2018 Proyecto Lector

COLEGIO TECNICO AGROPECUARIORAFAEL LEÓN AMAYA
Municipio de Coromoro
Resolución No. 0155445 del 23 de septiembre del 2011, por la cual se ratifica el reconocimiento de carácter oficial y se autoriza expedir títulos a un
establecimiento Educativo de Naturaleza Oficial de Educación Formal
NIT. 800107199-1 DANE 168217000449
PROYECTO DE LECTOESCRITURA
OJOS QUE NO LEEN…

CON RAZÓN NO ENTIENDEN
COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO RAFAEL LEON AMAYA
2018
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OJOS QUE NO LEEN…

CON RAZÓN NO ENTIENDEN
MARIA FERNANDA COLMENARES LOPEZ
LIDIA CACERES SOLANO
FLOR ANGELA MARIN DE CACERES
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IDENTIFICACION
NOMBRE: LEER ES UN JUEGO
UBICACIÓN: COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO RAFAEL LEON AMAYA

CARRERA 5 Nº 7-02 ESQUINA
DURACIÓN: UN AÑO
RESPONSABLES: MARIA FERNANDA COLMENARES LOPEZ
FLOR ANGELA MARIN
LIDIA CACERES SOLANO
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INTRODUCCION
La escritura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo

intelectual, de disfrute estético, de desarrollo personal y, es por lo tanto, un medio
ideal para el desarrollo del pensamiento y la reflexión crítica.
Una de las tareas más importantes del maestro consiste en acompañar a los niños
en este proceso de aprendizaje de lecto-escritura, creando situaciones
significativas que permitan un ambiente propicio y agradable.
En la actualidad hay un marcado interés por la lectura y su relación con los nuevos
avances tecnológicos, dado su potencial para adquirir y manejar abundante
información. Mediante su empleo es posible lograr significativos avances tanto en
el conocimiento como en el desarrollo de la capacidad crítica.
El objetivo de esta propuesta es Desarrollar y fortalecer en los estudiantes de la

Básica y Media, la comprensión lectora y la técnica escritural, en un proceso
gradual y continuo. Explorar alternativas frente al reto de ganar a los estudiantes
como lectores y escritores efectivos, mediante la lectura y la escritura, mejorando
así su desempeño escolar. Igualmente, fortalecer las competencias básicas en el
Lenguaje, mediante la lectura y la escritura permanente, no sólo en su vida escolar
sino también en su rutina diaria y permanente
Nuestro proyecto de lecto - escritura pretende fortalecer el desarrollo de una

persona competente, entendida ésta, como un "saber hacer en contexto"; una
persona es competente si sabe hacer las cosas, entiende lo que hace y
comprende las implicaciones de sus acciones manifestadas en:
 Competencia comunicativa
 Competencia Interpretativa.
 Competencia argumentativa.
 Competencia Propositiva.
Esta propuesta resulta de gran utilidad dado que se considera pertinente la

creación de talleres multimediales de lecto - escritura y aprovechar los
conocimientos y creación de espacios para el fortalecimiento de la lectura y la
escritura en la institución educativa en todos los niveles de enseñanza.
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JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y

escritura en los niños, (as), adolescentes y jóvenes, dado que el índice sintético
de calidad en el área de lenguaje ……
Los estudiantes del Colegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya no han
avanzado suficientemente en su competencia lectora y escritora, cometen
errores en su lectura, haciendo difícil su comprensión y análisis, no han
desarrollado velocidad en la misma, hay un porcentaje alto de estudiantes que su
caligrafía no es la más adecuada para el nivel en el que se encuentra.
Esta propuesta busca desarrollar en forma progresiva las habilidades de lectura,

escritura y expresión corporal de los estudiantes de todo el colegio de una manera
funcional y pensando en las necesidades e intereses reales de los estudiantes
frente a las exigencia de la tecnología y de la sociedad actual; integrando los
elementos de un lenguaje a partir de los diferentes contextos significativos que le
permite al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y, mediante el
uso del lenguaje, pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás,
construir y transformar su entorno y disfrutar de las distintas manifestaciones
estéticas y desarrollar las necesidades y la imaginación.
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.DIAGNÓSTICO
Si bien los textos que escriben los jóvenes son coherentes, en el sentido de
plantear unas ideas y organizarlas siguiendo una secuencia lógica, no se logra
establecer de manera clara las relaciones entre una idea y otra, a través del uso
de ciertos nexos, tal como se utilizan en el lenguaje escrito convencional.
Un porcentaje muy bajo de estudiantes de la básica y media, usa signos de

