Planificaci - N 2 - B - Sico Lenguaje 2016

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 1
PLANIFICACIÓN 2° BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DAEM ESTACIÓN CENTRAL ÁREA GESTIÓN CURRICULAR 2016[NOMBRE DEL
1
AUTOR]
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
CONTENIDOS: RECURSOS:
NIVELACIÓN
INICIO:
DESARROLLO:
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:
2
AUTOR]
NIVELACIÓN
INICIO:
DESARROLLO:
3
AUTOR]
NIVELACIÓN
INICIO:
DESARROLLO:
4
AUTOR]
NIVELACIÓN
INICIO:
DESARROLLO:
5
AUTOR]
(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: Mencionan personajes de las

familiarizarse con un amplio Textos literarios obras leídas.
repertorio de literatura para RECURSOS: Selección de libros, CRA , data
aumentar su conocimiento del Recursos digitales Mencionan textos y autores
mundo y desarrollar su imaginación; www.pequelandia.org/cuentos/ que han leído.
por ejemplo:
› cuentos folclóricos y de autor INICIO: (45 min.) Lectura PLEEC “Normas de convivencia” Relacionan aspectos de un
› leyendas CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN. texto leído y comentado en
› otros clases con otros textos leídos
Se presenta el objetivo de aprendizaje. previamente.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la Indique a los estudiantes que durante el año aprenderán a escuchar, a
lectura, leyendo habitualmente leer, y a escribir diversos textos.
diversos textos. Pregunte sobre los textos leídos el año pasado, ¿Qué textos leyeron el
año pasado?
(OA 22) Comprender y disfrutar ¿Cuál les gusto más?, ¿Recuerdan el nombre de algún autor?
versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un DESARROLLO:
adulto, como: Actividad 1. El docente invita a los estudiantes a elegir un texto de una
› cuentos folclóricos y de autor selección preparada, para luego leerlo de forma independiente.
› poemas
› fábulas Actividad 2. Se solicita a los estudiantes mostrar su libro al curso y leer
› leyendas un párrafo en voz alta.
(OA 28) Incorporar de manera Actividad 3. Dibujan la portada o el personaje principal del texto
pertinente en sus intervenciones elegido.
6
AUTOR]
orales el vocabulario nuevo extraído Sugerencias: Esta actividad se puede realizar en el CRA de cada
de textos escuchados o leídos. establecimiento, para así tener mayor variedad de libros.
(OA 26) Interactuar de acuerdo con

las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos
e ideas
› situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía como por favor,
gracias, perdón, permiso.
HABILIDADES: CIERRE: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la EVALUACIÓN:

clase, se realizan las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leyeron? Evaluación de Proceso
Conocer ¿Qué personajes existieron? ¿Tiene relación con algún texto leído
Comprender anteriormente?
Sintetizar
7
AUTOR]
(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: Mencionan personajes de las

familiarizarse con un amplio Textos Literarios obras leídas.
repertorio de literatura para RECURSOS: Cuaderno para crear la bitácora, lápices de colores, papel
aumentar su conocimiento del lustre, adornos, pegamento, tijeras, data y computador. Mencionan textos y autores
mundo y desarrollar su imaginación; que han leído.
por ejemplo: INICIO: (45 min.) Lectura PLEEC “Normas de convivencia” APLICACIÓN
› cuentos folclóricos y de autor Relacionan aspectos de un
› leyendas Se presenta el objetivo de aprendizaje texto leído y comentado en
› otros El docente motiva y enlaza contenidos con lo realizado en la clase clases con otros textos leídos
anterior, se realizan preguntas tales como: previamente.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la ¿Qué texto leyeron? ¿Qué personajes había?
lectura, leyendo habitualmente ¿Qué hechos sucedieron?, etc.
diversos textos.
DESARROLLO:
(OA9) Asistir habitualmente a la Actividad 1. Se proyecta en data un cuento elegido por el docente de
biblioteca para encontrar información la siguiente página :
y elegir libros, cuidando el material en www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm
favor del uso común. El docente realiza preguntas como ¿De qué puede tratar el texto?, ¿Qué
tipo de texto es? ¿Quiénes serán los personajes? . Se motiva a los
(OA 12) Escribir frecuentemente, para alumnos para que formulen hipótesis con respecto al texto.
desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas, Actividad 2. Corroboran las predicciones que habían realizado al iniciar
diarios de vida, anécdotas, cartas, la lectura respondiendo preguntas como: ¿se parece el texto a lo que
recados, etc. habías imaginado?, ¿Por qué? Describen situaciones similares, que han
vivido o conocen de los textos leídos y relatan en forma oral a sus
8
AUTOR]
compañeros.
(OA 15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un espacio Actividad 3. Se invita a los estudiantes a crear una bitácora de lectura.
para que puedan ser leídas por otros Al comenzar el año, los alumnos crean un cuaderno (en caso de que no
con facilidad. existiera cuaderno se puede realizar con hojas de block) de registro para
sus lecturas y decoran la portada a su gusto. En su bitácora anotarán el
(OA 16) Planificar la escritura, título de los diferentes textos que leerán y complementarán sus
generando ideas a partir de: registros con Ilustraciones. Con el fin de que aprendan a identificar sus
› observación de imágenes propios gustos, deberán crear diversos símbolos para mostrar si la
› conversaciones con sus pares o el lectura les gustó o no.
docente sobre experiencias
personales y otros temas
HABILIDADES: CIERRE: Para finalizar la actividad cada estudiante presentará la bitácora EVALUACIÓN:
realizada, luego los estudiantes comentan la importancia de este Evaluación de Proceso
Conocer instrumento.
Comprender
Sintetizar
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AUTOR]
(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan personajes de

familiarizarse con un amplio Textos literarios las obras leídas.
repertorio de literatura para RECURSOS: Data, computador, bitácora de lectura y Power Point › Mencionan textos y
aumentar su conocimiento del Cuento: autores que han leído.
mundo y desarrollar su imaginación; www.cuentosinfantilesadormir.com/cuento-ricitosdeoro.html › Relacionan aspectos de un
por ejemplo: texto leído y comentado en
› cuentos folclóricos y de autor www.pictocuentos.com/ricitos-de-oro clases con otros textos leídos
› leyendas previamente.
› otros INICIO: (45 min.) Lectura PLEEC “Normas de convivencia” ANÁLISIS.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la Se presenta el objetivo de aprendizaje

lectura, leyendo habitualmente El docente proyecta en el data la lectura :
diversos textos. “Ricitos de Oro”, luego realiza preguntas tales como:
¿De qué tratará el cuento?
(OA 22) Comprender y disfrutar ¿Cuáles serán los personajes?
versiones completas de obras de la A través de título los estudiantes realizan inferencias, para luego ser
literatura, narradas o leídas por un comprobadas.
adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor DESARROLLO:
› poemas Actividad 1. Se proyecta el texto escrito en un Power Point, el docente
› fábulas invita a leer el cuento todos juntos en voz alta, mientras, usted modela
› leyendas la lectura. Indique que sigan la lectura con su dedo índice marcando la
dirección de izquierda a derecha.
(OA 28) Incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones
Actividad 2. Confirman las predicciones que habían realizado antes de
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AUTOR]
orales el vocabulario nuevo extraído leer el texto: ¿Estaban los personajes que ustedes creían? ¿Se trata el
de textos escuchados o leídos. texto de lo que ustedes creían? ¿Qué tipo de texto es?
(OA 26) Interactuar de acuerdo con

Actividad 3. Realice preguntas de respuesta explicita:
las convenciones sociales en
diferentes situaciones: ¿Quiénes eran los tres osos? ¿Donde vivían? ¿Por qué las sillas y las
camas eran de tres tamaños? ¿Por qué los osos dejaron la sopa
› saludar servida y salieron a pasear?
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos Actividad 4. Se invita a los estudiantes a utilizar la bitácora creada la
e ideas clase anterior, escribiendo el título del cuento y dibujando loa
› situaciones que requieren el uso de personajes principales y anotar si les gusto dibujando una carita feliz o
fórmulas de cortesía como por favor, dibujando una carita triste si no le gusto.
Sugerencia:
Puede utilizar un cuento digital para apoyar la lectura del cuento.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas de opinión a sus estudiantes sobre EVALUACIÓN:
el cuento leído : Evaluación de Proceso
Comprender ¿Cómo se habrá sentido el Osito al ver que le tomaron sus cosas?
Analizar ¿Cómo te hubieses sentido tú al ver que alguien tomo tus cosas?
Aplicar ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Osito?
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AUTOR]

familiarizarse con un amplio Textos Literarios las obras leídas.
repertorio de literatura para RECURSOS: Textos del rincón de lecturas (Lecturas de todos los › Mencionan textos y
aumentar su conocimiento del colores, Animales chilenos, etc.) y hoja tamaño carta. autores que han leído.
mundo y desarrollar su imaginación; › Relacionan aspectos de un
por ejemplo: texto leído y comentado en
› cuentos folclóricos y de autor INICIO: (45 min.) Lectura PLEEC “Normas de convivencia” SÍNTESIS clases con otros textos
› leyendas leídos previamente.
› otros Se presenta el objetivo de aprendizaje. › Releen los textos que
El docente indica a los estudiantes que en esa clase conocerán los conocen.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la gustos de los demás compañeros sobre diferentes lecturas. › Seleccionan textos para
lectura, leyendo habitualmente Pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles creen ustedes que son los temas leer por su cuenta.
diversos textos. de interés de sus compañeros? El docente anota en la pizarra las › Recomiendan textos a
opiniones de los compañeros. otros.
(OA 12) Escribir frecuentemente, para › Manifiestan su preferencia
desarrollar la creatividad y expresar DESARROLLO: por algún texto.
sus ideas, textos como poemas, Actividad 1. Se motiva a los estudiantes a crear una invitación de
diarios de vida, anécdotas, cartas, lectura para un compañero. En ella, proponen un título de una leyenda
recados, etc. o cuento y explican la razón por la cual lo recomiendan. Ilustran la
invitación con un dibujo relacionado con el texto y la firman.
separando las palabras con un Actividad 2. El docente pone todas las invitaciones en un canasto y las
espacio para que puedan ser leídas redistribuye a los alumnos. Después de leer el texto recomendado, los
por otros con facilidad. alumnos responden al compañero de quien recibieron la invitación,
comentando si les gustó el texto y proponiendo otra lectura.
12
AUTOR]
(OA 16) Planificar la escritura, Actividad 3. Se solicita a los estudiantes que escriban una breve nota
generando ideas a partir de: de agradecimiento, por la invitación a la lectura.
› observación de imágenes
› conversaciones con sus pares o el Sugerencia:
docente sobre experiencias Esta actividad se puede desarrollar en el CRA de cada escuela, para así
personales y otros temas tener mayor variedad de libros para que los estudiantes escojan.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes comentan sobre las sugerencias dadas por sus EVALUACIÓN:
compañeros para la lectura, exponen aspectos relevantes de lo leído al Evaluación de Proceso
Comprender resto del curso.
Analizar
Aplicar
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AUTOR]

familiarizarse con un amplio Textos Literarios las obras leídas.
repertorio de literatura para RECURSOS: Power point, Bitácora de lectura, data y computador › Mencionan textos y autores
aumentar su conocimiento del que han leído.
mundo y desarrollar su imaginación; INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El esqueleto” CONOCIMIENTO Y › Relacionan aspectos de un
por ejemplo: COMPRENSIÓN texto leído y comentado en
› cuentos folclóricos y de autor clases con otros textos leídos
› leyendas Se presenta el objetivo de aprendizaje previamente.
› otros El docente pregunta a los estudiantes: › Releen los textos que
¿Qué texto hemos leído anteriormente? conocen.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la ¿Qué personajes han tenido nuestras historias? › Seleccionan textos para
lectura, leyendo habitualmente ¿Cuál ha sido el texto que más les ha gustado? leer por su cuenta.
diversos textos. › Recomiendan textos a
DESARROLLO: otros.
(OA9) Asistir habitualmente a la Actividad 1. El docente proyecta en un power point con tres títulos de › Manifiestan su preferencia
biblioteca para encontrar información diversos textos, junto con imágenes para estimular a los estudiantes a por algún texto.
y elegir libros, cuidando el material en que escojan uno. Luego de que los estudiantes elijan el texto que
favor del uso común. leerán, se les entregará impreso.
(OA 28) Incorporar de manera Actividad 2. Realizada la lectura registrarán en su bitácora, si les gustó
pertinente en sus intervenciones el texto, además agregarán ilustraciones y deberán recomendar el texto
orales el vocabulario nuevo extraído leído a sus compañeros, el cual también deberán registran en su
de textos escuchados o leídos. bitácora.
(OA 26) Interactuar de acuerdo con Actividad 3. Se invita a los estudiantes a buscar información del autor
14
AUTOR]
las convenciones sociales en del texto seleccionado, biografía y leer en voz alta.
diferentes situaciones:
› saludar
› preguntar
› expresar opiniones, sentimientos
e ideas
fórmulas de cortesía como por favor,
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes realizarán una media luna para comentar EVALUACIÓN:
aspectos relevantes de sus lecturas realizadas en la clase, comentan a Evaluación de Proceso
Comprender sus compañeros sobre lo leído y si les gustó o no.
Analizar
Aplicar Sugerencia :
Evaluar Se indica página web para sacar material para utilizarlo en la clase.
http://www.yodibujo.es/r_553/lecturas-Infantiles
15
AUTOR]
(OA 5) Demostrar comprensión de las CONTENIDOS: Textos Literarios. › Contestan preguntas que
narraciones leídas: RECURSOS: Power point, Cuento “Medio kilo de azúcar” aluden a información explícita
› extrayendo información explícita e www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ o implícita.
implícita cuaderno_de_trabajo_2basico_periodo2_lenguaje.pdf › Hacen un recuento de la
› reconstruyendo la secuencia de las historia oralmente, por
acciones en la historia INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El esqueleto” APLICACION escrito o a través de
› identificando y describiendo imágenes.
las características físicas y Se presenta el objetivo de clase, se indica a los estudiantes que el texto › Caracterizan a los
sentimientos de los distintos a trabajar, será “Medio Kilo de azúcar” personajes mediante
personajes El docente realiza lluvia de ideas respecto al texto, estas serán anotadas representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas en la pizarra. recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente DESARROLLO: recrean el lugar donde ocurre
en el que ocurre la acción Actividad 1. Se proyecta el texto en el data, el docente hace una lectura el relato.
› estableciendo relaciones dirigida junto con sus estudiantes, una vez finalizada la lectura el › Comparan a los personajes
entre el texto y sus propias docente realiza las siguientes preguntas explicitas : con personas que conocen.
experiencias ¿Cuáles son los personajes? ¿Quién era el duende? ¿Qué le pide › Establecen si están de
› emitiendo una opinión sobre un Gastorín al duende Jeromo? ¿Por qué el duende reacciono así con acuerdo o no con acciones
aspecto de la lectura Gastorín? realizadas por los personajes
y explican por qué.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que recreen por medio del › Explican por qué les gusta o
lectura, leyendo habitualmente dibujo en su cuaderno: personaje principal, personaje secundario, no una narración.
diversos textos. ambiente en que ocurre la acción. › Relacionan información que
conocen con la que aparece
(OA 22) Comprender y disfrutar Actividad 3. En parejas se pide a los estudiantes que opinen: en el texto.
16
AUTOR]
versiones completas de obras de la ¿Por qué crees que Gastorín era tan enojón? › Comentan situaciones de
literatura, narradas o leídas por un ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Gastorín? sus vidas que se asemejan a
adulto, como: algún elemento de la historia.
› cuentos folclóricos y de autor
› poemas
› fábulas
› leyendas
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes sobre el texto leído, ¿Les EVALUACIÓN:
gustó el cuento “Medio Kilo de Azúcar” Evaluación de Proceso
Conocer ¿Les gustaría vivir en ese lugar?
Comprender ¿A quién le ha pasado algo similar a lo ocurrido al duende Jeromo?
Sintetizar
17
AUTOR]
(OA 5) Demostrar comprensión de las CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

narraciones leídas: Textos Literarios aluden a información explícita
› extrayendo información explícita e RECURSOS: Power point, computador, data y Cuento “medio kilo de o implícita.
implícita azúcar” › Hacen un recuento de la
› reconstruyendo la secuencia www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ historia oralmente, por
de las acciones en la historia cuaderno_de_trabajo_2basico_periodo2_lenguaje.pdf escrito o a través de
las características físicas y INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El esqueleto” ANÁLISIS › Caracterizan a los
sentimientos de los distintos personajes mediante
personajes Se presenta el objetivo de clase. representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas El docente indica qué durante la clase se continuará trabajando con el recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos cuento : “ Medio kilo de azúcar” › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente Realice preguntas para activar conocimientos previos: recrean el lugar donde ocurre
en el que ocurre la acción ¿Qué personajes aparecieron? el relato.
› estableciendo relaciones ¿En qué lugar ocurrió la historia? › Comparan a los personajes
entre el texto y sus propias ¿Actuó bien el duende Jeromo? con personas que conocen.
experiencias › Establecen si están de
› emitiendo una opinión sobre un DESARROLLO: acuerdo o no con acciones
aspecto de la lectura Actividad 1. Se proyecta nuevamente el texto en el data, lea el cuento realizadas por los personajes
de forma fluida, pida a sus estudiantes que vayan siguiendo la lectura y explican por qué.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la con su dedo índice › Explican por qué les gusta o
lectura, leyendo habitualmente no una narración.
diversos textos. Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que caractericen a un › Relacionan información que
personaje elegido por ellos del cuento “Medio kilo de azúcar”. conocen con la que aparece
(OA 22) Comprender y disfrutar Los estudiantes se agruparán según la cantidad de personajes existentes en el texto.
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AUTOR]
versiones completas de obras de la en el cuento y juegan a representar el cuento. › Comentan situaciones de
literatura, narradas o leídas por un Actividad 3. Luego cada uno de los participantes deberá escribir el sus vidas que se asemejan a
adulto, como: diálogo según lo que dice el personaje. algún elemento de la historia.
› poemas
› fábulas
› leyendas

pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes ensayar representando al personaje escogido. EVALUACIÓN:

