Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación integral.

Plan y programas de estudio

Actividad 1. Explora tus ideas

¿Para qué se aprende?

Se aprende para tener habilidades, conocimientos, destrezas que posteriormente serviran para ser
la base de seguir aprendiendo y utilizarlos para resolver problemas que se van presentando a lo
largo de la vida.

Actividad 2. Pilares del Modelo

Educativo

Elabora una tabla en tu cuaderno o en tu portafolio de evidencias donde anotes las ideas que más
te llamaron la atención:

Con las que mas me identifico Que no comparto o comparto menos Que no me quedaron
claras o me parecen mas confusas

Educacion para todos

Razonamiento

Resolucion de problemas

Autonomia

Equidad e inclusion

Aprender a razonar Memorizacion

inovacion Gobernanza

pluralidad

De los tres grupos de ideas que identificaste:

¿cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante?

El grupo con las que mas me identifico.

¿por qué?
Porque son las que ponemos en practica buscando favorecer los aprendizajes en los niños y las
niñas.

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo Educativo y
reflexiona sobre las siguientes cuestiones.

Los 5 pilares de la educación

1. Planteamiento curricular

2. La escuela al centro

3. Formación docente.

4. Equidad educativa

5. La gobernanza

Reflexiona sobre las siguientes cuestiones

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

R. Porque asi los alumnso seran la prioridad, y recibiran una educacion de calidad, contando con
recursos y autonomia.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?

R.Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas, una dificultad serian las inasistencias y los
permisos para ausentarse de clases frecuentemente.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen
su potencial?

R. A traves de estrategias de interes en las que los niños y las niñas tengan oportunidad de
desarrollar su potencial.

Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se te plantean.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

R. padres de familia muy jovenes, con hijos unicos, la mayoria tienen un nivel economico bajo, su
escolaridad en la mayoria de ellos es de secundaria, la mayoria de ellos se interesan por el
aprendizaje de sus hijos, una minoria presentan poco interes por lo que aprenden sus hijos.

¿cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

R.integrando a todos los niños en las actividades, tratandolos a todos por igual y sin hacer
diferencia entre ellos, teniendo un ambiente de respeto y confianza entre ellos y con los demas.

acciones que puedes llevar a cabo:

1. Buscar informacion y cursos para lograr entender mejor el nuevo programa

2. Propiciar circulos de estudio entre compañeras de trabajo

3. Planificacion de estrategias enfocadas a la equidad de genero

Acciones que puede llevar a cabo la escuela:

Acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa

1. trabajo colaborativo y en equipo

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Es aquella que se preocupa por dar las mismas oportunidades a los estudiantes sin importar su
condicion fisica, economica, intelectual o social y se lograra con la concientizacion de cada uno a
traves de estar informados, asistiendo a cursos, poninedo en practica las estrategias incluyentes.

Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

Desarrolla un esquema u organizador gráfico en donde plasmes las ideas vertidas en la Actividad 2,
con el propósito de identificar los conceptos principales. Incluye estrategias para transmitirlo a los
actores educativos involucrados en tu comunidad para contextualizarlos en los retos que implica el
Modelo Educativo.

Comparte tus resultados en tu blog personal, te sugerimos tener una copia en tu portafolio de
evidencias.

EDUCACION INTEGRAL

La escuela al centro Inclusion y equidad

Los alumnos tendran una escuela de calidad Trabajo en equipo,asistencia a talleres

Planificacion y actividades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje

Capacitacionessobre estrategias sobre conductas de los alumnos

Educacion para todos los alumnos Talleres a padres sobre valores y lenguaje oral y escrito

Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.

Mexicanos de Calidad: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y
conviven en paz.

Mexicanos con Equidad: hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso, permanencia y
éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género, etnia, religión o
condición social, económica o política

Mexicanos Incluyentes: implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad
aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Para reforzar estas ideas, elabora un texto en el que especifiques las coincidencias y diferencias de
estos tres puntos en relación con tu respuesta a la pregunta: ¿para qué se aprende? Guarda este
texto en tu portafolio de evidencias.

Coincidencias Diferencias

Ser mejores seres humanos

Permanecer a un grupo

Tratamiento igual

Aprender juntos

No tome en cuenta a la inclusion

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

Perfil de egreso. Rasgos que los estudiantes han de lograr progresivamente a lo largo de los quince
grados de su trayectoria escolar

El perfil de egreso está organizado en once ámbitos:

1. lenguaje y comunicación

Planificar actividades en donde deban expresarse realización de clases de inglés para favorecer su
comprensión y expresión

2. pensamiento matemático

Implementar juegos didácticos para favorecer la identificación de números plantear

constantemente problemas matemáticos en situaciones cotidianas.

3. exploración y comprensión del mundo natural y social

Crear un espacio de ciencias donde se les permita realizar experimentos, utilizar recursos
naturales para la explicación del medio en el que viven.

4. pensamiento crítico y solución de problemas

Realizar actividades por equipo implementar material de construcción.

5. habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Incluir actividades para favorecer su autoestima, realizar juegos grupales en donde se deban seguir
reglas.

6. colaboración y trabajo en equipo

Poner en práctica estrategias retadoras para los alumnos, colocar las mesas por equipos para
favorecer la convivencia.

7. convivencia y ciudadanía

Recordar constantemente las reglas para mantener una buena convivencia.

8. apreciación y expresión artística

Realizar diferentes técnicas plásticas al realizar trabajos proyección de videos relacionados con el
arte

9. atención al cuerpo y a la salud

Realizar juegos con los que pueda conocer y explorar su cuerpo

10. cuidado del medio ambiente

Colocación de carteles con el cuidado del ambiente, realización de campañas para mantener
nuestro ambiente limpio.

11. habilidades digitales.

Proyección de videos con información variada

Para cada ámbito redacta una frase que describe el avance en la gradualidad

Lenguaje y comunicación Los alumnos se expresan libremente y comunican sentimientos,

comprenderán el idioma ingles y describirán palabras en este.

Pensamiento matemático Identificaran números, resolverán problemas que se les presenten,

mostraran buena actitud hacia el estudio y de las matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social Identificaran fenómenos naturales y

sociales, registrando datos en representaciones y modelos, indagaran, analizan y experimentaran
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Mostraran autonomía, autorregularan sus
emociones y emprenderán proyectos

Colaboración y trabajo en equipo Participaran con interés, trabajaran de manera

colaborativa identificaran sus capacidades y las de los demás

Convivencia y ciudadanía Conocerán y pondrán en práctica reglas básicas de convivencia,

desarrollaran su identidad,

Apreciación y expresión artísticas Utilizan su creatividad e imaginación exploran y

manifiestan distintas manifestaciones artísticas

Atención al cuerpo y la salud Reconocerán su cuerpo, sus rasgos y cualidades físicas, realizaran
actividades físicas y tomaran decisiones sobre su higiene personal y alimentación

Cuidado del medio ambiente Reconocerán la importancia del cuidado del medio ambiente,
practicaran hábitos para su cuidado.

Habilidades digitales Identificaran y utilizaran diversas herramientas y tecnologías para obtener

diversas informaciones.

Video ámbitos y competencias

. Conocimientos

1. conocimientos disciplinarios

2. conocimientos interdisciplinarios

3. conocimiento practico

.habilidades

1. habilidades cognitivas y meta cognitivas

2. habilidades sociales y emocionales

3. habilidades físicas y practicas

. Actitudes y valores

1. Adaptabilidad, mente abierta y curiosa

2. Confianza, responsabilidad y gratitud

3. Integridad, justicia, igualdad, equidad

Video construcción de una competencia

Una competencia es una acción

Al combinar las tres dimensiones se simula una trenza. Una tira representa los conocimientos, otra
las habilidades y otra las actitudes y valores. Cada dimensión es indispensable pero desde el punto
de vista de la enseñanza y del aprendizaje es necesario identificarlas individualmente.

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores

Elabora un texto en el que expliques como fomentas en tus alumnos las actitudes positivas hacia
el aprendizaje

En los alumnos fomento las actitudes positivas creando un ambiente de confianza dentro del aula
que les permita expresar sus ideas y sentimientos de manera libre, tomando en cuenta sus
características necesidades y dificultades, brindándoles apoyo cuando se les dificulta una
actividad.

Tema 1.3 aprendizajes clave para la educación integral

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, practicas, habilidades, actitudes y valores

fundamentales que contribuyen significativamente al crecimiento integral de los niños y jóvenes.
Se desarrolla específicamente en la escuela.

Este plan establece la organización de los contenidos programáticos en tres componentes

curriculares.

1. Campos de formación académica

2. Áreas de desarrollo personal y social

3. Ámbitos de la autonomía curricular

Video aprendizajes clave

Los aprendizajes clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una
habilidad una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta forma los aprendizajes clave se
concretan en aprendizajes esperados.

Actividad 7 innovaciones curriculares

Escribe cuales son las principales innovaciones curriculares respecto al Campo de Formación
Académica o al Área de desarrollo Personal y Social en la que te desempeñas indica también
cuales son los aspectos que se mantienen actualmente.

Principales innovaciones y aspectos que se mantienen

Lenguaje y comunicación. La innovación es que se adapta un nuevo enfoque en la alfabetización y

los aspectos que se mantienen son que los alumnos se expresan con fluidez oralmente.

Pensamiento matemático, la innovación es que una red de científicos e ingenieros visitaran las
escuelas para que los niños se interesen en estas materias y los aspectos que se mantienen son la
utilidad de los aprendizajes mediante aplicaciones para la vida cotidiana.

Exploración y comprensión del mundo natural y social, la innovación esque se implementaran

proyectos de investigación profundidad y el aspecto que se mantiene es desarrollar su
pensamiento histórico.

Actividad 8. Aprendizajes Esperados

Realiza una tabla comparativa en la que escribas las semejanzas y diferencias principales de los
Aprendizajes Esperados del programa 2011 y 2017. Guarda tu trabajo en tu portafolio de
evidencias.

Aprendizajes esperadios

Semejanzas Diferencias
Centra la atencion en los alumnos Dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o
un valor

Son metas de aprendizaje Se debe obtener una evidencia

Estan redactados en tercera persona Se denominan organizadores curriculares

Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Disminuye la cantidad de aprendizajes esperados

pues son mas especificos

Su planeamiento comienza con un verbo Los aprendizajes de los tres niveles se organizan en
las mismas categorias

La educadora decide como y en que momento abordarlos Articulacion de los aprendizajes

Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación

El proposito general del programa de preescolar es guiar, acompañar y orientar a las educadoras
para que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados.

Todos los programas incluyen:

1. La descripcion

2. Los propositos generales

3. Los propositos especificos

4. El enfoque pedagogico

5. La descripcion de los organizadores curriculares

6. La dosificacion de aprendizajes esperados a lo largo de la Educacion Basica

7. Aprendizajes esperados por grado o nivel

8. Las orientaciones didacticas

A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos expresados por los especialistas, escribe en tu blog tres ideas principales sobre la forma
en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.
1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi planeacion donde las
actividades propuestas den cuenta sobre lo que los niños vayan logrando en los diferentes
ambitos.

2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los niños de mi
grupo.

3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos usen esos
saberes para seguir avanzando y aprendiendo, tomando encuenta que cada niño aprende a su
propio ritmo.

¿Cuáles son los materiales educativos que recibiste personalmente y cuáles están disponibles en
tu escuela o zona? Vale la pena que los conozcas y estudies, para que vayas haciendo tuyo el
Modelo Educativo.

Carta los fines de la educacion en el siglo xxI, Videos y ligas para su consulta, lonas alusivas a los
nuevos ámbitos del nuevo modelo educativo, plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en tus
alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las acciones
que llevas a cabo. Guarda estos documentos en tu portafolio de evidencias.

Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y
preguntando sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico las
acciones que vamos a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día anotando en
el pizarrón un cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para llevar un seguimiento,
esto los motiva para culminar cada una de ellas; atiendo las necesidades de mis alumnos que
requieren apoyo planteándoles preguntas directas, motivando para que participen cada vez más;
los motivo con las situaciones didácticas innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal
acción sea el juego y el planteamiento de retos y desafíos.

Acciones que llevo a cabo

Implemento las tics en las actividades

Busco estrategias innovadoras que sean atractivas para los niños

Propicio el trabajo en equipos, binas, tríos e individual.

Respeto sus formas de resolver los problemas que se les plantean brindando confianza

Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar alguna
actividad

Les propongo realizar retos o desafíos

Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en equipo o de
manera grupal

Actividad 11. Revalorizar la función docente

Lee la sección Revalorización de la función docente y los Principios pedagógicos (pp. 113-119 de
Aprendizajes Clave para la educación integral, SEP 2017 o Libro para el Maestro, pp. 117-123) para
profundizar sobre la importancia del trabajo docente y la conceptualización de los principios
pedagógicos. Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita recordarlos.

Los maestros que cuentan con conocimientos disciplinares y pedagogicos adecuados, las
habilidades para aprender por si mismos y las actitudes y valores para comprender las multiples
necesidades y contextos de sus estudiantes hace una enorme diferencia en el éxito que ellos
tengan.

Un profesor es un mediador profesional que desempeña un rol fundamental.

Principios pedagogicos

1.poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo

la educacion habilita a los estudiantes para la vida en un sentido mas amplio

el aprendizaje tiene como proposito ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo.

Al hacer esto se amplia la vision acerca de los resultados del aprendizaje y el grado de desarrollo
de competencia.

2. tener en cuenta los saberes previos del estudiante

El docente reconoce que el estudiante no llega al aula en blanco.

La planeacion de la enseñanza es sencible a las necesidades especificas de cada alumno

Las actividades de enseñanza se fundamentan en nuevas formas de aprender.

3.ofrecer acompañamiento alaprendizaje

El acompañamiento efectivo requiere el acomapañamiento del docente como de alumnos.

Las actividades de aprendizaje se organizan de diferentes formas, de modo que todos los
estudiantes puedan acceder alconocimiento.

Antes de remover el acompañamiento el profesor se asegura de la solidez del aprendizaje.