puntuación que cumplen una función en el texto escrito. Se presentan las ideas
unas después de otras en forma coherente, pero los escritos carecen de marcas
de segmentación entre las unidades que las conforman, sean estas oraciones o
párrafos. Además se nota la no utilización de sinónimos y antónimos cuando el
texto lo requiere.
Hay cierta dificultad para reconocer las intenciones comunicativas de los textos y
de quienes participan en actos de comunicación. Identificar, si a través de un
escrito o de un diálogo se pretende persuadir, convencer, informar, divertir,
pareciendo ser una actividad que presenta cierta dificultad. De este modo, resulta
difícil que se puede hacer una lectura crítica sin identificar estos elementos.
En el área de lenguaje los estudiantes de tercero, quinto, séptimo y noveno,

presentan dificultades en las pruebas saber; para poder mejorar en estos
resultados se adecuará el plan de área teniendo en cuenta dichas falencias;
además se adoptarán otras estrategias como:
- Institucionalizar el plan lector DIARIO 30 minutos iniciando la jornada en la

primaria y en secundaria UN DIA 30 MINUTOS.
- Concurso por periodo de Ortografía incluyendo deletreo.
- Día del idioma.
- Lectura al parque sobre valores
- Lectura de los jóvenes de secundaria a los niños de primaria, abuelos y/o
guardería.
- Dirigir la pagina del colegio a través de la red social Facebook.
- Periódico escolar donde sea nutrido por cada una de las áreas.
- Rincón de lectura
- Salón de utilería
- Amigos viajero.
-
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Fomentar en el estudiante el amor por el desarrollo de una buena comunicación,

es parte importante del currículo, y qué mejor instrumento que un buen proyecto
de lecto-escritura escolar, para lograrlo.
El cómo hacerlo, es abordado desde esta propuesta, teniendo presente que es

sólo un abre bocas a tal cometido, pero de singular significación y en un momento
muy propicio para su establecimiento.
Implementarlo desde los primeros años de escolaridad (primaria), continuándolo

en la secundaria y media, como un plan coherente, gradual y permanente,
garantiza el éxito, cuando el estudiante utiliza grandemente estas herramientas
para su éxito profesional y personal.
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MARCO CONCEPTUAL.
Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos proceso

aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos
porque generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la
atención que se les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por
ejemplo, ha quedado registrado que en las aulas apenas se destina tiempo para
enseñar dichos proceso en forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o
estereotipadas que escasamente conducen a aprender dichos procesos como
verdaderas actividades constructivas y estratégicas con sentido.
Leer es un proceso de construcción de significados a través de la interacción

entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector.
Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor
nato”.
La lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona

nuestra forma de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el
desarrollo cultural y científico entre los estudiantes.
Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social e individual

en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e
intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y
pragmático, escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir,
aprende a pensar; la escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque
pone en contacto al aprendiz con textos que tiene todos los conocimientos que
necesita.
Aquí vale la pena tomar algunas reflexiones del cuadernillo lineamientos

específicos para La apropiación de LEA: facilitar la lectura y la escritura es mejorar
las relaciones entre hombres y mujeres…
El mismo cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “un lector eficaz es

un lector que lee rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y la
comprensión lectoras al tipo de texto que lee, a la intención o al proyecto con lo
que lee y quien recuerda bien lo leído (Juan José Brunet Gutiérrez y Alain
Délfaque).
ESCRITURA
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Escribir requiere un tiempo diferente del habla y una cualidad distinta del
pensamiento. Nos obliga a ordenar nuestros pensamientos de algún modo, a
poner en palabras aquello que llevamos dentro y que a veces no sabemos cómo
expresar. Por ello nos da una visión de nosotros mismos y del mundo, diferente a
la que obtenemos por otros medios.
En nuestros estudiantes dicho proceso se inicia desde preescolar, en donde a

través de trazos de psicomotricidad y dibujos dan rienda suelta a esa capacidad
de expresión. Poco a poco, a medida que van aumentando su vocabulario, van
participando en diversas actividades didácticas que les permiten plasmar con
palabras, todo aquello que sienten y piensan.
Su proceso de escritura va de la mano con el desarrollo de los niveles de lectura

que son trabajados desde nuestra propuesta: Leer para disfrutar, para aprender y
desarrollar pensamiento.
De esta manera van pasando por diversos tipos de textos, que les permitirán al
llegar a grado once ser hábiles en la producción de escritos de diversa índole,
enfatizando principalmente en los de tipo argumentativo.
ORALIDAD
En el ámbito de la comunicación humana, no hay dudas de que la expresión oral

es y ha sido siempre de gran importancia para los individuos. La continuidad de
esta forma de comunicación por sobre otras demuestra, que es entonces una de
las capacidades del hombre más importantes y útiles para la convivencia en
sociedad.
El ser humano fue dotado de la capacidad de hablar, la cual, le sirve como

instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él, pudiendo de
esta forma interactuar en forma proactiva con el mundo que lo rodea.
En nuestros estudiantes este proceso inicia también en preescolar hasta grado

once con diversas actividades transversales que les asegurarán un eficaz
desempeño en exposiciones y discursos a los cuales se vean enfrentadas.
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MARCO LEGAL.
El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los