Para la próxima clase cada estudiante deberá traer alguna vestimenta o Evaluación de Proceso
Conocer elemento para realizar la dramatización del cuento.
Comprender
Sintetizar
19
AUTOR]
(OA 5) Demostrar comprensión de las CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

narraciones leídas: -Textos Literarios aluden a información explícita
› extrayendo información explícita e RECURSOS: Power point, cuento, data, computador, “medio kilo de o implícita.
implícita azúcar” › Hacen un recuento de la
› reconstruyendo la secuencia www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ historia oralmente, por
de las acciones en la historia cuaderno_de_trabajo_2basico_periodo2_lenguaje.pdf escrito o a través de
› identificando y describiendo -Lista de cotejo evaluación representación. imágenes.
las características físicas y INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El esqueleto” SÍNTESIS › Caracterizan a los
personajes Se presenta el objetivo de clase representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas El docente realiza preguntas para activar conocimientos previos recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos referentes al cuento : “Medio kilo de azúcar” › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente ¿Es bueno ser amistoso y tratar bien a los demás?, Por qué crees tú que recrean el lugar donde ocurre
en el que ocurre la acción Gerónimo era tan gruñón? el relato.
› estableciendo relaciones › Comparan a los personajes
entre el texto y sus propias DESARROLLO: con personas que conocen.
experiencias Actividad 1. Durante la clase se llevará a cabo la representación del › Establecen si están de
› emitiendo una opinión sobre un cuento por grupos, cada estudiante representará al personaje indicado acuerdo o no con acciones
aspecto de la lectura según el cuento. realizadas por los personajes
y explican por qué.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la › Explican por qué les gusta o
lectura, leyendo habitualmente no una narración.
diversos textos. › Relacionan información que
conocen con la que aparece
(OA9) Asistir habitualmente a la en el texto.
20
AUTOR]
biblioteca para encontrar información › Comentan situaciones de
y elegir libros, cuidando el material en sus vidas que se asemejan a
favor del uso común. algún elemento de la historia.
(OA 22) Comprender y disfrutar

versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
› poemas
› fábulas
› leyendas
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza una media luna para comentar la actividad. EVALUACIÓN:
Les pregunta a sus estudiantes: Evaluación Sumativa
Comprender ¿Qué les pareció haber realizado la representación del cuento?
Analizar ¿Qué personaje les gusto más?
Aplicar Si tuvieran que cambiar el lugar donde se desarrolló la historia, ¿dónde
sería?
21
AUTOR]
(OA 5) Demostrar comprensión de CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

las narraciones leídas: Textos Literarios aluden a información
› extrayendo información explícita e RECURSOS: Power point explícita o implícita.
implícita Gabriela Mistral. En: www.gabrielamistral. › Hacen un recuento de la
› reconstruyendo la secuencia uchile.cl/poesia/ternura/rondas/Tejemos.html historia oralmente, por
de las acciones en la historia escrito o a través de
› identificando y describiendo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La fuerza de la voluntad” imágenes.
las características físicas y CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN › Caracterizan a los
personajes Se presenta el objetivo de clase representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas El docente proyecta en el data el siguiente título: recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos “En donde tejemos la ronda” poema de Gabriela Mistral. › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el Pregunta a los estudiantes de qué creen que se tratará el texto. recrean el lugar donde
ambiente en el que ocurre la acción El docente anota en la pizarra las ideas que indican los estudiantes. ocurre el relato.
entre el texto y sus propias DESARROLLO: con personas que conocen.
experiencias Actividad 1. Los estudiantes repiten a coro el poema con entonación y › Establecen si están de
› emitiendo una opinión sobre un ritmo. acuerdo o no con acciones
aspecto de la lectura realizadas por los personajes
Actividad 2. Confirmen las hipótesis: ¿Hablaba el poema de lo que y explican por qué.
ustedes pensaban? ¿Por qué? Si no comprendieron bien el poema, diga › Explican por qué les gusta o
(OA 8) Desarrollar el gusto por la que van a leerlo parte por parte para entenderlo mejor. no una narración.
lectura, leyendo habitualmente › Relacionan información que
diversos textos. Actividad 3. Se solicita que expresen a través del dibujo los conocen con la que aparece
sentimientos que transmite el poema. en el texto.
(OA 28) Incorporar de manera Exponen sus dibujos estableciendo relaciones entre los sentimientos › Comentan situaciones de
pertinente en sus intervenciones expresados en el poema y su trabajo. Los estudiantes comentan y dan sus vidas que se asemejan a
22
AUTOR]
orales el vocabulario nuevo extraído opiniones frente a la actividad realizada. algún elemento de la
de textos escuchados o leídos. historia.

Para finalizar se realizan las siguientes preguntas: Evaluación de Proceso
Comprender ¿Leyeron y comprendieron el texto?“¿En dónde tejemos la ronda?”
Analizar ¿Cómo lo saben? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo supieron? ¿Qué es
Aplicar un verso? ¿Qué es una estrofa? ¿Qué aprendieron con el poema?
23
AUTOR]
(OA 5) Demostrar comprensión de CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

las narraciones leídas: Textos Literarios aluden a información
› extrayendo información explícita e RECURSOS: Power point, data, computador, papelógrafo, plumón y explícita o implícita.
implícita › Hacen un recuento de la
Recurso de audio:
› reconstruyendo la secuencia historia oralmente, por
de las acciones en la historia www.chileparaninos.cl/temas/musica/index.html escrito o a través de
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La fuerza de la voluntad”
las características físicas y › Caracterizan a los
APLICACION
personajes representaciones, dibujos,
Se presenta el objetivo de clase
› recreando, a través de distintas recortes, etc.
El docente activa conocimientos previos adquiridos en la clase anterior
sobre el poema “¿En dónde tejemos la ronda?”
tridimensionales u otras), el recrean el lugar donde
¿De qué trataba el poema?
ambiente en el que ocurre la acción ocurre el relato.
¿Quiénes tejían la ronda?
¿En qué lugares tejían la ronda?
entre el texto y sus propias con personas que conocen.
experiencias › Establecen si están de
› emitiendo una opinión sobre un DESARROLLO: acuerdo o no con acciones
aspecto de la lectura realizadas por los personajes
Actividad 1. El docente invita a cantar el poema “¿En dónde tejemos la y explican por qué.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la ronda?”, luego se pregunta: ¿Qué es una ronda? ¿En qué se parece a › Explican por qué les gusta o
lectura, leyendo habitualmente una canción? ¿En qué se parece a un poema? no una narración.
diversos textos. A partir de las respuestas de sus estudiantes, desarrolle una tabla en la › Relacionan información que
cual comparan un poema con una canción y una ronda. conocen con la que aparece
(OA 28) Incorporar de manera en el texto.
pertinente en sus intervenciones Actividad 2. Se proyecta nuevamente el poema en el data, y se vuelva a › Comentan situaciones de
orales el vocabulario nuevo extraído realizar la lectura, esta vez de manera dirigida. sus vidas que se asemejan a
24
AUTOR]
de textos escuchados o leídos. algún elemento de la
Actividad 3. Se divide al grupo curso en cuatro grupos, cada grupo lee historia.
una estrofa del poema con una adecuada entonación y énfasis.
Actividad 4. Cada grupo dibuja en un papelógrafo un lugar en el cual le

gustaría que se tejiera la ronda e inventa una estrofa diferente a la
última que aparece en el poema.
HABILIDADES: CIERRE: El docente para finalizar la actividad realiza las siguientes EVALUACIÓN:
preguntas : Evaluación de Proceso
Comprender ¿Qué lugares de los que ahí aparecen ellos conocen?, ¿Por qué creen
Analizar ustedes que la ronda la tejieron en tantos lugares?
Aplicar
Evaluar
25
AUTOR]
(OA 7) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Explican, oralmente o por

comprender textos no literarios Textos no literarios escrito, información que han
(cartas, notas, instrucciones y RECURSOS: Power Point, texto instructivo: aprendido o descubierto en
artículos informativos) para http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ los textos que leen.
entretenerse y ampliar su 201307231906510.2BASICO-CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf › Contestan, oralmente o por
conocimiento del mundo: escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita e INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La fuerza de la voluntad” aluden a información
implícita ANÁLISIS explícita o implícita de un
› comprendiendo la información que texto leído.
aportan las ilustraciones y los Se presenta el objetivo de trabajo.
símbolos a un texto El docente indica los pasos para armar una bicicleta, indicando a los
› formulando una opinión sobre estudiantes que es un texto instructivo.
algún aspecto de la lectura Se pregunta a los estudiantes que textos instructivos conocen, los
estudiantes opinan y comentan al respecto.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la
lectura, leyendo habitualmente DESARROLLO:
diversos textos. Actividad 1. Se proyecta en el Power Point un texto instructivo para
realizar un teléfono casero.
(OA9) Asistir habitualmente a la Se pregunta a los estudiantes para qué sirve y cuáles son los pasos para
biblioteca para encontrar realizar un teléfono casero.
información y elegir libros, cuidando ¿Qué información entrega el texto? (Instrucciones para fabricar un
el material en favor del uso común. teléfono). ¿Por qué leer el título es tan importante para entender un
texto? Recalque que los títulos siempre indican el tema o la
información principal de un texto. ¿Cómo entrega la información?
(OA 28) Incorporar de manera Deténgase en los subtítulos del texto Materiales y Pasos. Pregunte:
pertinente en sus intervenciones ¿Qué información se entrega bajo cada uno de los subtítulos?
orales el vocabulario nuevo extraído Actividad 2. Pida que vuelvan a leer en silencio el texto. Pregunte:
26
AUTOR]
de textos escuchados o leídos. ¿Qué materiales se necesitan para hacer un teléfono casero? ¿Cómo lo
saben? ¿En qué parte del texto está escrito? ¿Por qué los materiales
(OA 26) Interactuar de acuerdo con van escritos antes de las instrucciones? Escuche sus respuestas y
las convenciones sociales en explique que los textos que dan instrucciones para elaborar objetos
diferentes situaciones: llevan escritos los materiales en la primera parte, para saber qué se
› presentarse a sí mismo y a otros necesita.
› saludar
› preguntar Actividad 3. Lea nuevamente las instrucciones, deteniéndose paso a
› expresar opiniones, sentimientos paso y pregunte: ¿Qué es lo primero que hay que hacer? ¿Qué pasaría
e ideas si me saltara el primer paso? Escuche sus respuestas y comente lo
› situaciones que requieren el uso de importante que es seguir todos los pasos sin saltarse ninguno.
fórmulas de cortesía como por favor, Pregunte: ¿Qué dice el paso dos? Lean todos juntos. ¿Qué pasaría si no
gracias, perdón, permiso. le hiciera un nudo a la lana? Escuche sus respuestas y explique que los
textos instructivos requieren seguir la instrucción en forma completa,
ya que si se saltan un paso o no siguen bien las instrucciones, lo más
probable es que no resulte lo que se espera. Lea los pasos 3 y 4.
Pregunte: ¿Qué significa anudar? (Hacer un nudo).
¿Qué otras cosas podemos anudar? (Los cordones de las zapatillas, las
humitas, un cinturón de lana, una cinta en el pelo, etc.).
Actividad 4. Los estudiantes realizan los dibujos de todos los pasos a

seguir en sus cuadernos.
Para la próxima clase se solicitan los siguientes materiales:

-2 envases de yogurt
-lana
-aguja
-plumones para decorar
HABILIDADES: CIERRE: Pregunte a sus estudiantes : EVALUACIÓN:

¿Para qué sirve seguir instrucciones? Comente, la relevancia de leer Evaluación de Proceso
27
AUTOR]
Conocer bien las instrucciones en una prueba o de seguir las instrucciones suyas
Comprender a la hora de realizar una actividad en la sala. Pregunte: ¿Qué actitud
Sintetizar hay que tener para seguir bien instrucciones? (Atención, concentración,
cuidado, respeto, etc.).

28
AUTOR]
(OA 7) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan información del

comprender textos no literarios Textos no literarios texto leído que se relaciona
(cartas, notas, instrucciones y RECURSOS: Power Point, 2 envases de yogurt, con información que han
artículos informativos) para Lana, aguja, plumones para decorar, texto instructivo: aprendido en otras
entretenerse y ampliar su http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ asignaturas u otros textos.
conocimiento del mundo: 201307231906510.2BASICO-CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf
› extrayendo información explícita e › Describen las imágenes del
implícita INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La fuerza de la voluntad” texto.
› comprendiendo la información que SÍNTESIS
aportan las ilustraciones y los
símbolos a un texto Se presenta el objetivo de trabajo.
› formulando una opinión sobre El docente realiza las siguientes preguntas :
algún aspecto de la lectura ¿Por qué es importante leer cuidadosamente las instrucciones en un
texto? ¿Cuáles son las partes de un texto instructivo cuyo propósito sea
(OA 8) Desarrollar el gusto por la crear algo?
lectura, leyendo habitualmente
diversos textos.
DESARROLLO:
(OA 28) Incorporar de manera Actividad 1. Se proyecta el texto instructivo “Pasos para realizar un
pertinente en sus intervenciones teléfono casero”, los alumnos leen nuevamente el texto.
orales el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos. Actividad 2. Se invita a los estudiantes que realizaran la creación de su
propio teléfono casero.
Se resalta la importancia de seguir paso a paso las instrucciones.
Actividad 3. Los estudiantes presentan sus creaciones al resto de sus

compañeros e indican la importancia de haber utilizado un texto
29
AUTOR]
instructivo.
HABILIDADES: CIERRE: Reflexione con su curso y pregunte: ¿Con qué otros materiales EVALUACIÓN:
podríamos hacer el teléfono casero? (Vasos desechables, por ejemplo). Evaluación de Proceso
Conocer ¿Qué otras manualidades han hecho antes? ¿Qué materiales usaron?
Comprender
Aplicar
30
AUTOR]
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 17: (2 HORAS) INDICADORES DE

LOGRO:
(OA 7) Leer independientemente CONTENIDOS: › Evalúan si la imagen de
y comprender textos no literarios Textos literarios un texto corresponde a la
(cartas, notas, instrucciones y RECURSOS: Computador, data, Receta macedonia. información que aparece
artículos informativos) para http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/ en él.
entretenerse y ampliar su 201307231906510.2BASICO-CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE.pdf
conocimiento del mundo:
› extrayendo información INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El burrito” CONOCIMIENTO Y
explícita e implícita COMPRENSIÓN
› comprendiendo la información
que aportan las ilustraciones y los Se presenta el objetivo de aprendizaje.
símbolos a un texto Active conocimientos previos: ¿Cuál es su plato favorito? ¿Qué ingredientes
› formulando una opinión sobre tiene? ¿Saben cómo se prepara? ¿Han cocinado alguna vez? ¿Qué cosas les
algún aspecto de la lectura gusta cocinar? ¿Cómo es una receta? ¿Han leído alguna? Comenten.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la DESARROLLO:

lectura, leyendo habitualmente Actividad 1. Escriba el título de la receta en la pizarra y pida a un niño o niña
diversos textos. que lo lea. Pregunte: ¿Han escuchado antes la palabra macedonia? ¿Qué
creen que significa? ¿A qué tipo de plato o comida se referirá?
pertinente en sus intervenciones Actividad 2. Se Invita a los estudiantes a observar el texto “Macedonia”
orales el vocabulario nuevo proyectado en el data. Pida que lo observen y pregunte: Mirando la ilustración
extraído de textos escuchados o que acompaña el texto, ¿qué es entonces una macedonia? ¿Cuántas partes
leídos. tiene este texto?
(OA 26) Interactuar de acuerdo Actividad 3. Leen todos juntos la receta en voz alta.
con las convenciones sociales en Se indica a los estudiantes que la receta tiene como propósito entregar
diferentes situaciones: instrucciones para preparar un plato.
› presentarse a sí mismo y a otros Realice preguntas sobre la estructura de la receta: ¿Tiene título? ¿Para qué
31
AUTOR]
› saludar sirve el título? ¿A qué corresponde el listado? ¿Para qué sirve indicar los
› preguntar ingredientes? ¿Para qué se le ponen cantidades a los ingredientes? Además
› expresar opiniones, de los ingredientes, ¿qué otra información aparece? ¿Para qué sirve la imagen
sentimientos e ideas que acompaña al texto escrito? ¿Para qué sirven las recetas?
› situaciones que requieren el uso Realice otras preguntas literales: ¿Para cuántas personas está pensada la
de fórmulas de cortesía como por receta? ¿En qué recipiente se propone en el texto preparar la ensalada de
favor, gracias, perdón, permiso. frutas? ¿En qué lugar hay que guardar la ensalada de frutas antes de servirla?
¿Qué hay que hacer con la fruta antes de cortarla? Pida que subrayen en el
texto las respuestas y comente que se trata de preguntas cuyas respuestas
podemos encontrarlas de manera directa en el texto.
Realice preguntas inferenciales: ¿Por qué se señala el número de personas
que pueden comer a partir de la receta? ¿Influye en la cantidad de
ingredientes que hay que utilizar? ¿Cuál es el propósito de cubrir con hielo
picado la ensalada de fruta y luego dejar reposar en el refrigerador?
Actividad 4. Se solicita que escriban tres instrucciones de cómo tener

precaución al cocinar (ejemplos: tomar la fruta firmemente y evitar cortarse
los dedos, trabajar con el cuchillo de manera tranquila y concentrada, no
conversar o mirar hacia el otro lado cuando se trabaja con un cuchillo, no
cortar rápido, etc.).
HABILIDADES: CIERRE: Para finalizar pregunte a los estudiantes: EVALUACIÓN:

¿Por qué la receta va acompañado de una imagen?, ¿Cuál es el propósito de Evaluación de Proceso
Comprender la imagen?
Aplicar
Sintetizar
Evaluar
32
AUTOR]
(OA 7) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Cumplen exitosamente la

comprender textos no literarios Textos no literarios tarea descrita en las
(cartas, notas, instrucciones y RECURSOS: Pizarra, cuadernos, data, computador y receta instrucciones leídas.
artículos informativos) para “Macedonia”.
entretenerse y ampliar su › Expresan opiniones y las
conocimiento del mundo: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El burrito” APLICACION justifican, mencionando
› extrayendo información explícita e información extraída de
implícita Se presenta el objetivo de trabajo. textos leídos.
› comprendiendo la información que Active conocimientos previos:
aportan las ilustraciones y los ¿Cuál es su plato favorito? Anote en la pizarra el nombre de los platos
símbolos a un texto favoritos y comenten los que se repiten. Pregunte: ¿Cómo es la receta
› formulando una opinión sobre de este plato? ¿Cuál sería la lista de ingredientes? ¿Cuáles serían los
algún aspecto de la lectura pasos para prepararlo.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la DESARROLLO:

lectura, leyendo habitualmente Actividad 1. Se proyecta la receta Macedonia en data y se invita a los
diversos textos. estudiantes a leer todos juntos en voz alta mientras se modela la
lectura y los niños y niñas siguen el texto.
(OA9) Asistir habitualmente a la A partir de la lectura, recuerden el formato de la receta.
biblioteca para encontrar información
y elegir libros, cuidando el material Actividad 2. Se motiva a los estudiantes que la actividad será realizar
en favor del uso común. una receta de su plato favorito, incorporando :
Título, ingredientes, preparación y la imagen.
(OA 12) Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar Actividad 3. Se revisa la receta en conjunto para realizar las
sus ideas, textos como poemas, correcciones.
diarios de vida, anécdotas, cartas,
33
AUTOR]
recados, etc.

separando las palabras con un
espacio para que puedan ser leídas
por otros con facilidad.
(OA 16) Planificar la escritura,

generando ideas a partir de:
› conversaciones con sus pares o el
personales y otros temas
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes : EVALUACIÓN:
¿Escribieron la receta de su plato favorito? ¿Qué aprendieron al Evaluación de Proceso
Comprender escribir la receta? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? ¿Qué fue lo
Aplicar más fácil? ¿Qué fue lo más difícil?
Sintetizar
Evaluar

34
AUTOR]
(OA 1) Leer textos significativos que CONTENIDOS: › Leen en voz alta, sin
incluyan palabras con hiatos y Textos literarios equivocarse, palabras con
diptongos, con grupos consonánticos y Hiato hiatos y diptongos.
con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, Diptongo
gue-gui, güe-güi. Uso del grafema g y sus combinaciones
RECURSOS: Texto Informativo “El pingüino emperador”, data,
(OA 8) Desarrollar el gusto por la computador
diversos textos. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El burrito” ANÁLISIS
(OA 12) Escribir frecuentemente, para Se presenta el objetivo de aprendizaje.

