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Tema 2:

Planificación de las Fases de la


Evaluación por Competencias
- La Evaluación por Competencias
visto como un proceso integral

- ¿Enque consiste la planificación


de un Portafolio de Evaluación por
Competencias?

- Fases y/o pasos para diseñar un


proceso personalizado de
evaluación por competencias.
Concepto de la Evaluación por
Competencias

Es el proceso mediante el cual se


Juicio
experto
recopilan evidencias y se realiza un

juicio o dictamen de esas evidencias

teniendo en cuenta criterios

preestablecidos para otorgar la


criterio evidencia
retroalimentación respectiva en aras

de mejorar la idoneidad.
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior.
MAPEO DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

ORGANIZACIÓN PLANEACIÓN DEL


DIRECCIONAMIENTO
CURRICULAR APRENDIZAJE:
NIVEL DIRECTIVO
NIVEL DE ENLACE NIVEL DOCENTE

P4. PERFIL
P7. MÓDULOS Y
P1. TRABAJO EN ACADÉMICO
PROYECTOS
Pensamiento EQUIPO PROFESIONAL DE
FORMATIVOS
EGRESO
complejo:
Fundamenta
una filosofía
de trabajo y P2. PROYECTO P5. RED P8. MEDIACIÓN DEL
un modelo CURRICULAR APRENDIZAJE Y DE
DEL PROGRAMA
pedagógico EDUCATIVO LA EVALUACIÓN

P6. POLÍTICAS
GENERALES DE
P3. GESTION DE LA FORMACIÓN Y
CALIDAD EVALUACIÓN
Meta
Formación integral
Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos desde la persona
propedéuticos. Cife.
PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE:
NIVEL DOCENTE

Pasos para la evaluación por Competencias


Paso 1: ¿Qué La competencia con sus 4
evaluar? Ejes (saberes)

Justificar la orientación de la
Paso 2: ¿Para evaluación, para formar y
qué evaluar? valorar la idoneidad
Desglose de la Competencia
Paso 3: ¿Con qué central. Logros esperados en
criterios? la competencia en base a los
contenidos mínimos.
Paso 4: ¿Con qué Evidencias concretas de
pruebas? aprendizaje
El proceso de evaluación paso a paso

Diagnóstico (al inicio),


Paso 5: ¿En qué
Formativa (en el proceso,
momentos evaluar?
Promoción y Acreditación (al
final)

Paso 6: ¿Con qué Pruebas, portafolio,


estrategias? observación, simulaciones, etc.

A través de Herramientas
Paso 7: ¿Cómo
que denoten los logros,
determinar el nivel
aspectos a mejorar y nivel
de aprendizaje? Y
adquirido en comparación
luego ¿Cómo
con el Criterio inicial: LAS
informarlo?
MATRICES O RÚBRICAS
ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

EJEMPLO DE UN TRABAJO
REALIZADO (en un programa
anterior)

MÓDULO V
EVALUACIÓN DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Maestrante: Arq. Dante García Galvez

Docente: M.Sc. Pablo A. Mendoza G.


COMPETENCIA CENTRAL
Asignatura: Diseño Grafico
Carrera de Propaganda, Publicidad y Marketing de
la UNICEN

Comprender y utilizar las herramientas graficas


para modelizar y resolver problemas, para reconocer
y valorar las situaciones susceptibles de ser tratadas
en el ámbito del diseño, demostrando creatividad,
pertinencia y criterio aplicado en el uso de las
diferentes herramientas tecnológicas existentes.
UTILIDAD DE LA EVALUACIÓN

Validara el
aprendizaje
del
estudiante

Constatará Servirá para


el grado de verificar la
EVALUAR
aplicabilidad de
comprensión LA
los
de cada uno COMPETEN
conocimientos de
de los temas CIA
modelización y
abordados tecnología

Evidenciará la
creatividad del
estudiante
TABLA
TABLA MATRIZ
MATRIZ DEL PORTAFOLIO DE
DEL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE POR UN COMPETENCIAS
MÓDULO POR
Asignatura o Materia: Diseño Gráfico Semestre: Cuarto Institución: UNICEN
Competencia Comprender y utilizar las herramientas graficas para modelizar y resolver problemas,
para reconocer y valorar las situaciones susceptibles de ser tratadas en el ámbito del diseño,
demostrando creatividad, pertinencia y criterio aplicado en el uso de las diferentes herramientas
tecnológicas existentes.