estándares de lenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice:
“el lenguaje en la educación básica y media debe dirigirse a un trabajo
fuerte de apropiación y uso de diversas formas de lectura y apropiación de
textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretender estandarizar
estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomía
individual y la institucional”.
La enseñanza de la literatura tiene como propósito promover el hábito de la

lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la
lectura de poemas, cuentos, novelas, y otros relatos, a fin de estimular en
el estudiante la interpretación y el comentario de textos.
Más adelante en el numeral 3 de la introducción de estándares titula y

teoriza de la siguiente forma: “¡que rico es leer! Es posible lograr el doble
objetivo de la lectura: por conocimiento y por placer.
La enseñanza de la literatura lleva al conocimiento y al disfrute del texto

literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos imaginarios a los que
se puede acceder, al gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y
acceder a la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos que
se combinan con la experiencia de vida o con otras que se sueñan y se
inventan y permiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación. Una vez se
tenga el gusto por la literatura, se puede llevar al estudiante al análisis
crítico de las obras leídas y finalmente a establecer diferencias y similitudes
entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos, liricos, dramáticos,
ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones.
En los estándares del lenguaje se dice que es importante leer y escribir

distinto tipos de textos ¿Cómo cuáles?
Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para escribir y

producir los textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo: afiches,
cartas, ensayos, noticias, hojas de vida, postales, anuncios, resúmenes,
trabajos de investigación, informes, instrucciones, reportajes, entrevistas,
cuentos, poemas, textos de opinión, etc.
Así están organizados los estándares de lenguaje:
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Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se han organizado
a partir cinco aspectos:
 . Producción de textos
 Comprensión de textos.
 Literatura como abordaje de perspectiva estética del lenguaje.
 Otros sistemas simbólicos.
 Ética de la comunicación.
El Programa Nacional de Lectura Leamos Juntosse fundamenta en los

siguientes principios:
1. La lectura es un proceso que pone en juego habilidades, estrategias, actitudes y

conocimientos para generar significados de acuerdo con finalidades concretas y
dentro de situaciones específicas. Esta es una competencia fundamental para la
vida y se hace instrumental en la comunicación, tanto en el ámbito escolar como
fuera de él; esta contribuye al ejercicio de la ciudadanía y al éxito escolar; por lo
cual debe desarrollarse en todas las áreas curriculares.
2. La promoción de la lectura incluye todas aquellas prácticas que tienen como

propósito hacer que las personas lean; El promotor de la lectura fomenta que las
personas lean y promueve, a través de la oralidad, los saberes cotidianos que
sirven para la leer.
3. Los juegos de animación lectora motivan el gusto por la lectura y se

complementan con estrategias de desarrollo de la comprensión lectora.
4. Fomentar el hábito lector en los niños y jóvenes es una tarea de toda la

sociedad: maestros, directores, familia, bibliotecarios, autoridades educativas, etc.
En los centros educativos se deben desarrollar estrategias lectoras siguiendo los
lineamientos del CNB y programarse actividades de promoción de lectura.
5. El proceso lector se desarrolla de tres momentos (antes, durante y después) y

contribuye a mejorar la competencia lectora; en cada momento se deben
desarrollar estrategias lectoras, por ejemplo: antes de leer: establecer el propósito
de la lectura; durante: establecer la idea principal; después: valorar lo leído.
6. El aprendizaje de la lectura se inicia desde muy temprano con el uso del

lenguaje oral y se incrementa cuando los adultos leen a los niños. Luego se
adquiere la lectura y escritura mediante el dominio de los sonidos, letras,
vocabulario, para lograr fluidez y comprensión lectora. Posteriormente, se avanza
a la lectura silenciosa y se fortalecen las destrezas de comprensión.
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7. Según la investigación científica, los elementos o componentes que aplicados

correctamente garantizan el éxito en el aprendizaje de la lectura son: conciencia
fonémica, principio alfabético, fluidez, vocabulario y comprensión.
8. “Los alumnos aprenden a leer más rápido y adquieren otras aptitudes

académicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna.
Además, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a
leer inicialmente en un idioma que no les es familiar. (Tomado de UNICEF. (1999).
Estado mundial de la infancia 1999. Nueva York. pág. 41)
9. El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (LSS) descrito inicialmente por

Hunt(1970) tiene como finalidad promover el desarrollo del hábito de leer y mejorar
las actitudes y los intereses de lectura, enfrentándola como una actividad de
lenguaje, recreativa, voluntaria y holística, estructurada en un tiempo fijo y con
materiales previamente autoseleccionados.
10. La lectura ofrece la oportunidad de desarrollar valores por medio de la lectura,

mediante la reflexión constante sobre los mismos a partir de los personajes e
historias leídas.
Esta propuesta se fundamenta dentro del espíritu de la Constitución Política de