desarrollar la creatividad y expresar sus El docente proyecta el texto :
ideas, textos como poemas, diarios de “El pingüino emperador”, realiza una lluvia de ideas y las escribe en la
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. pizarra.
Una vez leído el texto pide a los estudiantes que encierren con un
(OA 15) Escribir con letra clara, círculo las palabras que tengan ge-gi, gue-gui, güe-güi. Y las leen.
separando las palabras con un espacio
para que puedan ser leídas por otros
con facilidad. DESARROLLO:
Actividad 1. Se invita a los estudiantes a leer y repetir en voz alta las
(OA 16) Planificar la escritura, silabas ge-gi, gue-gui, güe-güi.
› observación de imágenes Actividad 2. Se motiva a los estudiantes para crear un cuento,
› conversaciones con sus pares o el inventan un título para el cuento que incluya dos palabras con G,
docente sobre experiencias como “Gerardo y los pingüinos” o “Las gotas y los gatos”. Se propone
personales y otros temas un comienzo, por ejemplo: “Tengo un amigo que se llama Gerardo al
que le gusta mucho mirar a los pingüinos.
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus Los estudiantes van completando en conjunto la historia entre todos.
35
AUTOR]
textos para satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas con claridad. Actividad 3. A medida que avanzan el profesor registra el relato en el
Durante este proceso: pizarrón y pide a los alumnos que lean el texto creado, identifiquen y
› organizan las ideas en oraciones marquen aquellas palabras que llevan la letra G. Luego el docente les
que comienzan con mayúscula y explica las reglas ortográficas que rigen el uso de la g.
terminan con punto Cada estudiante escribe la historia creada por todos en el cuaderno.
› utilizan un vocabulario variado
› mejoran la redacción del texto
a partir de sugerencias de los pares y el
docente
› corrigen la concordancia de género y
número, la ortografía y la presentación.

pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
HABILIDADES: CIERRE: Se realizan las siguientes preguntas : EVALUACIÓN:

¿Qué texto leímos hoy? ¿Qué palabras aprendieron en el texto? ¿Qué Evaluación de Proceso
Conocer significa que el pingüino sea un ave? ¿Cómo se desplaza el pingüino?
Comprender ¿Qué significa que sea carnívoro? ¿Qué combinaciones de letras
Aplicar trabajamos hoy? ¿Qué palabras nuevas pueden leer y escribir?
36
AUTOR]
diptongos, con grupos consonánticos y Hiato hiatos y diptongos.
con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, Diptongo
gue-gui, güe-güi. Uso del grafema q y sus combinaciones
RECURSOS: Computador, data, Poema ”La cigarra y la hormiga”Félix
(OA 8) Desarrollar el gusto por la María de Samaniego (Adaptación)
lectura, leyendo habitualmente data, computador
diversos textos.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El burrito” SÍNTESIS
(OA 22) Comprender y disfrutar
versiones completas de obras de la Se presenta el objetivo de trabajo.
literatura, narradas o leídas por un El docente retoma conocimientos previos, ¿Qué texto leímos la clase
adulto, como: anterior?
› cuentos folclóricos y de autor ¿Con qué combinaciones de letras trabajamos?
› poemas ¿Quién puede dar ejemplos de palabras que tengan ese grupo
› fábulas consonántico?
› leyendas
DESARROLLO:
(OA 18) Incorporar de manera Actividad 1. Se proyecta en data el poema “La cigarra y la hormiga”,
pertinente en la escritura el luego realiza una lectura modelada junto a sus estudiantes.
escuchados o leídos. Actividad 2. Responden preguntas como: ¿Qué hizo la cigarra en
verano?, ¿De qué no se preocupó por estar cantando?, ¿Por qué
(OA 28) Incorporar de manera estaba desesperada la cigarra?, ¿Qué hizo entonces?, ¿Qué le dijo
pertinente en sus intervenciones orales primero la hormiga a la cigarra?, ¿Por qué al principio no quiso darle
el vocabulario nuevo extraído de textos de su comida?, ¿Por qué la hormiga es previsora?
Actividad 3.Se trabaja la palabra previsora preguntando: ¿Qué
significa ser previsora? ¿Por qué la hormiga recolecto comida en el
37
AUTOR]
verano? Buscan el significado de la palabra en diccionario. Concluyen
que ser previsor significa pensar en lo que va a pasar más adelante y
prepararse.

Para finalizar la actividad registran todas las palabras encontradas en Evaluación de Proceso
Conocer el cuaderno y realice las siguientes preguntas:
Comprender ¿Comprendieron mejor el poema “La cigarra y la hormiga”? ¿Por
Aplicar qué? ¿Con que combinaciones trabajamos? ¿Qué nuevas palabras
aprendieron?
38
AUTOR]
39
AUTOR]
(OA 1) Leer textos significativos que CONTENIDOS: Leen en voz alta, sin
diptongos, con grupos consonánticos y Hiato las combinaciones ce-ci,
con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, Diptongo que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-
gue-gui, güe-güi. Uso del grafema c y sus combinaciones güi.
RECURSOS: Computador, data, Poema “La cigarra y la hormiga”
(OA 8) Desarrollar el gusto por la Félix María de Samaniego
lectura, leyendo habitualmente (Adaptación)
diversos textos.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El asno, el perro y el lobo”
(OA9) Asistir habitualmente a la CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN
biblioteca para encontrar información y
elegir libros, cuidando el material en Se proyecta el objetivo de clase.
favor del uso común. El docente proyecta nuevamente en el data el poema :
“La cigarra y la hormiga”
(OA 28) Incorporar de manera Realiza una lluvia de ideas
pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extraído de textos DESARROLLO:
escuchados o leídos. Actividad 1. El docente lee el poema y luego invita al curso a leerlo
en voz alta mientras el modela la lectura.
Actividad 2. Trabajan el uso de las combinaciones ce y ci a partir de

las palabras que aparecen en la lectura. Pregunte ¿Quién no tenía
trigo ni centeno? A partir de las respuestas de sus estudiantes escriba
en la pizarra cigarra. Pregunte ¿Cómo se pronuncia la letra c en
cigarra? ¿Qué alimentos no tenía la cigarra? Escriba en la pizarra trigo
y centeno, pregunte: ¿En cuál de las dos palabras está el mismo
sonido de cigarra?
Actividad 3. Se Pide que den ejemplos y escriban otras palabras con

ce y ci, en su cuaderno.
40
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: Responden las siguientes preguntas: EVALUACIÓN:
¿Qué palabras nuevas aprendieron? ¿Qué es el trigo? ¿Qué es el Evaluación de Proceso
Conocer centeno? ¿Qué letras aprendieron a leer y escribir mejor?
Comprender
Aplicar
Evaluar
41
AUTOR]
incluyan palabras con hiatos y Textos Literarios equivocarse, palabras con
diptongos, con grupos consonánticos y Hiato las combinaciones ce-ci,
con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, Diptongo que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-
gue-gui, güe-güi. RECURSOS: Data, computador, texto y cuaderno güi.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El asno, el perro y el lobo”
lectura, leyendo habitualmente APLICACION
diversos textos.
Se presenta el objetivo de trabajo.
(OA 12) Escribir frecuentemente, para Se realizan preguntas sobre la clase anterior.
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de DESARROLLO:
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. Actividad 1. Se solicita a los estudiantes identificar los diptongos y
hiatos.
(OA 15) Escribir con letra clara, El profesor proyecta un texto en data, lo lee a sus alumnos para que
separando las palabras con un espacio ellos descubran y subrayen todas aquellas palabras que tienen
para que puedan ser leídas por otros diptongos.
con facilidad.
Actividad 2. Escriben oraciones con ellas en sus cuadernos,
(OA 16) Planificar la escritura, separando bajo cada oración la palabra destacada en sílabas, para
generando ideas a partir de: observar cómo funciona el diptongo.
› conversaciones con sus pares o el Actividad 3. Se pide a los estudiantes que lean estas palabras en voz
docente sobre experiencias personales alta, marcando la división de sílabas, y las escriban en una tarjeta que
y otros temas. se pegará en la sala.
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus

y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› organizan las ideas en oraciones
42
AUTOR]
que comienzan con mayúscula y
terminan con punto
docente

HABILIDADES: CIERRE: Se revisa con los estudiantes el objetivo de la clase y EVALUACIÓN:

responden ¿Que les gusto de la clase? ¿Qué aprendimos hoy? Evaluación de Proceso
Conocer
Comprender
Aplicar
Evaluar
(OA 11)Desarrollar la curiosidad por las CONTENIDOS: › Identifican qué palabras de

palabras o expresiones que Textos literarios un texto no conocen.
desconocen y adquirir el hábito de Léxico contextual
43
AUTOR]
averiguar su significado. RECURSOS: Texto Lecturas de colores, diccionario y cuaderno › Preguntan a un adulto o un
par el significado de una
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El asno, el perro y el lobo” palabra que no comprenden
lectura, leyendo habitualmente Se presenta el objetivo de trabajo al leerla o escucharla.
diversos textos. El docente motiva y enlaza conocimientos de los estudiantes. De
acuerdo a las ideas y comentarios en relación a las palabras › Explican con sus propias
(OA 12) Escribir frecuentemente, para desconocidas. palabras el significado de los
desarrollar la creatividad y expresar sus términos desconocidas.
ideas, textos como poemas, diarios de DESARROLLO:
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. Actividad 1. Se explica a los estudiantes que leerán un cuento en el
cual probablemente encuentren palabras que no conozcan.
(OA 15) Escribir con letra clara, Para esto utilizarán el texto: Lecturas de colores.
separando las palabras con un espacio Leen el cuento en grupo y subrayan las palabras desconocidas.
con facilidad. Actividad 2. Anotan en sus cuadernos las oraciones en las cuales
aparecen las palabras que marcaron, dejando cinco líneas en blanco
(OA 16) Planificar la escritura, bajo cada una.
› observación de imágenes Actividad 3. Utilizan diccionario para averiguar el significado para
› conversaciones con sus pares o el cada palabra, hacen un dibujo, anotan la definición.
docente sobre experiencias personales
y otros temas.
(OA 18) Incorporar de manera Actividad 4. Crean oraciones con cada una de las palabras buscadas
pertinente en la escritura el en el diccionario.

el vocabulario nuevo extraído de textos
44
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y EVALUACIÓN:
expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto Evaluación de Proceso
Conocer trabajado.
Comprender
Aplicar
Evaluar
(OA 11) Desarrollar la curiosidad por CONTENIDOS: › Identifican qué palabras de

las palabras o expresiones que Textos literarios un texto no conocen.
45
AUTOR]
averiguar su significado. RECURSOS: Diccionario, cuaderno, texto :Lecturas de colores › Preguntan a un adulto o un
par el significado de una
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El asno, el perro y el lobo” palabra que no comprenden
lectura, leyendo habitualmente SÍNTESIS al leerla o escucharla.
diversos textos.
Se presenta el objetivo de clase › Explican con sus propias
(OA9) Asistir habitualmente a la El docente motiva y vincula conocimientos previos de los estudiantes palabras el significado de los
biblioteca para encontrar información y de acuerdo al concepto “ Vocabulario". términos desconocidas.
elegir libros, cuidando el material en
favor del uso común. DESARROLLO:
Actividad 1. Se pregunta constantemente a los estudiantes qué
(OA 18) Incorporar de manera palabras no conocen, aclara palabras nuevas y mantiene un
pertinente en la escritura el diccionario disponible para consultarlo. Una vez terminada la lectura
vocabulario de un texto seleccionado del libro de Lecturas de Colores, el profesor
nuevo extraído de textos escuchados o selecciona aquellas que son nuevas para los estudiantes y que tienen
leídos. una probabilidad alta de aparecer en otros textos a futuro.
(OA 28) Incorporar de manera Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que elaboren en el curso un
pertinente en sus intervenciones orales organizador grafico en el cual registrar la información sobre las
el vocabulario nuevo extraído de textos palabras seleccionadas, los estudiantes registran esta información en
escuchados o leídos. sus cuadernos.

expresan sus comentarios relacionados a la comprensión del texto Evaluación de Proceso
Conocer trabajado.
Comprender
Aplicar
Evaluar
46
AUTOR]
(OA 11) Desarrollar la curiosidad por CONTENIDOS: › Identifican qué palabras de

las palabras o expresiones que Textos no literarios un texto no conocen.
47
AUTOR]
averiguar su significado. RECURSOS: Data, computador, cuaderno y video de mamíferos › Preguntan a un adulto o un
https://www.youtube.com/watch?v=Hyy-1A-L8zc par el significado de una
(OA 8) Desarrollar el gusto por la palabra que no comprenden
lectura, leyendo habitualmente INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) Escuelas se colocan al día con el al leerla o escucharla.
diversos textos. material atrasado
› Explican con sus propias
(OA 12) Escribir frecuentemente, para Se presenta el objetivo de trabajo. palabras el significado de los
desarrollar la creatividad y expresar El docente activa conocimientos de los estudiantes referentes a los términos desconocidas.
sus ideas, textos como poemas, diarios mamíferos.
de vida, anécdotas, cartas, recados,
etc.
DESARROLLO:
(OA 15) Escribir con letra clara, Actividad 1. Los estudiantes observan un video informativo en el data
separando las palabras con un espacio sobre los mamíferos, luego responden preguntas sobre el video.
con facilidad. Actividad 2. Se solicita que durante la presentación del video deberán
anotar cinco palabras que desconozcan, para luego utilizar el
(OA 16) Planificar la escritura, diccionario y buscar su definición.
› observación de imágenes Actividad 3. Una vez finalizada la actividad deberán escribir una
› conversaciones con sus pares o el oración con cada palabra.
docente sobre experiencias personales
y otros temas.

HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes opinan y expresan sus comentarios EVALUACIÓN:

relacionados a la comprensión del tema trabajado, luego realiza Evaluación de Proceso
Conocer preguntas sobre los mamíferos.
48
AUTOR]
Comprender
Aplicar
Evaluar

LOGRO:
(OA 11) Desarrollar la curiosidad CONTENIDOS: › Identifican qué palabras
por las palabras o expresiones que Textos literarios de un texto no conocen.
desconocen y adquirir el hábito Léxico Contextual
de averiguar su significado. RECURSOS: Diccionarios, cuaderno, texto “Las medias de los flamencos” › Preguntan a un adulto o
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles- un par el significado de
49
AUTOR]
(OA 8) Desarrollar el gusto por la 24812_recurso_pdf.pdf una palabra que no
lectura, leyendo habitualmente comprenden al leerla o
diversos textos. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) Escuelas se colocan al día con el material escucharla.
atrasado
(OA 18) Incorporar de manera Se presenta el objetivo de trabajo. › Explican con sus propias
pertinente en la escritura el El docente indica que durante la clase se trabajará "Palabras del vocabulario”, palabras el significado de
vocabulario nuevo extraído de este activará conocimientos preguntándole a sus estudiantes a que se refiere los términos
textos escuchados o leídos. con vocabulario. desconocidas.
(OA 28) Incorporar de manera DESARROLLO:

pertinente en sus intervenciones Actividad 1. Se proyectará en data el texto: “Las medias de los flamencos”,
orales el vocabulario nuevo los estudiantes realizan en conjunto la lectura del texto, se hacen preguntas
extraído de textos escuchados o de comprensión lectora.
leídos.
Actividad 2. Una vez leído el texto el docente usará estrategias para que los
(OA 26) Interactuar de acuerdo estudiantes se acostumbren a descubrir el significado de las palabras que no
con las convenciones sociales en conocen. Para lo anterior, puede:
diferentes situaciones: Pedir a cinco alumnos que recuerden o anoten una palabra que no conozcan
› presentarse a sí mismo y a otros del texto que leyeron en clases.
› saludar Verificar que comprendan las palabras de un texto, releyendo frases que las
› preguntar contengan y preguntando qué se dice en ellas modelar las preguntas sobre
› expresar opiniones, sentimientos vocabulario; por ejemplo: “me pregunto qué querrá decir esta palabra,
e ideas ¿alguien me puede ayudar?” hacer preguntas más elaboradas para que los
› situaciones que requieren el uso alumnos usen las palabras en diferentes contextos o situaciones subrayar las
de fórmulas de cortesía como por palabras que no conocen en los textos que leen para preguntar su significado
favor, gracias, perdón, permiso. al profesor o a otro adulto que pueda saber.
Actividad 3. Los estudiantes anotan estas estrategias en el cuaderno y en

forma oral utilizan las nuevas palabras, creando oraciones orales.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué tipo de actividad EVALUACIÓN:
realizaron? ¿Qué nuevas palabras aprendieron? ¿Qué fue lo que más le gustó Evaluación de Proceso
50
AUTOR]
Conocer del tema? ¿Qué aprendieron luego de la actividad?
Comprender
Aplicar
Evaluar
(OA 3) Comprender textos aplicando CONTENIDOS: › Explican lo que saben de un

estrategias de comprensión lectora; Comprensión lectora tema antes de leer un texto
por ejemplo: RECURSOS: Data, computador, cuaderno y sobre el mismo.
› relacionar la información del texto Leyenda de Tanabata http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-
con sus experiencias y conocimientos y-mitos/la-leyenda-de-tanabata/ › Relacionan, oralmente o
51
AUTOR]
› visualizar lo que describe el Texto por escrito, algún tema o
aspecto del texto con sus
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) Escuelas se colocan al día con el experiencias o
lectura, leyendo habitualmente material atrasado conocimientos previos.
diversos textos.
Se presenta el objetivo de trabajo. › Describen o dibujan lo que
(OA9) Asistir habitualmente a la El docente proyecta en data: “Leyenda de Tanabata”, realiza una lluvia visualizan a partir de una
biblioteca para encontrar información de ideas, escribiendo en la pizarra las ideas que los estudiantes vayan lectura.
y elegir libros, cuidando el material en diciendo.
favor del uso común.
DESARROLLO:
(OA 22) Comprender y disfrutar Actividad 1. Se pregunta a sus estudiantes :
versiones completas de obras de la ¿Recuerdan qué leyendas han leído o escuchado? Anote en la pizarra
literatura, narradas o leídas por un y cuente que esta clase leerán una leyenda japonesa. Pregunte:
adulto, como: ¿Conocen algo sobre Japón? ¿Qué saben? Comente que muchos de
› cuentos folclóricos y de autor los cómics que les gusta ver, son de origen japonés.
› poemas
› fábulas Actividad 2. Para ubicar Japón los estudiantes observan globo
› leyendas terráqueo y comente sobre algunas de sus costumbres y
características. Los estudiantes indican lo que ellos saben sobre el
(OA 26) Interactuar de acuerdo con las lugar qué ocurren los acontecimientos.
convenciones sociales en diferentes Actividad 3. Se lee la leyenda junto a sus estudiantes, una vez
situaciones: finalizada la lectura realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
› presentarse a sí mismo y a otros ¿Qué encontró el labrador? ¿Saben qué significa tela en este texto?
› saludar ¿De quién era esa tela? ¿Qué poderes tenía la tela? ¿Cómo llama
› preguntar Tanabata a la tela? ¿Tanabata era humana? ¿Cómo lo saben? ¿Cómo
› expresar opiniones, sentimientos llegó a la tierra? ¿Por qué crees que el labrador le dice a Tanabata que
e ideas no tiene la tela? (Ayude a concluir que el labrador no quería que
› situaciones que requieren el uso de Tanabata volviera al cielo para poder casarse con ella). ¿Qué pasa
fórmulas de cortesía como por favor, finalmente con el labrador y Tanabata?
gracias, perdón, permiso. ¿Qué encontró Tanabata un día que hacía limpieza? ¿Qué ocurrió
entonces? ¿Qué tuvo que hacer el labrador para poder juntarse
52
AUTOR]
nuevamente con su amada? ¿Lo hizo bien? ¿Cómo lo ayudó
Tanabata?
Actividad 4. Se pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno a

los personajes principales de la leyenda antes y después.
Visualizan la celebración de la fiesta de Tanabata y realizan un dibujo.

