que esta práctica bebe de
realizarla el niño que aprende junto a su maestra aplicándole sus estrategias y
actividades para logar el objetivo del mismo.

4. Describe los distintos enfoques y perspectivas de las Prácticas Docentes

EL ENFOQUE TRADICIONAL.

El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponía que era

suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que
fundamentan una práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de la
misma. Subyace una concepción del práctico como técnico u operario que debe
saber emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está atravesada por la
subjetividad del actor.

EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.

La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en

situaciones prácticas caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los
conflictos de valores. Es necesario que el práctico reconozca y evalúe la situación
y a partir de conocimiento elabora nuevas respuestas para cada situación
profesional. La racionalidad práctica representa entonces una concepción
constructivista de la misma.

EL ENFOQUE CONTRUCTIVISTA-CRÍTICO.

En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de

programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en acción y
reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten comprender el
proceso de construcción del cono- cimiento profesional y superar la concepción
clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación, planificación y toma de
conciencia de los procesos cognitivos realizados. En el mismo sentido Stenhouse
comparte estos enfoques al enfatizar la necesidad de que el docente se convierta
en un investigador en el aula, destacando el carácter cons- tructivista de la acción
docente, al considerar al profesor como un profesión al reflexivo quien construye
su propio conocimiento profesional. Tanto el enfoque práctico o hermenéutico-
reflexivo, como
El crítico (Schön) y el de la complejidad Morin surgen en oposición a la manera
tradicional y tecnocrática de entender la práctica y de orientar su aprendizaje

Aporte personal

La práctica docente no es más que aquello que nos conlleve desde el diario
accionar en cada salón de clase, a la crítica, al cuestionamiento, a la duda de si lo
que estamos haciendo es lo adecuado o lo más idóneo, de asumir la inseguridad
cada vez que nos enfrentamos a un grupo estudiantil, de reconocer que en la
derrota está el camino para recomenzar de nuevo nuestra práctica, de poner a
prueba y crítica nuestros conocimientos y saberes profesionales, que de hecho no
son ni acabados, ni completos y mucho menos los verdaderos, aun cuando así lo
creamos.

Fuente de Consulta

https://definicion.de/practica-docente/

https://www.guiadelnino.com/educacion/aprender-a-leer-y-escribir