Utilidad de la Evaluación para la formación integral: Servirá para verificar la aplicabilidad de los
conocimientos de modelización y tecnología.
Constatara el grado de comprensión de cada uno de los temas abordados . Validara el aprendiza del
estudiante.
CRITERIO EVIDENCIA PONDERACION MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTA
1. Realiza ejercicios que permiten incorporar su Documento de secuencia RUBRICA
propia experiencia a distintos temas de diseño lógica en base a los
DURANTE:
lineamientos básicos 20% PORTAFOLIO
FORMATIVA
referidos al diseño
grafico.
2. Crea, diseña y expone una serie de Artes realizados y RUBRICA
materiales gráficos relacionados con documento de productos DURANTE:
30% PORTAFOLIO
proyectos asignados y argumenta la FORMATIVA
realización de cada uno de ellos.
3. Experimenta la metodología para la Informe de participación RUBRICA
realización de pequeños encargos mediante la y ejecución en el DURANTE: PARA
20% SIMULACION
participación en proyectos designados. proyecto designado. FORMATIVA EVALUAR
PROYECTOS
4. Realiza una propuesta de trabajo para una Informe de la propuesta RUBRICA
empresa formalmente establecida. AL FINAL
presentada. PARA EVAUAR
30% PROMOCIO SIMULACION
PROPUESTAS
N
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia Comprender y utilizar las herramientas graficas para modelizar y resolver problemas , reconociendo y
valorando las situaciones susceptibles de ser tratadas en el ámbito del diseño y demostrando creatividad y
criterio en el uso de las diferentes herramientas.

Criterio . Realiza ejercicios que permiten incorporar su propia experiencia a distintos temas de diseño

Evidencia Documento de secuencia lógica en base a los lineamientos básicos referidos al diseño Ponderación :
grafico. 30% del total
calificado
Nivel Insuficiente El documento no cumple con los requerimiento solicitados, los ejercicios realizados 10%
D carece n de secuencia lógica y no tiene relación con los lineamientos básicos
E exigidos.
S
Nivel No satisfactorio El documento esta incompleto en el formato de presentación pero existe cierta 30%
E secuencia lógica en algunos ejercicios.
M
P Nivel Satisfactorio El documento tiene secuencia lógica manteniendo los lineamientos referidos al 60%
E diseño gráfico y cumple con los requerimientos mínimos exigidos.
Ñ
Nivel Muy Satisfactorio Además de que el documento está muy bien presentado tanto en forma como en fondo, 80%
O
incorpora la experiencia del estudiante en el diseño de distintos artes.
Nivel Estratégico de El documento muestra diseños altamente creativos en base no solo a los lineamiento 100%
excelencia referidos sino a la propia experiencia .

Nivel alcanzado Puntuación:

Logros:
Aspectos a mejorar:
Paso 1
¿Qué evaluar?

Respuesta: La competencia y sus


componentes
Como redactar correctamente una Competencia

EJE Nº1 EJE Nº2 EJE Nº3 EJE Nº4

EJEMPLO Nº1 Interpretar y Caracterizar el conjunto de conocimientos fundamentales de


las Ciencias Jurídicas y Políticas, en el contexto de las Leyes Bolivianas vigentes en la
actualidad, para argumentar y aplicar criterios en el abordaje de casos concretos que se
vinculen con las necesidades sociales, con un alto grado de valor científico, calidad
intelectual, pertinencia y compromiso ético.
Ejemplo de competencia
Materia de Preparación de Proyectos

Problema
¿Cómo plantear proyectos sociales o empresariales que
resuelvan los problemas de forma sistémica y que se sostengan
en el tiempo afrontando las dificultades con base en el proyecto
ético de vida?

Competencia General según los 4 Ejes


Elaborar y plantear proyectos según la metodología científica
sistémica y que tengan en cuenta el contexto socio/productivo
real, para contribuir a identificar, plantear y resolver los
problemas sociales y productivos, con un determinado enfoque
integral, innovación, pertinencia y compromiso con el
desarrollo socio-económico.
REDACTE SU COMPETENCIA
DE MANERA CORRECTA
SEGÚN LOS 4 EJES
(retome lo avanzado en los
módulos anteriores)
Paso 2
¿Para qué evaluar?

Respuesta: Para formar


integralmente
Utilidad para la
formación integral Que los estudiantes sean autocríticos y
reflexivos sobre la importancia de ser
emprendedores

Que los estudiantes tomen consciencia de


sus logros y aspectos a mejorar en el
emprendimiento
Evaluar la
competencia de para
Que los estudiantes mejoren efectivamente
emprendimiento en su desempeño como emprendedores,
desarrollando metodologías científicas para
la elaboración de Proyectos

Que los estudiantes comprendan cómo


pueden contribuir a resolver los grandes
problemas humanos desde el
emprendimiento
Paso 3
¿Con qué criterios?

