SKRIPSI
AMARINI MAGFIROH
NIM. 59461156
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang
bimbingan, arahan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum Mochtar, MA., Rektor IAIN Syekh Nurjati
Cirebon,
2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag., Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh
Nurjati Cirebon,
3. Ibu Dr. Kartimi, M.Pd., Ketua Jurusan Tadris IPA-Biologi IAIN Syekh
Cirebon,
Kabupaten Cirebon,
i
Teriring ucapan do’a dan harapan, semoga Allah menerima jasa dan amal baik
dan kelemahannya, oleh karena itu saran serta kritik uang membangun sangat
penulis harapkan. Akhir kata, dengan segala kerendahan hati, penulis berharap
semoga skripsi ini dapat berguna kepada para pembaca dan menjadi sumbangsih
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Amarini Magfiroh
ii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
DAFTAR ISI .................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Perumusan Masalah ............................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 8
E. Kerangka Berpikir ............................................................................... 9
F. Hipotesis .............................................................................................. 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Literasi Sains........................................................................................ 12
1. Pengertian Literasi Sains................................................................ 12
2. Aspek Literasi Sains ...................................................................... 15
a. Aspek Konten Sains ................................................................ 15
b. Aspek Proses Sains ................................................................. 17
c. Aspek Konteks Aplikasi Sains ................................................ 18
B. Konsep Pendekatan SETS .................................................................... 19
1. Saling Keterkaitan KomponenSETS .............................................. 20
2. Pembelajaran Sains Bervisi SETS ................................................. 21
3. Tujuan Pembelajaran Sains Bervisi SETS...................................... 22
C. Pencemaran Lingkungan ..................................................................... 22
D. Penelitian Lain yang Relevan .............................................................. 28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................. 30
B. Kondisi Umum Wilayah Penelitian .................................................... 31
C. Desain Penelitian ................................................................................. 33
iii
Halaman
D. Langkah-langkah Penelitian ................................................................ 34
1. Menetapkan Sumber Data ............................................................. 34
2. Menentukan Populasi dan Sampel ................................................ 34
3. Melakukan Pengumpulan Data ..................................................... 35
4. Prosedur Penelitian ........................................................................ 37
5. Melakukan Teknik Pengolahan Data ............................................ 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 49
1. Peningkatan Literasi Sains Secara Keseluruhan Aspek ................. 50
a. Deskripsi Peningkatan Literasi Sains Berdasarkan
Keseluruhan Aspek Literasi Sains .......................................... 50
b. Uji Statistik ............................................................................. 53
2. Peningkatan Literasi Sains pada Setiap Aspek Literasi Sains
Terhadap Keseluruhan Siswa ........................................................ 58
3. Perbedaan Peningkatan Literasi Sains Berdasarkan
Kelompok Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen................ 77
4. Respon Siswa ................................................................................ 83
B. Pembahasan ......................................................................................... 85
1. Peningkatan Hasil Tes Literasi Sains pada Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen ................................................................... 85
2. Peningkatan Literasi Sains Siswa pada Setiap Aspek
Literasi Sains ................................................................................. 91
3. Perbedaan Peningkatan Literasi Sains Berdasarkan
Kelompok Siswa Kelas Eksperimen ............................................. 95
4. Respon Siswa terhadap Peningkatan Literasi Sains dan
Teknologi Melalui Model Pembelajaran Sains Bervisi SETS........ 96
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 98
B. Saran .................................................................................................... 99
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 100
LAMPIRAN – LAMPIRAN.......................................................................... 102
iv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, untuk sekarang dan masa yang akan datang
semua bangsa di dunia ini mau tidak mau suka atau tidak suka harus
bangsa. Sampai saat ini, peran sains dan teknologi semakin dirasakan
manfaatnya. Tak dapat diragukan lagi, penerapan atas sains dan teknologi
Sesuai dengan kemajuan dunia. Orang yang “melek sains” tidak akan alergi
dan tanggung jawab. Orang yang sadar terhadap perkembangan dunia tidak
sekolah yang dialami para murid yang ditemukan dewasa ini adalah
bangsa yang memiliki kualitas daya saing handal dan siap tempur di kancah
global dalam hal ini melek sains dan teknologi mutlak diperlukan untuk
mampu menopang perkembangan sains dan teknologi yang serba cepat dan
pesat. Salah satu cara membentuk individu yang literat sains dan teknologi
sains yag diselenggarakan oleh PISA. Data prestasi Indonesia pada PISA
3
peserta yang mengikuti tes yang diadakan oleh OECD tersebut. Peringkat
pendidikan Indonesia yang sedang berjalan saat ini dan kemampuan peserta
menghafalkan konsep, teori, dan hukum. Keadaan tersebut lebih ironis lagi
dari pembelajaran di sekolah yang mengarah pada ketiga aspek literasi sains.
sekolah, siswa dilatih agar setelah keluar dari sekolah mampu hidup mandiri.
Teknologi merupakan hasil produk sains dan seni sebagai buah peradaban
masyarakat.
dengan guru biologi di SMA Negeri I Sumber dalam proses belajar mengajar
satu sekolah favorit di kabupaten Cirebon akan tetapi nilai KKM untuk mata
mempelajari sains yang diakibatkan cara penyampaian materi oleh guru yang
literasi sains siswa masih kurang. Salah satu upaya untuk membentuk
bervisi SETS. Alasan dipilihnya model pembelajaran sains bervisis SETS ini
seperti yang diungkapkan oleh Binadja (2002: 24) dalam Juniati (2009: 16)
materi tersebut.
materi yang terjadi dalam kehidupan nyata sehari-hari dan fenomena alam
lingkungan dapat diamati. Selain itu materi tentang alam terdapat dalam
B. Perumusan Masalah
1. Identifikasi Masalah
2. Pembatasan Masalah
SETS.
3. Pertanyaan Penelitian
bawah ini:
7
Kabupaten Cirebon?
Kabupaten Cirebon?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan masalah yang diteliti, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
secara mandiri dalam semua dimensi literasi sains, baik konten, proses
2. Bagi Guru
E. Kerangka Berpikir
memiliki gaya mengajar yang baik, dimana guru harus memilki keterampilan
dalam proses belajar mengajar siswa menjadi lebih aktif dan memahami
lebih efektif dan efisien. Tentunya tidak terlepas dari kurikulum yang
dengan materi atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswanya.
memahami pelajaran tidak hanya dari satu sisi, karena dalam literasi sains
siswa dapat mengembangkan pola pikirnya dari dimensi konten, proses, dan
Kurikulum
Tujuan Pembelajaran
Hasil
(Literasi Sains)
F. Hipotesis Penelitian
Kabupaten Cirebon
100
100
100
DAFTAR PUSTAKA
Juniati. 2009. Peningkatan Aktivitas, Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik
dengan Metode SETS di Kelas IXE SMP Negeri 3 Purworejo, Jawa Tengah
pada Konsep Energi dan Daya Listrik. Berkala Fisika Indonesia Volume 2
Nomor 1 Juli 2009.