Colombia (1991) la cual consagra la Educación como un derecho fundamental y
reconoce la Lengua Castellana como un elemento importante de identidad
cultural; además, en toda la Constitución se toma como referente el nuevo
ciudadano, aquel que es capaz de comunicarse consigo mismo, con el medio
ambiente y con los otros vivenciando valores como el respeto a la diferencia y a la
tolerancia que enmarca toda la comunicación humana.
Así, mismo, Lineamientos Curriculares para la Lengua Castellana expedido por el

MEN en 1998, se constituyen en un foro para este trabajo. El Decreto 02310 de
2002 dicta normas en materia de Currículo, Evaluación Institucional que deroga
los artículos 33, 37,38,43 del capítulo V y el capítulo VI del 1860 y la 1290 de
2009 que nos habla de la evaluación, la promoción de los educandos.
Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias del lenguaje,

analizadas y propuestas por el ICFES y su servicio nacional de pruebas.
Lo más recientes que este proyecto tiene en cuenta son los estándares para el
área de lenguaje, los cuales alrededor de sus ejes promueven de manera
significativa el desarrollo de las competencias comunicativas.
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En consecuencia, este proyecto es una ´propuesta acorde con las normas legales
vigentes.
OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACION (LEY 115 DE 1994)
(ARTIC. 20) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera

crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y
de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare
al educando para los niveles superiores de procesos educativos y para la
vinculación con la sociedad y su trabajo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.
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OBJETIVOS
Objetivo General
 Fortalecer las competencias básicas en el Lenguaje, mediante la lectura y

la escritura permanente, en los estudiantes de primaria y la media del
Colegio Técnico Agropecuario Rafael León Amaya.
Objetivos Específicos.
 Brindar espacio que permitan al estudiante involucrarse con texto diversos

que lo lleven a imaginar y crear mundos diferentes a los vividos en sus
lecturas.
 Elaborar procesos de análisis y síntesis en las diferentes temáticas de
manera lúdica
 Desarrollar expresión corporal y la motricidad a través de las diferentes
actividades.
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POBLACIÓN.
Este proyecto esta dirigido a estudiantes de de la Institución, desde el grado

preescolar hasta la básica primaria en la sede rural y urbana, básica secundaria y
media.
Como beneficiados indirectos, podemos considerar a la comunidad educativa,

especialmente a los padres de familia, quienes serán los colaboradores
inmediatos de los estudiantes, que con su acompañamiento y estímulo
permanente, lograrán un cambio de actitud favorable hacia la propuesta del
presente proyecto.
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RECURSOS
Potencial Humano o Inventario de Recursos:
HUMANOS:
Rector Jorge Enrique Russi Rodriguez
Coordinadora: Blanca Inés Fonseca León
Docentes de la básica primaria, secundaria y media
Bibliotecaria del colegio: Cacilla Cáceres
Bibliotecaria municipal
Niños de otras instituciones educativas
Comunidad en general.
FÍSICOS:
 Aulas del colegio

 sala de biblioteca
 sala de informática
 espacios aledaños a la institución que inviten a la lectura y comprensión de
una realidad propuesta.
 Parque
 Hogar adulto mayor
 Hogar de bienestar
ECONOMICOS
 Textos de lectura
 Fotocopias
 Cámara fotográficas
 Video beam
 Cajas de madera pintadas
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 Cojines, puff
 Tapetes
 Computador
 Tubo de aluminio para closed
 Ganchos para ropa
 Bolsas plásticas para vestuario
 Material didiactico para carteleras
 Papel craff
 Vinilos pinceles
INSTITUCIONALES:
Los convenios obtenidos con la biblioteca pública que colaborará con este
proyecto, asegura la calidad del mismo y lo dota de una alta calidad educativa,
aspecto del cual, nuestra institución lo tiene como uno de sus objetivos educativos.
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Resolución No. 0155445 del 23 de septiembre del 2011, por la cual se ratifica el reconocimiento de carácter oficial y se autoriza expedir títulos a un establecimiento Educativo de Naturaleza Oficial de Educación Formal
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ANEXO 1. PLAN DE ACCION 2018
OBJETIVO META INDICADORES ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHA

INICIO FINAL
Motivar a los A noviembre 15 se Aumentar en un 75%  Lanzamiento del Directivos  Enero  Febrero 8
estudiantes en la habrá adquirido un el habito de lectura proyecto de
práctica de lectura hábito de lectura en en la comunidad LECTOESCRITURA Docentes
para el estudiantes y educativa a través de un desfile
enriquecimiento y docentes de la (media hora que se Estudiantes  Noviembre
fluidez verbal, a institución. dedico para la  Febrero  2017
través de la lectura lectura) 8
de obras literarias.  Institucionalizar la
media hora de lectura
diaria en la primaria y
30 minutos un dia en
secundaria
a octubre en Disminuir en un 60%  Cada mes se
Incrementar en el semana cultural se la mala ortografía en entregará una lista de Docentes en Febrero Mayo
estudiante el realizará la final de los estudiantes. palabras para que el cada sede (primer
desarrollo de los mejores estudiante las estudie cohorte)
habilidades en el estudiantes en para el concurso de Docentes del
buen uso de la ortografía deletreo área en Agosto Octubre
ortografía secundaria (segundo
cohorte)
Estudiantes
Celebrar el día del A 23 de abril la El 100% de la  Desfile acorde a la Docentes del Mitad de Abril 23
idioma con una comunidad comunidad educativa temática asignada área de lenguaje febrero
integración donde educativa del se vinculará en la  Acto cultural
estudiantes de todos Colegio disfrutará realización de esta Directores de
los niveles de la
comunidad educativa
de un evento actividad grado
demuestran las artístico y cultural.
habilidades y Estudiantes
destrezas
comunicativas
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Desarrollar A noviembre de Sensibilizar a la  Lectura al parque

competencias 2018 la comunidad comunidad sobre un tema Docente del área Marzo Octubre
lectoras de los Coromoreña habrá coromoreña en un especifico (valores, en secundaria
estudiantes con la tenido oportunidad 50% sobre la nutrición entre otros)
comunidad de disfrutar al importancia de la  Lectura a niños de Una vez por
educativa menos de una lectura guarderías, primaria, periodo
sección de lectura abuelos
con el
acompañamiento
de un grado de
estudiantes de la
institución
 Mantener actualizada
Mejorar la A noviembre de la pagina facebbok a
competencia 2018 la comunidad El 90% de la través de artículos Docente del Enero 2018 Diciembre
escritora teniendo educativa estará comunidad tendrá propios de los proyecto
en cuenta los actualizada en las acceso a la pronta estudiantes Estudiante de 10º
recursos actividades propias información de las vinculando con horas
tecnológicos. del Colegio y los actividades actividades sociales
estudiantes habrán realizadas en cada desarrolladas en la
mejorado su una de las sedes. institución.
redacción
 Creación del
periódico escolar con
un ejemplar al año Docentes del
donde cada docente proyecto en Junio Semana
de área en compañía compañía de los cultural
de sus estudiantes docentes de
todas las sedes y
 Escribir cartas para áreas
intercambiar con
estudiantes de otras
instituciones.
Para mayo cada El 80% de las sedes  Gestionar recursos Directivos,
sede contará con contará con su para obtener textos administración
Crear espacios su rincón de espacio apropiado de lectura. (colegios municipal
para promover el lectura, para elevar para estimular la privados)
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hábito de lectura el nivel de lectura y lectura y la Docentes en

escritura de los imaginación de sus cada sede con el
estudiantes. estudiantes,  Realizar en cada apoyo de
haciendo uso de éste sede principal su estudiantes que
Febrero Marzo
según los recursos rincón de lectura requieran horas
con los que cuente. sociales.
 En la sede principal
crear el espacio para En la sede
salón de utilería principal las
(vestuario) docentes de
lenguaje.
Promover el uso de a julio de 2018 los El 70% de la  Recordar desde el Enero Noviembre
la biblioteca estudiantes tendrán comunidad área de español el Docentes en
municipal, la cual presente la educativa, desde el reglamento y normas cada sede
tiene una alta importancia que grado 0° hasta 11°, de comportamiento
gama de libros que tiene la biblioteca y desarrollará en la biblioteca Docentes del
abarcan todas las harán uso correcto actividades de área secundaria
áreas del de ella. consulta en las áreas  Salida pedagógica
conocimiento. del conocimiento. Biblioteca Municipal.
En forma semestral.
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ANEXO 2. PLAN OPERATIVO 2018

META ACTIVIDAD RESPONSABLE MESES
A noviembre 15 se habrá adquirido un  Lanzamiento del proyecto de Directivos E F M A M JN JL A S O N D