El docente realiza las siguientes preguntas : Evaluación de Proceso
Conocer ¿Qué fue lo que más les gustó del cuento? ¿Qué fue lo que menos les
Comprender gustó? ¿Por qué?
Aplicar

por ejemplo: RECURSOS: Data, computador, cuaderno y sobre el mismo.
› relacionar la información del texto Leyenda de Tanabata
53
AUTOR]
con sus experiencias y conocimientos http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas- › Relacionan, oralmente o
› visualizar lo que describe el Texto y-mitos/la-leyenda-de-tanabata/ por escrito, algún tema o
aspecto del texto con sus
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) Escuelas se colocan al día con el experiencias o
lectura, leyendo habitualmente material atrasado conocimientos previos.
diversos textos.
Se presenta el objetivo de clase. › Describen o dibujan lo que
(OA 22) Comprender y disfrutar El docente realiza las siguientes preguntas para enlazar conocimientos visualizan a partir de una
versiones completas de obras de la previos con la clase anterior sobre la leyenda de Tanabata. lectura.
literatura, narradas o leídas por un Nuestras costumbres se parecen? ¿Por qué? ¿Comprendieron lo que
adulto, como: significa en el texto hacer una venia? (Inclinación de la cabeza para
› cuentos folclóricos y de autor saludar a alguien) ¿Cómo se hace una venia? Pida que cada uno le
› poemas haga una venía a su compañero o compañera.
› fábulas
› leyendas DESARROLLO:
Actividad 1. Se invite a resumir, entre todos, la leyenda leída la clase
(OA 12) Escribir frecuentemente, para anterior. Recuerde que el texto está formado por tres partes (inicio –
desarrollar la creatividad y expresar desarrollo – cierre o final). Pregunte: ¿Qué pasa al inicio de la
sus ideas, textos como poemas, diarios historia?
de vida, anécdotas, cartas, recados, Anote las respuestas en la pizarra y ordénelas en un párrafo como el
etc. siguiente:
Inicio: Un labrador encuentra una tela mágica que pertenece a
(OA 15) Escribir con letra clara, Tanabata, una mujer del cielo que la usa para volar. El joven esconde
separando las palabras con un espacio la tela y Tanabata no puede regresar a su casa.
para que puedan ser leídas por otros ¿Y en el desarrollo de la historia qué pasó? ¿Qué problema hubo?
con facilidad. Anote las respuestas en la pizarra y ordénelas en un párrafo como el
siguiente:
(OA 16) Planificar la escritura, Desarrollo: El labrador y Tanabata se enamoran y casan. Un día
generando ideas a partir de: Tanabata encuentra su tela y debe volver al cielo. Le dice al labrador
› observación de imágenes que debe hacer mil sandalias de paja y enterrarlas bajo un bambú
› conversaciones con sus pares o el para juntarse con ella arriba. El labrador lo hace, pero el Rey Celestial
docente sobre experiencias se enoja con este matrimonio.
54
AUTOR]
personales y otros temas Manda al labrador a cuidar unas tierras y lo engaña. Al tocar una
fruta, nace un enorme río que separa a los enamorados.
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus Y al final, ¿qué ocurrió? Anote las respuestas en la pizarra y
textos para satisfacer un propósito ordénelas en un párrafo como el siguiente:
y transmitir sus ideas con claridad. Desenlace: El labrador y Tanabata se convierten en dos estrellas y
Durante este proceso: solo pueden juntarse una vez al año.
› organizan las ideas en oraciones Solicite a los estudiantes que escriban el resumen hecho por todos en
que comienzan con mayúscula y el cuaderno.
terminan con punto
› utilizan un vocabulario variado Actividad 2. El docente pide a los estudiantes que dibujen un final
› mejoran la redacción del texto diferente con los personajes de la leyenda de Tanabata.
a partir de sugerencias de los pares y Se revisa la actividad en conjunto para realizar comentarios y
el docente sugerencias.
número, la ortografía y la
presentación.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas : EVALUACIÓN:

¿Qué elemento mágico del cuento les gustó más? ¿Por qué? ¿Han Evaluación de Proceso
Conocer visto algo mágico? ¿Les gusta la magia?
Comprender
Aplicar
55
AUTOR]

por ejemplo: sobre el mismo.
56
AUTOR]
› relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos RECURSOS: Data, computador, cuaderno › Relacionan, oralmente o
› visualizar lo que describe el Texto -Recurso de texto por escrito, algún tema o
http://www.japones.cl/?q=tanabata.html aspecto del texto con sus
(OA 8) Desarrollar el gusto por la experiencias o
lectura, leyendo habitualmente INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La mariposa” CONOCIMIENTO Y conocimientos previos.
diversos textos. COMPRENSIÓN
› Describen o dibujan lo que
(OA 22) Comprender y disfrutar Se presenta el objetivo de trabajo visualizan a partir de una
versiones completas de obras de la El docente activa conocimientos previos, realiza las siguientes lectura.
literatura, narradas o leídas por un preguntas :
adulto, como: Active conocimientos previos: ¿Qué fiestas celebramos en Chile?
› cuentos folclóricos y de autor ¿Cómo celebramos los chilenos esas fiestas? ¿Conocen fiestas o
› poemas carnavales de otros países? ¿Qué saben o han escuchado sobre esas
› fábulas fiestas?
› leyendas
DESARROLLO:
(OA 12) Escribir frecuentemente, para Actividad 1. Se proyecta en data el articulo informativo: “Tanabata: El
desarrollar la creatividad y expresar festival de las estrellas”
sus ideas, textos como poemas, diarios Luego se lee en voz alta el título del texto “Tanabata: Festival de las
de vida, anécdotas, cartas, recados, Estrellas”, se pide que observen las fotografías que lo acompañan.
etc. Pregunte: ¿Sobre qué tratará este texto? ¿Tendrá relación con la
leyenda que leímos ayer? ¿Por qué? ¿Cuál es entonces la relación de
(OA 15) Escribir con letra clara, este texto con la leyenda leída ayer?
separando las palabras con un espacio
para que puedan ser leídas por otros Actividad 2. Se pide que respondan las preguntas ¿Qué son Altaír y
con facilidad. Vega? Se busca que los estudiantes expliquen la información que se
entrega sobre estas estrellas. ¿Qué dice la leyenda sobre Altair y
(OA 16) Planificar la escritura, Vega? ¿Por qué los japoneses celebran el 7 de julio entonces?
generando ideas a partir de: Escriba en conjunto en la pizarra un listado de todas las actividades
› observación de imágenes que se realizan en la fiesta de Tanabata (escribir deseos y poemas en
› conversaciones con sus pares o el tiras de papel y colocarlas en ramas de bambú, fuegos artificiales,
57
AUTOR]
docente sobre experiencias desfiles, ferias). Comenten: ¿En qué se parece y en qué se diferencia
personales y otros temas esta fiesta japonesa con las celebraciones que tenemos en nuestro
país? Pregunte: ¿Cómo se decoran las calles para la fiesta de
Tanabata? ¿Dónde coloca la gente las ramas de bambú decoradas con
tiras? ¿Cómo decoramos los chilenos nuestras calles y casas para las
fiestas patrias, para el año nuevo, etc.?
Actividad 2. Los estudiantes completan bitácora con la información

de “Tanabata: Festival de las Estrellas” y agregan un dibujo sobre la
fiesta de Tanabata.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas : EVALUACIÓN:

¿Qué es lo más interesante que aprendiste hoy con la lectura? ¿Te Evaluación de Proceso
Conocer gustaría participar en una fiesta como la de Tanabata? ¿Por qué? ¿Les
Comprender gustó conversar sobre las fiestas?
Aplicar
Evaluar
(OA 14) Escribir artículos informativos CONTENIDOS: › Escriben un párrafo sobre

para comunicar información sobre un Textos no literarios un tema.
58
AUTOR]
tema. RECURSOS: Computador, data Power point › Incorporan en sus párrafos
descripciones o datos sobre
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La mariposa” APLICACION el tema.
diversos textos. Se presenta el objetivo de clase.
Se activan conocimientos previos de los estudiantes que permitan
(OA9) Asistir habitualmente a la acceder a los aprendizajes de la clase, invítelos a expresar sus ideas y
biblioteca para encontrar información y comentarios relacionados a la Pesca en Chile.
elegir libros, cuidando el material en
favor del uso común. DESARROLLO:
Actividad 1. Se proyecta diferentes imágenes de lugares de nuestro
(OA 12) Escribir frecuentemente, para país en un power point, los observan y comentan.
desarrollar la creatividad y expresar sus Los estudiantes escriben un artículo informativo sobre su lugar
ideas, textos como poemas, diarios de preferido para ponerlo en común con el curso.
vida, anécdotas, cartas, recados, etc.
Actividad 2. El objetivo del artículo es describir el lugar para que los
(OA 15) Escribir con letra clara, otros lo imaginen, por lo que es necesario entregar detalles. Pueden
separando las palabras con un espacio elegir desde un rincón de su casa, hasta un sitio muy lejano que
para que puedan ser leídas por otros conozcan personalmente y les guste mucho. Para ayudarlos a
con facilidad. estructurar la escritura, el profesor puede usar el siguiente modelo.
Ejemplo : LA PLAZA DE CHILLÁN
(OA 16) Planificar la escritura, Presentación: La plaza de Chillán queda en el centro de la ciudad, al
generando ideas a partir de: frente de la catedral.
› observación de imágenes Información 1: Es cuadrada y tiene muchos árboles muy altos y
› conversaciones con sus pares o el antiguos que dan sombra en verano.
docente sobre experiencias Información 2: En la mitad hay una estatua de Bernardo O’Higgins y
personales y otros temas una feria donde venden artesanías.
Importancia: Es un lugar bonito para jugar, pasear y encontrarse con
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus los amigos y la familia.
59
AUTOR]
terminan con punto
docente

vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.


expresan sus comentarios relacionados a la comprensión de la Evaluación de Proceso
Comprender actividad realizada.
Analizar
Aplicar
60
AUTOR]
(OA 14) Escribir artículos informativos CONTENIDOS: › Escriben un párrafo sobre

para comunicar información sobre un Textos no literarios un tema.
tema. RECURSOS:
61
AUTOR]
› Incorporan en sus párrafos
(OA 8) Desarrollar el gusto por la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La mariposa” ANÁLISIS descripciones o datos sobre
lectura, leyendo habitualmente el tema.
diversos textos. Se presenta el objetivo de trabajo.
Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase. Motivar y vincular
(OA 12) Escribir frecuentemente, para conocimientos previos, a partir de la exposición de imágenes de
desarrollar la creatividad y expresar sus Parques Nacionales.
ideas, textos como poemas, diarios de
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. DESARROLLO:
Actividad 1. Se propone a los alumnos imaginar un viaje de estudios
(OA 15) Escribir con letra clara, a una localidad de Chile o el mundo. Para esto, votan entre todos a
separando las palabras con un espacio dónde quieren ir.
con facilidad. Actividad 2. Cuando se ha decidido el destino, el docente encarga a
los estudiantes que, en parejas, creen artículos informativos para
(OA 16) Planificar la escritura, aprender sobre el lugar antes de hacer el viaje. De este modo,
generando ideas a partir de: escriben artículos sobre el paisaje, los animales, las plantas, los
› observación de imágenes habitantes y sus trabajos, cocina, vestimenta, arte, música y otras
› conversaciones con sus pares o el características clave de la zona que visitarán imaginariamente.
personales y otros temas Actividad 2. Una vez terminados los artículos, los leen y los exhiben
en la sala para que todos aprendan.
(OA 17) Escribir, revisar y editar sus
terminan con punto
62
AUTOR]
docente
número, la ortografía y la presentación
HABILIDADES: CIERRE: El docente junto a sus estudiantes opinan y expresan sus EVALUACIÓN:
comentarios relacionados a la comprensión del tema estudiado. Evaluación de Proceso
Comprender
Analizar
Aplicar
INICIO: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La mariposa” SÍNTESIS
63
AUTOR]
EVALUACIÓN
LECTURA DESARROLLO:
COMPLEMENTARIA
(OA 21) Escribir correctamente para CONTENIDOS: › Escriben correctamente

facilitar la comprensión por parte Ortografía palabras que contienen las
del lector, usando de manera Gramatical combinaciones ce-ci, que-
64
AUTOR]
apropiada: RECURSOS: Data, computador, Power Point qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi
› combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los retratos” CONOCIMIENTO Y › Escriben textos en los que
› r-rr-nr COMPRENSIÓN utilizan mayúscula al iniciar
› mayúsculas al iniciar una oración y al una oración y al escribir
escribir sustantivos propios Se presenta el objetivo de trabajo. sustantivos propios.
(OA 8) Desarrollar el gusto por la El docente pide a los estudiantes que nombren palabras con ce-ci, que-
lectura, leyendo habitualmente qui,ge-gi, gue-gui, güe-güi y las va anotando en la pizarra. › Utilizan mayúsculas para
diversos textos. escribir sustantivos propios
DESARROLLO: y al iniciar oraciones.
(OA9) Asistir habitualmente a la Actividad 1. SE anota las sílabas ce, ci, que, qui, en el pizarrón. Luego
biblioteca para encontrar información y anota o proyecta palabras incompletas que los alumnos deben
elegir libros, cuidando el material en completar con las sílabas que correspondan. El docente lee las palabras
favor del uso común. en voz alta para que los estudiantes puedan identificar si se pronuncian
como /k/ o como /s/.
(OA 12) Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus Actividad 2. Los estudiantes escriben una oración con cada palabra. El
ideas, textos como poemas, diarios de docente les pide que, en forma voluntaria, lean sus oraciones y las
vida, anécdotas, cartas, recados, etc. registra en el pizarrón, subrayando las sílabas en estudio.
(OA 15) Escribir con letra clara, Actividad 3. El docente anota las sílabas ge-gi, gue-gui, güe-güi en el
separando las palabras con un espacio pizarrón. Luego escribe palabras que debieran llevar esas sílabas,
para que puedan ser leídas por otros usando ortografía incorrecta y luego correcta. Pide a los estudiantes
con facilidad. que lean ambas versiones y elijan cuál es más fácil de leer.
Luego anota o proyecta palabras incompletas que los alumnos deben
(OA 16) Planificar la escritura, completar con la sílaba que corresponda. El docente lee las palabras en
generando ideas a partir de: voz alta para que los estudiantes puedan identificar si se pronuncian
› observación de imágenes como /j/, como /g/ o como /gu/.
› conversaciones con sus pares o el
docente sobre experiencias personales Actividad 3. Los estudiantes escriben una oración con cada palabra. El
y otros temas. docente les pide que lean sus oraciones en forma voluntaria y las
registra en el pizarrón subrayando las sílabas en estudio. Se sugiere
65
AUTOR]
(OA 18) Incorporar de manera hacer un cártel con las palabras aprendidas durante la clase, ubicarlo
pertinente en la escritura el en un lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras en otras
vocabulario nuevo extraído de textos actividades.
El profesor proporciona un espacio de opinión frente a los Evaluación de Proceso
Conocer conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una
Comprender visión general de lo que aprendieron y la utilidad en la vida cotidiana.
Aplicar
Evaluar
(OA 21) Escribir correctamente para CONTENIDOS: › Escriben correctamente

facilitar la comprensión por parte Ortografía palabras que contienen: r-rr-
66
AUTOR]
del lector, usando de manera Gramática nr
apropiada: RECURSOS: Data, Power point , cuaderno
› combinaciones ce-ci, que-qui, -Trabalenguas › Escriben textos en los que
ge-gi, gue-gui, güe-güi http://www.spanish.cl/vocabulario/trabalenguas-con-r.htm utilizan mayúscula al iniciar
› r-rr-nr una oración y al escribir
› mayúsculas al iniciar una oración y al INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los retratos” APLICACION sustantivos propios.
escribir sustantivos propios
Se presenta el objetivo de trabajo. › Utilizan mayúsculas para
(OA 8) Desarrollar el gusto por la El docente pide a los estudiantes que nombren palabras que escribir sustantivos propios y
lectura, leyendo habitualmente contengan: r-rr-nr y las va anotando en la pizarra. al iniciar oraciones.
diversos textos.
DESARROLLO:
(OA 18) Incorporar de manera Actividad 1. Se proyecta un trabalenguas en data, los estudiantes lo
pertinente en la escritura el vocabulario leen y luego identifican palabras que contengan las combinaciones en
nuevo extraído de textos escuchados o estudio: r-rr-nr.
leídos.
Actividad 2. Los estudiantes escriben las palabras proyectadas en el
(OA 28) Incorporar de manera data y crean oraciones con cada una de ellas.
el vocabulario nuevo extraído de textos Actividad 3. El docente les pide que lean sus oraciones en forma
escuchados o leídos. voluntaria y las registra en el pizarrón subrayando las sílabas en
estudio. Se sugiere hacer un cártel con las palabras aprendidas,
ubicarlo en un lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras
en otras actividades.
HABILIDADES: CIERRE: El docente proporciona un espacio de opinión frente a los EVALUACIÓN:

conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una Evaluación de Proceso
Conocer visión general de lo que aprendieron y cuál es la utilidad en la vida
Comprender cotidiana.
Aplicar
Evaluar
67
AUTOR]
(OA 25) Participar activamente en CONTENIDOS: › Aportan información que

conversaciones grupales sobre Textos literarios se relaciona con el tema
textos leídos o escuchados en clases o Comprensión lectora sobre el cual se conversa.
temas de su interés: RECURSOS:
68
AUTOR]
› manteniendo el foco de la -Curiosidades del mundo › Hacen comentarios que
conversación -Lecturas de colores demuestran empatía por lo
› expresando sus ideas u opiniones -Texto escolar de Lenguaje y Comunicación que expresa un compañero.
› formulando preguntas para aclarar
dudas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los retratos” ANÁLISIS › Expresan desacuerdo
› demostrando interés ante lo frente a opiniones emitidas
escuchado Se presenta el objetivo de clase por otros sin descalificar las
› mostrando empatía frente a Se activan conocimientos previos de acuerdo a las ideas y ideas ni al emisor.
situaciones expresadas por otros comentarios relacionados a temas de interés.
› respetando turnos › Usan expresiones faciales y
adoptan posturas que
(OA 8) Desarrollar el gusto por la DESARROLLO: demuestran interés por lo
lectura, leyendo habitualmente Actividad 1. El docente invita a los alumnos a leer en forma individual que se dice.
diversos textos. un cuento. Luego guía una conversación en que cada uno menciona
lo que más le gustó de la historia leída. › Esperan que el interlocutor
(OA 22) Comprender y disfrutar termine una idea para
versiones completas de obras de la Actividad 2. Para fomentar el intercambio entre los alumnos, el complementar lo dicho.
literatura, narradas o leídas por un docente les enseña que pueden participar, haciendo comentarios y
adulto, como: preguntas a sus compañeros. El profesor puede tener fichas de dos
› cuentos folclóricos y de autor tipos para entregar a los alumnos cuando hacen un comentario o una
› poemas pregunta. Cada vez que alguien termina de hablar, recibe una ficha.
› fábulas Así, ellos pueden evaluar qué intervenciones pueden hacer y
› leyendas preocuparse de hablar más o de hacer hablar a otros. También es un
mecanismo para que el profesor observe qué alumnos no han
(OA 28) Incorporar de manera participado y planee cómo integrarlos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes : EVALUACIÓN:
¿Qué les gusto de la clase? Evaluación de Proceso
Conocer ¿Es importante demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos
69
AUTOR]
Comprender de vista?
Aplicar ¿Es importante opinar sobre diversos temas?
Evaluar El docente realiza un refuerzo positivo por la actitud de los
estudiantes.
Cierre de Unidad
INICIO: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los retratos” SÍNTESIS
70
AUTOR]
Repaso General
DESARROLLO:
71
AUTOR]
Cierre de Unidad INICIO:
Repaso General
DESARROLLO:
72
AUTOR]
Prueba de Unidad INICIO:
DESARROLLO:

Evaluación Sumativa de
Unidad.
73
AUTOR]
SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 2
74
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Selección de cuentos, › Mencionan personajes de
Leer independientemente y Textos Literarios data, computador, las obras leídas.
familiarizarse con un amplio INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El concurso de belleza” › Mencionan textos y
repertorio de literatura para CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN autores que han leído.
aumentar su conocimiento del › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; Se presenta el objetivo de trabajo. texto leído y comentado en
por ejemplo: El docente activa conocimientos previos de acuerdo a las ideas y clases con otros textos
› poemas comentarios en relación a cómo expresar la escena de un cuento. leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor › Releen textos que ya
› fábulas DESARROLLO: conocen.
› otros Actividad 1. El docente selecciona al menos un cuento a la semana el › Seleccionan textos para
cual será proyectado para que los estudiantes lo lean en clases y leer por su cuenta.
OA 8 luego hagan comentarios, orales o escritos, sobre él. › Recomiendan textos a
Desarrollar el gusto por la lectura, otros.
leyendo habitualmente diversos textos. Actividad 2. Una vez que han compartido oralmente sus impresiones, › Manifiestan su preferencia
los estudiantes realizan una actividad para extender su comprensión por algún texto.
OA 22 sobre el cuento, se invita a los estudiantes a dibujar y pintar,
Comprender y disfrutar versiones describiendo los personajes, el ambiente, etc.
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por Actividad 3. Se invitan a los estudiantes a buscar en el diccionario
un adulto, como: palabras nuevas.
› poemas
› fábulas
› leyendas
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas sobre lo trabajado EVALUACIÓN:
Formativa
Conocer
Comprender
Sintetizar
75
AUTOR]
76
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: › Mencionan personajes de
Leer independientemente y Textos Literarios -Selección de fábulas las obras leídas.
familiarizarse con un amplio -Data › Mencionan textos y
repertorio de literatura para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El concurso de belleza” autores que han leído.
aumentar su conocimiento del APLICACIÓN › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; texto leído y comentado en
por ejemplo: Se presenta el objetivo de trabajo. clases con otros textos
› poemas El docente activa conocimientos previos de los estudiantes que leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor permitan acceder a los aprendizajes de la clase, invítelos a expresar › Releen textos que ya
› fábulas sus ideas y comentarios relacionados a una "Bitácora de lectura" conocen.
› otros › Seleccionan textos para
DESARROLLO: leer por su cuenta.
OA 22 El docente selecciona al menos dos fábulas, las cuales las › Recomiendan textos a
Comprender y disfrutar versiones proyectará. otros.
completas de obras de la Actividad 1. Se entrega una copia de cada una a los estudiantes y › Manifiestan su preferencia
literatura, narradas o leídas por da diez minutos para que las lean de manera independiente. por algún texto.
un adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor Actividad 2. Una vez que han terminado, comentan lo que le pasó a
› poemas los animales en cada narración y luego se juntan en grupos para
› fábulas representar los textos.
› leyendas
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas: EVALUACIÓN:

¿Cuáles son las características de una fábula? Formativa
Conocer ¿Qué personajes aparecen?
Comprender
Sintetizar
77
AUTOR]
78
AUTOR]

Leer independientemente y Textos Literarios -Selección de fábulas las obras leídas.
repertorio de literatura para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El concurso de belleza” autores que han leído.
aumentar su conocimiento del ANALISIS. › Relacionan aspectos de un
› poemas El docente activa conocimientos previos, de acuerdo al concepto leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor "Moraleja". › Releen textos que ya
› fábulas conocen.
› otros › Seleccionan textos para
Actividad 1. El docente lee junto con los estudiantes algunas › Recomiendan textos a
fábulas proyectadas en data. otros.
Actividad 2. El docente solicita a los alumnos que escriban, con sus › Manifiestan su preferencia
propias palabras, la moraleja o enseñanza de cada una. por algún texto.
Actividad 3. Se pide a algunos estudiantes que lean de manera
voluntaria sus moralejas.
El docente finaliza la actividad dirigiendo una conversación en la
cual relaciona los conocimientos previos y las experiencias de los
alumnos con la moraleja escrita (preguntando cuándo se han
enfrentado a situaciones similares a la de la fábula y lo que
aprendieron de ellas).
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes EVALUACIÓN:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué nos deja una moraleja? Formativa
Comprender
Analizar
79
AUTOR]
Aplicar
80
AUTOR]

Leer independientemente y Textos Literarios -Cuento “Doña Piñones” las obras leídas.
repertorio de literatura para -Lámina del cuento para cada autores que han leído.
aumentar su conocimiento del estudiante. › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El concurso de belleza” texto leído y comentado en
por ejemplo: SINTESIS. clases con otros textos
› poemas leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor Se presenta el objetivo de trabajo. › Releen textos que ya
› fábulas El docente explica lo que aprenderán haciendo mención a fomentar conocen.
› otros el gusto por la lectura y la escritura independiente. › Seleccionan textos para
Se activan sus conocimientos previos a través de preguntas como: leer por su cuenta.
¿Qué textos has leído? ¿Cuáles han sido tus favoritos?, etc. › Recomiendan textos a
otros.
DESARROLLO: › Manifiestan su preferencia
Actividad 1. El docente proyecta a los alumnos el cuento "Doña por algún texto.
Piñones", los estudiantes predicen contenido de éste formulando
hipótesis sobre lo que leerán.
Actividad 2. Luego se entrega a cada uno de los estudiantes el
cuento por escrito, lo leen en forma silenciosa y oral, realizan
pausas para comprobar hipótesis y re-formular nuevas.
Actividad 3. Se solicita a los estudiantes que realicen actividades
como:
-Reconstruir la secuencia de acciones de la historia
-Descripción de personajes
-Conectar aspectos del texto con sus propias experiencias
personales. A partir de formular opiniones sobre lo leído y
fundamentarlas con lo leído.
81
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza una puesta en común donde los alumnos EVALUACIÓN:
relatan con sus palabras el cuento leído. Formativa
Comprender Comentan sobre palabras aprendidas y mensaje del cuento.
Analizar
Aplicar
82
AUTOR]

Leer independientemente y Textos Literarios -Selección de cuentos las obras leídas.
familiarizarse con un amplio -data › Mencionan textos y
repertorio de literatura para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las tres hachas” autores que han leído.
aumentar su conocimiento del CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. › Relacionan aspectos de un
› poemas El docente activa conocimientos previos sobre el texto leído la clase leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor anterior. › Releen textos que ya
› fábulas DESARROLLO: conocen.
› otros Actividad 1. El docente proyecta a los estudiantes la portada del › Seleccionan textos para
cuento que leerán y para motivar y activar sus conocimientos previos leer por su cuenta.
OA 8 sobre la temática del texto realiza preguntas como: › Recomiendan textos a
Desarrollar el gusto por la lectura, ¿Qué refleja la expresión del tiburón en la portada? otros.
leyendo habitualmente diversos textos. • ¿Dónde crees que está? › Manifiestan su preferencia
• ¿Quién será la persona que está al lado de tiburón? etc. por algún texto.
Actividad 2. Después de la lectura los alumnos crean un álbum de
tres personajes del cuento, donde deberán incluir los nombres de
cada uno y algunos dibujos.
Actividad 1. Complementan el álbum, escribiendo descripciones o
acontecimientos en los que participan los personajes seleccionados.
El álbum puede confeccionarse a modo de acordeón.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los estudiantes texto leído EVALUACIÓN:
relacionando elementos de la historia con situaciones de sus vidas. Formativa
83
AUTOR]
Comprender Luego en una puesta en común los alumnos exponen sus álbumes de
Analizar personajes.
Aplicar Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Evaluar
84
AUTOR]

Leer independientemente y -Textos Literarios -Cuento “Los tres cerditos” las obras leídas.
repertorio de literatura para -Block autores que han leído.
aumentar su conocimiento del -Lápices de colores › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las tres hachas” APLICACIÓN. texto leído y comentado en
por ejemplo: clases con otros textos
› poemas Se presenta el objetivo de trabajo. leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor El docente activa sus conocimientos previos, se les lee el título del › Releen textos que ya
› fábulas texto que leerán y se formulan preguntas como ¿conocen a las ratas? conocen.
› otros ¿Cómo son? etc. › Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
DESARROLLO: › Recomiendan textos a
El docente cuenta a los estudiantes que leerán el cuento "Los tres otros.
cerditos”, para esto lo proyecta en el data. › Manifiestan su preferencia
Actividad 1. Se escriben en el pizarrón palabras que aparecen en el por algún texto.
texto, se pide a los alumnos las definan y a partir de ellas predicen el
contenido del cuento.
Actividad 2.finalizada la lectura los estudiantes comentan sobre
personajes, lugares y acciones ocurridas.
Actividad 3. Se propone a los estudiantes crear un álbum de
acontecimientos, donde recuentan en un álbum la secuencia de los
principales acontecimientos leídos, dividiéndolos en inicio, desarrollo
y desenlace (dibujan los acontecimientos).
El álbum puede confeccionarse a modo de acordeón vertical u
horizontal, utilizando hojas de block y lápices de colores.
85
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los alumnos sobre las predicciones EVALUACIÓN:
realizadas al inicio de la clase, ven cuales se cumplieron y cuáles no. Formativa
Comprender Presentan sus acordeones de acontecimientos y narran la historia con
Analizar sus palabras.
Aplicar Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Evaluar
86
AUTOR]
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: › Dibujan imágenes de

Leer habitualmente y disfrutar los Textos Líricos -Selección de poemas. poemas que les gusten.
mejores poemas de autor y de la -Data › Explican versos del poema.
tradición oral adecuados a su edad. -Copia del poema seleccionado para › Subrayan y leen en voz alta
cada estudiante. versos de los poemas leídos
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las tres hachas” ANALISIS. en clases que les gustan.

El docente para motivar invite a compartir ideas orientadas al
concepto “Poemas"
DESARROLLO:
El docente selecciona un poema a la semana, el cual es proyectado
en el data para comentar con los estudiantes.
Actividad 1. Entrega una copia del texto a cada uno para que lo lean
de manera independiente. Luego modela la lectura en voz alta o
solicita a un voluntario que lo haga.
Actividad 2. A partir de lo leído, eligen los versos que más les gustan,
hacen una recapitulación del poema y expresan los sentimientos que
les produce.
Actividad 3. Se propone a los estudiantes representar en grupos el
poema leído.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con sus estudiantes lo trabajado en EVALUACIÓN:

clases, de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, Formativa
Conocer relacionando el aprendizaje obtenido con las experiencias personales
87
AUTOR]
Comprender e los estudiantes.
Sintetizar
88
AUTOR]

Leer habitualmente y disfrutar los Textos Líricos -Selección de poemas poemas que les gusten.
tradición oral adecuados a su edad. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las tres hachas” SINTESIS. › Subrayan y leen en voz alta
versos de los poemas leídos
Se presenta el objetivo de clase. en clases que les gustan.
El docente para motivar a sus estudiantes invita a compartir ideas
orientadas al concepto “coro".
DESARROLLO:
El docente indica a los estudiantes que leerán un poema a coro, el
cual será proyectado en el data, modela la lectura, poniendo especial
énfasis en el ritmo y la entonación. Dirige la lectura, marcando la
velocidad y el ritmo a través de movimientos que han sido
previamente explicados (similares a los que realiza un director de
orquesta).
Actividad 1. Se invita a los estudiantes a repetir en forma de coro el
poema, con ritmo y entonación.
Actividad 2. En pareja los alumnos repiten el poema, corrigiéndose,
leyendo en forma fluida con ritmo y entonación.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a hacer uso de “préstamo a la
lectura”, en esta ocasión los estudiantes deberán cambiar el último
verso de una estrofa y luego lo leen al resto del curso.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes: EVALUACIÓN:
¿Qué otros poemas conocen? ¿Es importante darle énfasis a un Formativa
89
AUTOR]
Conocer poema? ¿Por qué?
Comprender
Sintetizar
90
AUTOR]
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: › Explican versos del poema.

Leer habitualmente y disfrutar los Textos Líricos -Selección de poemas › Subrayan y leen en voz alta
mejores poemas de autor y de la -Data versos de los poemas leídos
tradición oral adecuados a su edad. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La sentencia” en clases que les gustan.
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. › Recitan poemas
OA 8 seleccionados por ellos.
Desarrollar el gusto por la lectura, Se presenta el objetivo de trabajo. › Nombran su poema
leyendo habitualmente diversos textos. El docente activa conocimientos sobre las ideas y comentarios en favorito.
relación a como ilustrar una historia determinada .
DESARROLLO:
Actividad 1. Los estudiantes escuchan la lectura de varios poemas
proyectados en el data.
Actividad 2. Luego se pide a los estudiantes que elijan el que más
les haya gustado y hagan un dibujo del mismo, agregando algunos
versos del poema que les hayan gustado o alguna explicación de por
qué les gustó.
Actividad 3. Al final de la actividad, cada estudiante presenta el
trabajo realizado frente al grupo curso, dando a conocer por qué
eligió el poema.
HABILIDADES: CIERRE: El docente conversa con sus estudiantes sobre lo trabajado EVALUACIÓN:
en clases, pregunta a sus estudiantes : Formativa
Conocer ¿Les gusto la actividad realizada?
Comprender ¿Por qué eligieron ese poema y no otro?
Sintetizar
91
AUTOR]

Leer habitualmente y disfrutar los Textos Líricos -Biografías de autores poemas que les gusten.
tradición oral adecuados a su edad. › Subrayan y leen en voz alta
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La sentencia” APLICACIÓN. versos de los poemas leídos
en clases que les gustan.
Se presenta el objetivo de trabajo. › Recitan poemas
El docente activa conocimientos previos sobre el concepto “ seleccionados por ellos.
Biografías" › Nombran su poema
favorito.
DESARROLLO: › Nombran autores de
El docente lee varias biografías proyectadas en data sobre autores poemas que les gustan.
de diferentes poemas leídos. › Escogen poemas para leer
Actividad 1. El docente realiza preguntas como: ¿Qué es una a otros.
biografía? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué nos entregan las biografías?
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a leer la biografía de Gabriela
Mistral y luego comentar la información y contestar preguntas como
¿hay alguna información que no sabías? ¿Quién es Lucila Godoy
Alcayaga? ¿Cuál era su nacionalidad?
Actividad 3. Se pide a los estudiantes a escribir su propia biografía.
HABILIDADES: CIERRE: El docente revisa junto con sus estudiantes lo trabajado en EVALUACIÓN:
clases, realiza las siguientes preguntas: Formativa
92
AUTOR]
Comprender ¿A qué otro personaje les gustaría conocer?
Analizar ¿Por qué?, ¿Sobre qué familiar harían una biografía?
Aplicar
Evaluar
93
AUTOR]
ENSAYO SIMCE DAEM INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La sentencia” ANALISIS.
DESARROLLO:
94
AUTOR]
RETROALIMENTACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La sentencia” SINTESIS.

ENSAYO SIMCE DAEM
DESARROLLO:

95
AUTOR]

Leer habitualmente y disfrutar los Textos Líricos -Selección de poemas poemas que les gusten.
mejores poemas de autor y de la -data, computador › Explican versos del poema.
tradición oral adecuados a su edad. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La carta” CONOCIMIENTO Y › Subrayan y leen en voz alta
COMPRENSION. versos de los poemas leídos
Se presenta el objetivo de clase. en clases que les gustan.
OA 8 Se activan conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y › Recitan poemas
Desarrollar el gusto por la lectura, comentarios en relación a como ilustrar una historia determinada. seleccionados por ellos.
leyendo habitualmente diversos textos. DESARROLLO: › Nombran su poema
El docente lee el título de un poema y solicita a los estudiantes favorito.
predecir, cuál es el tema del poema y los sentimientos que expresa. › Nombran autores de
Actividad 1. En parejas trabajan con lámina con las dos primeras poemas que les gustan.
estrofas del poema, primero recitándolo y luego subrayando los › Escogen poemas para leer
versos que más les gustan. a otros.
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para
inventar su propio poema recordando la estructura (titulo – estrofa –
versos) a partir de la imagen de un animal u objeto.
Actividad 3. Agregan ilustraciones a su poema, luego pegan los
dibujos junto a cada poema en el muro de la sala.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes EVALUACIÓN:
sobre la actividad realizada: Formativa
Comprender ¿Cuál es la estructura del poema?
Analizar ¿Qué características tiene un poema?
Aplicar ¿Por qué eligieron ese tema para realizar un poema?
Evaluar
96
AUTOR]
OA 7 CONTENIDOS: RECURSOS: Texto: carta para un hijo. › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Comprensión de lectura. escrito, información que han
comprender textos no literarios Textos no Literarios aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones y artículos INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La carta” APLICACIÓN. los textos que leen.
informativos) para entretenerse y › Contestan, oralmente o por
ampliar su conocimiento del mundo: Se presenta el objetivo de trabajo. escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita e El docente pregunta a los estudiantes para qué sirven las aluden a información
implícita instrucciones, en qué textos aparecen pasos o secuencias para explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que realizar o construir algo. textos.
aportan las ilustraciones y los símbolos › Mencionan información
a un texto DESARROLLO: del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún El docente explica a los estudiantes que cada vez que leemos relaciona con información
aspecto de la lectura descubrimos un nuevo mundo, lleno de sorpresas e informaciones. que han aprendido en otras
Actividad 1. Se entrega el texto “una carta para un hijo”, leen el texto asignaturas u otros textos.
y responden preguntas. › Describen las imágenes del
Actividad 2. Se solicita que escriban una respuesta a la carta leída. texto.
Actividad 3. Responden preguntas explicitas e implícitas del texto › Mencionan datos que
leído. aparecen en las ilustraciones
de un texto.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes : EVALUACIÓN:
¿Qué pasaría si nos saltamos los pasos para llevar a cabo algo? Formativa
Conocer ¿Para qué nos sirven las cartas?
Comprender
Sintetizar
97
AUTOR]
OA 7 CONTENIDOS: RECURSOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Comprensión de lectura. -Texto no literario seleccionado por el escrito, información que han
comprender textos no literarios Textos no literarios docente. aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones -Data los textos que leen.
y artículos informativos) para › Contestan, oralmente o por
entretenerse y ampliar su INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La carta” ANALISIS. escrito, preguntas que
conocimiento aluden a información
del mundo: Se presenta el objetivo de trabajo. explícita o implícita de los
› extrayendo información explícita e El docente activa conocimientos previos sobre la clase anterior, textos.
implícita realiza preguntas tales como: › Mencionan información
› comprendiendo la información ¿Qué hicieron la clase anterior? del texto leído que se
que aportan las ilustraciones relaciona con información
y los símbolos a un DESARROLLO: que han aprendido en otras
texto Los estudiantes leen un texto seleccionado por el docente asignaturas u otros textos.
› formulando una opinión sobre proyectado en data, (artículo informativo), se entrega una copia a › Describen las imágenes del
algún aspecto de la lectura cada uno de los alumnos. texto.
Actividad 1. Leen individualmente o en grupo y, una vez terminada la › Mencionan datos que
lectura, el profesor realiza preguntas para que los estudiantes aparecen en las ilustraciones
encuentren información explícita expresada en él. de un texto.
Actividad 2. Después de cada pregunta, hace una pausa para que los
alumnos encuentren la respuesta en el texto y luego da la palabra a
uno para que lea la frase en la que aparece la respuesta. Esta
actividad se puede realizar con una guía en la cual el docente escribe
las preguntas y los estudiantes deben copiar la oración en la cual
aparece la respuesta.
HABILIDADES: CIERRE: El docente revisa el objetivo de clase trabajado con los EVALUACIÓN:
estudiantes, luego se revisa la guía en conjunto para ver las Formativa
98
AUTOR]
Conocer principales dificultades al momento de su desarrollo.
Comprender
Sintetizar
Analizar
99
AUTOR]
EVALUACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La carta” SINTESIS.
LECTURA
DESARROLLO:
COMPLEMENTARIA