Respuesta: Desarrollando los


contenidos de la Asignatura/Materia en
base a su planificación del PEA, para
buscar el logro de los resultados
esperados mediante el desempeño de
los estudiantes
Pautas para establecer los criterios
Los criterios son un desglose operativo de la Competencia en
relación a las unidades temáticas. Para redactar bien los Criterios
debe tomar en cuenta lo siguiente:

Saberes Los criterios deben abordar los diferentes


saberes de la competencia en lo posible (conocer,
ser, hacer, decidir/convivir)

Comparación Los criterios deben comparar un qué con una


condición de referencia

Claridad Los criterios deben ser fácilmente comprensibles


y claros

Pertinencia Los criterios deben ser pertinentes al desempeño


profesional idóneo
Para redactar los Criterios de evaluación usted debe remitirse
primeramente a los Contenidos de la asignatura correspondiente.
Ejemplo:
PREPARACION DE PROYECTOS / UNICEN EL ESTUDIANTE:
TEMA 1 CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
1.1 Introducción
1.2 Definición de proyecto
1.3 Naturaleza de los proyectos de inversión
1.5 Los Proyectos y la Planificación Criterio 1: Asimila e interpreta los
1.6 La toma de decisiones asociadas a un proyecto fundamentos de la metodología de la
1.7 Fundamentos de la teoría económica preparación de proyectos, para
para la preparación de proyectos demostrar valores de emprendimiento,
TEMA 2 EL CICLO DE VIDA DEL PROYECTO de manera coherente con sus valores
2.1 Estado de Preinversión individuales y las oportunidades del
2.2 Estudio de Prefactibilidad
medio social.
2.3 Estudio de Factibilidad
2.4 Estado de Inversión
2.5 Estado de Operación
TEMA 3 ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO PARA
LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS
3.1 El Ciclo de Proyecto
3.2 Instrumentos para las fases del Ciclo de Proyecto Criterio 2: Plantea y Argumenta de
3.3 El Enfoque del Marco Lógico forma clara su idea y tipo de proyecto
3.4 Etapa de Análisis con sus respectivos ciclos de su
3.5 Etapa de Planificación desarrollo, denotando pertinencia y
3.6 Descripción de la Matriz de Planificación del Proyecto
coherencia para su factibilidad futura.
TEMA 4 TIPOLOGÍA DE PROYECTOS
4.1 Introducción
4.3 Naturaleza de los proyectos de inversión
4.4 Tipología de proyecto
Ejemplo de Criterios para la asignatura de
Preparación de Proyectos:
EL ESTUDIANTE:
1. Asimila e interpreta los fundamentos de la metodología de la preparación de
proyectos, para demostrar valores de emprendimiento, de manera coherente con sus
valores individuales y las oportunidades del medio social.

2. Plantea y Argumenta de forma clara su idea y tipo de proyecto con sus respectivos
ciclos de su desarrollo, denotando pertinencia y coherencia para su factibilidad futura.

3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial


según la metodología del Marco Lógico, cuyas metas, estrategias y planificación de
recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema

4 Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”, “proyecto social”,


“emprendimiento” y “creatividad” con base un determinado mapa gráfico.

5 Ejecuta en su fase inicial un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes)


siguiendo un análisis prospectivo, manejando de forma estratégica las situaciones de
incertidumbre y las dificultades.
Evaluación por COMPETENCIAS
ASIGNATURA: Taller de Educación Especial
INSTITUCIÓN: Universidad Mayor de San Simón
SEMESTRE: 7mo. Semestre

Paso 3. Con
Paso 2. Para qué evaluar?
Paso 1. Qué qué Evaluar?
Evaluar?

“La evaluación debe formar parte del proceso de aprendizaje”.


Qué Evaluar?

COMPETENCIA:
Implementar y Evaluar un plan de intervención
psicopedagógica, para brindar apoyo pedagógico
a estudiantes con discapacidad múltiple, con
una amplia creatividad, empatía y compromiso
social.
Para qué evaluar?
 Potenciar habilidades de orden lógico,
innovadoras y creativas.
 Mejorar las relaciones de empatía, trabajo
en grupo y solidaridad.
 Respetar las diversas condiciones humanas
de los jóvenes y niños con discapacidad,
para promover la inclusión social desde su
sitial.
Con qué evaluar? Criterios de evaluación
1er. Criterio: Organiza los conocimientos previos en
relación a las diversas discapacidades y las
características de cada una de ellas.
2do. Criterio: Crea y/o adapta baterías de
instrumentos evaluativos psicológicos y
pedagógicos, acorde a las necesidades de los
estudiantes.
3er. Criterio: Incrementa su sensibilidad hacia las
personas con discapacidad múltiple y genera un
ambiente de empatía mientras desarrolla el
apoyo pedagógico.
4to. Criterio: Asume nuevos retos personales en
relación a la inclusión social y educativa.
Pasos para la evaluación por Competencias

Paso 1: ¿Qué Saberes de la competencia


evaluar?