4.conocer los intereses de los alumnos

Es fundamental que el profesor establezca una relacion cercana con los estudiantes a partir de sus
intereses y sus circunstancias particulares.

5.estimular la motivacion intrinsica del alumno

El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del
estudiante por si mismo y por lasrelaciones que establece en el aula.

6. reconoce la naturaleza social del conocimiento

El trabajo colaborativo permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas
aventajados contribuyan a la formacion de sus compañeros.

El estudiante debe saber que comparte la responsabilidad de aprender con el profesor y con sus
pares

7. propiciar el aprendizaje situado

El profesor busca que el estudiante aprenda en circustancias que lo acerquen a la realidad

estimulando varias formas de aprendizaje que lo originan en la vida cotidiana.

8.entender la evaluacion como un proceso relacionado con la planeacion del aprendizaje

La evaluacion no busca medir unicamente el conocimiento momoristico, es un proceso que resulta

de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos que se estima.

La evaluacion del aprendizaje toma en cuenta cuatro variables: las situaciones didacticas, las
actividsdes del estudiante, loscontenidos y la reflexion del docente sobre su practica.

9.modelar el aprendizaje

Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes por lo que han de ser vistos
ejecutando los comportamentos que quieren impulsar en ellos
Los profesores ejecutan las estrategias de aprendizaje identificando en voz alta los procedimientos
que realizan.

10.Valorar el aprendizaje informal

Hoy no solo se aprende en la escuela, los niños y jovenes cuentan con diversas fuentes de
informacion para satisfacer sus necesidades e intereses.

La enseñanza escolar considera la existencia y la importancia de estos aprendizajes informales.

11.promover la interdisciplina

La ensweñanza promueve la relacion entre asignatura, areas y ambitos.

La informacion que hoy se tiene sobre como se crea el conocimiento a partir de piezas basicas de
aprendizaje se organizan de cierta manera permiten trabajar para crear estructuras de
conocimiento.

12.favorecer la cultura del aprendizaje

La enseñanza favorece el aprendizaje individual y colectivo.

Los estudiantes aprenden a regular sus emociones, impulsos y motivaciones en el proceso de

aprendizaje, a establecer metas personales y a manifestarlas, a gestionar el tiempo y las
estrategias de estudio y a interactuar para propiciar aprendizajes relevantes..

Ello ayuda a que niños y jovenes sean conscientes de su propio aprendizaje.

13.aprecio a la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje

Los docentes han de fundar su practica en la inclusion mediante el econocimiento y aprecio a la

diversidad, individual, cultural, etnica, lingüística y social como caracteristicas intrinsicas y
positivas.

Las practicas que reconosscan la interculturalidad y promuevan entendimiento de lass diferencias,

la reflexion individual, la participacion activa de todos y el dialo son herramientas que favorecen
el aprendizaje y el bienestar y la comunicación sus estudiantes.

14.usar la disciplina como apoyo al aprendizaje

La escuela da cabidad a la autorregulacion cognitiva y moral para promover el desarrollo del

conocimiento y de la convivencia.
Los docentes y directivos promueven un ambiente de aprendizaje seguro,cordial, acogedor,
colaborativo y estimulante en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Organiza equipos de hasta cuatro integrantes y construyan un documento de forma colaborativa

en este espacio, a partir de las siguientes preguntas guía:

1. ¿Qué es para ti la educación?

R.Es el desarrollo armonico de todas las facultades del ser humano como la adquisicion de
conocmientos, aprendizajes, valores, habilidades y competencias significativas,relevantes utiles
para la vida.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

R. mi funcion como docente es ser guia de los alumnos, es aceptar la responsabilidad yel
compromiso de inculcar valores, y desarrolar en ellos el sentido de vivir en una sociedad armonica
y de progreso.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

R. Mi compromiso es con cada alumno y alumna, es lograr que adquieran los conocimientos y
aprendizajes necesarios para continuar aprendiendo en su vida futura.

4. ¿Qué es el aprendizaje?

Es un proceso de adquisicion de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando

mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

Lección 2. Importancia de la Educación Preescolar

Una pregunta esencial que orienta el sentido de los propósitos y el currículum de este nivel
educativo es ¿qué aprenden y pueden aprender los niños entre los 3 y los 5 años de edad?

Reflexiona en torno a lo siguiente:

¿Qué aprenden en casa y qué aprenden en la escuela?

R. En casa aprenden a desarrollar su psicomotricidad a traves de juguetes, a hablar en su lengua
materna, a expresar sentimientos, saberes e ideas.

En la escuela aprenden a convivir con otros niños, desarollan su lenguaje oral, respetar reglas,
juego de reglas, ser autonomos y responsables con sus cosas y con el material del jardin de niños.

¿Te has preguntado por qué es tan importante la educación preescolar?

R. Es el lugar donde adquieren conocimientos basicos respecto a aprendizajes, habilidades y

conocimientos,se relacionan con otros niños y conviven en sociedad.

¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casmatematicas.a?

R. Relaciones con otros niños y adultos, manipulacion de materiales de diferentes materiales

,formular preguntas, familiarizarse con la lectura, escritura y

Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona:

¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?

Que el entorno familiar es de gran apoyo para el desarrollo integral de los alumnos, pues un niño
que es atendido en casa y apoyado se refleja en su desempeño escolar. Por ejemplo cuando el
niño es apoyado con alguna investigacion llega a la clase preparado y con seguridad para
compartir a los demas lo que investigo, y de esta manera en el aula se fortalece su experiencia a
traves de preguntas que le planteo, preguntas que sus compañeros le formulan, el intercambio
que se da favorenciendo su expresion oral.

¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el
lenguaje para relacionarse y aprender?

Puede aportar mucho pues en este nivel es cuando los niños se relacionan con otros niños de su
edad y se comunican entre ellos con temas de su interes, usan expresiones propias y van
enriqueciendo su vocabulario, haciendo uso de diversas estrategias como exposiciones, lluvia de
ideas, dialogando, intercambio de ideas, asambleas, trabajo en equipo, conversaciones de su
interes, escuchar y comentar lo aprendido, etc.

Actividad 2. Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales

Reflexiona acerca de los desafíos que identificas en el contexto de tu grupo. Jerarquiza los desafíos
que identificaste. Esto te servirá para organizar tu trabajo pedagógico.

Comenta con tus compañeros y autoridades los desafíos que identificas. Elaboren propuestas para
afrontar los desafíos en la escuela. Conversa con las familias de tus alumnos cómo pueden
afrontar juntos los principales desafíos del grupo.
Realizacion de actividades fisicas con padres de familia

Implementacion del trabajo en equipo

Aplicar estrategias de conducta para regular su comportamiento

Intervencion de padres de familia en eventos culturales, talleres y festivales.

Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.

Con base en la lectura anterior, registra las ideas que ayuden a explicar:

• ¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?

La evaluación es cualitativa porque se da a través del seguimiento sistemático de los procesos de

aprendizaje de los alumnos, con la participación activa de los alumnos como constructores de su
propio conocimiento, capaces de autoevaluar sus procesos de aprendizaje y es flexible para que la
educadora emplee aquellas formas de organización que contribuyan a la evaluación del
aprendizaje de sus alumnos.

• ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la educación preescolar?

Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más importante observar el
proceso por el cual paso para llegar a dicho producto final. También debemos evitar las
comparaciones al momento de evaluar pues cada niño aprende a su propio ritmo.

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de tus alumnos.
Reflexiona y toma nota de lo siguiente:

¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?

Utilizo varias: listas de cotejo, guias de observacion y evidencias de trabajo (para evaluar el nivel
de desempeño) por que me permiten realizar un trabajo mas sistematico y organizar mi labor.
Cada dia determino a dos o tres alumnos para evaluarlos.

• ¿Qué información registras y cuándo lo haces?

Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con notas breves que despues
vacio en una hoja ya mas formal. Cuando me es posible lo hago en el momento en que los niños
estan trabajando pues coloco algunas notas sobre la actividad pero por lo regular lo hago al
terminar la jornada.

• ¿Qué haces con esa información?

La uso para colocarla en su expediente como evidencias

Actividad 2. Evaluación en la práctica

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas personales con tus
respuestas:

• ¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?

El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones que influyen en el
aprendizaje y mejorar el proceso docente.

• ¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?

Se evalúan los aprendizajes de los alumnos para identificar sus avances en relación con los
aprendizajes esperados, desde que inicia el ciclo escolar hasta su culminación de manera
permanente.

• ¿Cómo se evalúa en preescolar?

A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué hacen; escucha
lo que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra los razonamientos de los niños y
es la mejor manera de obtener información relevante para valorar en qué avanzan y cómo.

• ¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de información?

R. Trabajos de los alumnos, diario de la educadora, rubricas.

• ¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de sus hijos?

La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir acerca de sus hijos y de
su participación en la escuela. Debo involucrar a las familias para determinar en conjunto acciones
para la mejora.

Revisa tus notas de la actividad anterior a la luz de esta lectura:

• ¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación?

Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia evaluación al realizar la
retroalimentación como parte importante en la jornada diaria, así como respetar los procesos por
los que va avanzando cada uno.

• ¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de información para poder tener
ideas de los avances de tus alumnos y para que tengas elementos para la toma de decisiones?
Ya no hacer uso de instrumentos de evaluacion que hacen que me pierda con la informacion y
centrarme a realizar lo que el programa propone: observar y registrar información relevante de
sus procesos en el desarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que se
pretende favorecer, y ni asignar una puntuacion al desempeño de los niños.

Actividad 3. Organización del trabajo

Lee el apartado “Organización del trabajo”. Responde por escrito las siguientes preguntas:

• ¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo con lo planteado en el

apartado?

En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en quien pueden
confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente que promueva el respeto hacia
la diversidad, donde haya un espacio organizado y con materiales a su alcance donde el alumno
pueda usarlos y cuidarlos con autonomía, con gran disposición para aprender

• ¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la construcción del

conocimiento?

Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que implica ofrecer a todos
los alumnos oportunidades de calidad que realmente propicien el desarrollo de todo su potencial
para aprender. Las transformaciones en la práctica se derivan de los planteamientos de los
enfoques pedagógicos descritos en los campos de formación y las áreas de estudio, que
especifican formas de interacción y acción con el conocimiento que garantizan un aprendizaje útil
y duradero en los niños.

• ¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención docente?

La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de desafiar el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver con finalidad de la situación didáctica; y
la intervención docente consiste en la forma en que la educadora problematiza el conocimiento
tomando en cuenta los siguientes aspectos: Revisar si los alumnos están trabajando con la
consigna, repetirla si hacen otra cosa, prestar atención a la manera en que los alumnos utilizan su
conocimiento, detectar dificultades, tomar nota mental de las estrategias que utilizan los alumnos

• ¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué papel juega cada uno en
el aprendizaje de los niños?

Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación comprensiva, de respeto y
de comunicación, no solo para apoyar en cooperaciones o jornadas, sino apoyar a los niños en las
tareas que solicita la escuela, escuchar a los niños y realimentar los diálogos, alentar a los niños
para que observen, conversen, colaboren con otros, mantener relaciones de comunicación y
respeto con sus hijos y con la escuela.
• ¿Qué implica atender a la diversidad?

implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas para atender la diversidad
de necesidades educativas de todos los niños, que son el resultado de su origen social y cultural y
de sus características personales en cuanto a competencias, intereses y motivaciones.

Caracteristicas de los aprendizajes esperados

1. Respetar lascaracteristicas de los niños y se centran en el desarrollo de sus capacidades.

2. Su presentacion no obedece a una secuencia lineal

3. Estan planteados para ser logrados al finalizar la educacion preescolar.

4. Estan organizados en congruencia con los de la educacion primaria y la secundaria.

• Actividad 4. Planificación del trabajo

Lee el apartado Sugerencias para la planificación y el desarrollo del trabajo docente (pp. 169-174).
Responde por escrito las preguntas que se presentan a continuación.

¿Por qué es importante planificar?

Para organizar y sistematizar el trabajo a desarrollar en cierta situación de aprendizaje y poder

tener claro lo que se llevara a cabo tomado en cuenta los contenidos y la intención educativa que
deseo favorecer en mis alumnos. Porque se reflexiona anticipadamente para prever los desafíos
que implica conseguir que los alumnos desarrollen sus capacidades y para analizar y organizar el
trabajo educativo.

¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación?

Están estrechamente relacionados pues con la información obtenida a través de la evaluación se

reflexiona sobre lo que se va a planificar para el logro de aprendizajes esperados y continuar el
proceso de evaluación para observar que saben y pueden hacer los niños para la siguiente
planificación.

¿Qué información se requiere tener antes de planificar?

La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño en relación con los
Aprendizajes esperados, sus características y rasgos personales, condiciones de salud física y
algunos aspectos de su ambiente familiar (formas de trato, con quién(es) se relacionan y la
dinámica en casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas).

¿En qué consiste la planificación?

Es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y viables
para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje.

¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de la jornada?

La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas articuladas entre sí, que
implican relaciones claras entre los niños, contenidos y docentes con la finalidad de construir
aprendizajes, el plan de trabajo tiene un sentido práctico, tiene mayor claridad y precisión
respecto a las finalidades educativas, ordena y sistematiza el trabajo, y la organización de la
jornada es la distribución de las actividades y esta es decisión de la educadora.

¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?

Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes esperados, con una
intención educativa clara, procuro que las actividades sean innovadoras y de interés para los
alumnos y se refleja la evaluación.

¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar?

Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente pues es posible
que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir consignas claras que vayan
enfocadas al logro de los aprendizajes.

¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?

Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a quienes requieran
un acompañamiento cercano.

Proceso de planificación

Diagnóstico inicial (de 2 a 3 semanas) Primer plan de trabajo (quincenal) Se desarrolla el

plan de trabajo valoración Plan de trabajo (siguiente)

Evaluación

Lección 3

Elige de cada reactivo la respuesta correcta que corresponde

¿Qué es la planificación? Un proceso de organización individual, flexible y dinámico.