Evaluación Sumativa
Pauta de evaluación con
indicadores de lectura.
100
AUTOR]
OA 7 CONTENIDOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Comprensión lectora escrito, información que han
comprender textos no literarios Textos no literarios aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones RECURSOS: los textos que leen.
y artículos informativos) para -Selección de noticias › Contestan, oralmente o por
entretenerse y ampliar su -Data escrito, preguntas que
del mundo: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La ratita presumida” explícita o implícita de los
› extrayendo información explícita e CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. textos.
implícita › Mencionan información
› comprendiendo la información Se presenta el objetivo de trabajo. del texto leído que se
que aportan las ilustraciones El docente activa conocimientos previos de la clase trabajada relaciona con información
y los símbolos a un anteriormente. que han aprendido en otras
texto asignaturas u otros textos.
› formulando una opinión sobre algún DESARROLLO: › Describen las imágenes del
aspecto de la lectura. Actividad 1. Se presenta a los estudiantes el diario para que elijan texto.
una noticia que llame su atención. › Mencionan datos que
OA 8 Actividad 2. Transcriben la noticia en su cuaderno y dibujan la aparecen en las ilustraciones
Desarrollar el gusto por la lectura, noticia. de un texto.
leyendo habitualmente diversos textos. Actividad 3. Los estudiantes realizan con dibujos una secuencia de los › Evalúan si la imagen que
eventos de la noticia. aparece en el texto tiene
relación con la información
que aparece en el texto
sobre ella.
› Cumplen exitosamente la
tarea descrita en las
instrucciones leídas.
101
AUTOR]
› Expresan opiniones y las
justifican, mencionando
información extraída de
textos leídos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas para verificar la EVALUACIÓN:
Comprender comprensión del objetivo trabajado: Formativa
Sintetizar ¿Les gustó la actividad?
Analizar ¿Qué hicimos hoy?
Aplicar ¿En qué consiste una secuencia de acciones?
Evaluar
102
AUTOR]
OA 7 CONTENIDOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Comprensión lectora escrito, información que han
comprender textos no literarios Textos no literarios aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones RECURSOS: los textos que leen.
y artículos informativos) para -Texto instructivo › Contestan, oralmente o por
entretenerse y ampliar su -Data escrito, preguntas que
del mundo: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La ratita presumida” explícita o implícita de los
› extrayendo información explícita e APLICACIÓN. textos.
implícita › Mencionan información
› comprendiendo la información Se presenta el objetivo de trabajo. del texto leído que se
que aportan las ilustraciones Se activan conocimientos previos de la clase anterior sobre la noticia. relaciona con información
y los símbolos a un que han aprendido en otras
texto DESARROLLO: asignaturas u otros textos.
› formulando una opinión sobre A partir de la lectura de un texto instructivo proyectado en el data › Describen las imágenes del
algún aspecto de la lectura Actividad 1. Se invita a los estudiantes para construir un objeto en texto.
no más de tres pasos, el docente pide a los alumnos que realicen la › Mencionan datos que
tarea que en este se describe. aparecen en las ilustraciones
Actividad 2. Luego, los estudiantes presentan al resto del curso sus de un texto.
objetos, explicando como lo hicieron. › Evalúan si la imagen que
. Actividad 3. Se pide a los estudiantes respondan preguntas como aparece en el texto tiene
¿para qué nos sirven los textos instructivos? ¿Qué pasa si no se relación con la información
siguen las instrucciones?, explica. que aparece en el texto
sobre ella.
instrucciones leídas.
103
AUTOR]
› Expresan opiniones y las
justifican, mencionando
textos leídos.
HABILIDADES: CIERRE: Se revisa el objetivo trabajado en la clase sobre textos EVALUACIÓN:

instructivos, la importancia de seguir pasos para llevar a cabo algún Formativa
Comprender objeto.
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar
104
AUTOR]
OA 10 CONTENIDOS: RECURSOS: › Encuentran información

Buscar información sobre un tema en Medios de comunicación -Sala de enlace sobre un tema en una
una fuente dada por el docente (página masiva -Páginas de internet fuente.
de internet, sección del diario, capítulo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La ratita presumida” ANALISIS. › Navegan en la página de
de un libro, etc.), para llevar a cabo una Se presenta el objetivo de trabajo. internet señalada por el
investigación. El docente activa conocimientos previos sobre el concepto de docente para encontrar la
investigación. información que necesitan.
DESARROLLO: › Anotan información que
Actividad 1. Se invita a los estudiantes a buscar información en les llama la atención.
internet. Tema: Los lápices. › Escriben un párrafo para
El docente busca páginas de internet que contengan información comunicar lo aprendido en
sobre algún tema que estén trabajando los estudiantes. la fuente leída.
Actividad 2. Antes de llevarlos al laboratorio de computación, explica
el comportamiento que se espera de ellos y, usando un proyector,
modela cómo navegar en internet.
Finalmente, entrega a los estudiantes una fotocopia con los sitios de
internet que tienen que visitar y dos o tres preguntas que tienen que
responder en cada una.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas para verificar la EVALUACIÓN:
comprensión de los estudiantes: Formativa
Conocer ¿Cuáles son los pasos para buscar información en internet?
Comprender ¿Para qué nos sirve internet?
Sintetizar ¿Es útil la información que nos entrega Internet?
105
AUTOR]
OA 10 CONTENIDOS: RECURSOS: › Encuentran información

Buscar información sobre un tema en Medios de comunicación -CRA sobre un tema en una
una fuente dada por el docente (página masiva -Diversos textos fuente.
de internet, sección del diario, capítulo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La ratita presumida” SINTESIS. › Navegan en la página de
de un libro, etc.), para llevar a cabo una internet señalada por el
investigación. Se presenta el objetivo de trabajo. docente para encontrar la
El docente activa conocimientos previos sobre diferentes fuentes de información que necesitan.
información. › Anotan información que
les llama la atención.
DESARROLLO: › Escriben un párrafo para
Actividad 1. El docente explica a los estudiantes cuáles son las comunicar lo aprendido en
principales fuentes de información impresas y para qué son útiles la fuente leída.
(diarios, revistas, libros de referencia, enciclopedias infantiles, etc.).
Actividad 2. Los lleva a la biblioteca y asigna un tema cada tres niños
para que investiguen en grupos. El bibliotecario dispone sobre las
mesas diferentes textos sobre los temas asignados para que sean
fácilmente accesibles por los alumnos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a sus estudiantes lo siguiente : EVALUACIÓN:

¿Es importante tener diversas fuentes de información? Formativa
Conocer ¿En qué otra fuente podemos buscar información?
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
106
AUTOR]
OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: › Escriben uno o dos

Escribir artículos informativos para Producción y edición de -Objetos del colegio para adivinar párrafos sobre un tema.
comunicar información sobre un tema. textos escritos. › Incorporan en sus párrafos
OA 8 INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El soldado trifaldon” descripciones o datos sobre
Desarrollar el gusto por la lectura, CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. el tema.
leyendo habitualmente diversos textos.
El docente activa conocimientos sobre ideas orientadas al concepto
adivinar.
DESARROLLO:
Actividad 1. Se invita a jugar a la Adivinanza de objetos del colegio. El
docente pide a los estudiantes que elijan un objeto del colegio y que
anoten algunas de sus características.
Actividad 2. Luego, cada alumno deberá describir oralmente el
objeto sin decir qué es. El resto del curso trata de adivinar. El
estudiante que obtiene la respuesta correcta lee su propia
descripción.
Esta actividad puede realizarse con objetos relacionados con otros
temas que los alumnos estén estudiando.

El docente revisa el objetivo trabajado en clases junto con sus Formativa
Conocer estudiantes, luego dice 3 descripciones de diferentes objetos para
Comprender que los estudiantes adivinen.
Sintetizar
107
AUTOR]
OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: › Escriben uno o dos

Escribir artículos informativos para Producción y edición de -Cuaderno párrafos sobre un tema.
comunicar información sobre un tema. textos escritos -Ficha de trabajo › Incorporan en sus párrafos
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El soldado trifaldon” descripciones o datos sobre
APLICACIÓN. el tema.

El docente activa conocimientos previos sobre los diferentes tipos de
textos trabajados en clases anteriores.
DESARROLLO:
El docente invita a los estudiantes a que enseñen lo que han
aprendido en otras asignaturas o en sus lecturas a otros niños
del colegio.
Actividad 1. Se solicita escriban un párrafo en el cual compartan
información sobre un tema. Les comenta que para transmitir
claramente la información, es necesario ordenarla.
Actividad 2. Se da a conocer a los estudiantesy que, con este
propósito, van a escribir los párrafos completando una ficha.
Actividad 3. Una vez completa la ficha, pasan en limpio su párrafo y
el profesor escoge los mejores para publicarlos en un mural y
compartir la información con el resto de la escuela.
HABILIDADES: CIERRE: El docente revisa el objetivo trabajado en clases, cada EVALUACIÓN:

estudiante lee el párrafo escrito a sus demás compañeros, los Formativa
108
AUTOR]
Conocer estudiantes comentan y opinan al respecto.
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar

109
AUTOR]
OA 21 CONTENIDOS: RECURSOS: › Escriben correctamente

Escribir correctamente para facilitar Producción y edición de -Data palabras que contienen las
la comprensión por parte textos escritos. -Power point combinaciones
del lector, usando de manera INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El soldado trifaldon” ANALISIS. ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
apropiada: güe-güi
› combinaciones ce-ci, que -qui, Se presenta el objetivo de trabajo. › Incorporan signos de
ge-gi, gue-gui, güe-güi Se activan conocimientos previos, el docente pregunta a los interrogación al inicio y al
› r-rr-nr estudiantes palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue- final de preguntas.
› signos de interrogación y exclamación gui, güe-güi
al inicio y final de
preguntas y exclamaciones
› punto al finalizar una oración DESARROLLO:
Memorice de sílabas
Actividad 1. El docente proyecta en el data ejemplos de palabras que
llevan las sílabas ce, ci, que, qui, gue, gui, o las .Los alumnos escriben
listas con otras palabras que tengan las mismas combinaciones de
letras.
Actividad 2. Los estudiantes crean tarjetas en las que registran las
palabras.
Actividad 3. Luego el docente separa al curso en grupos de cuatro.
Cada grupo junta todas las fichas que ha creado y las ponen mirando
hacia abajo. Juegan al “Memorice”, buscando parejas de palabras que
tengan una sílaba en común.
Gana el juego aquel alumno que forme más pares.
HABILIDADES: CIERRE: Se revisa el objetivo de clases junto a los estudiantes, para EVALUACIÓN:
aquello el docente escribe palabras incorrectas con las Formativa
110
AUTOR]
Conocer combinaciones trabajadas para que los estudiantes corrijan los
Comprender errores.
Sintetizar
Analizar
Aplicar

111
AUTOR]

Escribir correctamente para facilitar Producción y edición de -Pizarrón palabras que contienen: r-rr-
la comprensión por parte textos escritos. -Tarjetas de cartulina para escribir. nr
del lector, usando de manera INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El soldado trifaldon” SINTESIS. › Incorporan signos de
apropiada: exclamación al inicio y al
› combinaciones ce-ci, que-qui, Se presenta el objetivo de clase. final de exclamaciones.
ge-gi, gue-gui, güe-güi El docente pregunta a los estudiantes palabras con las combinaciones
› r-rr-nr r-rr-nr para ser anotadas en la pizarra.
› signos de interrogación y exclamación
al inicio y final de DESARROLLO:
preguntas y exclamaciones Oraciones ortográficas
› punto al finalizar una oración Actividad 1. El docente escribe diez palabras en el pizarrón que
tengan las combinaciones r, rr y nr. Los alumnos las leen en voz alta a
coro.
Actividad 2. Luego escriben oraciones divertidas con cada una de
ella, éstas deberán tener signos de exclamación.
Actividad 3. Eligen la que más les gusta y la escriben en una tarjeta
para enviarla a un concurso.
HABILIDADES: CIERRE: El docente revisa el objetivo de clase para verificar la EVALUACIÓN:
comprensión del contenido trabajado en clases, para esto pide a los Formativa
Conocer estudiantes que escriban frases utilizando signos de exclamación,
Comprender entre todo el curso corrigen y dan sugerencias a sus compañeros.
Sintetizar
Analizar
Aplicar
112
AUTOR]
OA 21 CONTENIDOS: RECURSOS: › Identifican palabras con ce-

Escribir correctamente para facilitar Producción y edición de -Data ci, que-qui, ge-gi, gue-
la comprensión por parte textos escritos. -textos con combinaciones con c, g, q y gui,güe-güi que están mal
del lector, usando de manera r. escritas.
apropiada: › Escriben oraciones que
› combinaciones ce-ci, quequi, INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Fonemoramas” finalizan con punto.
ge-gi, gue-gui, güe-güi CONOCIMIENTO Y COMPRENSION.
› r-rr-nr
› signos de interrogación y exclamación Se presenta el objetivo de clase.
al inicio y final de El docente activa conocimientos previos sobre combinaciones con:
preguntas y exclamaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi.
› punto al finalizar una oración
DESARROLLO:
OA 8 Edición de textos
Desarrollar el gusto por la lectura, Actividad 1. El docente proyecta en el data textos que contienen
leyendo habitualmente diversos textos. errores en el uso de combinaciones con las letras c, g, q, r. Invita a los
alumnos a que descubran los errores y les pide a algunos que pasen
al pizarrón para que marquen el error y lo corrijan.
Actividad 2. Comentan si es más fácil leer la oración cuando está bien
escrita o no.
Se puede variar la actividad, entregando textos cortos escritos en
tarjetas y que los alumnos enmienden en ellas los errores
descubiertos para mejorar la comunicación.
Actividad 3. Al finalizar escriben oraciones incorporando punto final.
113
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente proyecta un texto en el cual los estudiantes EVALUACIÓN:
deberán colocar punto final según corresponda. Formativa
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
114
AUTOR]

Escribir correctamente para facilitar Producción y edición de -Data palabras que contienen las
la comprensión por parte textos escritos. -Texto con combinaciones trabajadas combinaciones
del lector, usando de manera en clases ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
apropiada: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Fonemoramas” APLICACIÓN. güe-güi
› combinaciones ce-ci, quequi, › Escriben correctamente
ge-gi, gue-gui, güe-güi Se presenta el objetivo de trabajo. palabras que contienen: r-rr-
› r-rr-nr Se activan conocimientos previos sobre lo trabajado en la clase nr
› signos de interrogación y exclamación anterior. › Identifican palabras con ce-
al inicio y final de ci, que-qui, ge-gi, gue-
preguntas y exclamaciones DESARROLLO: gui,güe-güi que están mal
› punto al finalizar una oración Actividad 1. El docente proyecta en el data palabras trabajadas con escritas.
las combinaciones : › Incorporan signos de
ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi- r-rr-nr, los estudiantes deberán interrogación al inicio y al
escribir oraciones con las palabras trabajadas. final de preguntas.
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a escribir oraciones utilizando › Incorporan signos de
signos de exclamación, puntuación e interrogación. exclamación al inicio y al
final de exclamaciones.
› Escriben oraciones que
finalizan con punto.
115
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: Se revisa el objetivo trabajado en clases, para esto el docente EVALUACIÓN:
proyecta un texto en el data, en el cual los estudiantes deberán Formativa
Conocer completar con los signos de exclamación, interrogación y puntuación.
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
116
AUTOR]
OA 23 CONTENIDOS: RECURSOS: › Relacionan algún tema o

Comprender textos orales Textos Orales -Papel lustre aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, -Data experiencias o
anécdotas, etc.) para -Texto instructivo conocimientos previos u
obtener información y desarrollar INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Fonemoramas” ANALISIS. otros textos escuchados o
su curiosidad por el mundo: leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones Se presenta el objetivo de trabajo. › Señalan qué aprendieron
con sus propias experiencias El docente activa conocimientos sobre el concepto de Origami. de los textos escuchados o
› identificando el propósito vistos en clases.
› formulando preguntas para DESARROLLO: › Identifican el propósito del
obtener información adicional Instrucciones para realizar una mascota de origami. texto escuchado.
y aclarar dudas Actividad 1. El docente inicia la actividad entregando el material › Formulan preguntas para
› respondiendo preguntas necesario para realizar una mascota de origami (papel lustre u otro ampliar sus conocimientos
sobre información explícita e similar). sobre lo que escucharon.
implícita Actividad 2. Luego se proyecta en data el nombre de la mascota que › Responden preguntas,
› formulando una opinión sobre van a crear y muestra las instrucciones, haciendo pausas para que los usando de manera
lo escuchado alumnos puedan llevar a cabo cada uno de los pasos. pertinente la información
Actividad 3. Muestra su propia mascota y la compara con las de los escuchada.
estudiantes. Analizan en conjunto qué se requiere para seguir una › Expresan una opinión
instrucción, a qué dificultades se enfrentaron y cómo se pueden sobre algún aspecto de un
superar. Termina la actividad, exponiendo los trabajos hechos por los texto escuchado y dan una
117
AUTOR]
alumnos. razón.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes: EVALUACIÓN:
¿Fue difícil hacer un origami? Formativa
Conocer ¿Les sirvieron los pasos para llevar a cabo la construcción del
Comprender origami?
Analizar
Aplicar
Evaluar
118
AUTOR]