hábito de lectura en estudiantes y LECTOESCRITURA a través de 2 de
docentes de la institución. un desfile (media hora que se Docentes feb.
dedico para la lectura) D En cada sede todos los días 30 minutos de lectura
 Institucionalizar la media hora de Estudiantes
E
S Secundaria 30 minutos una vez a la semana que varia
lectura diaria en la primaria y 30
F el día.
minutos un día en secundaria I
L
e
A octubre en semana cultural se realizará  Cada mes se entregará una lista Docentes en
la final de los mejores estudiantes en de palabras para que el cada sede
ortografía X X X X X X X
estudiante las estudie para el
concurso de deletreo Docentes del SE TRABAJAN EN CADA CLASE CON CADA DOCENTE
área en
secundaria
Estudiantes
A 23 de abril la comunidad educativa del  Desfile acorde a la temática Docentes del I
Colegio disfrutará de un evento artístico y asignada N 23
área de I
cultural.  Acto cultural lenguaje C F
I I
Directores de A N
grado
Estudiantes
A noviembre de 2018 la comunidad  Lectura al parque sobre un tema Docente del
Coromoreña habrá tenido oportunidad de especifico (valores, nutrición área en
disfrutar al menos de una sección de UNA ACTIVIDA UNA VEZ CADA PERIODO
entre otros) secundaria
lectura con el acompañamiento de un  Lectura a niños de guarderías, EL MISMO DIA CADA DOCENTE DE AREA CON SU GRADO
grado de estudiantes de la institución primaria, abuelos TRABAJA LA ENTIDAD CORRESPONDIENTE EN SU HORA DE
CLASE
A noviembre de 2018 la comunidad  Mantener actualizada la pagina Estudiante de
educativa estará actualizada en las facebbok a través de artículos X X X X X X X X X X X
10º con horas
actividades propias del Colegio y los propios de los estudiantes sociales
estudiantes mejoraran su redacción vinculando actividades
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desarrolladas en la institución. PARA EL PERIODICO SE INCIA EN ENERO Y LA PUBLICACION

DE HARÁ EN SEMANA CULTURAL
 Creación del periódico escolar
con un ejemplar al año donde
cada docente de área en
Docentes del
compañía de sus estudiantes
proyecto en
Escribir cartas para intercambiar con compañía de
estudiantes de otras instituciones. los docentes LAS CARTAS EN CADA CLASE LA DOCENTE LAS REALIZA E
de todas las INTERCAMBIA UNA VEZ CADA BIMESTRE
sedes y áreas
Para mayo cada sede contará con su  Gestionar recursos para obtener Directivos, F
rincón de lectura, para elevar el nivel de textos de lectura. (colegios I
administración N
lectura y escritura de los estudiantes. privados) municipal A
L
Docentes en I
 Realizar en cada sede principal Z
su rincón de lectura
cada sede A
con el apoyo
de
En la sede principal crear el espacio estudiantes
para salón de utilería (vestuario) que requieran
horas
sociales.
En la sede
principal las
docentes de
lenguaje.
A julio de 2018 los estudiantes tendrán  Recordar desde el área de Docentes en

presente la importancia que tiene la español el reglamento y normas ENERO INICIAR CLASES SENSIBILIZACION
cada sede
biblioteca y harán uso correcto de ella. de comportamiento en la
VISITAS UNA CADA SEMESTRE SEGÚN DESEE LA DOCENTE
biblioteca Docentes del
área
 Salida pedagógica Biblioteca
Municipal. En forma semestral.
secundaria
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Anexo 3.
PRESUPUESTO 2018
CONCEPTO VR.UNITARIO UNIDAD CANTIDAD VR.TOTAL FUENTE DE FINANCIACION
E.E OTRO
Dulces el lanzamiento 50 322 322 16.100 x
con padres
Impresiones tarjetas
lanzamiento
Impresiones concurso
ortográfico 200 2 400 x
Copias de archivos para
sede primaria (concurso, 50 16 16 profes
plan lector, lectura c/u 4 hojas 3.200 x
diaria)
PAPEL CRAFF desfile 800 1 METRO 40 32.000 X
apertura
VINILOS 4.000 1 20 80.000 X
Tabla para repisa del 16.000 1 6 96.000 X

salen utilería
SALON DE UTILERIA
BARRAS Y GANCHOS 100.000 X
TEXTOS DE LECTURA x
Se solicitarán donaciones a colegios privados
RINCON DE LECTURA
CAJONES 1.000.000
COJINES
Total 2.733.000
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Anexo 4
CONTROL Y SEGUIMIENTO
ACTIVIDAD FECHA ESTADO DE EJECUCION OBSERVACIONES
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PLANILLA REGISTRO Y CONTROL DE LECTURA DIARIA PRIMARIA
SEDE: ____________________ DOCENTE:__________________________________________

MES: _____________________ GRADO: ______________________________
CO
D NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEMANA 1 SEMANA 1 SEMANA 1 SEMANA 1 SEMANA 1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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PLANILLA REGISTRO Y CONTROL DE PLAN LECTOR
SEDE: ____________________ DOCENTE:__________________________________________

PERIODO: ________________ GRADO: ______________________________
NOMBRE DEL LIBRO ASIGNADO PARA EL PERIODO: ____________________________________________________________________
ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA LA LECTURA EVALUACION
EVIDENCIAS:
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NIT. 800107199-1 DANE 168217000449

PLANILLA REGISTRO Y CONTROL DEL CONCURSO ORTOGRÁFICO
SEDE: ____________________ DOCENTE:__________________________________________
NOTA: SOLO SE PERMITE UN SOLO ESTUDIANTE POR GRADO. EN CASO DE EMPATE EL DOCENTE DEBE ELEGIR.
Nº DE Nº DE
MES AREA DE PALABRAS TRABAJADAS PALABRAS NOMBRE DEL ESTUDIANTE CON MAYOR PUNTAJE GRADO PALABRAS
ACERTADAS
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COLEGIO TÉCNICO AGROPECUARIO RAFAEL LEÓN AMAYA