Son características del programa de educación preescolar Es abierto, sus propósitos y

aprendizajes esperados son para tres grados de educación preescolar.
¿A qué se refiere el diagnóstico inicial? Son actividades para conocer a los niños, e identificar los
aspectos en los que requiere trabajo sistemático

Lección 4. Lenguaje y comunicación

Actividad 1. Enfoque pedagógico

¿Qué información nueva identificas?

Que ahora se implementan cuatro organizadores curriculares: oralidad, estudio, literatura y

participacion social.

¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños?

Hablar de diferentes experiencias, sucesos o temas responder a preguntas abiertas, explorar

textosen portadores diversos, comentar sus ideas acerca de diferentes textos,comunicar tanto de
manera oral como escrita palabras, frases, textos breves en el marco de situaciones
comunicativas..

¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?

Se relacionan mucho pues he pretendido favorecer la expresion oral y escrita en mis alumnos a
traves de diversas situaciones de aprendizaje

¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas?

Diseñar estrategias innovadoras que motiven a los alumnos aprender a aprender para favorer que
estos logren los aprendizajes esperados

Actividad 2. Aprendizajes esperados

Observa el video Aprendizajes esperados: Lenguaje y Comunicación

Los aprendizajes se presentan con concordancia con los organizadores curriculares de primaria y
secundaria

.Estudio. Para nivel preescolar se presentan aprendizajes esperados de oralidad por la

trasendenciaque tiene el lenguaje y su evolución en esta etapa del desarrollo de los niños.
Oralidad. Los aprendizajes esperados orientan las actividades y situaciones didácticas por los tres
grados de cada nivel.

- Literatura

- Participación social

Piensa en tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente: ¿Qué identificas en los
Aprendizajes esperados que has trabajado con ellos?

Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse de
manera oral y escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y con más claridad. Mis
alumnos de manera gradual han avanzado respecto a su lenguajes oral y escrito pues he retoma

do los aprendizajes esperados del programa y en algunos momentos he vuelto a retomar algunos
para fortalecer lo han aprendido.

¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que propones a los
niños de tu grupo?

Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan abordado como
una manera de retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la necesidad y el interés de mi
grupo. Buscar nuevas estrategias que motiven la expresión oral y escrita, mas aun de los niños que
requieren apoyo. No repetir situaciones didácticas basándome solo en mi experiencia si no
innovar actividades para cubrir con las expectativas de mis alumnos en la actualidad

Actividad 3. Actividades con textos

Revisa la tabla de Aprendizajes esperados del Organizador curricular Literatura.

literatura Producción interpretación e intercambio de narraciones -narra historias que

le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características de las acciones y de los
lugares donde se desarrolla

-comenta a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona con
experiencias propias o algo que no conocía.

-describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuento, fabulas y leyendas y otros relatos
literarios.
-cuenta historias de invención propia y expresa opiniones de sus compañeros

-expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Textos utilizados con los niños

¿Qué textos has utilizado con tus alumnos? ¿En qué actividades utilizaron los textos?
¿Cómo han utilizado los textos? ¿Qué hacen con ellos? ¿Qué hacen los niños con las
actividades? ¿Qué haces tú con las actividades?

Cuentos .explorar de manera libre cuentos de la biblioteca

Lectura de cuentos utilizando letras del abecedario Explorar libremente los cuentos y los
compartan entre compañeros

Escuchen con atención la lectura y realicen un dibujo de lo que entendieron Comparten

cuentos y hablan sobre ellos

Muestran interés al escuchar las lecturas participan en cuestionamientos sobre estos, a través del
dibujo expresan sus ideas.

Al finalizar cada lectura realizar cuestionamientos para observar si entendieron el cuento.

Proporcionarles cuentos para que los manipulen.

Revistas Investigar sobre algunas características de algunos animales Los exploran y

colocan una marca en el artículo que llamo su atención sobre algún animal, para posteriormente
darle lectura Muestra interés al explorar las revistas se sorprenden con las imágenes y realizan
cuestionamientos sobre ellos. Dar lectura a los artículos que llamaron su atención y responder
sus preguntas.

Imágenes de cuentos al observar las imágenes tienen que narrar el cuento Observar con
atención las imágenes y las acompañan en orden de acuerdo como sucedieron los hechos del
cuento. Observa con interés las imágenes y las comparan con sus compañeros. .apoyo a los
alumnos que se les dificulta y superviso que todos realicen actividad.
diccionario En un diccionario de inglés buscamos como se dice alguna palabra que
mencionaran Observar que un diccionario lleva un orden alfabético, busca la letra de la palabra
que quiere saber, exploran el diccionario y hacen el sonido de la letra con la que empieza la
palabra que quieren buscar Cuando identifican la letra en el diccionario los apoyo a buscar la
palabra y les menciona como se dice en ingles.

cartelesElaboran carteles para favorecer la convivencia Dan sugerencias de lo que puede contener
el cartel y al cartel y al elaborarlo lo pegan en algún lugar visible. Plasman dibujos grafías o
letras al elaborar el cartel, mezclan colores y respetan espacios cuando se trabajó por equipo
Proporciono el material necesario y realizo cuestionamientos sobre lo que están
plasmados.

listas Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de algunas reglas de seguridad Por
medio de lluvia de ideas dictan algunas reglas y al finalizar se revisa el texto escrito. Escuchan
las ideas de sus compañeros y proponen otras respetando turnos y pidiendo la palabra.
Escribo la listra que dictan los alumnos y asi finalizar la leo para que escuchen si esta bien escrito o
hay que cambiar algo

pictogramas Se muestran algunos pictogramas y se deben leer. En una hoja siguen la

lectura a través de dibujos Observan con atención e identifican como se deben leer.
Proporciono hojas y realizamos la lectura en voz alta.

Lee el texto Comprensión de textos (pp. 203-205). Revisa tu registro de actividades con textos.
Identifica y registra: ¿Qué tipo de experiencias enriquecerán los aprendizajes de tus alumnos?

Conocer información de diversas fuentes, valorar su pertinencia respecto a sus indagaciones;

organizar ideas, sintetizarlas y elaborar explicaciones.

¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica?

El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios para
seleccionarlos y para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo se hace; cuándo
y cómo hacer recados, cómo escribir una recomendación de un libro o película, etcétera.

Actividad 4. Situación de lectura en voz alta y comprensión de textos

Selecciona el Aprendizaje esperado relacionado con comprensión de textos que menos hayas
trabajado con tus alumnos.

Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.

En la actividad anterior identificaste algunas actividades con textos que realizas con tus alumnos.
La siguiente actividad se centrará en la organización, desarrollo y evaluación de una situación o
actividad de lectura en voz alta y de comprensión de textos. Organiza una actividad de lectura en
voz alta con ellos y realiza una de las formas de intercambio que se proponen en las Orientaciones
didácticas

Situación didáctica:

La noticia… Campo de formación académica:

Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1:

Participación social. Organizador curricular 2:

Análisis de medios de comunicación

Aprendizaje esperado:

Comentan noticias que se difunden en periódicos, radio ,televisión y otro medios. Material:

Hojas blancas, lápices, crayolas, letreros,

Inicio:

Cuestionar a los alumnos sobre que son las noticias, han visto o escuchado alguna, en donde’?

Mediante videos observar algunos medios de comunicación en los que pueden encontrar noticias
y comentar las características de cada uno de ellos.

Desarrollo:

Escuchar con atención en el radio algunas noticias y comentar sobre ella.

Cuestionar a los alumnos si la noticia que acaban de escuchar responde a las siguientes preguntas:
¿a quién le ocurrió?, ¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Cuándo sucedió? ¿Por qué? O ¿para qué?
Explicar a los alumnos que las noticias deben responder a esas preguntas.

Mostrar a los alumnos una noticia de un periódico y cuestionarlos sobre que creen que trata a
partir de imágenes que ven, leer con claridad la noticia, comentar sobre esta y responder las
preguntas anteriores.

Proporcionar periódicos y pedirles que encierren o marquen alguna noticia que llamo su atención
para que posteriormente sus papas se las lean en casa.

Cierre:

Comentar la noticia que les leyeran sus papas en casa

Mediante el dictado a la maestra y por medio de lluvia de ideas, elaborar grupalmente una noticia
sobre algún suceso del salón.

Considera los siguientes puntos y toma nota en tu Diario:

• Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes esperados previstos en
la situación.

R. los alumnos identifican lo que es una noticia su finalidad y lo que debe contener, escucharon
con atención y comentaron acerca de las noticias , observaron que las noticias se transmiten a
través de medios de comunicación y que pueden ser orales o por escrito.

• ¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido favorable o

desfavorable)

R. fue favorable ya que los alumnos mostraron interés, participaron en las actividades, realizaron
cuestionamientos e intercambio de opiniones.

¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?

R. si, fui un mediador para dar a conocer la información y a través de las actividades planteadas los
alumnos lograron interesarse participar y hacer cuestionamientos.

• ¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones, en las

condiciones que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué. se debe fortalecer las actividades en
las que los alumnos dicten y corrijan un escrito

R. Mi intervención fue en apoyar a los alumnos que muestran dificultad.

EVALUACIÓN

Lección 4

1. Es el tipo de experiencia que es importante que los niños de preescolar tengan en relación
con la producción de textos

R. producir textos cortos, usando sus propios recursos, revisar y mejorar sus producciones escritas

2. Es el papel del docente en el campo de formación académica Lenguaje y comunicación

R. Propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones, involucrar a todos con especial
atención a quienes tienen dificultad para expresarse frente a los demás.

3. Forma parte de los propósitos de la educación preescolar.

R. Adquieran confianza para expresar dialogar y conversar mejoren su capacidad de escucha y

enrizcan su lenguaje oral

4. Es uno de los aprendizajes esperados del campo de formación académica lenguaje y

comunicación.

R. expresa su opinión sobre textos informativos leídos en voz alta por otra persona

Lección 5. Pensamiento matemático

• Actividad 1. A partir de tu experiencia, escribe brevemente un texto donde respondas:

¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento matemático en los niños?

R. Es importante ya que hace razonar a los alumnos y poder resolver problemas, así como
identificar figuras geométricas en diferentes objetos.

¿Cómo trabajas con el Campo de Pensamiento matemático con tus alumnos?

Con situaciones de aprendizaje atractivas donde les planteo retos y desafíos para que ellos mismos
busquen las formas de cómo solucionarlos usando materiales específicos y variados.

¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos?

Ha sido progresivo y significativo pues se animan a buscar diversas formas de solucionar los
problemas que se les plantean usando estrategias de conteo, de agrupar objetos, ubicar lugares,
usar instrumentos de medición, identificar figuras y cuerpos geométricos.

Tema. Enfoque pedagógico

Notas tomadas del video:

Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones, con base en
datos conocidos.

Deben realizar diversas actividades y resuelvan situaciones que representan un problema

o un reto.

Los niños aprenden resolviendo

Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y destrezas de
manera creativa

Usar recursos personales para resolver problemas

Actividad 2. Enfoque pedagógico

Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

o ¿Qué información nueva identificaste?

Que no debo preocuparme por que los niños aprendan matematicas sino mas bien aprendar a
razonar y resolver problemas con sus propias formas de darles solucion.

Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender resolviendo de cada niño
depende de sus experiencias y conocimientos.

o ¿Qué características deben tener las experiencias didácticas de este Campo?

Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias formas de
solución.

Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un resultado.

Que el alumno tenga la posibilidad de equivocarse para permitir que modifiquen y

reflexionen sobre lo hacen.

El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción

del conocimiento.

El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le pueden ofrecer

De lo descrito: ¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?

La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por ejemplo
juguemos a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a resolver problemas
matemáticos, que sabemos de los números, juguemos a pensar, mini olimpiada de la medición,
desafío matemático, construyamos laberintos, haciendo cuentas y estas han apoyado a que mis
alumnos estén interesados por aprender pues promuevo su razonamiento y pensamiento reflexivo
al buscar sus propias alternativas de solución.

¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes con el enfoque
pedagógico?

Continuar planificando situaciones didacticas que promuevan y estimulen en el niño su capacidad

de razonar a traves del juego, planteandoles problemas que les impliquen un reto o un esfuerzo
mental con actividades divertidas y significativas donde pasen momentos agradables, utilizando
variedad de materiales que puedan manipular, respetando su propio ritmo, permitiendo que ellos
solos se enfrenten a los problemas matematicos.

Tema. Aprendizajes esperados y Orientaciones didácticas

Actividad 3. Aprendizajes esperados

Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una reflexión a partir de
las siguientes preguntas:
En tus actividades actuales, ¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el
salón de clases?

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones
reales o ficticias de compra y venta.

Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones

espaciales y puntos de referencia.

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con esos aprendizajes?

Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por buscar diferentes
formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o se frustran un poco al observar que
otros compañeros más hábiles lo solucionan muy rápido o también en otros casos hay niños que
se esfuerzan poco y copian lo que hacen los demás.

¿De qué forma has intervenido?

Motivándolos y guiándolos con preguntas que promuevan el que piense y movilicen su

razonamiento, trato de dar consignas claras y cuando son poco claras las modifico. Las actividades
trato que sean retadoras o que impliquen un desafío a superar.
A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico, ¿Consideras que las experiencias que has
trabajado son acordes con dichos planteamientos?, ¿Por qué?

Pienso que si, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de educación
preescolar 2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de pensamiento matemático el cual
es que los niños usen su razonamiento y resuelvan problemas de manera individual y
colectivamente.

¿Cuáles aprendizajes esperados has trabajado menos?, ¿Por qué?

Compara distancias mediante el uso de un intermediario y identifica varios eventos de su vida

cotidiana y dice el orden en que ocurren.

Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos aprendizajes esperados
en lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he observado en mi grupo.

¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has trabajado menos?

Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y esto me
permitirá abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más tiempo para poder
retomar los que plantea el programa vigente.

De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a cabo situaciones de
aprendizajes vinculadas con los aprendizajes esperados?

Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades, destrezas y
conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de recursos personales y conocer los
de sus compañeros, que expliquen que hacen cuando resuelven un problema matemático, que
desarrollen actitudes positivas y motivarlos para que participen con sus compañeros en la
búsqueda de soluciones.

Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares, selecciona aquel que
consideres que has trabajado en menor medida con tus alumnos. Ve al documento de las
Orientaciones didácticas que corresponden con el organizador seleccionado y revísalas con
atención. Ahora reflexiona y contesta:

• Para realizar alguna de las actividades o experiencias descritas en las Orientaciones

didácticas, ¿qué elementos tendrías que considerar para trabajarla con tus alumnos?

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo en
equipo y para alentar su seguridad y autonomía.

Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo del
pensamiento matemático.
Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo que les es útil para resolver una
situación.

Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.

Actividad 4

Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de las Orientaciones
revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla de Aprendizajes esperados, hay
continuidades en algunos aspectos respecto a la versión anterior del Programa de este Campo. Por
ello, es importante enfatizar la necesidad de transformar las actividades para brindar experiencias
significativas a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del Enfoque pedagógico y la forma
de trabajo en Preescolar. Retoma tus respuestas de la actividad anterior. Elije alguno de los
aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y realiza el planteamiento de una
situación didáctica para tu grupo. Revisa nuevamente las Orientaciones didácticas y retoma las
ideas que consideres adecuadas para llevar a cabo la siguiente actividad. Toma en cuenta los
elementos que debe tener una situación y las sugerencias para la planificación que has revisado en
temas anteriores.

Situación didáctica:

juguemos a medir Campo de formación académica:

Organizador curricular 1:

Forma, espacio y medida Organizador curricular 2:

Magnitudes y medidas

Aprendizaje esperado:

Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales Material:

Costalitos, recipientes de agua, cubetas, vasos desechables, peces de fomy ,objetos variados del
aula

Inicio:

Les pediré que hablemos acerca de las estrategias que conocen para saber cuánto mide un objeto
o una distancia. Escuchare sus ideas y las registrare en el pizarrón.

Les comentare que estaremos jugando a medir diferentes objetos.

Desarrollo:
Les explicare los juegos que vamos a realizar hoy, pero que tengo un problema pues no sé cómo
registrar quien llega más lejos. ¿Podrían ayudarme? Y empezaremos los juegos.

Lanzamiento de costalito. Formaremos 3 equipos con la cantidad de niños similar. Cada niño
lanzara su costalito y le pediré a un niño que coloquen una marca con gis donde haya quedado el
costalito y seguiremos con el siguiente jugador y se repite la acción solo que se hace la marca con
diferente color. Al haber pasado todos los niños del equipo les preguntare ¿Cómo podemos saber
quién lanzo más lejos el costalito?, ¿Cómo podríamos medirlo? Escucharemos las propuestas y
propiciare a que busquen una solución.

Peces flotando en el agua. Formare tres equipos y cada equipo por turnos deberá transportar
corriendo con un vaso agua hacia una cubeta que tendrá algunos peces de fomy. A los tres
equipos les pondré una cubeta de agua llena para que la transporten a la cubeta vacía con peces.
Hasta que terminen los tres equipos su agua de la cubeta termina la competencia.

Al terminar les pediré que me apoyen haciéndoles algunas preguntas: ¿Cómo podemos saber que
cubeta tiene más agua? ¿cómo podríamos saber quién gano? Escuchare sus propuestas y las
pondremos en práctica. (tal cual digan los niños sus propuestas las realizaremos para que
verifiquen si dio o no resultado. En otra sesión volveremos a retomar el juego para sigan haciendo
estimaciones.

La línea más larga. Pasaremos al siguiente juego donde formare tres equipos y les explicare que la
competencia consiste en formar la línea más larga usando objetos personales, por lo que tienen
que pensar en que cosas pueden usar para lograr hacer la línea más larga. (les propondré como
opción usar sus chamarras solo esta será la única que les daré pues les diré que el reto está en que
ellos piensen que otros objetos pueden usar).

Cierre:

Volveremos al salón a hidratarse y descansar. Les preguntare sobre lo ocurrido y si pudimos

determinar quién gano.

Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus notas. Recuerda
que no se trata de hacer un recuento de la situación. Toma en cuenta algunas cuestiones como:

• Actitudes y participación de los niños.

Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y razonaban las posibles
soluciones para resolver que instrumento debían usar para medir. Hubo colaboración entre
compañeros e intercambiaban sus ideas apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las
estrategias que usaron compartiendo sus resultados.
• Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan.

Lo resolvían a través de experimentar con algún material y si no resultaba tomaban otro

decidiendo cual les convenía mejor, intercambiaban ideas o tomaban las que otros compañeros
realizaban y comparaban las longitudes de los diferentes objetos.

• Tus intervenciones durante el desarrollo de la situación y el tipo de apoyos que solicitaron

los niños

Mi intervención fue de guiarlos con preguntas, escuchando y respetando sus formas de solución
así como los resultados a los que llegaban. Les proponía que hicieran uso de diversos materiales
pues se quedaban solo con los que alguien proponía, alentándolos a animarse a usar otros.

Además, reflexiona acerca de lo siguiente:

• ¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen con el aprendizaje
esperado elegido?

Resolución de problemas, razonamientos, atención, percepción y expresión oral

• Para realizar otra situación considerando el mismo Aprendizaje esperado, ¿Qué

modificarías?, ¿Por qué?

La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que algunos niños ya
habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente juego hasta que concluyeran los
demás compañeros. También tengo que modificar perder el miedo de que mi grupo aparente que
este en desorden pues me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en determinados
momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control, cuando la realidad
es otra.

evaluación

Lección 5

A partir de la situación presentada contesta la pregunta.

1. “Los Toros”

Por equipos se distribuyeron carteles que pegamos en algunas áreas del plantel y jugaron a
simular ser toros y toreros: el niño que representaba al toro debía intentar cornear a otros
compañeros del equipo (toreros). Los toreros de los equipos estaban organizados en binas o tríos,
a cada uno les entregue boletos de papel, de manera que cuando eran corneados debían entregar
su boleto al “toro” y este, al agrupar varios de ellos, se dirigía al registro para anotar y contabilizar
la cantidad de cornadas logradas, y ganaba quien obtenía la mayor cantidad de boletos.

¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y
pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.

2. “Juegos de piratas”

El juego consistió en esconder tesoros para que algunos niños los buscaran, tal y como lo hacían
los piratas. Esta idea los emociono mucho: representar actividades y personajes que les son
atractivos como los piratas, y buscar cómo resolver concretamente una situación se combinó con
el placer que produce el mismo hecho de jugar. Para jugar, primero debíamos reunir los tesoros,
buscar un lugar para esconderlos y hacer los mapas para que otros los encontraran. Nos pusimos
de acuerdo en el grupo y, en pequeños equipos de cuatro, realizamos todas estas actividades.
¿cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones

espaciales y puntos de referencia.

3. "Gelatinas para todos"

a. Visitaremos el salón de primero y segundo grado de preescolar para levantar una

encuesta. Los niños preguntaran a sus compañeros: ¿Qué sabor te gusta más?, y registraran las
respuestas en una hoja.

b. "Vaciaremos" la información recolectada para hacer una gráfica que nos ayudara a saber
cuántas gelatinas y de que sabor prepararemos para cada grupo.

c. De acuerdo con los resultados de la encuesta (número de niños y sabor elegido)

elaboraremos las gelatinas. Esto los ayudara a hacer estimaciones: ¿nos alcanzara la gelatina?
¿Cuántos vasos utilizaremos?

d. Preparemos nuestras gelatinas apoyándonos en una receta escrita en un rota folio.

e. Entregaremos las gelatinas a los compañeros.

¿Cuál aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.

4. La docente en cuestión planteo a sus alumnos (de tercer grado) que el día siguiente debían
traer material para hacer una maqueta. Les pidió que tomaran nota, "como quisieran", de los
materiales para que en su casa, "con ese recado pusieran recordar lo que les había pedido". Lo
importante es, les dijo, que "leyendo su recado puedan decirle a su mamá lo que tienen que traer
para mañana". El material solicitado fue: 1 0 palitos, 6 piedritas, 12 hojas y 8 cocodrilos. ¿Cuál
aprendizaje esperado se puede favorecer con la situación descrita?

R= Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 1 0 en diversas situaciones y de

diferentes maneras, incluida la convencional.

5. Este es el 2 (lo señala la educadora), ¿De qué color dijimos que lo vamos a pintare, ¿rojo?
(dice el niño con duda); si, a ver, ¿Cuál es el rojo? (el niño toma una crayola roja), muy bien... ese
es el rojo, ahora píntalo (el numero) sin salirte de la rayita.

La situación descrita es un ejemplo de:

R= Enseñanza tradicional de las matemáticas.

6. ¿Cuántas tortugas hay aquí? I Cuatro! En la rayita, aquí abajo, escriban cuantas hay, fíjense
bien, a donde van a escribir el 4... a ver, ¿Cómo se escribe el 4? (...), la "crucecita" se lee "mas" y
dice que vamos a juntar estas tortuguitas con las otras (...) escriban el 3 (...) y en total ¿Son?
¿Cuántas? A ver escriban el 7 en su lugarcito. ¿La situación descrita implica la resolución de
problemas? ¿Por qué?

R= No, porque los niños no realizan las actividades; es la educadora quien les dice qué y cómo
hacerlo.

Elije la opción correcta según corresponda.

7. "En el preescolar se deben brindar a los niños oportunidades que impliquen la resolución
de situaciones que implican problemas o retos; esto les permite razonar y usar habilidades,
destrezas y conocimientos de manera creativa y pertinente".

Verdadero

8. "Es conveniente enseñar a los niños los procedimientos que deben llevar a cabo para
realizar acciones sobre las colecciones para que puedan resolver problemas".

Falso
9. "Todas las actividades que se realicen en el campo de Pensamiento matemático deben
realizarse en equipo; esto permite que los niños busquen soluciones de manera conjunta, tomen
acuerdos y lleguen a la respuesta".

Falso

10. "En preescolar se recurre al planteamiento de problemas CUYOS datos no exceden al diez
para que los niños los resuelvan a través de acciones como sumas y restas".

Falso

Lección 6. Exploración y comprensión del mundo natural y social

Actividad introductoria

1. Escribe, brevemente, ¿Qué consideras importante que aprendan tus alumnos en relación
con la comprensión del mundo natural y social?

R. considero importante que aprender sobre el mundo que nos rodea, como es cuales plantas
habitan en el, así como cuidarlo y preservar lo que hay en el, y así transmitir esta cultura a otras
generaciones.

2. ¿Cómo lo favoreces?

Planificando situaciones de aprendizaje que promuevan la observación, el análisis y

experimentación en los niños, aprovechando su curiosidad innata, permitiendo que comenten
sobre lo que observan sin coartar sus propias inferencias o hipótesis que ellos formulen y que
hagan sus propias comprobaciones para después en asamblea o en lluvia de ideas hagan un
intercambio de sus resultados con los demás. A través de planteamiento de preguntas que les voy
formulando favorezco que se interesen por las costumbre familiares y eventos que forman parte
de la tradición de su comunidad.

• Identifica en tu planeación cuatro situaciones didácticas del campo (dos del aspecto
Mundo natural y dos del Social); a qué aprendizajes están orientadas; y, cómo fue tu intervención.

Mundo natural:
1. “Trabajando con las cosas que me rodean” A.E. Manipula y examina frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo
que observa.

Mi intervención fue de ser su guía al plantearles preguntas que motivaban su curiosidad y su

capacidad de observación pues les daba la oportunidad de explorar y llevar al aula los materiales u
objetos que recolectaron del jardín y así poder observar sus propiedades y comentarlas.

2. “porque hay sismos ” A.E. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos
fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las
contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

Mi intervención fue de mediadora de las experiencias que cada uno compartía de manera que
todos pudieran expresar sus ideas sobre el fenómeno ocurrido.

Cultura y vida social:

3. “Celebrando la navidad con una pastorela” A.E. Participa en eventos culturales,

conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.

Mi intervención fue de ser su guía motivando el intercambio de formas en que acostumbran

celebrar la festividad navideña.

4. “que quiero ser cuando sea grande” A.E. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Mi intervención fue el de propiciar la escucha atenta y activa y el intercambio entre compañeros

sobre lo que desean ser cuando sean grandes y los beneficios que le aportaran a su comunidad.

Lee “Exploración y comprensión del mundo natural y social” Enfoque pedagógico en Aprendizajes
clave para la educación integral. Educación preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones
didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 256-260.

• Identifica qué es importante que aprendan y cómo promoverlo. Subraya o marca el texto.

4. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA

PREESCOLAR

Las experiencias que hay que ofrecer a los niños son, por un lado, aquellas que se realizan
directamente sobre los objetos, como observar, experimentar, registrar, representar y obtener
información complementaria; otras acciones de construcción y reflexión se realizan durante y
después de la exploración directa de los objetos, al pensar, hablar y dialogar, ya que favorecen la
organización mental de la experiencia, el intento por encontrarle sentido y elaborar una
explicación a lo que han indagado y conocido. En las acciones de construcción del aprendizaje, los
niños identifican qué sabían y qué no, se plantean preguntas que dan forma a sus dudas, a sus
necesidades e interés de saber; proponen respuestas, consideran las que ofrecen otros y pueden
hacer valoraciones sobre la mayor o menor congruencia y fundamentación de las distintas
respuestas disponibles; formulan explicaciones sencillas,

Considerando posibles relaciones de causa y efecto, y empiezan a utilizar formas básicas de

evidencia, prueba, consecuencia lógica; identifican errores y contradicciones entre afirmaciones
antagónicas.

En estas indagaciones los niños describen, narran sus experiencias, prestan atención a sus
compañeros, dialogan e intercambian argumentos, exponen ideas, preguntan y responden,
aclaran y comentan en torno a actividades que han compartido. Al crear múltiples situaciones en
las cuales los niños se ven en la necesidad de expresarse con fluidez, claridad y precisión
crecientes, se genera un ambiente que estimula el desarrollo del lenguaje en varios aspectos:
mayor confianza y naturalidad, construcciones gramaticales cada vez más complejas, un
vocabulario más amplio y expresivo en el que de manera natural se incorporan términos de uso no
común. En sus procesos de aprendizaje los niños construyen progresivamente nociones relevantes
que les permiten explicarse y entender cómo es y cómo funciona el mundo.