Comprender textos orales Textos Orales -Documental sobre un animal. aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, -Recortes experiencias o
anécdotas, etc.) para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Fonemoramas” SINTESIS. conocimientos previos u
obtener información y desarrollar otros textos escuchados o
su curiosidad por el mundo: Se presenta el objetivo de trabajo. leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones El docente activa conocimientos previos sobre el concepto › Señalan qué aprendieron
con sus propias experiencias documental. de los textos escuchados o
› formulando preguntas para DESARROLLO: › Identifican el propósito del
obtener información adicional El docente muestra a los estudiantes un documental sobre un animal. texto escuchado.
y aclarar dudas Actividad 1. Antes de comenzar a verlo les pide que se fijen › Formulan preguntas para
› respondiendo preguntas especialmente en algunos datos, como por ejemplo, dónde vive el ampliar sus conocimientos
sobre información explícita e animal, qué come y qué aspecto tiene. sobre lo que escucharon.
implícita Actividad 2. Luego de ver el documental, les pide que escriban una › Responden preguntas,
› formulando una opinión sobre breve descripción del animal, que pueda ser caricaturesca, y que la usando de manera
lo escuchado complementen con ilustraciones (recortes o dibujos). pertinente la información
Actividad 3. Se pide que expongan sus trabajos y lo expliquen a sus escuchada.
compañeros. › Expresan una opinión
sobre algún aspecto de un
119
AUTOR]
texto escuchado y dan una
razón.
HABILIDADES: CIERRE: El docente para finalizar la actividad pide a los estudiantes EVALUACIÓN:
que muestren lo realizado, para que todos puedan observar y Formativa
Conocer participar dando sus opiniones.
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
120
AUTOR]

Comprender textos orales Textos Orales -CRA aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, -Cuaderno experiencias o
anécdotas, etc.) para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El rey mocho” CONOCIMIENTO conocimientos previos u
obtener información y desarrollar Y COMPRENSION. otros textos escuchados o
su curiosidad por el mundo: leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones Se presenta el objetivo de trabajo. › Señalan qué aprendieron
con sus propias experiencias El docente activa conocimientos previos con lo trabajado en la clase de los textos escuchados o
› identificando el propósito anterior sobre el documental de animales. vistos en clases.
› formulando preguntas para › Identifican el propósito del
obtener información adicional DESARROLLO: texto escuchado.
y aclarar dudas Actividad 1. El docente pide a los alumnos que piensen en un animal › Formulan preguntas para
› respondiendo preguntas e investiguen en el CRA de su escuela un dato curioso sobre éste. Da ampliar sus conocimientos
sobre información explícita e ejemplos como los siguientes: los chanchos son los únicos animales sobre lo que escucharon.
implícita que sufren de intolerancia al sol como los humanos y pueden tener › Responden preguntas,
› formulando una opinión sobre quemaduras en la piel; los camellos tienen tres párpados para usando de manera
lo escuchado protegerse de las tormentas de arena; los delfines duermen con un pertinente la información
ojo abierto, etc. escuchada.
Actividad 2. Se solicita que las presentaciones orales deben incluir: › Expresan una opinión
OA 8 sobre algún aspecto de un
121
AUTOR]
Desarrollar el gusto por la lectura, • nombre del animal escogido texto escuchado y dan una
leyendo habitualmente diversos textos. •breve descripción de sus características (cómo es, cuál es su color, razón.
forma o tamaño, lugares donde habita, alimentación, etc.)
• un dato curioso sobre el animal escogido
• dibujo que represente al animal escogido

El docente revisa el objetivo de clases, para esto pide a los Formativa
Conocer estudiantes que expongan el trabajo realizado a sus compañeros,
Comprender entre todos realizan comentarios y sugerencias.
Analizar
Aplicar
Evaluar
122
AUTOR]
OA 27 CONTENIDOS: › Exponen sobre un tema.

Expresarse de manera coherente Expresión oral › Describen el objeto o el
y articulada sobre temas de RECURSOS: evento que presentan.
su interés: -Información referente a sus familiares. › Expresan al menos dos
› presentando información o -Cartulina y plumones ideas relacionadas con el
narrando un evento relacionado tema elegido.
con el tema INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El rey mocho” APLICACIÓN. › Expresan las ideas sobre el
› incorporando frases descriptivas tema sin hacer digresiones.
que ilustren lo dicho Se presenta el objetivo de trabajo. › Comunican sus ideas sin
› utilizando un vocabulario El docente activa conocimientos previos con ideas sobre los recurrir a gestos ni al
variado familiares lejanos contexto.
› pronunciando adecuadamente › Incorporan un vocabulario
y usando un volumen DESARROLLO: variado en sus
audible Actividad 1. El docente pide a algunos alumnos que recuerden a intervenciones.
› manteniendo una postura algún familiar o conocido que viva en otra ciudad e investiguen › Incorporan, si es
adecuada acerca de dicho lugar. pertinente, palabras
Actividad 2. Posteriormente, indique a los alumnos que sus aprendidas recientemente.
presentaciones deberán estar escritas en cartulinas e incluir: › Pronuncian cada una de las
123
AUTOR]
• nombre del familiar escogido palabras de manera que
• relación de parentesco todos las comprenden
• nombre del lugar en el que vive fácilmente.
• breve descripción de dicho lugar › Ajustan el volumen de la
• breve descripción de alguna característica de dicho lugar voz para que escuche toda la
• ilustración (puede ser un mapa, una fotografía o una imagen del audiencia.
lugar, etc.) › Mantienen una postura
• pueden traer mensajes de texto, correos electrónicos, cartas u formal y hacen contacto
otros documentos que hayan recibido de ese familiar visual con quienes los están
escuchando.
HABILIDADES: CIERRE: Para revisar el objetivo de clases el docente pide a los EVALUACIÓN:
estudiantes que presenten sus exposiciones al grupo curso, los Formativa
Conocer estudiantes realizan comentarios y sugerencias.
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
124
AUTOR]

su interés: -Sala de enlaces › Expresan al menos dos
› presentando información o -Cartulinas ideas relacionadas con el
narrando un evento relacionado -Plumones tema elegido.
con el tema › Expresan las ideas sobre el
› incorporando frases descriptivas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El rey mocho” ANALISIS. tema sin hacer digresiones.
que ilustren lo dicho › Comunican sus ideas sin
› utilizando un vocabulario Se presenta el objetivo de trabajo recurrir a gestos ni al
variado El docente activa conocimientos previos sobre la información que contexto.
› pronunciando adecuadamente ellos tienen sobre Chile. › Incorporan un vocabulario
y usando un volumen variado en sus
audible DESARROLLO: intervenciones.
› manteniendo una postura Un dato curioso sobre Chile: › Incorporan, si es
adecuada Actividad 1. El docente escribe la palabra “desafío” en el pizarrón e pertinente, palabras
invita a los alumnos a encontrar un dato curioso sobre Chile para que, aprendidas recientemente.
lo presenten al curso. › Pronuncian cada una de las
Actividad 2. Posteriormente, indique a los alumnos que sus palabras de manera que
todos las comprenden
125
AUTOR]
presentaciones deberán estar escritas en cartulinas e incluir: fácilmente.
• dato curioso › Ajustan el volumen de la
• breve explicación de por qué es curioso lo que sucede en esa parte voz para que escuche toda la
de Chile audiencia.
Actividad 3. Realizar un dibujo que ilustre el dato curioso, su nombre › Mantienen una postura
y su ubicación. formal y hacen contacto
Para llevar a cabo la actividad deberán ir a la sala de enlaces para visual con quienes los están
buscar la información. escuchando.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes sobre la presentación EVALUACIÓN:

realizada, para esto hace las siguientes preguntas: Formativa
Conocer ¿Por qué eligieron ese lugar?
Comprender ¿Les gustó la actividad?
Sintetizar ¿Qué les gusto más de lo que investigaron?
Analizar
Aplicar
126
AUTOR]
EVALUACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El rey mocho” SINTESIS.
LECTURA
DESARROLLO:
COMPLEMENTARIA
127
AUTOR]

Expresarse de manera coherente Expresión oral. › Describen el objeto o el
su interés: -Selección de textos › Expresan al menos dos
› presentando información o ideas relacionadas con el
narrando un evento relacionado INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La reina de las abejas” tema elegido.
con el tema CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. › Expresan las ideas sobre el
que ilustren lo dicho Se presenta el objetivo de trabajo. › Comunican sus ideas sin
› utilizando un vocabulario El docente activa conocimientos previos sobre los textos que han recurrir a gestos ni al
variado leído anteriormente. contexto.
y usando un volumen DESARROLLO: variado en sus
audible Actividad 1. El docente pide a algunos alumnos que escojan un intervenciones.
› manteniendo una postura personaje de alguno de los textos que han leído y que elaboren una › Incorporan, si es
adecuada presentación sobre él, en la que deberán incluir: pertinente, palabras
• nombre del personaje escogido aprendidas recientemente.
• breve descripción de sus características › Pronuncian cada una de las
OA 8 • explicación de por qué les gustó o no ese personaje palabras de manera que
Desarrollar el gusto por la lectura, • qué acciones realiza el personaje en el relato todos las comprenden
leyendo habitualmente diversos textos. • imagen o dibujo del personaje escogido fácilmente.
128
AUTOR]
Actividad 2. Esta actividad también se puede realizar para que los › Ajustan el volumen de la
estudiantes describan personajes que les llamen la atención de su voz para que escuche toda la
barrio o localidad. audiencia.
› Mantienen una postura
formal y hacen contacto
visual con quienes los están
escuchando.
HABILIDADES: CIERRE: El docente revisa el objetivo de la clase trabajado con los EVALUACIÓN:
estudiantes, para esto realiza las siguientes preguntas : Formativa
Conocer ¿Por qué eligieron ese personaje?
Comprender ¿Les gusto la actividad?
Sintetizar ¿Cómo era el actuar del personaje elegido?
Analizar
Aplicar
129
AUTOR]
OA 30 CONTENIDOS: RECURSOS: › Recitan poemas o versos

Recitar con entonación y expresión Lenguaje Paraverbal -Selección de poemas de memoria.
poemas, rimas, canciones, -Data › Recitan poemas con
trabalenguas y adivinanzas para INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La reina de las abejas” entonación.
fortalecer la confianza en sí mismos, APLICACIÓN. › Pronuncian
aumentar el vocabulario desarrollar su adecuadamente las
capacidad expresiva. Se presenta el objetivo de trabajo. palabras.
El docente indica a los estudiantes que deberán escoger, memorizar y
recitar poemas.
DESARROLLO:
El docente presenta a los estudiantes distintos poemas proyectados
en el data.
Actividad 1. Los alumnos leen y comentan los poemas proyectados.
Actividad 2. Se explica la actividad que deberán realizar, para ello se
deberán reunir en grupos de cinco, crear un menú en el que
aparecen las secciones de bebida, entrada, platos de fondo, postre y
café. Cada miembro del grupo aprenderá un poema de acuerdo con
la sección del menú.
Actividad 3. Organizan las mesas de la sala como si fuese un
restaurante y crean la carta en una cartulina. El profesor y algunos
130
AUTOR]
alumnos hacen de comensales y van probando los distintos poemas
que cada grupo tiene para ofrecer, en el orden en que aparecen en el
menú. El docente explica a los estudiantes que deben ensayar los
poemas para recitarlos con entonación y expresión, para que los
comensales disfruten su sabor.
HABILIDADES: CIERRE: Para finalizar la clase el docente realiza las siguientes EVALUACIÓN:
preguntas a sus estudiantes: Formativa
Conocer ¿Les gustó recitar poemas a sus compañeros?
Comprender ¿Es importante mantener una postura adecuada al momento de
Aplicar recitar?
¿Les gusto la actividad?
131
AUTOR]

Recitar con entonación y expresión Leguaje Paraverbal -Selección de trabalenguas de memoria.
poemas, rimas, canciones, -Data › Recitan poemas con
trabalenguas y adivinanzas para -Lámina con trabalenguas escritos entonación.
fortalecer la confianza en sí mismos, INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La reina de las abejas” › Pronuncian
aumentar el vocabulario y desarrollar ANALISIS. adecuadamente las
su capacidad expresiva. palabras.
Se activan conocimientos previos de la clase anterior, se pide a un
voluntario que recite un poema trabajado durante la clase pasada,
luego se indica que la actividad será jugar a recitar trabalenguas.
DESARROLLO:
El docente invita a los estudiantes a aprender y recitar trabalenguas.
Actividad 1. Muestra una serie de ejemplos proyectados en el data,
estos también estarán impresos para trabajar los alumnos escogen a
lo menos uno y lo practican a coro varias veces para que se lo
aprendan.
Actividad 2. Para esto, juegan a practicarlos a distintas velocidades.
Primero los dicen lentamente para aprender todas las palabras y lo
que el trabalenguas significa.
Actividad 3. Juegan al acelerador: progresivamente los van diciendo
más rápido para poner a prueba su capacidad de concentración y
132
AUTOR]
pronunciación. Cuando logran decirlos de corrido, pueden manejar
las velocidades hacia adelante y hacia atrás: con mayor o menor
rapidez. Para finalizar, el docente les encomienda que ensayen por su
cuenta para participar en un concurso al interior de la sala. El ganador
será el alumno que logre pronunciar el trabalenguas más rápido, con
expresión y sin equivocarse.
HABILIDADES: CIERRE: Para finalizar la actividad el docente realiza un concurso en el EVALUACIÓN:

cual el estudiante que diga con mayor claridad y en menor tiempo Formativa
Conocer ganará la competencia.
Comprender
Aplicar
133
AUTOR]
Cierre de Unidad INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La reina de las abejas”
Repaso General SINTESIS.
DESARROLLO:
134
AUTOR]
Cierre de Unidad INICIO:

Repaso General
DESARROLLO:
135
AUTOR]
DESARROLLO:
136
AUTOR]
SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 2
UNIDAD 3
137
AUTOR]

Leer independientemente y Textos Literarios - Data las obras leídas.
familiarizarse con un amplio - computador › Mencionan textos y
repertorio de literatura para - Cuento : “El tiburón bueno de la autores que han leído.
aumentar su conocimiento del playa” › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; - Hojas (álbum) texto leído y comentado en
por ejemplo: clases con otros textos
› poemas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La tenca y la nieve” leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor CONOCIMIENTO Y COMPRENSION.
› otros
Se presenta el objetivo para el día donde leerán un texto y trabajarán
la comprensión de éste “El tiburón bueno de la playa”
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-tiburon-bueno-de-
la-playa/
DESARROLLO:
El docente proyecta en el data a los estudiantes la portada del cuento
que leerán y para motivar y activar sus conocimientos previos sobre la
temática del texto.
Actividad 1. Los estudiantes responden preguntas como:
¿Qué refleja la expresión del tiburón en la portada?
• ¿Dónde crees que está?
• ¿Quién será la persona que está al lado de tiburón? etc.
138
AUTOR]
Actividad 2. Después de la lectura los alumnos crean un álbum de
tres personajes del cuento, para lo que deben incluir los nombres de
cada uno y algunos dibujos.
Actividad 3. Se solicita a los estudiantes que complementen el
álbum, escribiendo descripciones o acontecimientos en los que
participan los personajes seleccionados. El álbum puede
confeccionarse a modo de acordeón.
HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes comentan texto leído relacionando EVALUACIÓN:

elementos de la historia con situaciones de sus vidas. Formativa
Conocer Luego en una puesta en común los alumnos exponen sus álbumes de
Comprender personajes.
Analizar Se utiliza esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles errores.
139
AUTOR]

familiarizarse con un amplio - Computador
repertorio de literatura para - Cuento : “La ollita de virtud” › Mencionan textos y
aumentar su conocimiento del - Hojas (álbum) autores que han leído.
mundo y desarrollar su imaginación;
por ejemplo: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La tenca y la nieve” › Relacionan aspectos de un
› poemas APLICACIÓN. texto leído y comentado en
› cuentos folclóricos y de autor clases con otros textos
› otros leídos previamente.
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, para
activar sus conocimientos previos, se les lee el título del texto “La
ollita de virtud”que leerán y se formulan preguntas como ¿Qué es
virtud? ¿Qué son las ollas? ¿Cómo son? etc.
DESARROLLO:
El docente cuenta a los estudiantes que leerán un cuento de Pedro
Urdemales, “La ollita de virtud”se hace una breve reseña de quien es
este divertido personaje.
http://www.librosmaravillosos.com/veintecuentos/
Actividad 1. En el data se proyectan palabras que aparecen en el

texto, los alumnos las definen y a partir de ellas predicen el contenido
de éste.
140
AUTOR]
Actividad 2. Se proyecta el cuento y los estudiantes lo leen. Una vez
finalizada la lectura los estudiantes comentan sobre los personajes,
lugares y acciones ocurridas.
Actividad 3. Luego los estudiantes realizan actividad que consiste en
crear un álbum de acontecimientos, donde recuentan en un álbum la
secuencia de los principales acontecimientos leídos, dividiéndolos en
inicio, desarrollo y desenlace. El álbum puede confeccionarse a modo
de acordeón vertical u horizontal.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los alumnos sobre las predicciones EVALUACIÓN:
realizadas al inicio de la clase, ven cuales se cumplieron y cuáles no. Formativa
Conocer Presentan sus acordeones de acontecimientos y narran la historia con
Comprender sus palabras. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Analizar
141
AUTOR]

Leer independientemente y Textos Literarios - CRA las obras leídas.
familiarizarse con un amplio - Selección de cuentos › Mencionan textos y
repertorio de literatura para - Material de desecho autores que han leído.
aumentar su conocimiento del INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La tenca y la nieve” ANALISIS. › Relacionan aspectos de un
por ejemplo: El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, les indica clases con otros textos
› poemas que trabajarán en la biblioteca en grupos. leídos previamente.
› cuentos folclóricos y de autor Se entregan instrucciones para mantener el orden y la limpieza del
› otros lugar.
DESARROLLO:
El docente pide a los estudiantes que se reúnan en grupos, y
seleccionen un cuento que sea del gusto de todos.
Actividad 1. En grupo, leen y comentan el cuento elegido.
Actividad 2. Luego en grupo construyen una maqueta de un lugar
descrito en el cuento, que puede incluir lo que hacen los personajes
en él (usan material de desecho).
El profesor les indica que la maqueta debe incluir todos los detalles
sobre el lugar, que están expresados en el cuento.
142
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a cada grupo que presente a sus compañeros EVALUACIÓN:
el trabajo realizado, indicando el nombre del cuento, personajes, Formativa
Conocer lugares, acciones, etc.
Comprender Los estudiantes aprovechan esta instancia para recomendar a otros
Analizar textos leídos.
Aplicar
Evaluar
143
AUTOR]

familiarizarse con un amplio - Computador
repertorio de literatura para - Poema: “Ay, señora mi vecina! › Mencionan textos y
aumentar su conocimiento del autores que han leído.
mundo y desarrollar su imaginación; INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “La tenca y la nieve” SINTESIS
por ejemplo: › Relacionan aspectos de un
› poemas El docente comenta con los estudiantes que leerán un poema, para texto leído y comentado en
› cuentos folclóricos y de autor ello recuerda su estructura e intención comunicativa con preguntas clases con otros textos
› otros como: ¿cómo se escribe un poema? ¿Qué es un verso? ¿Para qué se leídos previamente.
escriben poemas? etc.
› Seleccionan textos para
El docente invita a los estudiantes a leer un poema proyectado en el
data titulado "¡Ay, señora mi vecina!” › Recomiendan textos a
http://poesopa.blogspot.cl/2008/02/ay-seora-mi-vecina.html otros.
Actividad 1. Se realizan predicciones sobre lo que se leerá, luego leen › Manifiestan su preferencia
en silencio, en forma independiente y después lo hacen de manera por algún texto.
oral, el profesor va realizando pausas para comentar los episodios del
relato, enfocándose en el sentimiento de la protagonista que pierde a
su gallina.
Actividad 2. Escriben un poema sobre la temática trabajada, en éste
144
AUTOR]
describen como enfrentarían una situación como la descrita en el
poema leído.
Actividad 3. Realizan dibujo del poema escrito por ellos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los estudiantes que lean sus creaciones, EVALUACIÓN:
luego en diario mural del curso pegan sus poemas. Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
145
AUTOR]

familiarizarse con un amplio - Computador › Mencionan textos y
repertorio de literatura para - Poema: "A mi burro, a mi burro". autores que han leído.
aumentar su conocimiento del › Relacionan aspectos de
mundo y desarrollar su imaginación; INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Practicar y crear Payas” un texto leído y
por ejemplo: CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. comentado en clases con
› poemas otros textos leídos
› cuentos folclóricos y de autor El docente inicia la clase recordando con los alumnos poema trabajado previamente.
› otros día anterior, luego se les explica el objetivo de la clase comentando que › Releen textos que ya
trabajarán con poemas, para activar sus conocimientos previos conocen.
responden a preguntas como: ¿Qué poemas conoces? ¿Cuál es tu poema › Seleccionan textos para
favorito? ¿Te sabes algún poema? etc. leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a
DESARROLLO: otros.
El docente proyecta en el data la letra del poema "A mi burro, a mi › Manifiestan su
burro", preferencia por algún
texto.
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/amiburro.htm
Actividad 1. Se pregunta a los estudiantes si lo conocen y si saben de qué

se trata, luego lo leen, marcan algunos versos que les gustan explicando
por qué les gusta.
146
AUTOR]
Actividad 2. Comentan por medio de preguntas la temática del poema.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes organizarse para aprender
poema, se reúnen en grupos y a cada uno se le entrega una estrofa, la
aprenden y luego la cantan.
HABILIDADES: CIERRE: El docente les cuenta que el poema trabajado es una canción, EVALUACIÓN:
los estudiantes la escuchan y comentan. Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
147
AUTOR]
OA 5 CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

