SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NOMBRE DE LA SESIÓN ¡Corrijo, cuando me equivoco y así aprendo!

TEMPORALIZACIÓN 90 FECHA 10 de Octubre GRADO 3º “A”
PROFESORA Carmen Rodríguez Rosas

ÁREA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUM. DE EVAL

.Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
MATEMATICAS
. -Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar, comparar, Prueba Censal
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y Ficha de
combinar colecciones diferentes de objetos,
consolidación de

para transformarlas en expresiones numéricas

(modelo) de adición, sustracción, multiplicación resultados
y división con números naturales de hasta tres
cifras.

PROCESO DIDÁCTICO Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del objetivo de la sesión.
INICIO: 10 min. Recursos
Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo, educativos
comunicación del propósito de la sesión.
Saludan amablemente a los estudiantes. Laptop
Dialogan con ellos acerca de las capacidades desarrolladas en clase con su maestra.
Recuerdan algunos ítems de la prueba desarrollada del día viernes 2, comentando sobre Caños
la importancia de los aprendizajes de matemática. Diapositivas
Leen el cartel del día
de la prueba
¡Corrijo, cuando me equivoco y así aprendo!
Cuadernillo
Socializan usando el diálogo.: La maestra recoge los saberes previos a través de la de la
siguiente pregunta: ¿Qué hemos recordado con la prueba de matemática? Prueba
Se espera que las y los estudiantes mencionen algunos ejercicios desarrollados en la
prueba. censal
Luego que comenten sus experiencias, se les plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo
podemos saber en qué nos hemos equivocado? Se espera que sugieran: “Corrigiendo la
prueba”.
A continuación, establece con las y los estudiantes el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Demostrar y corregir los errores cometidos en la prueba Censal el

día anterior, en forma grupal e individual.

Se establecen los acuerdos de convivencia entre los estudiantes que los ayudarán a
trabajar y resolver la corrección de su prueba.

DESARROLLO: 70 Min.
Luego de los resultados obtenidos llenamos la ficha de Consolidación de resultados de
la Prueba Censal.
A los estudiantes se les dice que haremos un seguimiento de sus respuestas y que no
deben marcar sin leer antes.
¿Cuántos niños se habrán equivocado en la pregunta 1?, ¿En la pregunta 2…? Por qué?
El docente relaciona los resultados obtenidos de cada niño con cada pregunta de la
Prueba Censal.
Los alumnos realizan la corrección en su cuaderno.
El docente orienta en todo momento a los grupos de trabajo aplicando estrategias de
resolución de problemas en los ejercicios propuestos.
.
CIERRE: 10 Min.
Promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron durante esta sesión.
Se comprometen a leer cuidadosamente los problemas antes de resolver.
Cuando tengan una dificultad deben comunicar a su maestra para reforzar los
aprendizajes.
Se motiva a prepararnos para todas las evaluaciones censales.
Finalmente llevan una práctica para la casa.
Se les encarga que socialicen en casa, con sus padres, sobre la experiencia vivida en este
día.

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V.B. de la Dirección Prof. de Aula

 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE DE AULA: Carmen Rodríguez Rosas
NOMBRE DE LA SESIÓN “REVISAMOS Y CORREGIMOS LA EVALUACION DE COMUNICACIÓN”
TEMPORALIZACIÓN 80 minutos FECHA Lunes 08 agosto GRADO Y SECCIÓN 2° “A”

INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Comprende  Se apropia del  Reconoce, en un texto escrito, diversas
críticamente diversos sistema de palabras que forman parte de su -Prueba Censal
tipos de textos escritos escritura. vocabulario visual. -Ficha de
en variadas consolidación
situaciones De resultados
comunicativas según
 Identifica  Localiza información ubicada entre los
su propósito de información en
lectura, mediante párrafos de diversos tipos de textos de
diversos tipos de
COMUNICACIÓN

procesos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.

textos según el Corrección de
interpretación y propósito.
reflexión. la prueba
objetiva
 Infiere el  Deduce las características de los
significado del personajes, personas, animales, objetos,
texto lugares en textos de estructura simple, con
y sin imágenes.
 Predice el tipo de texto y su contenido a
partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, palabras conocidas, silueta del
texto, título) para predecir su contenido
(formular hipótesis).

P R O C E S O D I D Á C T I C O
RECUR.DID. y
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
TIEMPO
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del propósito de la sesión.
15minutos
Se saluda amablemente a las y los estudiantes.
Se dialoga con ellos acerca de la evaluación diagnóstica de Comunicación que
realizaron la clase anterior. Cartel impreso
Se les muestra el siguiente REVISANDO NUESTRA EVALUACION MEJORAREMOS
cartel: NUESTRO APRENDIZAJE

Se recoge los saberes previos

a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo estuvo la evaluación de comunicación?
Se espera que las y los estudiantes respondan sus apreciaciones (si comprendieron los
textos y las preguntas, y que dificultades tuvieron en el momento de la evaluación)

Se les plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos comprobar si realizamos

correctamente la evaluación de comunicación?
A continuación, establece con las y los estudiantes el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy revisaremos y haremos la corrección de la evaluación de comunicación.

Se acuerda con las y los estudiantes las normas de convivencia que las ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión
 55 minutos
- Se entrega a cada estudiante el cuadernillo de evaluación que realizaron la clase anterior y siguen
las indicaciones: Cuadernillo de
Revisan si escribieron bien sus datos (nombres y apellidos, ) en la hoja de evaluación. evaluación de
Se brinda un tiempo prudencial para que los estudiantes observen su evaluación ( comunicación.
aciertos y errores) Laptop,
Se escucha las preguntas que hagan los estudiantes y se ayuda resolver las dificultades proyector
que hayan tenido. multimedia.

Texto 1:
Se pide que observen el texto nº1 del cuadernillo de evaluación. Responden: ¿Qué tipo
de texto es?, ¿de qué trata el texto? …
Se indica que lean el texto en forma silenciosa y luego un estudiante lo hará en voz alta.
Seguidamente leerán la pregunta y cada una de las alternativas (se les recomienda leer
todas y después seleccionar las que creen correctas). Se pregunta: ¿Cuál es la
alternativa que responde a la pregunta?... Se escucha las respuestas de los
estudiantes.
Se resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones.
De la misma forma se revisan los demás textos del cuadernillo de evaluación.

CIERRE: Sistematización, resumen, meta cognición con verbalización

Se propicia la metacognición mediante algunas preguntas; por ejemplo: ¿qué texto les
pareció fácil de desarrollar?, ¿en cuál tuvieron dificultades?; ¿sienten que están 10 minutos
aprendiendo?; ¿creen que necesitan apoyo para resolver algunas actividades?,
¿cuáles?
Se resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones, en función de sus
respuestas.
Se felicita a todos y se los estimula a seguir aprendiendo. Se comenta sobre la
importancia del aprendizaje en sus vidas.
Finalmente llevan una práctica para la casa.

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V.B. Dirección