LISTADO DE PALABRAS PARA EL CONCURSO ORTOGRÁFICO PRIMARIA
A continuación se relacionan los términos que debe estudiar y repasar cada estudiante durante el
mes, (criterio de la docente como desea trabajarlo) al finalizar el mes se realizará la prueba de
DELETREO y se elegirá el (la) mejor en cada grado para ser registrado en la planilla y llevar el
control porque en la semana cultural se realizará concurso entre los mejores.
MES FEBRERO
AREA
SOCIALES LENGUAJE MATEMÁTICA INFORMÁTICA ARTÍSTICA
1. Superficie 1. Sustantivo 1. Número 1. Ejecutable 1. Diseño
2. Latitud 2. Adjetivo 2. Términos 2. Disco duro 2. Técnica
3. Cronológico 3. Adverbio 3. Colección 3. Windows 3. Exploración
4. Economía 4. Verbo 4. Representación 4. Internet 4. Combinación
T 5. Historia 5. Plural 5. Adición 5. Antivirus 5. Textura
É 6. Distribución 6. Femenino 6. Sustracción 6. Ratón 6. Punteo
R 7. Exterior 7. Fábula 7. División 7. Bytes 7. Dactilar
M 8. Oligarquía 8. Leyendas 8. Razonamiento 8. Modem 8. Gestos
I 9. Civilización 9. Narración 9. Análisis 9. Redes 9. Creatividad
N 10. Conflicto 10. Literatura 10. Polígonos 10. Router 10. Esquema
O 11. Convivencia 11. Ortografía 11. Dividendo 11. Software 11. Emociones
S 12. Instituciones 12. Sílaba 12. Residuo 12. Chip 12. Origami
13. Monarquía 13. Diptongo 13. Múltiplos 13. Navegador 13. Fotografía
14. República 14. Triptongo 14. Divisor 14. Email 14. Lenguajes
15. Senado 15. Acento 15. Ejercitación 15. Programador 15. Movidos
16. Elección 16. Esdrújula 16. Cociente 16. Señal 16. Destrezas
17. Voto 17. Grave 17. Asociativa 17. Formatos 17. Mezclas
18. Democracia 18. Anáfora 18. Distribución 18. Monitor 18. Soplado
19. Orientación 19. Metáfora 19. Pictogramas 19. Enlaces 19. Grabado
20. Discriminación 20. Biografía 20. Decimal 20. Puertos 20. Evolución
21. Océano 21. Bibliografía 21. Máximo 21. Actualizaciones 21. Dibujar
22. Etnia 22. Oración 22. Geometría 22. Soporte 22. Proceso
23. Mestizo 23. Sufijo 23. Triángulo 23. Comunicación 23. Decisiones
24. Expansión 24. Prefijo 24. Métricos 24. Memoria 24. Colectivas
25. Cabildo 25. Excelente 25. Longitud 25. Teclado 25. Elaborar
26. Atmósfera 26. Reflexión 26. Obtuso 26. Portátil 26. Contexto
27. Administrativa 27. Conferencia 27. Perímetro 27. Wifi 27. Expresión
28. Ancestrales 28. Lingüística 28. Probabilidad 28. Correo 28. Friso
29. Geografía 29. Poesía 29. Estadística electrónico 29. Motricidad
30. Diversidad 30. Exclamativa 30. Básicos 29. Router 30. Rompecabeza
30. Troyano s
I
MES
AREA
NATURALES RELIGIÓN EDUCACIÓN ÉTICA Y INGLÉS
FISICA VALORES
1. Átomo 1. Abraham 1. Educación 1. Amabilidad 1. Sentences: oraciones
2. Célula 2. Autenticidad 2. Movimiento 2. Amor 2. Nouns : sustantivos
3. Electrón 3. Biblia 3. Ejercicios 3. Amistad 3. Food : comida
4. Estímulo 4. Bautizar 4. Ubicación 4. Autenticidad 4. Drink: bebida
5. Molécula 5. Convivencia 5. Dirección 5. Autonomía 5. Money: dinero
6. Sólido 6. Celebración 6. Habilidades 6. Destreza 6. Help: ayuda
7. Simbiosis 7. Dios 7. Organización 7. Alegría 7. Bread: pan
T 8. Amígdala 8. Discípulo 8. Convivencia 8. Amabilidad 8. Cheese: queso
É 9. Ventrículo 9. Espíritu 9. Relajación 9. Amistad 9. Meat: carne
R 10. Aurícula 10. Eclesiástico 10. Esfuerzo 10. Autodominio 10. Butter: manteca
M 11. Válvula 11. Evangelio 11. Conciencia 11. Ayuda 11. Water: agua
I 12. Atmosférico 12. Génesis 12. Izquierda 12. Bondad 12. Milk: leche
N 13. Fenómeno 13. Gozo 13. Desplazamiento 13. Benevolenci 13. Boy: niño
O 14. Galaxia 14. Jesús 14. Velocidad a 14. Town : ciudad
S 15. Densidad 15. Jeremías 15. Abdominales 14. Castidad 15. Health: salud
16. Inercia 16. Moisés 16. Actividad 15. Creatividad 16. Country: país
17. Invernadero 17. Manifestación 17. Coordinación 16. Coraje 17. Watch: reloj
18. Hidrológico 18. Misión 18. Respiración 17. Confort 18. Lamp: lámpara
19. Biodiversidad 19. Sacerdote 19. Obstáculo 18. Decencia 19. Wife: esposa
20. Asexual 20. Servir 20. Deportivo 19. Determinació 20. Cow: vaca
21. Descomposició 21. Salvación 21. Inhalar n 21. Always: siempre
n 22. Texto 22. Exhalar 20. Empatía 22. Chair: silla
22. Simbiosis 23. Versículo 23. Formación 21. Éxito 23. Write: escribir
23. Genética 24. Vocación 24. Posición 22. Fuerza 24. Read: leer
24. Extracción 25. Vivencia 25. Folclórico 23. Entusiasmo 25. Car: carro
25. Ecología 26. Voluntad 26. Inspiración 24. Fidelidad 26. Question: pregunta
26. Hábitat 27. Oración 27. Expiración 25. Fortaleza 27. Answer: respuesta
27. Nubosidad 28. Diácono 28. Lanzamiento 26. Virtud 28. Listen: escuchar
28. Sintético 29. Litúrgico 29. Recreación 27. Devoción 29. Sit down : sentarse
29. Ecológico 30. Alabanza 30. Físico 28. Imaginación 30. Look: mirar
30. Insecticida 29. Respeto
30. Solidaridad
pág. 30