Los Aprendizajes esperados en preescolar contribuyen al desarrollo del pensamiento reflexivo y a

la construcción de conceptos como biodiversidad, regularidad, cambio en el tiempo y diversidad
cultural.

En este campo se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud, orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones favorables
para mantener y promover un estilo de vida saludable. Si bien la escuela no puede modificar
directamente las condiciones de vida, económicas o sociales de las familias de los alumnos,
fundamentales en su estado de salud, sí puede contribuir a que los niños comprendan la
importancia de mantenerse saludables. En este nivel, el cuidado de la salud se relaciona con un
desarrollo físico sano (hacer ejercicio regularmente, mantener un peso adecuado, alimentarse en
forma sana). Implica que los niños practiquen hábitos de higiene personal, comprendan que una
alimentación correcta y medidas básicas para evitar enfermedades contribuyen a lograr estilos de
vida saludables en los ámbitos personal

y social, y que aprendan a actuar para mejorarla y tener un mejor control de ella; que tomen
decisiones que estén a su alcance para prevenir accidentes y riesgos a los que pueden estar
expuestos en casa, en la escuela y en lugares públicos, lo que favorece el cuidado de sí mismos. El
medioambiente tiene impacto sobre la salud de los niños y ellos, mediante buenas prácticas de
higiene, contribuyen a mantener limpio y sano el medioambiente en el que viven.

La diversidad en la naturaleza y la sociedad es inagotable, por ello es necesario tomar decisiones

respecto a aquellos aspectos que son más apropiados y ofrecen experiencias de aprendizaje más
valiosas para los niños. Teniendo en cuenta su momento de desarrollo intelectual (en particular
sus posibilidades para elaborar y aplicar conceptos con determinado grado de abstracción y
complejidad), en esta propuesta no se establecen contenidos determinados como conocimientos
o conceptos que los niños deban adquirir, por lo que hay flexibilidad para que la educadora
proponga y especifique la exploración, considerando que existan en el medio, que sean fácilmente
accesibles para los niños, que no demanden explicaciones excesivamente abstractas y que tengan
en cuenta intuiciones típicas de los niños en la edad preescolar.

Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a los niños:

• Tener interacciones directas con el tópico u objeto de exploración (los niños no deben
considerarse espectadores).

• Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por ejemplo, cambios en el

crecimiento de plantas o en el crecimiento de las personas.

• Representarse mentalmente el hecho o fenómeno y entender la explicación o

explicaciones que se van construyendo con otros y con la maestra.

Plantearse preguntas que detonen la interacción con el hecho o fenómeno al relacionar lo que
observan, la información que consultan y las nuevas preguntas que surgen.

• Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde sea posible) para
“ver qué pasa si…”.

• Explorar con atención diversas fuentes como revistas, libros, enciclopedias, sitios web,
entre otros, para consultar información relacionada con los aspectos naturales y sociales, lo que
además favorece que aprendan a reconocer la información relevante y confiable de la

que no lo es.

• Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y poder reflexionar,

representar, hablar y discutir.

• Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su realización en función de la

salud. Indagar acerca del tipo de alimentos de la localidad que aportan nutrientes.

• Participar en actividades colectivas relacionadas con la salud, para evitar enfermedades y

prevenir riesgos en ámbitos en los que la experiencia sea comprensible para los niños y su
participación sea también aprovechable.

El papel de la educadora es:

• Ser “modelo” de las capacidades que se pretende desarrollen los niños; de esta manera
las aprenden, se “contagian”. Por ello debe reflexionar sobre su propia relación con la naturaleza y
la vida social y cultural: ¿qué observa?, ¿cómo se relaciona con ellas?, ¿se plantea preguntas?,
¿siente curiosidad?

• Favorecer que los niños miren su entorno con atención guiada e identifiquen algunos
componentes naturales y sociales. El contexto en el que viven y las experiencias que han vivido
son referentes centrales para planear el trabajo en este campo, así como reconocer y conocer las
ideas que se han formado acerca de su mundo inmediato, cómo se modifican, enriquecen y crean
nuevas a partir del proceso educativo que desarrolla.

• Tener muy claro, al planear las situaciones, que la finalidad educativa del campo consiste
en brindar experiencias para explorar y no de obtener más o menos información, o memorizar
ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno natural y social.

• Organizar las propuestas didácticas en torno a preguntas o problemas, de manera que la

exploración y comprensión tenga un sentido claro para los niños. Se trata de promover la
indagación de un modo nuevo sobre aquello que es familiar o conocido para los niños, así como de
acceder a aspectos desconocidos para ampliar su aprendizaje.

• Orientar de manera permanente la atención de los niños a partir de preguntas o

problemas relacionados con eventos a explorar y dar pie a diálogos, intercambios de opiniones y al
planteamiento de nuevas preguntas que los pueden llevar a profundizar en el aprendizaje.

• Involucrar a los niños en actividades de consulta en diversas fuentes de información

(libros, revistas de divulgación científica, videos, folletos y otros medios al alcance), con focos de
atención claros, guiándolos en la observación de imágenes que pueden interpretar; leerles en voz
alta y ofrecerles explicaciones que amplíen sus conocimientos. El uso de información científica es
fundamental como complemento para enriquecer sus hallazgos y descubrimientos y para
aprender a obtener información por medio de fuentes secundarias;

por ello la educadora debe asegurarse de que esta sea accesible para que los niños la obtengan y
la comprendan.

• Hablar de hechos y conceptos con los niños haciendo referencia a ellos por su nombre,
aun cuando se considere que no entenderán ciertas palabras o no estén en “edad” de escucharlas.
Es mejor dialogar, descubrir a qué se refieren, así como aprender a usarlas en

contextos de pertinencia y respeto. Cabe recordar que “los errores” en las ideas que expresan los
niños son ventanas para conocer qué piensan y cómo lo hacen.

• Brindar en todas las experiencias un “cierre” o “conclusión” en la que los niños revisen el
proceso de construcción de conocimiento que se hizo durante la situación didáctica, organicen la
información, la “relean”, la reinterpreten, intercambien y dialoguen con sus compañeros, y
reflexionen sobre lo que hicieron, vivieron y aprendieron. Lo más valioso no es la pregunta “¿Qué
aprendieron?”, sino la reconstrucción guiada de los procesos educativos en los que se involucran;
por ello es importante que los niños y la educadora registren y documenten las experiencias y en
determinados momentos las analicen: “¿Cuál era la pregunta inicial?”, “¿Logramos obtener
respuesta(s)?”, “¿Qué nuevas preguntas surgieron?”.

• Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de su
curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada, y que tomen conciencia de lo que
hicieron para aprender más de lo que sabían.

En relación con el cuidado de la salud:

• Favorecer la consulta de información científica, accesible a la comprensión y cercana a la

realidad de los niños, en torno a la importancia y cuidado de la salud.

• Fomentar que las prácticas de higiene personal se lleven a cabo con regularidad y de
forma correcta, y que los niños tengan medidas de seguridad y limpieza en el uso de materiales,
instrumentos y herramientas. Es esencial que reconozcan que, más que hacerlo por
entrenamiento, son hábitos importantes para su bienestar.

Propiciar que comprendan que existen situaciones y ambientes adversos en los que puede
estar en riesgo su integridad; que aprendan qué hacer y qué medidas son necesarias para tomar
precauciones y evitar accidentes. El entorno es complejo; las personas tratamos de comprenderlo
a lo largo de la vida; lo relevante es seguir “interrogándolo” y desarrollar habilidades y disposición
para buscar respuestas, ello posibilitará que los niños continúen aprendiendo.

• Responde ¿Qué es necesario transformar en tu práctica docente respecto al trabajo con el

campo?

Dejar de preocuparme porque los niños adquieran aprendizajes científicos específicos sino más
bien que exploren y expresen con sus propias palabras lo que descubrieron, que puedo usar los
términos científicos al momento de explicar alguna situación pero no es importante que
comprendan los conceptos exactos de dichos términos.

También es importante transformar la forma en que voy a planificar situaciones didácticas de este
campo ya que se incluyen Aprendizajes esperados que están relacionados con el cuidado de la
salud que están orientados al cuidado de sí mismos y a la comprensión y práctica de acciones
favorables para mantener y promover un estilo de vida saludable.

2. Identifica los cambios en los aprendizajes planteados para los niños en los Programas 2011 y
2017, responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué cambia?
La forma en que está estructurado, pues en el PEP 2011 el campo formativo se organiza en dos
aspectos Mundo natural, y Cultura y vida social, ahora en el nuevo programa son llamados
organizadores curriculares, en el 2011 se planteaban competencias específicas para cada uno de
los aspectos y la cantidad de aprendizajes era más amplia ahora son mas concretos.

• ¿Qué se agrega?

Se agrega el organizador curricular 2 del cuidado de la salud y sus aprendizajes esperados que en
pep 2011 estaban relacionados al campo de desarrollo físico y salud pero de manera mas amplia.

• ¿Qué se elimina?

Se eliminan las competencias y aprendizajes esperados, así como el campo de desarrollo físico y
salud el cual integran de otra manera.

• ¿Qué se precisa?

Los aprendizajes esperados están redactados con mas precisión especificando lo que se pretende
que logre el alumno.

• Tema. Planteamientos centrales

En estas actividades revisarás los planteamientos pedagógicos de la propuesta y usarás esta

información para diseñar una situación didáctica, incorporando sugerencias que consideres útiles
para lograr una intervención más acorde con el enfoque pedagógico del campo de formación.

Actividad 1

Revisa el apartado Orientaciones didácticas del Campo Exploración y Comprensión del Mundo
natural y social.

Selecciona la información que te ayude a diseñar una situación didáctica que favorezca el siguiente
aprendizaje esperado: "El niño…obtiene, registra, representa y describe información para
responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales”.

Observar en grupo los tipos de plantas que hay en la escuela o en la zona aledaña. Obtener
información que se organiza, registra y comunica a otros. Realizar experimentos sencillos para
que observen cómo germina y crece una planta (de preferencia de uso alimenticio). Ayudarlos a
identificar las características que favorecen el crecimiento y el desarrollo de las semillas.
Desarrollar actividades en las que los niños exploren directa y activamente, indaguen y busquen
explicaciones, experimenten a partir de preguntas que surgen o de supuestos, sembrar semillas y
hacer el seguimiento de su crecimiento hasta obtener frutos (plantas de uso alimenticio,
preferentemente), documentar las fases de los ciclos vitales de algunas plantas y las reglas básicas
de su cuidado conforme las necesidades básicas que requieren durante todo el proceso, expresar
lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que necesitan y puedan organizarse para
efectuar las actividades, sembrar, cuidar todo el proceso de desarrollo, observen y registren
cambios, comparen diversas plantas e identifiquen momentos centrales del ciclo vital:
germinación, crecimiento, floración, reproducción.

Actividad 2

Diseña una situación didáctica, considerando el aprendizaje esperado seleccionado.

Identifica cuidadosamente lo que harán los niños y lo que harás tú orientado al aprendizaje
esperado que se pretende favorecer. Considera la pertinencia de las orientaciones didácticas y los
recursos de apoyo al aprendizaje, así como el módulo de evaluación y planificación revisado
anteriormente.

Situación didáctica:

siembro Campo de formación académica:

Exploración y conocimiento del mundo

Organizador curricular 1:

Mundo natural Organizador curricular 2:

Exploración de la naturaleza

Aprendizaje esperado:

Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su

conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales”. Material:

Semillas, agua, algodón, servitoallas, recipientes transparentes, marcadores, hojas, crayolas,

lápices

Inicio:

Les pediré que hagamos asamblea para hablar de lo que saben acerca las semillas. E iré anotando
sus comentarios en el pizarrón.

Desarrollo:

Llevare a la clase algunas semillas y les diré que para observarlas mejor deberán organizarse en
equipos de 4 integrantes.
A cada equipo les daré semillas diferentes y dejare que las manipulen y exploren. Pasare a las
mesas de trabajo a escuchar sobre lo que comentan sobre ellas. Propiciare el dialogo formulando
algunas preguntas como: ¿Dónde han visto estas semillas? ¿Se comerán? ¿De dónde habrán
salido? ¿Cómo se llaman?

Les pediré que los equipos cambien de mesa para observar el otro tipo de semillas que tenían sus
compañeros y pasare con otro equipo para obsérvalos.

Y así sucesivamente hasta que hayan pasado a observar la variedad de semillas de cada equipo.

Les planteare las siguientes preguntas: ¿Qué creen que pueda dar esta semilla? ¿Qué creen que
suceda si las ponemos en agua? ¿Qué sucederá si las enterramos en la tierra? ¿Qué sucederá si las
ponemos sobre algodón húmedo?

Les propondré que cada uno realice el procedimiento de las tres formas dentro de un vaso de
plástico y observaremos que sucede con cada uno durante varios días.

Cierre:

Les pediré que registren el proceso que siguieron al hacer su procedimiento y que guarden su
registro para los días posteriores para seguir registrando y describiendo lo que vaya ocurriendo
con sus semillas.

Actividad 3

Aplica la situación didáctica con tus alumnos y reflexiona, durante y después, la funcionalidad del
diseño de la situación didáctica, de su implementación y de las oportunidades que tuvieron los
niños en relación con el aprendizaje esperado seleccionado.

Durante la situación didáctica los alumnos se mostraron interesados y motivados por realizar las
actividades. Al trabajar en equipos hubo un intercambio de sus saberes previos y experiencias
acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y participaron al
hacer los tres procedimientos y comentaban inferencias sobre lo que creían que iba a ocurrir. En el
transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus semillas, en algunos casos
no germino su semilla y daban sus propias explicaciones del por qué creían que había ocurrido. Se
mostraron cuidadosos de su planta y mostraban curiosidad por observar por qué de su semilla
salió una planta y lo manifestaban a través de preguntas que se hacían entre ellos y a mí como su
maestra.