Para formar y valorar la


Paso 2: ¿Para
idoneidad
qué evaluar?

Paso 3: ¿Con qué Logros esperados en la


criterios? competencia

Paso 4: ¿Con qué Evidencias concretas de


pruebas? aprendizaje
Concepto de EVIDENCIA

Una Evidencia es un OBJETO

tangible y/o verificable que hace


Juicio
experto referencia al cumplimiento del Criterio

de desempeño del estudiante una vez

se haya ejecutado el proceso de

Evaluación. Este OBJETO se debe


criterio evidencia valorar de manera integral mediante

el “juicio experto” del Docente.

(dicho el objeto puede ser real o digital)


Evidencias
CARACTERÍSTICAS GENERALES:
1. Se deben enfocar como “retos” que se presentan a
los estudiantes para demostrar si pueden lograr
desarrollar sus competencias
2. Deben lograr la valoración del cumplimiento de los
Criterios enunciados (cada Criterio debe contar con
una o más evidencias)
3. Permiten organizar los momentos y tiempos con un
enfoque sistemático a lo largo del semestre o año
4. Deben dar claridad a los estudiantes frente a cómo
deben demostrar su aprendizaje al Docente.
5. Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiantes a través de un Portafolio acumulativo y
armado de manera concadenada y sistemática
Tipos de evidencias
Tipo Ejemplos
Evidencias relacionadas -Test de preguntas escritas abiertas
con el SABER (preguntas misceláneas)
CONOCER -Test de preguntas escritas cerradas
(preguntas de selección múltiple,
falso/verdadero, etc.)
-Registro de Pruebas orales (preguntas
misceláneas)
-Ensayos escritos (temas puntuales)
Evidencias relacionadas -Presentaciones Multimedia (audios o
con el SABER HACER videos, etc.)
- Listas de Cotejo (testimonios escritos de
desempeño en actividades prácticas o
simulaciones)
-Registro de observaciones (para actividades
prácticas)
Tipos de evidencias
Tipo Ejemplos
Evidencias relacionadas -Listas de Cotejo actitudinales (registro de
con el SABER SER y/o valores de desempeño)
SABER CONVIVIR -Pruebas de actitudes por escrito
(Decidir) -Pruebas de Autovaloración o
Metacognición
-Registros de Dinámicas de Roles o
Sociodramas
Evidencias relacionadas -Documentos que avalan productos
con PRODUCTOS obtenidos
INTEGRALES (4 -Proyectos y/o Portafolios de trabajo
Saberes) aplicados.
-Informes integrales sobre actividades de
aplicación y/o creación
-Objetos concretos (Ej.- Creaciones varios)
-Registro de servicios prestados
Ejemplo de Criterios para la asignatura de
Preparación de Proyectos:
EL ESTUDIANTE:
1. Asimila e interpreta los fundamentos de la metodología de la preparación de
proyectos, para demostrar valores de emprendimiento, de manera coherente con sus
valores individuales y las oportunidades del medio social.

2. Plantea y Argumenta de forma clara su idea y tipo de proyecto con sus respectivos
ciclos de su desarrollo, denotando pertinencia y coherencia para su factibilidad futura.

3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial


según la metodología del Marco Lógico, cuyas metas, estrategias y planificación de
recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema

4 Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”, “proyecto social”,


“emprendimiento” y “creatividad” con base un determinado mapa gráfico.

5 Ejecuta en su fase inicial un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes)


siguiendo un análisis prospectivo, manejando de forma estratégica las situaciones de
incertidumbre y las dificultades.
Ejemplo de evidencias en la competencia de
emprendimiento
Criterios Evidencias
Ponderación
1.1 Asimila e interpreta los fundamentos de la Prueba diagnostica (Test),con 15%
metodología de la preparación de proyectos, preguntas de selección múltiple y
para demostrar valores de emprendimiento, preguntas de criterio
de manera coherente con sus valores
Informe de investigación sobre el
individuales y las oportunidades del medio
concepto de emprendimiento y su
social.
potencial aplicabilidad
1.2 Plantea y Argumenta de forma clara su Documento inicial del Proyecto 15%
idea y tipo de proyecto con sus respectivos base y Registro del proceso de
ciclos de su desarrollo, denotando pertinencia argumentación oral en público
y coherencia para su factibilidad futura.

