LK.03.

Analisis TM, ON
3. Kegiatan
Pembelajaran
.
Analisis :

Yang terjadi pada scenario pembelajaran tersebut adalah pembelajaran tersebut menganut
tidak hanya satu teori melainkan beberapa teori seperti :

1. teori behaviorism pada saat guru menjelaskan

2. teori kognitifism pada peserta didik mengerjakan tugas-tugas dari guru

3. teori konstruksifism pada saat siswa mencoba mendeskripsikan benda dengan kata
sendiri

4. teori humanism pada saat siswa menyebutkan fungsi benda dalam kehidupan sehari-hari

Kesimpulan:

Dalam melaksanakan pembelajaran sebaiknnya tidak mengacu pada satu teori saja. Dalam
memilih dan menerapkan teori belajar perlu diperhatikan pada tujuan belajar, materi
belajar, dan kondisi peserta didik. Penggunaan teori yang tepat akan menjadikan
pembelajaran yang tepat pula bagi peserta didik.

Semua teori pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya dapat
diambil untuk kegiatan pembelajaran dan kekurangannya dapat diperbaiki dengan
menginovasinya. Teori yang satu dengan teori yang lain semua saling berhubungan.
 LK.05. Skenario TM, ON
5. Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD
Kelas/ Semester : II/2 (dua)
Tema/ Subtema/ PB : 5/3/Hidup Bersih dan Sehat di Tempat Bermain/ 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (5x35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati ,mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan /Indikator
PPKn
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan di sekolah.
4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah.
Indikator
3.2.13 Mengemukakan pendapat tentang manfaat tata tertib dalam kehidupan sehari-hari di
tempat bermain.
3.2.14 Mengemukakan pendapat tentang akibat berperilaku yang tidak sesuai dengan tata
tertib di tempat bermain.
4.2.5 Melaksanakan tata tertib di tempat bermain.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan
bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di lingkungan sekitar.
3.2.4 Mencatat hal-hal pokok kegiatan dengan topic tertentu
4.2.1 Menulis cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan sekitar dengan EYD
yang benar.
 Matematika
Kompetensi Dasar
3.9 Mengenal bangun datar dan bangun ruang, serta mengelompokkan berdasarkan sifat
geometrisnya.
4.6 Mengurai unsur-unsur bangun ruang sederhana dari benda benda di sekitar.
Indikator
3.9.2 Membandingkan perbedaan pada bangun datar dan bangun ruang.
4.6.1 Mengurai unsur-unsur bangun ruang yaitu sisi, sudut, dan rusuk.
4.6.2 Menggambar sisi bangun ruang berupa limasegitiga,prisma, segi empat dan segi enam
dengan ukuran tertentu..
IC. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasi aturan keluarga berkaitan
hidup bersih dan sehat dengan cermat.
2. Dengan mengamati gambar dan penjelasan guru, siswa dapat melaksanakan aturan yang
berlaku dalam kehidupan seharihari di rumah secara percaya diri.
3. Dengan mengamati, siswa dapat mengurai bangun ruang menjadi bangun datar dengan
percaya diri, siswa dapat menggambar sisi bangun ruang dengan cermat.
4. Dengan mengamati gambar dan informasi guru, siswa dapat menulis cerita bagaimana
cara menjaga kebersihan halaman rumah dengan cermat.
D. Materi Pembelajaran
1. Mengamati halaman rumah yang bersih dan nyaman.
2. Berdiskusi tentang cara menjaga halaman rumah agar tetap bersih dan sehat.
3. Membuat bangun ruang dengan bangun datar segiempat, segienam dan segitiga.
4. Membedakan antara bangun datar dan bangun ruang.
5. Membuat jarring bangun datar dan bangun ruang.
6. Menulis cerita tentang cara menjaga kebersihan halaman rumah.
7. Membacakan cerita yang telah ditulis.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode : Discovery, tanya jawab
2. Pendekatan : saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
mengkomunikasikan)