• Actividad 4. Reflexión sobre la práctica

Completa las siguientes frases para la reflexión:

• La situación les demandó hacer a los niños:

Observar con atención, analizar, describir, comparar, manipular, inferir, comprobar y registrar

• La forma en que intervine para favorecer el aprendizaje esperado seleccionado consistió

en:

Fui su guía al motivarlos e incentivando su curiosidad por saber más de un proceso de

germinación, planteándoles preguntas y propiciando que expresen sus ideas

• Lo que funcionó bien de la situación fue:

Que se generó el interés por saber lo que podría ocurrir en el proceso de la actividad

• Lo que hay que replantear es:

Quizá será que antes de abordar el proceso de germinación podría salir a explorar las plantas y
árboles que hay en la escuela y llevar al aula algunos tipos de plantas.

EVALUACIÓN

Lección 6

1. Para ir conociendo a los niños es importante mantenerse cerca de ellos en todas las
acciones de exploración para poderlos observar y escuchar. Esta información se usa para planear
las actividades e intervenir durante su desarrollo

Verdadero

2. la educadora decide sobre qué aspectos trabajar con los niños de acuerdo con los que ellos
proponen, sin importar que sean temáticas complejas y subjetivas para ellos

Falso

3. El conocimiento creado es que hay que transmitir a los niños para que obtengan una base sobre
la cual seguir aprendiendo

Falso

4. El desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes vinculadas al pensamiento reflexivo es lo

central que deben aprender los niños de preescolar, las cuales se desarrollan con experiencias
directas sobre los objetos de indagación y reflexión que están al alcance de su compresión y en las
que se involucran activamente.

Verdadero

5. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón que corresponda

Idea 1.

En la educación preescolar es fundamental que “… los niños comprendan conceptos lógicos y

científicos…”

Idea 2.

“… el énfasis está centrado en guiarlos a indagar o usar habilidades como la observación, la

obtención de información, la comparación, la presentación o registro de información, la
elaboración de conclusiones con fundamento en sus experiencias de aprendizaje y la
comunicación de sus hallazgos.”

(a.) Ideas opuestas

6. Identificar ideas que se oponen o complementan y selecciona el botón que corresponda.

Idea 1.

Un p0roposito de la educación preescolar es que los niños “Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en sociedad, reconociendo que las personas tenemos atributos culturales
distintos, y actúen con base en el respecto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.”

Idea 2.

El desarrollo del pensamiento

(b.) Se complementan

7. Identificar ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón que corresponda.

Idea 1.
Un propósito de la educación preescolar es que los niños “se interesen en la observación de los
seres vivos y descubran características que comparten; describan, se planteen preguntas,
comparen, registren información y elaboren explicaciones sobre procesos que observen y sobre
los que puedan experimentar para poner a pruebas sus ideas. Adquieran actitudes favorables
hacia el cuidado del medioambiente”

Idea 2.

“La finalidad educativa consiste en brindar experiencias para explotar y no de obtener más o
menos información, o memorizar ciertos conocimientos sobre algunos aspectos del entorno
natural y social.”

(a.) Se complementan

8. Identificar las ideas que se oponen o se complementan y selecciona el botón que corresponda

Idea 1.

“… Ele cuidado de la salud se relaciona con un desarrollo físico sano (hacer ejercicio regularmente,
mantener un peso adecuado, alimentarse en forma sana.”

(a.) Se complementan

9.

Los niños experiencias de sus familias y de la localidad; ello

reconocer elementos comunes y diferentes en sus costumbres
desarrollo cultural

10.

Garantizar que proponga favorezcan en los niños de su curiosidad

sostenida y reiterada, y que tomen conciencia de lo que hicieron para

Lección 7. Artes

• Tema. Los niños y las Artes

En las siguientes actividades te proponemos reflexionar sobre el tipo de experiencias que
favorecen en los niños el uso de las Artes para comunicar ideas, sentimientos, emociones y
sucesos.

• Actividad 1. Qué y cómo aprenden los niños sobre artes

Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien obras
artististicas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación,
gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la música,
las artes visuales, la danza y el teatro, y a que se acerquen a obras artísticas de autores, lugares y
épocas diversas.

Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de Artes:

• Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto al enfoque y los
aprendizajes esperados del campo en el Programa de Educación Preescolar de 2

Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de expresión y apreciación
artística sino el Área de Artes y se divide en dos organizadores curriculares: Expresión artística y
Apreciación artística, los aprendizajes esperados están redactados con más precisión y claridad,
además de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes esperados.

• Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en relación con las Artes. Lee en
el apartado de esta Área la información correspondiente al papel del docente e identifica qué
nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.

Los nuevos retos del docente son:

Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen, propiciando la
producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.

Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de sus producciones,
comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o expresar y escuchen a sus compañeros.

Brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas musicales, con la

intención de hacer movimientos y sonidos para seguir el ritmo, cantar, distinguir sonidos de
instrumentos.

Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus planes de
producción, realimentar y mostrar interés por lo que llevan a cabo.

• Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles has trabajado con menos
frecuencia en tu grupo.
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen
sentir e imaginar.

• Actividad 2. Implementación y evaluación de una situación didáctica centrada en Artes.

Lee el apartado Orientaciones didácticas (pp. 291-301). Selecciona y registra la información que
apoye tu práctica docente para trabajar con tus alumnos la expresión artística.

Se pretende que los niños expresen ideas y sentimientos poniendo a su alcance recursos de
algunos lenguajes artísticos, a la par que desarrollan su sensibilidad, imaginación y creatividad, los
niños aprenden a recrearse, observar, escuchar, crear y apreciar, a usar recursos para expresarse,e
integrarse a su localidad y a valorar su patrimonio cultural.

Tipos de experiencias

Exploración y experimentación con materiales y herramientas de las artes.

Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos corporales,
gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan a sí mismos; los ayuda a
construir confianza y les da seguridad al saberse capaces de producir sonidos rítmicos con su
cuerpo para acompañar una canción, identificar los sonidos de su entorno y apreciar las
manifestaciones artísticas que utilizan la música, disfrutar cantos y juegos, balancear su cuerpo al
ritmo de la música, moverse libremente.

Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos compañeros cercanos;
pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus gestos y posturas. Esto les llevará a
crear y jugar con nuevas situaciones, como hacer caras chistosas o mostrar estados de ánimo de
manera exagerada o sutil.

Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o en videos) y que
los imiten.

Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y ensayen diversas
formas de hacerlos sonar (considere varios instrumento para que los niños no esperen su turno
por largo tiempo), pueden ser maracas, panderos, triángulos o tambores para llevar el ritmo.
Complemente

la actividad con distintas melodías.

Uso de obras maestras del arte

Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura, fotografía,
escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.

Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en reproducciones o por
medios electrónicos.

Juego simbólico

El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los niños. Se les deben
brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite mostrar y elaborar su comprensión
acerca de su vida emocional y algunas relaciones importantes en su vida. En el juego simbólico los
niños utilizan recursos expresivos

Creación de objetos o representación de situaciones con recursos de las artes

Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con recursos de las
artes visuales.

En sus producciones, los alumnos requieren tiempo…

• Para conocer y aprender a utilizar recursos, materiales e incluso técnicas.

A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se les proporciona
crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para trabajar, sino que se oponen
completamente a los Aprendizajes esperados de la apreciación y expresión artística, así como al
enfoque del área.

• Para la elaboración misma de la obra.

Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es necesario que se
seque el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por capas. Se puede hacer una parte
cada día.

• Para revisar y mejorar lo que van creando.

Hacer propuestas, Hacer construcciones, Modelar, Dibujar, Collage, Pintura, Fotografías,
Representaciones.

MODELAR ACTITUDES

Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los instrumentos
musicales, herramienta

DE APOYO AL APRENDIZAJE

• Obras artísticas y artesanales visuales, de música, teatro, danza en diversos portadores

(papel, grabaciones, digitales, fotografías).

• Pinturas, papeles, masas, arcilla, de diversos tipos.

• Instrumentos musicales de percusión y de aliento que los niños puedan utilizar.

• Muñecos guiñol, de teatro de sombras.

• Lienzos de tela, sombreros, bolsas de diverso tipo, reutilizables, para dramatizaciones.

• Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las escuelas en las
que no se puede contar con estos recursos de manera permanen Elige un Aprendizaje esperado.
Con las orientaciones didácticas, diseña una situación didáctica.

Situación didáctica:

Las estatuas Campo de formación académica:

ARTES

Organizador curricular 1:

Expresión artística Organizador curricular 2:

Familiarización con los elementos básicos de las artes

Aprendizaje esperado:

Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros. recursos:
lamina de mi álbum “Cuerpos en movimiento”

video, pantalla, USB, grabadora

Inicio:

Dar inicio platicando con los niños sobre que son las estatuas, porque se le llama así, donde han
visto alguna estatua, que posiciones han visto, pueden hacer ustedes alguna, las respuestas se irán
escribiendo en una hoja papel bon.

Desarrollo:

Se escogerán an dos niños y dos niñas las cuales se desplazaran por toda el aula, los cuales
perseguirán a sus compañeros, tendrán un pañuelo atado al cuello, los niños que sean tocados
por ellos serán estatuas, se quedaran en ese lugar , inmóviles y con las piernas separadas, quiénes
todavía no has sido tocados se pueden librar d sus compañeros pasan por debajo de los niños que
se conviertan en estatuas.

Se cuestionara a los niños sobre que son posturas, cuales se pueden hacer al utilizar su cuerpo, se
les pedirá que traten de imitar ciertas posturas.

Cuales se pueden hacer al utilizar su cuerpo. Se les pedirá que observen estatuas y cual postura
imitaran.

El grupo se dividirá en dos equipos, uno de ellos se moverá al escuchar música y el otro verán que
postura toman alno escuchar música.se les pedirá que describan las posturas que tomaron sus
compañeros y si ellos las pueden reproducir.

Cierre:

Se les preguntara que posiciones pueden hacer, si les gusto ser estatuas, que se les hizo difícil, que
se les hizo fácil.

Realizaremos asamblea para comentar sobre lo que les haya gustado de la actividad y lo que
aprendieron.

• Lleva a cabo la situación diseñada y observa a detalle el desempeño de 5 alumnos al azar,

registra sus logros. Recolecta evidencias. Registra en tu diario lo más relevante de la aplicación de
esta experiencia, con respecto a la respuesta de los niños y a tu intervención, reflexiona sobre esta
información.

A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son visuales y auditivos por
lo que en actividades de movimiento es donde se desenvuelven mejor. Al imitar las diferentes
posiciones los hicieron con entusiasmo y hacían un esfuerzo por representarlo tal cual era la
acción, por ejemplo al imitar al tigre al acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de
tal manera que fuera un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo
siguiente:

1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por mover su cuerpo de
acuerdo con la acción que debe representar. Muestra conciencia corporal pues al ejecutar los
movimientos menciona las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe mover para
hacer las posturas.

2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las diferentes posiciones,
al integrarse con los compañeros con los que mayormente convive se anima y se esfuerza por
hacer los movimientos, se mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus compañeros con
frases como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”

3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra mayor
entusiasmo al reproducir movimientos acompañados de música.

4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le explican cómo debe
mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita mover para lograrlo, no se rinde y se esfuerza
por realizar las posiciones.

5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene para hacer
algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto atrae la atención de sus amigas y
estas siguen reforzando el aprendizaje por medio de su compañera más hábil. (andamiaje)

• Actividad 3. Reflexión sobre la práctica

Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las siguientes preguntas:

¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?

Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control sobre su cuerpo.

¿Cómo exploraron el recurso utilizado?

A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se esforzaban hasta lograr
la posición deseada. Hubo intercambio de experiencias entre compañeros y entre ellos se
motivaban para realizar los movimientos al ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.

¿Qué descubrieron en esa exploración?

Diferentes formas de mover su cuerpo al imitar posturas o posiciones y representar pasos de baile,
también descubrieron las posibilidades de movimiento que pueden hacer con su cuerpo.

Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera, registra lo que
hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu situación didáctica; en la
segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu trabajo.
Lo que hicieron mis alumnos: Lo que necesito modificar

Se expresaron corporalmente

Identificaron las posibilidades de movimiento de su cuerpo

Se esforzaron por lograr las posturas

Desarrollaron su imaginación

Construyeron su imagen corporal

Desplazamientos

Controlar sus movimientos Salir al patio a realizar las actividades para que tengan más libertad
y posibilidad de desplazarse en un espacio más amplio

Evaluación

7ma Lección

Realiza la siguiente evaluación. Identifica la frase que completa la idea.

El área de Artes en la educación preescolar implica... favorecer situaciones que impliquen la

comunicación de sentimientos y pensamientos "traducidos" en música, imagen, palabra o lenguaje
corporal, entre otros medios.

El pensamiento en el arte implica... la interpretación y representación de diversos elementos

presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

La educación preescolar debe ampliar los recursos que tienen los niños para expresar lo que
sienten y piensa a través de... darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir
con recursos de las artes... A veces se piensa que decirles a los alumnos que hagan lo que quieran
es suficiente para que utilicen su imaginación; sin embargo, lo que alimenta su creatividad es lo
que observan en la naturaleza, lo que conocen y comparten con su familia, sus amigos, su
comunidad; apreciar obras pictóricas, escultóricas, fotográficas, musicales, literarias y comentar
acerca de ellas; compartir lo que piensan y sienten en diversas circunstancias, a partir de
experiencias interesantes.
Aprender a apreciar la diversidad cultural y artística implica... tener acceso a manifestaciones
culturales de otras partes del país y del resto del mundo, así como que la cultura a la que
pertenecen los niños este incluida en sus experiencias con la expresión y la apreciación artísticas;
que conozcan creaciones propias de la cultura de su localidad como canciones, danzas,
representaciones y obras de artes visuales los ayudara a identificar rasgos de identidad que se
manifiestan en el habla, los ritmos, los valores (por ejemplo, en las historias y la organización de
algunas representaciones), los colores que se destacan, los diseños que se ven, las narraciones que
se oyen.

Lección 8. Educación socioemocional

En esta lección realizarás actividades que te ayudarán a identificar los planteamientos

correspondientes al área y algunas implicaciones en tu práctica educativa para el desarrollo de las
capacidades sociales y emocionales en los niños.