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COLEGIO TECNICO AGROPECUARIORAFAEL LEÓN AMAYA

OJOS QUE NO LEEN…

COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO RAFAEL LEON AMAYA

OJOS QUE NO LEEN…

MARIA FERNANDA COLMENARES LOPEZ

LIDIA CACERES SOLANO

FLOR ANGELA MARIN DE CACERES

NOMBRE: LEER ES UN JUEGO

UBICACIÓN: COLEGIO TECNICO AGROPECUARIO RAFAEL LEON AMAYA

RESPONSABLES: MARIA FERNANDA COLMENARES LOPEZ

FLOR ANGELA MARIN

LIDIA CACERES SOLANO

La escritura es un medio primordial de acceso al conocimiento, de cultivo

El objetivo de esta propuesta es Desarrollar y fortalecer en los estudiantes de la

Nuestro proyecto de lecto - escritura pretende fortalecer el desarrollo de una

Esta propuesta resulta de gran utilidad dado que se considera pertinente la

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El ser humano fue dotado de la capacidad de hablar, la cual, le sirve como

En nuestros estudiantes este proceso inicia también en preescolar hasta grado

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Más adelante en el numeral 3 de la introducción de estándares titula y

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Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para escribir y

Así están organizados los estándares de lenguaje:

El Programa Nacional de Lectura Leamos Juntosse fundamenta en los

1. La lectura es un proceso que pone en juego habilidades, estrategias, actitudes y

2. La promoción de la lectura incluye todas aquellas prácticas que tienen como

3. Los juegos de animación lectora motivan el gusto por la lectura y se

4. Fomentar el hábito lector en los niños y jóvenes es una tarea de toda la

5. El proceso lector se desarrolla de tres momentos (antes, durante y después) y

6. El aprendizaje de la lectura se inicia desde muy temprano con el uso del

7. Según la investigación científica, los elementos o componentes que aplicados

8. “Los alumnos aprenden a leer más rápido y adquieren otras aptitudes

9. El Programa de Lectura Silenciosa Sostenida (LSS) descrito inicialmente por

10. La lectura ofrece la oportunidad de desarrollar valores por medio de la lectura,

Esta propuesta se fundamenta dentro del espíritu de la Constitución Política de

Así, mismo, Lineamientos Curriculares para la Lengua Castellana expedido por el

Las nuevas teorías acerca del desarrollo de competencias del lenguaje,

OBJETIVOS SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACION (LEY 115 DE 1994)

(ARTIC. 20) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

 Fortalecer las competencias básicas en el Lenguaje, mediante la lectura y

 Brindar espacio que permitan al estudiante involucrarse con texto diversos

Este proyecto esta dirigido a estudiantes de de la Institución, desde el grado

Como beneficiados indirectos, podemos considerar a la comunidad educativa,

Potencial Humano o Inventario de Recursos:

SEDE: DOCENTE:______________________

SEDE: DOCENTE:______________________

SEDE: DOCENTE:______________________