F. Media Pembelajaran
1. Media : 1. Gambar halaman rumah yang bersih dan nyaman
2. Gambar alat kebersihan
3. Sedotan dan malam(plastisin)
4. beberapa bentuk bangun datar
5. Video Pembelajaran
2. Alat : in focus
3. Sumber belajar : Irene, dkk. Buku siswa kelas II Tema 5 “Bermain di lingkungan Rumah”.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan .
 G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan kepercayaan 15 menit
masing-masing
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menanyangkan
video pembelajaran tentang Hidup bersih dan sehat
Tanya jawab tentang kebersihan dan kesehatan.
5. Mengajak siswa untuk berdinamika dengan menanyikan
“Sebelum Kita Makan”.
Kegiatan Inti  Siswa mengamati gambar lingkungan yang bersih dan 150 menit
lingkungan yang tidak bersih
 Siswa membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
 Siswa berdiskusi tentang gambar yang diamati
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk merangsang
siswa berpendapat .
 Pertanyaan:
Jika halaman rumah tidak bersih apa yang terjadi?
Jika halaman kotor, apa akibatnya?
Jika halaman bersih, apa akibatnya?
 Siswa mengamati gambar alat-alat kebersihan
 Siswa mengisi table tentang nama alat kebersihan dan fungsi alat
tersebut
 Siswa dapat mengamati bentuk bentuk replika bangunan yang
terbentuk dari bangun ruang.
 siswa dapat mengamati sisi setiap bangun raung dan menentukan
banyaknya ,sudut dan tulang rusuk dari gambar bangun ruang.
 Siswa mencoba membentuk bangun ruang dan bangun datar
dengan menggunakan malam dan sedotan
 Siswa mengelompokan bentuk bangun yang mereka buat, apakah
bangun datar atau bangun ruang
 Guru membimbing siswa bagaimana langkah-langkah/cara
menjaga kebersihan halaman rumah!
• Siswa membuat cerita tentang langkah-langkah/cara menjaga
kebersihan halaman rumah!
• Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk memajang
hasil karya siswa di dinding kelas!
• Siswa membaca cerita yang telah ditulis dengan percaya diri.
• Guru memberi contoh cara membaca sesuai EYD yang benar.
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 10 menit
belajar selama sehari.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Melakukan penilaian hasil belajar.
4. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

H. PENILAIAN

Penilaian Pengetahuan

A. Mengisi Table alat kebersihan

1. Pengki, mengambil sampah
2. Sapu lidi, membersihkan halaman rumah
3. Sapu ijuk,memberihkan lantai
4. Lap Pel, mengepel lantai
5. Tempat sampah, menyimpan sampah
B. Penilaian menentukan sisi, sudut dan tulang rusuk bangun ruang/ bangun datar pada
gambar
Tes tertulis: skor
Banyak gambar:5 buah
Kunci jawaban:
1. Limas segitiga mempunyai 4 sisi berbentuk segitiga, 4 sudut, 7 tulang rusuk
2. Segitiga mempunyai 3 sisi, dan 3 sudut
3. Kubus : 6 sisi, 8 sudut, 12 tulang rusuk
4. Lingkaran 1 sisi.
5. Balok : 6 sisi, 8 sudut, 12 tulang rusuk

Penilaian keterampilan
A. Membuat pertanyaan dari gambar yang diamati.
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
Rubik penilaian membuat pertanyaan dari gambar yang diamati
Baik Sekali Baik Perlu
NO Kriteria Bimbingan
90 80 60
1 Kemampuan Mengunakan kata Kata tanya yang Tidak
mengunakan kata tanya yang sesuai digunakan tidak mengunakan
tanya sesuai kata tanya
2 Kemampuan Mengunakan tanda Tanda baca yang di Tidak
mengunakan tanda baca yang tepat gunakan tidak mengunakan
baca tepat tanda baca
3 Kesesuaian Pertanyaan sesuai Pertanyaan kurang Pertanyaan
pertanyaan dengan dengan gambar sesuai dengan tidak sesuai
gambar yang yang diamati gambar yang dengan
 diamati diamati gambar yang
diamati