Actividad 1. Ideas previas

Con base en tu experiencia da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad preescolar?

R.porque a esta edad los niños aprenden a regular sus emociones adquieren valores, se relacionan
con otros niños y adultos, logrando una buena convivencia que mantendrán a futuro

¿Qué aprenden los niños en este campo?

A reconocerse a sí mismos, identificar sus características propias, a convivir y relacionarse con

otras personas de su edad y mayores, adquieren y ponen en práctica valores, actitudes positivas
y aprenden a ser más autónomos y responsables de sus acciones progresivamente.

¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?

A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para impulsar ambientes
de colaboración a través del trabajo en equipo, respetar puntos de vista de los demás
• Actividad 2. Enfoque pedagógico en preescolar

Lee el apartado “Enfoque pedagógico para preescolar” de Educación Socioemocional (p.p. 307 a
311) y analiza lo siguiente:

Esta área se centra en el proceso de construcción de la identidad y en el desarrollo de habilidades

emocionales y sociales: se pretende que los niños adquieran confianza en si mismos al
reconocerse como capaces de enfrentar, resolver situaciones cada vez con mayor autonomía, de
relacionarse de forma sana con distintas personas, de expresar ideas, sentimientos y emociones y
de regular sus maneras de actuar.

Las experiencias de socialización que se favorecen en la educación preescolar implica iniciarse en

la formación de dos rasgos constitutivos de su identidad que no están presentes en su vida
familiar: el papel de alumno, es decir aprender en actividades sistemáticas sujetas a formas de
organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de relación y de
comportamiento y como miembro de un grupo de pares con estatus equivalente, diferentes entre
si, sin vínculos previos, al que une la experiencia común del proceso educativo y la relación
compartida con otros adultos.

¿Qué planteamientos nuevos identificas?

Tiene mas organizadores curriculares que son: el autoconocimiento, autorregulacion, autonomia,

empatia y colaboracion.

¿Qué planteamientos continúan en relación con el Programa 2011?

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones

Interpersonales, colaboren entre sí, actúen con autonomía y se relaciones con una convivencia
sana y armónica.

¿A qué hacen referencia “las oportunidades de los niños”?

A Identificar características personales y en qué se parecen a otras personas, a reconocer lo que

progresivamente pueden hacer sin ayuda, a participar en actividades en las que se relacionen con
compañeros del grupo y de la escuela; Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela;
Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales y de las relaciones entre compañeros en la
escuela; a proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos; y enfrentar retos,
persistir en las situaciones que los desafían y tomar decisiones.

¿Cómo se espera que sea la intervención docente?

Que la docente sea sensible y respetuosa con sus alumnos, brinde seguridad y estímulo para que
se puedan expresar, crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes, ser una figura
en quien se pueda confiar y promover que todos los niños interactúen independientemente de sus
características físicas, sociales y culturales.

Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus ideas: En qué se
modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante que los niños aprendan, cómo
intervenir y qué tipo de oportunidades hay que ofrecer a los niños.

Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran medida se
pretende seguir el fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en las situaciones de
aprendizaje trabajadas

• Tema. Aprendizajes esperados

Prácticamente, el desarrollo socioemocional se ha atendido en educación preescolar en todos los

Programas del nivel. Sea que éste se haya organizado por áreas, dimensiones de desarrollo,
campos formativos, entre otros. Siempre se ha reconocido la importancia del desarrollo personal y
social.

• Actividad 3. Comparación entre competencias y Aprendizajes esperados

Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 2011 y de Aprendizajes
esperados del Programa 2017. Compara y registra lo siguiente:

• ¿Qué cambios identificas?

Las competencias desaparecen y se engloban en aprendizajes esperados más específicos y

completos, disminuyo su cantidad pues son más claros y concretos.

• ¿Qué permanece?

Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la que se busca
que los alumnos convivan en armonía, expresen emociones, muestren autonomía, trabajen en
equipo y se reconozcan a si mismos.

• ¿Qué se elimina?
Ya no hay saturación de aprendizajes esperados, están directamente vinculados con sus
organizadores curriculares, anteriormente se divida en dos aspectos y ahora en cinco
organizadores con aprendizajes esperados más específicos.

• ¿Qué es lo nuevo?

Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento, autorregulación,

autonomía, empatía y colaboración.

• Tema. Orientaciones didácticas.

En este momento, tendrás un primer acercamiento al apartado Orientaciones didácticas de esta

área. Se ha mencionado en reiteradas ocasiones que para el logro de los Aprendizajes esperados,
los niños requieren de distintas experiencias y de ciertas formas de intervención educativa
congruentes con el enfoque. Por ello, se incorporan Orientaciones didácticas como un elemento a
tener en cuenta para planear y llevar a cabo el trabajo en aula.

• Actividad 4

Lee el siguiente Aprendizaje esperado: Persiste en las actividades desafiantes y toma decisiones
para concluirlas (Organizador 2. Toma decisiones y compromisos). Revisa el apartado
Orientaciones didácticas de las páginas 319 a 327.Identifica los tipos de experiencias, formas de
intervención y recursos de apoyo en relación con este aprendizaje

Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de autoconocimiento por
que identifica sus alcances y para lo que son buenos y la autonomia porque debe tomar decisiones
y realizar actividades hasta concluirlas. Las formas de intervencion son de respeto, de escucha
atenta, de retroalimentacion, aliento, apoyo, colaboracion, Y los recursos deben ser variados con
los cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.

• ¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este aprendizaje con tus
alumnos?

Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar experiencias favorables
en los alumnos para continuar con lo que ya se estaba trabajando en situaciones retadoras que
impliquen la motivación e interés de los niños por realizarlas basadas principalmente en el juego.

Con base en esta información, diseña una situación didáctica para implementar en tu grupo.
Considera también las orientaciones didácticas generales (en el apartado Organización del
trabajo), (pp .159 a 168) revisadas anteriormente.

Situación didáctica:

Juego y respeto a mis compañeros Campo de formación académica:

Educación socioemocional. Preescolar

Organizador curricular 1:

Autoconocimiento Organizador curricular 2:

Autoestima

Aprendizaje esperado:

Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente, que le gusta, que
no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta. Recursos: algún material que el niño
necesite para mostrar lo que sabe hacer muy bien, historias, anécdotas.

Inicio:

Realizare un círculo con los niños y niñas donde cada uno pueda hablar de sí mismo y de sí misma.
Les planteare algunas preguntas como: ¿Quién soy yo? ¿Cómo me llamo? ¿Qué edad tengo? ¿Qué
es lo que más me gusta? ¿Qué cualidades tengo? ¿Cuál es mi principal característica?

Desarrollo:

Les pediré que dibujen en un cuarto de cartulina su autorretrato busquen en revistas algunas
imágenes que representen las cosas que les gustan, las que no les gustan, que se les facilita hacer
y en qué cosas pueden mejorar. Al terminar algunos voluntarios pasaran al frente con su
autorretrato a compartir su trabajo con los demás.

Colocare en un panel o espacio del salón sus dibujos el cual titularemos: Yo soy muy bueno para…
y pegaremos ahí sus autorretratos.

Lo mantendremos a la vista para recordar en que son hábiles y puedan comentarlo con sus
compañeros en otros momentos.

•Formare equipos donde haya niños y niñas y les pediré que hagan un círculo con su equipo donde
cada uno cuente a los demás aquello para lo cual tiene facilidad, son más hábiles y les gusta
hacer.

¿Para qué soy bueno, para qué soy buena? ¿Dónde está mi fuerte? ¿Cómo me siento cuando hago
lo que me gusta?

En conjunto veremos cómo cada uno puede aportar lo que sabe al grupo.

Les propondré hacer una demostración de sus talentos y por día estarán pasando varios
voluntarios.

Los pediré que piensen bien en sus talentos y si hay quienes puedan presentarlos lo hagan de tal
manera que empiecen a realizar la demostración sin preparación previa.
Cierre:

Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes hacer
muy bien es decir Tus talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a recordar al
menos uno de estos).

Registra información relevante de tu experiencia:

• ¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?

Mantuvieron su interés aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de sí mismos
respecto a sus cualidades pues solo se centraban en sus características físicas. Lo que observe es
que les fue más fácil hablar sobre cómo son sus compañeros pues reconocían algunos de sus
cualidades como sus gustos, sus formas de ser con los demás y la empatía que sienten con ellos.

• ¿Probaron distintas estrategias para resolver la situación?

Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que tuvieron que detenerse
a pensar y recordar algunas experiencias y anécdotas que han vivido, también les apoyo el
intercambio a través del dialogo con sus compañeros, el observar algunas acciones en diferentes
revistas les apoyo a organizar la idea que querían transmitir, sabían de un talento propio pero no
sabían darle un nombre a dicho talento.

• ¿Realizaron varios intentos hasta resolverla y expresaron sus dificultades?

Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos, expresaban que no sabían
que cosas pueden hacer muy bien y al ponerles un ejemplo empezaban a reflexionar.

• ¿Observaste niños que se involucraran poco o que no concluyeran la actividad?

Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos chicos requirieron
apoyo constante respecto a este aprendizaje pues con frecuencia manifiestan que “no pueden” o
“no saben” al pedirles que comentaran sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que
estoy chiquito y que no se hacer muchas cosas”.

• Ante las formas de actuar de tus niños: ¿Cómo fue tu intervención?

Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos, motivando y alentando
sobre la imagen que tienen de sí mismos, y apoyándolos para quitar ese concepto que tienen
sobre que “no saben” o “no pueden”.

• ¿Por qué decidiste intervenir de esa forma?

Porque son responsabilidad mis alumnos y debo intervenir pues ese es mi papel, para que de
manera gradual vayan cambiando su concepto de sí mismos, ya que necesitan y requieren apoyo y
me siento con el compromiso de alentarlos y motivarlos para que sigan avanzando.

• ¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de próximas situaciones

relacionadas con esta área de desarrollo?

Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose a sí mismos y no
solo hablen sobre características físicas sino hagan suyo su auto concepto y puedan animarse a
realizar más cosas elevando su autoestima.

EVALUACIÓN

Lección 8

1. ¿cuáles son los procesos involucrados en el desarrollo de las capacidades de la educación

socioemocional?

(a) Construcción de la identidad, compresión y regulación de las emociones, establecimiento

de relaciones interpersonales

2. Es el Área de educación socioemocional se pretende que los niños…

(a.) Adquieran confianza, se sientan capaces de aprender y afrontar situaciones, resuelvan

situaciones con autonomía.

3. Son algunas oportunidades que la docente puede ofrecer a los niños para el desarrollo de
las capacidades emocionales y sociales de esta área.

(a.) Participar en actividades con compañeros de su grupo y de la escuela, que sean los niños
quienes propongan acuerdos para la convivencia y actúen en apego a ellos.

4. ¿Cuáles son las capacidades que favorece esta área del desarrollo?

(a.) Las capacidades emocionales y sociales.

5. algunas formas de intervención docente propuestas para favorecer los aprendizajes

esperados son…

(a.) Ser sensible y respetuoso hacia la vida de los niños, sus condiciones particulares, brindas
seguridad, estimulo y condiciones para que los niños se expresen de si mismos, ser consiente en
las formas de trato.
Lección 9. Educación Física

En esta lección revisarás los elementos de cambio y continuidad, así como la evolución en la
organización curricular del Campo formativo "Desarrollo físico y salud" (PEP 2011), ahora
denominada Área de desarrollo personal y social "Educación física" (2017).
• Actividad 1. Organización curricular y Enfoque pedagógico

Esta Área se centra en que los niños desarrollen, de manera progresiva, las capacidades de control
y conciencia corporal, locomoción, manipulación y coordinación; y que comprendan y practiquen
acciones favorables para mantener un estilo de vida saludable. El siguiente conjunto de
actividades te permitirá tener un primer acercamiento a los cambios y precisiones realizados en
esta Área.

Revisa el cuadro comparativo de la Organización curricular del Campo formativo en el Programa

de Educación Preescolar 2011 y el Área de desarrollo en 2017. Identifica lo siguiente:

¿Qué cambia?

Se eliminan los aspectos y ahora se nombran organizadores curriculares abarcando solo la

competencia motriz, en organizadores curriculares de desarrollo de la motricidad, integración de
la corporeidad y creatividad en la acción motriz; se elimina la promoción de la salud en esta área.

¿Qué permanece?

Permanecen los aprendizajes esperados del aspecto de coordinación, fuerza y equilibrio aunque
con una redacción más concreta y especifica respecto a su organizador curricular.

¿Qué debes mantener o mejorar en tu intervención docente?

Debo continuar retomando lo que el efoque solicita diseñando situaciones didacticas con
estrategias para favorecer el desarrollo, la integracion y la creatividad de accion respecto a la
competencia motriz.debo mejorar innovando y animandome a experimentar nuevas acciones que
lleven al mejoramiento de mi practica.

Estas interrogantes te guiarán en la revisión de los Aprendizajes esperados, el Enfoque

pedagógico y las Orientaciones didácticas correspondientes a esta Área. Toma nota de tus
respuestas. Consérvalas para las siguientes actividades. Completa tus respuestas con la
información que contiene el apartado Enfoque pedagógico. Con base en esta revisión, elabora un
registro de las actividades de desarrollo físico que realizas usualmente con tus alumnos en una
semana de trabajo, considerando: Tiempo que le dedicas a cada una, la intención educativa, los
recursos que utilizas.
Durante una semana de trabajo se llevan a cabo diversas actividades enfocadas al desarrollo físico

Actividad Tiempo Intención educativa Recursos

Activación física 30 minutos dos días a la semana Fomentar el gusto por la actividad
física para hacer del ejercicio una forma cotidiana de convivencia y aprovechar el potencial del
deporte para el desarrollo físico Cd de música variada

Grabadora

Explana del patio

Marchar 15 minutos Durante la ceremonia cívica los alumnos marchan ninguno

Brincar obstáculos 20 minutos Favorecer su motricidad a través de ejercicios que

demanden brincar obstáculos. Objetos que se colocan como objetos.