1.3 Crea o adapta un proyecto de Informe de un proyecto de 20%


emprendimiento en el campo social o emprendimiento según
empresarial cuyas metas, estrategias y metodología del Marco lógico
planificación de recursos son coherentes entre
sí, y responden a un reto o problema.
Criterios Evidencias
Ponderación
1.4 Argumenta de forma precisa los Trabajo digital de la 10%
conceptos de “negocio”, “proyecto Cartografía Conceptual
social”, “emprendimiento” y sobre conceptos de
“creatividad” con base un determinado emprendimiento en el Blog
mapa gráfico. de la Carrera.
1.5 Ejecuta de manera inicial un Documento del Proyecto 40%
proyecto de emprendimiento (o una de según formato dosificado al
sus partes) siguiendo un análisis 100%.
prospectivo, manejando de forma Informe de ejecución inicial
estratégica las situaciones de de un proyecto de
incertidumbre y las dificultades. emprendimiento.

En la casilla de Ponderación se refiere un porcentaje acorde según el nivel de


complejidad y/o amplitud del Criterio/Evidencia para cuantificar el proceso y
vincular luego con las planillas de calificaciones (regularmente sobre 100 p.)
TABLA
TABLA MATRIZ
MATRIZ DELDEL PORTAFOLIO DE
PORTAFOLIO DEEVALUACIÓN
EVALUACIÓNPORDE
COMPETENCIAS
UN MÓDULO POR
Asignatura o Materia: Diseño Gráfico Semestre: Cuarto Institución: UNICEN
Competencia Comprender y utilizar las herramientas graficas para modelizar y resolver problemas,
para reconocer y valorar las situaciones susceptibles de ser tratadas en el ámbito del diseño,
demostrando creatividad, pertinencia y criterio aplicado en el uso de las diferentes herramientas
tecnológicas existentes.

Utilidad de la Evaluación para la formación integral: Servirá para verificar la aplicabilidad de los
conocimientos de modelización y tecnología.
Constatara el grado de comprensión de cada uno de los temas abordados . Validara el aprendiza
del estudiante.
CRITERIO EVIDENCIA PONDERACION MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTA
1. Realiza ejercicios que permiten Documento de secuencia RUBRICA
incorporar su propia experiencia a distintos lógica en base a los DURANTE:
20% PORTAFOLIO
temas de diseño lineamientos básicos FORMATIVA
referidos al diseño grafico.
2. Crea, diseña y expone una serie de Artes realizados y RUBRICA
materiales gráficos relacionados con documento de productos DURANTE:
30% PORTAFOLIO
proyectos asignados y argumenta la FORMATIVA
realización de cada uno de ellos.
3. Experimenta la metodología para la Informe de participación y RUBRICA
realización de pequeños encargos mediante ejecución en el proyecto DURANTE: PARA
20% SIMULACION
la participación en proyectos designados. designado. FORMATIVA EVALUAR
PROYECTOS
4. Realiza una propuesta de trabajo para Informe de la propuesta RUBRICA
una empresa formalmente establecida. AL FINAL
presentada. PARA EVAUAR
30% PROMOCIO SIMULACION
PROPUESTAS
N
ACTIVIDAD en línea N°2.- Continuar con la elaboración de
un PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN DE UN MÓDULO
POR COMPETENCIAS:
Acción 1 En función al primer trabajo presentado, realice una
auto-corrección del mismo, consultando al Docente de
manera personalizada si lo ve necesario – use chat
asincrónico o consulta al e-mail:
mgrmendozapablo@gmail.com
Acción 2 Descargue la Plantilla correspondiente en formato
.ppt: MATRIZ DE EVALUACION POR COMPETENCIAS
y complete los cuadros según lo explicado en la 2da
videoconferencia
Acción 3 Cargue su archivo AL LINK DE LA PLATAFORMA en el
tiempo límite – “2do TRABAJO”
–Con valor de 5 puntos (sobre el 100 final)
TABLA MATRIZ DEL PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN DE UN MÓDULO POR COMPETENCIAS
Asignatura o Materia: Semestre: Institución:

Competencia Central:

Utilidad de la Evaluación para la formación integral:


a)
b)
c)

CRITERIO EVIDENCIA PONDERACION MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTA


1.

2.

3.

4.
“Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Proverbio Chino

-M.Sc. Lic. Pablo A. Mendoza G. -