B. Membuat Jaring Bangun datar/ Bangun ruang

Penilaian : Unjuk Kerja
Rubik Membuat jarring bangun datar/ruang
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
NO Kriteria
90 80 70 60
1 Kebenaran Gambar sudut Gambar sudut Ada beberapa Ada beberapa
Konsep dan sisi benar dan gambar sudut gambar sudut dan
dan sesuai sisi benar dan dan sisinya tidak tepat
aturan ada sisinya tidak dan dilakukan
menggambar beberapa gambar tepat. dengan bimbingan
bangun datar. yang tidak rapi guru
2 Kerapian Seluruh gambar Terdapat Terdapat Sebagian besar
rapi dan bersih sebagian setengah gambar tidak rapi
kecil gambar dari gambar
tidak tidak
rapi rapi

C. Membaca cerita
Penilaian : Unjuk Kerja
Rubik membaca cerita
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
NO Kriteria
90 80 70 60
1 Kemampuan Bercerita Setengah Kurang dari Belum mampu
Bercerita dengan lancer bagian cerita sebagian cerita bercerita
di sampaikan yang
dengan lancer disampaikan
dengan lancar
2 Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
sampai seluruh sampai hanya di pelan atau tidak
ruang kelas setengah ruang bagian depan terdengan
kelas ruang kelas

Mengetahui Bandung, Januari 2018

Kepala Sekolah , Guru Kelas 2

___________________ ______________________
 LK-1.3 Analisis Genre TM, ON
3. Sastra

Sajak Sikat Gigi

Seseorang lupa menggosok giginya
sebelum tidur
Di dalam tidur ia bermimpi
Ada sikat gigi menggosok-gosok
Mulutnya supaya terbuka
Ketika ia bangun pagi hari

Sikat giginya tinggal sepotong

Sepotong yang hilang itu agaknya
Tersesat di dalam mimpinya dan tak
bisa kembali
Dan ia berpendapat bahwa, kejadian itu terlalu berlebih-lebihan.

Sudah jelas tulisan di atas termasuk genre sastra berupa puisi.

LK-1.4 Perbedaan Puisi TM, ON

4. dan Prosa

Prosa Puisi

Pokok kesatuan sintaksis Pokok kesatuan akustis

Tidak dibatasi baris dan bait, tetapi paragraf Tersusun berupa periodus

Berupa ekspresi kosntruktif Susunan bahasanya dipadatkan

Prosa bersifat mengurai atau menjelaskan menarik Bersifat sugestif dan asosiatif

Ada prosa yang dikatakan puitis Ada puisi yang dikatakan prosais

LK-2.3 Jenis Puisi TM, ON

7.
a. Baju berpuput alun digulung
Banyu direbus buih dibubung
Selat Malaka ombaknya memecah
Pukul-memukul belah-membelah

b. Kadang-kadang aku benci

Bahkan sampai aku maki
...diriku sendiri

1. Puisi pertama termasuk puisi lama yaitu gurindam, Gurindam adalah puisi lama yang berasal
dari Tamil (India) yaitu kirindam yang berarti mula-mula, amsal, atau perumpamaan. Gurindam
mempunyai ciri: Sajak akhir berima a – a ; b – b; c – c dst.
2. Puisi kedua termasuk puisi baru yaituTerzina merupakan puisi yang tiap baitnya terdiri atas tiga
baris atau disebut puisi tiga seuntai. Tidak seperti dalam puisi lainnya, rima pada terzina teratur
dengan urutan rima a-a-a-, a-a-b, a-b-c, dan a-b-b.

LK-3.2 Menulis Cerpen TM, ON

9.

10. LK-3.3 Menulis Puisi TM, ON

11 LK 4.1 Penilaian Berbasis TM, ON

Kelas