Juego de rondas 10 minutos al día Salir a esparcirse un momento y mejorar la

atención de los estudiantes Cantos de rondas

• Actividad 2. Análisis de la práctica

Analiza tu registro de actividades considerando los siguientes aspectos. Elabora conclusiones:

¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física?

60 minutos aproximadamente

¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades para manipular objetos
diversos, participar en juegos y actividades que implican mover todas las partes del cuerpo y
resolver situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?

R. Principalmente en la primer parte de la jornada pues las situaciones didácticas que se planifican
implican la manipulación de objetos diversos, la participación en juegos donde los niños mueven
su cuerpo con la intención de que vayan adquiriendo conciencia corporal.

¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en estas actividades?

R. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.

De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir de las oportunidades que les
brindas y cuáles adquieren como parte de su proceso de desarrollo natural?

R. Brindo oportunidades de mantener el control de sus movimientos y utilizando objetos de

trabajo pues estos tienen una finalidad educativa, es decir no se los doy solo para pasar el tiempo
sino tienen un fin que es el resolver problemas; y los que adquieren como parte de su proceso
natural son el desarrollo de sus habilidades de movimiento que ellos mismos van fortaleciendo de
acuerdo a la etapa de desarrollo en que se encuentran.

Como has trabajado el Campo formativo “Desarrollo físico y salud”?

R. Un día a la semana se realiza la sesión de educación física, tres días a la semana se hace
activación física y se planean circuitos de acción motriz , ralling, mini olimpiadas, visita a los
juegos, al arenero, actividades acuáticas, patrogimnasias y matrogimasias, además he planificado
situaciones de aprendizaje para favorecer ya sea aprendizajes del aspecto de desarrollo físico.

Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención docente ¿Qué
mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus capacidades físicas, cognitivas y
sociales que se proponen en el Área de desarrollo “Educación física”?

Tener variadas experiencias de juego en las que pueda correr, saltar brincar, reptar, marchar para
continuar favoreciendo su coordinación, así como manipular objetos con una intención educativa
clara sobre lo que deseo favorecer en los niños con dichos objetos.

¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?

R. Animarme más a sacarlos al patio usando diversos materiales con los que cuenta la escuela,
organizando a los padres de familia para que me apoyen a guardarlos pues una de las razones por
las que no utilizo esos materiales es que implican tiempo para guardarlos en su lugar. Por ello
recuro a los materiales con los que cuento en el aula.

• Actividad 3. Orientaciones didácticas

Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de experiencias que
deben tener los niños en relación con Educación física.
Coordinación y equilibrio: ejecutar movimientos corporales, desplazarse, mantener el equilibrio,
participar en juegos y actividades, resolver problemas.

Control y precisión: utilizar herramientas, instrumentos y materiales, lanzar y atrapar, empujar,

jalar rodar, y patear.

Conciencia corporal: describir sensaciones después de estar en actividad física, identificar

posibilidades y limitaciones.

Los momentos de la jornada diaria en que puedes favorecer el desarrollo de capacidades físicas,
cognitivas y sociales de tus alumnos.

R. En todo momento pues los niños estan en constante movimiento, utilizan diversos materiales,
piensan y razonan formas de solucion y se relacionan con sus compañeros y otras personas de la
escuela.

Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan y se diviertan.

R. La forma en que la docente se involucre, proponga varias experiencias y nuevos desafíos, con
actos concretos, reglas y movimientos a ejecutar. Verbalizar y describir los movimientos que
llevaran a cabo. Explicar la forma en que utilizaran los materiales. Respetar los avances de los
alumnos. Alentarlos a ser perseverantes sin presionarlos.

Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta Área.

R. El material debe ser variado ya sea para realizar una actividad grupal, en equipos o de manera
individual la idea es que pueda tener opciones de tomar los que le convienen mejor para
desarrollar el juego o la actividad que se esté presentando.

Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en relación con esta
Área.

¿Qué habilidades motoras han logrado tus alumnos?

R .Destreza para mover una parte del cuerpo, fuerza muscular, desplazamientos corriendo y
caminando de puntitas y talones, trotar, saltar, girar, hacer rotaciones, volteretas, mantener el
equilibrio usando objetos, coordinar movimientos gruesos y algunos finos.

¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas habilidades físicas y
perfeccionen otras?

R. Continuar aplico estrategias que impliquen el movimiento de su cuerpo. con las actividades
físicas pues he comprobado que su avance es más significativo si

Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica. Inicia seleccionando un
aprendizaje para promover en tus alumnos. Pon en práctica la situación.
Situación didáctica:

Troncos rodantes Campo de formación académica:

Educación física

Organizador curricular 1:

Competencia motriz Organizador curricular 2:

Desarrollo de motricidad

Aprendizaje esperado:

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad por medio de juegos individuales

y colectivos.. Material:

toallas

Inicio:

Cuestionar a conversar sobre las características de los troncos de los árboles. Explicar cómo rueda
el tronco de un árbol después de que está cortado

Desarrollo:

Se sienta un niño en el suelo, después se tumba, y enseñaremos a rodar, después lo hará otro niño
procurando no chocar entre ellos, tratar de ir cambiando velocidades rápido-lento. Formar parejas
y un compañero deberá girar al otro y viceversa.

Cierre

Pedir a los alumnos que respiren, suavemente e identifiquen los cambios que tuvo su cuerpo con
esta actividad.

Comentar que les pareció como troncos, si les gusto o no, si se les dificulto y porque.

Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los siguientes
aspectos:

¿Las actividades fueron interesantes e implicaron un reto para tus alumnos?

 R. Si, pues imaginaron que eran un tronco el reto fue hacer rodar al compañero y procurar no
chocar entre ellos..

¿Los materiales fueron variados y acordes a la intención educativa de las actividades?

R. el material utilizado fueron colchonetas, no fue variado ya que su finalidad era que rodaran en
ellas, pero si favoreció la intención de la actividad.

¿Cómo valoras tu intervención?

Satisfactoria pues las consignas fueron claras y la actividad resulto muy interesante para los niños.

¿Qué fortalecerías?

R. colocar algunos obstáculos para que se evitan chocar en ellos y cambiaria al finalizar alguna
técnica de relación en las toallas.

Las explicaciones que les doy a las mamas que me apoyan pues hubo casos en que movían los
materiales para hacer más fácil el paso de los niños, creo que no fui clara al momento de pedir su
apoyo.

Para hacer la recapitulación de esta lección, revisa la infografía “Prioridades del Área de desarrollo
Educación física” y regresa a tus notas para comparar la información que registraste en las
actividades anteriores.

EVALUACIÓN
Lección 9

1. ¿Qué se precisa en el enfoque pedagógico?

R. las oportunidades que deben tener los niños en la escuela para realizar actividad física, las
formas de intervención docente y los aprendizajes esperados.

2. ¿Cuál es la finalidad del área de desarrollo Educación física?

R. Favorecer el desarrollo de capacidades físicas, cognitivas y sociales de los niños.

3. ¿Qué oportunidades debe brindar la escuela a los niños para favorecer el desarrollo de sus
capacidades físicas, cognitivas y sociales?

R. Brindar variadas experiencias dinámicas y lúdicas que implican coordinación y equilibrio,

manipular objetos de control y promover la toma de conciencia de los movimientos del propio
cuerpo.

4. ¿Qué se elimina del enfoque pedagógico?

R. El aspecto relacionado con promoción de la salud.

S. ¿Qué se incorpora en la explicación del Área de desarrollo Educación física?

R. Orientaciones didácticas.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de satisfacción

Autoevaluación del curso

Modo: Anónima

Los fines de la educación (1 - 4)

Perfil de Egreso (1 - 4)

Características de los Aprendizajes Clave (1 - 4)

Componentes de los Aprendizajes Clave(1 - 4)

Propósitos de la educación preescolar (1 - 4)

Evolución curricular (1 - 4)

La evaluación en la educación preescolar (1 - 4)

Organización del trabajo (1 - 4)

Planificación del trabajo (1 - 4)

Lenguaje y comunicación. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas

(1 - 4)

Pensamiento matemático. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas

(1 - 4)

Exploración y comprensión del mundo natural y social. Enfoque pedagógico, Aprendizajes

esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Artes. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Educación socioemocional. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones

didácticas (1 - 4)

Educación Física. Enfoque pedagógico, Aprendizajes esperados y orientaciones didácticas (1 - 4)

Actividad 1. Mi plan de acción

Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el menor puntaje.
Identifica que temas se involucran en estos aspectos, si se trata de aquellos relacionados con:

Los Fines de la educación

El Perfil de Egreso

Características de los Aprendizajes Clave

Componentes de los Aprendizajes Clave

Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro Aprendizajes Clave
para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu perfil docente.

Responde en tu portafolio de evidencias, las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave
para la educación integral?

R. Aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo por lograr que mis alumnos
favorecieran las competencias de los campos formativos de acuerdo a cada uno de sus enfoques
que el programa marca.

¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complementé la

información o las actividades que realicé durante las lecciones?

R. Lecturas complementarias, Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los
aprendizajes clave, en el círculo de estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de
trabajo, diario y expedientes de mis alumnos.

2. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?

R. En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo doy consignas
por partes y esto provoca que no sean claras y confunda a los niños por ello las tuve que
replantear en diversos momentos.

3. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?

Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a los alumnos
que requieren apoyo.

Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que
puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.

Plan de acción
Se encuentra en el anexo 1

Actividad 2. Resultados de mi planificación

Esta actividad consta de dos momentos: En el primero redacta brevemente una experiencia
exitosa y un área de oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las
sesiones donde pusiste en práctica tu planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas. Te
sugerimos utilizar el esquema que podrás descargar en siguiente vínculo: resultados de mi
planeación.

Primera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

Fue del campo de campo formación académica lenguaje y comunicación , trabajamos una
situación didáctica sobre el de reconocer y escribir su nombre con el propósito de que sus
compañeros lo identificaran, al utilizar juegos orales así como el nombre propio escrito en un
rectángulo, asi como la formación de las letras con material variado..

El trabajar en equipo y ponerse de acuerdo

La escucha atenta y activa

Las consignas debo pensarlas y replantear cuando no hayan sido claras

Segunda puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

Se trabajó el Campo de formación académica de Pensamiento matemático con la situación

didáctica sobre la resolución de problemas matemáticos al utilizar el conteo de números a través
de monedas, saber cuánto dinero tenia al principio y cuanto al final, ahora podemos repartir tanto
y nos quedaría tanto, si le ponemos una moneda de …ahora cuanto tenemos, y cuanto teníamos.
Involucrar a los que requieren apoyo.

Hacer uso de los materiales con la intención que se establece sin desviar su atención hacia otra
actividad.

Tercera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

En la tercera experiencia se trabajó el Campo de formación académica Exploración y comprensión

del mundo natural y social una situación didáctica sobrej las semillas. Los niños se mostraron
interesados y motivados por realizar las actividades. Hubo un intercambio de sus saberes previos y
experiencias acerca de las semillas que conocían. Con entusiasmo exploraron sus semillas y
participaron al hacer los tres procedimientos y hacían inferencias sobre lo que creían que iba a
ocurrir. En el transcurso de los días fueron registrando lo que iba ocurriendo con sus semillas,
mostraron curiosidad por observar por qué de su semilla salió una planta y lo manifestaban a
través de preguntas.

Planteamiento de preguntas que promuevan la búsqueda solución y exploración.

Centrar la atención sobre la actividad a realizar pues al salir a explorar se distraen con facilidad
Cuarta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

En la cuarta experiencia se trabajó en el área de desarrollo personal y social: Artes. Fue exitosa
pues los alumnos observan con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerzan por mover
su cuerpo de acuerdo a la acción que debían representar. Muestra conciencia corporal pues al
ejecutar los movimientos mencionan las partes de su cuerpo que debe flexionar o como las debe
mover para hacer las posturas. Aun después de trabajar la situación observe que les dejo
aprendizaje significativo pues en el recreo seguían moviendo su cuerpo reforzando el aprendizaje
a través del andamiaje. Hubo representación e imitación de animales y diferentes acciones. Se
expresaron corporalmente, Identificaron las posibilidades de movimiento de su cuerpo, Se
esforzaron por lograr las posturas, desarrollaron su imaginación, construyeron su imagen
corporal.

Expresión corporal.

En algunos niños hay timidez y requieren apoyo para animarse a realizar las posturas y
movimientos.

quinta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

En la cuarta experiencia se trabajó en el área de desarrollo personal y social: educación

socioemocional con la situación didáctica “y juego y respeto a mis compañeros….” La cual fue muy
interesante para los niños y para mí pues al principio les fue poco difícil el reconocer la actitud que
estaban teniendo en el salón la cual no era la correcta, afectando de manera notoria la
convivencia entre ellos, al no respetar, reglas, acuerdos tomados en grupo, como afectaba de
manera directa al aprendizaje que se pretendía lograr, al reconocer como esto provocaba división
entre ellos reconocieron como su comportamiento afectaba a ellos mismos y a sus compañeros.

Poco reconocimiento sobre si mismos

Baja autoestima
sexta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad

En la cuarta experiencia se trabajó en el área de desarrollo personal y social: educación física se

expresaron corporalmente, Identificaron las posibilidades de movimiento de su cuerpo,
mantuvieron el control de movimientos que implican fuerza y flexibilidad en juegos y actividades
de los diferentes ejercicios físicos y se involucraron de manera activa pues en todo momento los
niños estaban concentrados en la actividad haciendo un esfuerzo por ir mejorando la manera en
que hacían cada ejercicio, les implico un reto pues en cada participación individual y en binas el no
pegar a su compañero fue lo difícil para ellos más sin embargo lo hicieron. Controlar sus
movimientos

Involucrar a los niños que requieren apoyo

Actividad 3. Mis experiencias durante el curso

Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual o recurso gráfico en donde retomes estas
respuestas, más aquellas que hayas considerado importante para tu asignatura, área o nivel en la
educación básica a lo largo de las lecciones. Comparte tu archivo en este espacio.
 CURSO
“APRENDIZAJES CLAVE”

MTRA.MA. DEL ROSARIO GONZALEZ

LOPEZ

ZONA ESCOLAR 40
PREESCOLAR

NOVIEMBRE 2018