Demostrar comprensión de las Comprensión Lectora aluden a información
narraciones leídas: RECURSOS: explícita o implícita.
› extrayendo información explícita e - Data › Hacen un recuento de la
implícita - Computador historia oralmente, por
› reconstruyendo la secuencia - Cuento “Pinocho” escrito o a través de
de las acciones en la historia imágenes.
› identificando y describiendo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Practicar y crear Payas” › Caracterizan a los
las características físicas y APLICACIÓN. personajes mediante
sentimientos de los distintos representaciones, dibujos,
personajes El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada día recortes, etc.
› recreando, a través de distintas anterior. › Describen, dibujan o
expresiones (dibujos, Luego se presenta el objetivo de la clase donde deberán comparar recrean el lugar donde
modelos tridimensionales u características físicas y sicológicas de los personajes de un cuento. ocurre el relato.
otras), el ambiente en el que › Comparan a los personajes
ocurre la acción DESARROLLO: con personas que conocen.
› estableciendo relaciones El docente comenta con los alumnos que leerán un texto conocido › Establecen si están de
entre el texto y sus propias por todos, "Pinocho" por medio de preguntas recuerdan la idea acuerdo o no con acciones
experiencias central de éste. realizadas por los personajes
› emitiendo una opinión sobre Actividad 1. Leen proyectado el cuento en forma silenciosa y luego lo y explican por qué.
un aspecto de la lectura escuchan atentamente. › Explican por qué les gusta
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a realizar actividad centrada o no una narración.
en los personajes: › Relacionan información
Se pegan en el pizarrón láminas con dos personajes del cuento que conocen con la que
(Pinocho y Gepeto), debajo de cada una, los alumnos mencionan sus aparece en el texto.
148
AUTOR]
características físicas y sicológicas (se refuerzan estos conceptos), a › Comentan situaciones de
partir de ello descubren las similitudes que tienen los personajes sus vidas que se asemejan a
entre sí. Comentan con sus compañeros las similitudes encontradas. algún elemento de la
Actividad 3. Luego se invita a los estudiantes a identificar el inicio, el historia.
desarrollo y el final del cuento.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a algunos alumnos que cuenten con sus EVALUACIÓN:
palabras el cuento. Y comenten que se puede aprender del cuento y Formativa
Conocer den su opinión.
Comprender
Analizar
Sintetizar
Aplicar
149
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia - Leyenda del Unicornio escrito o a través de
las características físicas y ANALISIS. personajes mediante
personajes El docente recuerda con los estudiantes cuento trabajado recortes, etc.
› recreando, a través de distintas anteriormente, para ello pide a un alumno que lo relate con sus › Describen, dibujan o
expresiones (dibujos, palabras. recrean el lugar donde
modelos tridimensionales u Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán una leyenda y ocurre el relato.
otras), el ambiente en el que reconocerán en ella información explícita. › Comparan a los personajes
ocurre la acción con personas que conocen.
› estableciendo relaciones DESARROLLO: › Establecen si están de
entre el texto y sus propias El docente explica a los estudiantes que leerán una leyenda, para ello acuerdo o no con acciones
experiencias recuerda su estructura e intención comunicativa con preguntas como realizadas por los personajes
› emitiendo una opinión sobre ¿Conoces alguna leyenda? ¿Cuál es la intención comunicativa de una y explican por qué.
un aspecto de la lectura leyenda? ¿Cómo son sus personajes? ¿Cómo se escribe? etc. › Explican por qué les gusta
Luego se proyecta la leyenda que leerán "La leyenda del unicornio". o no una narración.
› Relacionan información
http://www.cuentos-infantiles.org/la-leyenda-del-unicornio/ que conocen con la que
aparece en el texto.
150
AUTOR]
Actividad 1. Se escriben palabras que aparecen en la lectura, las › Comentan situaciones de
definen y tratan de predecir a partir de ellas el tema que tratará la sus vidas que se asemejan a
leyenda. algún elemento de la
Actividad 2. Leen en forma silenciosa y oral, realizan pausas para historia.
comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
Una vez finalizada la lectura los estudiantes responden preguntas que
aluden a información explícita (utilizan estrategia de subrayado)
Actividad 3. Se invita a los estudiantes realizar en sus cuadernos un
dibujo que represente el lugar donde ocurre la historia y el personaje,
realizando una descripción de éste y mencionando a lo menos 2
acciones importantes que realizó en el transcurso del relato.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en EVALUACIÓN:

la clase, comentan estructura e intención comunicativa de una Formativa
Conocer leyenda. Luego presentan sus dibujos y leen a sus compañeros sus
Comprender descripciones de personajes y lugar.
Analizar Comentan si les gustó o no la leyenda, argumentan sus respuestas.
Sintetizar
Aplicar
151
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia - Láminas con tipos de invitaciones escrito o a través de
las características físicas y SINTESIS. personajes mediante
personajes El docente presenta el objetivo de la clase donde realizarán una recortes, etc.
› recreando, a través de distintas invitación a la lectura. › Describen, dibujan o
expresiones (dibujos, recrean el lugar donde
modelos tridimensionales u DESARROLLO: ocurre el relato.
otras), el ambiente en el que El docente invita a los estudiantes a crear una invitación a la lectura, › Comparan a los personajes
ocurre la acción para ello pregunta ¿cómo son las invitaciones? ¿Cómo se escriben? con personas que conocen.
› estableciendo relaciones ¿A quién están dirigidas? etc., en base a sus respuestas comentan › Establecen si están de
entre el texto y sus propias sobre su estructura e intención comunicativa (ven láminas con tipos acuerdo o no con acciones
experiencias de invitaciones proyectadas en el data). realizadas por los personajes
› emitiendo una opinión sobre Actividad 1. Luego se les explica que crearán una invitación a la y explican por qué.
un aspecto de la lectura lectura para un compañero tomando en cuenta los libros que han › Explican por qué les gusta
leído por su cuenta durante el año. En ella proponen un título y o no una narración.
explican las razones por las cuales recomiendan su lectura. Ilustran la › Relacionan información
invitación con un dibujo alusivo al texto recomendado y la firman. que conocen con la que
aparece en el texto.
152
AUTOR]
Actividad 2. Se solicita que cada estudiante haga entrega de su › Comentan situaciones de
invitación a un estudiante distinto, para que todos tengan su sus vidas que se asemejan a
invitación, entregando sus recomendaciones por que debiera leer la algún elemento de la
lectura. historia.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los alumnos lo aprendido en la clase, EVALUACIÓN:
aclara dudas y corrige posibles errores. Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Sintetizar
Aplicar
153
AUTOR]

› extrayendo información explícita e - CRA › Hacen un recuento de la
implícita - Selección de cuentos y leyendas historia oralmente, por
› reconstruyendo la secuencia escrito o a través de
de las acciones en la historia INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las Palabras” CONOCIMIENTO imágenes.
› identificando y describiendo Y COMPRENSION. › Caracterizan a los
las características físicas y personajes mediante
sentimientos de los distintos El docente comenta con los estudiantes actividad realizada representaciones, dibujos,
personajes anteriormente, para ello les pregunta ¿cómo les fue con la invitación recortes, etc.
› recreando, a través de distintas a la lectura que recibieron? comentan el libro que leyeron. › Describen, dibujan o
expresiones (dibujos, Luego se presenta el objetivo de la clase donde se les explica que recrean el lugar donde
modelos tridimensionales u asistirán a una exposición. ocurre el relato.
otras), el ambiente en el que › Comparan a los personajes
ocurre la acción DESARROLLO: con personas que conocen.
› estableciendo relaciones El docente pregunta a los estudiantes ¿has visitado una biblioteca? › Establecen si están de
entre el texto y sus propias ¿Has ido a una feria del libro? ¿Han visto una exposición de libros? acuerdo o no con acciones
experiencias ¿Cómo son? etc. A partir de sus respuestas se les explica que se ha realizadas por los personajes
› emitiendo una opinión sobre preparado una exposición de libros de cuentos y leyendas en la y explican por qué.
un aspecto de la lectura biblioteca. › Explican por qué les gusta
Actividad 1. Los estudiantes visitan y eligen un libro para leer entre o no una narración.
todos. › Relacionan información
Actividad 2. Comentan de manera colectiva el tema central de la que conocen con la que
lectura, los personajes, los acontecimientos y las ilustraciones. Se aparece en el texto.
154
AUTOR]
sugiere ampliar esta actividad, invitando a alumnos de cursos › Comentan situaciones de
paralelos. sus vidas que se asemejan a
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a relatar situaciones vividas algún elemento de la
que se asemejen a lo leído. historia.

la clase comentan sobre la experiencia de visitar una exposición de Formativa
Conocer libros en su escuela, se pide a un alumno que relate con sus palabras
Comprender el texto escogido.
Analizar
Sintetizar
Aplicar
Evaluar
155
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia - Cuento : “El ganso de oro” escrito o a través de
› identificando y describiendo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las Palabras” APLICACIÓN. › Caracterizan a los
las características físicas y personajes mediante
sentimientos de los distintos El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada el día representaciones, dibujos,
personajes anterior, para ello recuerdan las características de los personajes y recortes, etc.
› recreando, a través de distintas lugar donde se desarrolló la historia del texto escogido. › Describen, dibujan o
expresiones (dibujos, Luego se presenta el objetivo de la clase donde leerán recrean el lugar donde
modelos tridimensionales u comprensivamente un texto literario e identificarán información ocurre el relato.
otras), el ambiente en el que explícita. › Comparan a los personajes
ocurre la acción con personas que conocen.
› estableciendo relaciones DESARROLLO: › Establecen si están de
entre el texto y sus propias El docente invita a los estudiantes a leer un cuento proyectado en el acuerdo o no con acciones
experiencias data , para ello presenta una imagen y el título " El ganso de oro" los realizadas por los personajes
› emitiendo una opinión sobre alumnos responden a preguntas: y explican por qué.
un aspecto de la lectura ¿Cómo son los gansos? ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo es el › Explican por qué les gusta
oro? etc. o no una narración.
http://www.cuentosdegrimm.com/079-elgansodeoro.htm › Relacionan información
que conocen con la que
Actividad 1. Los alumnos realizan predicciones sobre lo que leerán, aparece en el texto.
156
AUTOR]
éstas se anotan en el pizarrón. › Comentan situaciones de
Actividad 2. Luego leen de manera silenciosa y oral, se realizan sus vidas que se asemejan a
pausas para comprobar hipótesis y formular nuevas. algún elemento de la
Actividad 3. Finalizada la lectura el docente incentiva a los historia.
estudiantes a escribir preguntas que puedan responderse en forma
literal con palabras del relato. Para esto los organiza en grupos y les
reparte tarjetas con los pronombres interrogativos: ¿Qué? ¿Quién?
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A quién? Cada grupo escribe al menos
dos preguntas.
Actividad 4. Se invita a los estudiantes a responder las preguntas.
Cuando el docente pregunta, primero los estudiantes subrayan la
respuesta en el texto y luego contestan leyendo en voz alta.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los alumnos sobre lo aprendido en la EVALUACIÓN:

clase, mencionan si les causo dificultad el subrayar la información Formativa
Conocer solicitada en la lectura o fue una estrategia que facilitó la
Comprender comprensión. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Analizar
Sintetizar
Aplicar
Evaluar
157
AUTOR]

Leer habitualmente y disfrutarlos Lectura y Análisis poéticos - Data poemas que les gusten.
mejores poemas de autor y de la - Computador
tradición oral adecuados a su edad. - Poema “Se mató un tomate” › Explican versos del poema.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las Palabras” ANALISIS. › Subrayan y leen en voz alta
versos de los poemas que
El docente activa conocimientos previos sobre la clase anterior, luego han sido leídos en clases y
se les explica el objetivo de la clase donde trabajarán con los sonidos que les gustan.
de las palabras en un poema.
DESARROLLO:
El docente proyecta un poema llamado “Se mató un tomate”de Elsa
Isabel Bornemann.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia37.html
Actividad 1.Los estudiantes lo leen en voz alta y subrayan las palabras

que riman y las que se repiten.
Actividad 2. Luego se solicita que utilicen la estrategia “préstamo a la
literatura”, utilizando las dos primeras estrofas creen su propio
poema, siguiendo la misma estructura.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a recitar en voz alta sus
creaciones frente al curso.
158
AUTOR]
la clase, a través de preguntas como ¿qué es una rima? ¿Qué Formativa
Conocer característica tiene una rima? etc.
Comprender Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles
Analizar errores.
159
AUTOR]
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: › Recitan poemas

Leer habitualmente y disfrutarlos Lectura y Análisis poéticos - Data seleccionados por ellos.
mejores poemas de autor y de la - Computador
tradición oral adecuados edad. - Poema “Se mató un tomate” › Nombran su poema
favorito.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las Palabras” SINTESIS.
El docente presenta el objetivo de clase, y activa conocimientos

previos con lo realizado en la clase anterior.
DESARROLLO:
El docente indica que durante la clase continuarán trabajando con el
Poema “Se mató un tomate” de Elsa Isabel Bornemann.
http://www.elhuevodechocolate.com/poesias/poesia37.html
Actividad 1. Se invita a los estudiantes a leer el poema completo con

ritmo y entonación.
Actividad 2. Se divide al curso en grupos para leer las diferentes
estrofas de éste.
Actividad 3. El docente entrega una guía de trabajo a cada estudiante
referente al poema.
160
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza un desafío para finalizar la clase el grupo EVALUACIÓN:
que recite mejor el poema ganará la competencia. Formativa
Conocer
Analizar
Evaluar
161
AUTOR]
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: › Nombran autores de

Leer habitualmente y disfrutarlos Lectura y Análisis poéticos - CRA poemas que les gustan.
mejores poemas de autor y de la - Selección de poemas
tradición oral adecuados a su edad. › Escogen poemas para leer
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Papas con mayonesa” a otros.
CONOCIMIENTO Y COMPRENSION.
Se presenta el objetivo de clase, se retoman conocimientos previos
con las características de la estructura de un poema.
DESARROLLO:
El docente indica a los estudiantes que esta clase se realizará en el
CRA de la escuela, para que cada estudiante elija un poema.
Actividad 1. Se solicita a cada estudiante que elija un poema y que lo
lea en forma silenciosa.
Actividad 2. Luego se invita a cada estudiante a leer su poema
escogido frente al grupo curso.
Actividad 3. Finalizada la lectura, los estudiantes registran en el
cuaderno los poemas leídos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente para finalizar la actividad, pregunta a los EVALUACIÓN:

estudiantes que les pareció la actividad. Formativa
Analizar Luego indica que para la clase siguiente deberán traer escritos en sus
Aplicar cuadernos un poema, con el cual se trabajará en la clase siguiente,
Evaluar este debe traer el nombre del autor.
162
AUTOR]
OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: › Nombran autores de

Leer habitualmente y disfrutarlos Lectura y Análisis poéticos - Poemas traídos por los poemas que les gustan.
mejores poemas de autor y de la estudiantes. › Escogen poemas para leer
tradición oral adecuados a su edad. a otros.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Papas con mayonesa”
APLICACIÓN.
Se presenta el objetivo de clase, el docente retoma conocimientos

previos sobre lo trabajado la clase con los poemas leídos.
DESARROLLO:
El docente indica a los estudiantes que durante la clase van a trabajar
con los poemas traídos por ellos desde sus casas.
Actividad 1. Se motiva a los estudiantes a entregar el poema traído a
otro compañero para que este lo lea.
Actividad 2. Una vez realizada la actividad cada estudiante deberá
registra en el cuaderno el nombre del poema leído, el nombre del
autor y un dibujo alusivo al poema.
Actividad 3. Se elige al azar 5 estudiantes para que puedan leer el
poema recomendado por otro compañero, dan a conocer luego a los
demás estudiantes sobre lo leído y el nombre del autor.
163
AUTOR]
HABILIDADES: CIERRE: El docente conversa con sus estudiantes sobre lo trabajado, EVALUACIÓN:
los estudiantes indican autores vistos durante la actividad, Formativa
Analizar mencionan que les parecieron los diferentes poemas leídos.
Aplicar
Evaluar
164
AUTOR]
OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: › Preguntan el significado de

Comprender textos aplicando Comprensión Lectora - Data palabras o expresiones que
estrategias de comprensión - Computador no comprenden.
lectora; por ejemplo: - Cuento : “El rey de casi todo” › Preguntan para ampliar la
› hacer preguntas mientras se lee INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Papas con mayonesa” ANALISIS. información leída.
› Formulan preguntas para
El docente inicia la clase presentando a los estudiantes el objetivo del especular a partir de
día, para activar sus conocimientos previos se recuerdan por medio información del texto, por
de preguntas las características de un cuento, estructura e intención ejemplo, ¿qué pasaría si…? y
comunicativa. responden a partir de
información del texto.
DESARROLLO:
El docente presenta a los estudiantes el título de cuento que leerán
"“El rey de casi todo” proyectado en el data a partir de ello formulan
hipótesis sobre temática de éste.
http://www.tecuento.com/cuentos.php?id=70
Actividad 1. Leen de manera independiente y en silencio el cuento,

luego de manera oral, se realizan pausas para comprobar hipótesis y
replantear nuevas.
Actividad 2. Se invita a comentan sobre los personajes, lugares y
momentos del cuento.
Actividad 3. Subrayan palabras que no entiendan y al final de la
lectura descubren sus significados a través de claves contextuales.
165
AUTOR]
Actividad 4. Luego se les plantea el desafío de crear dos preguntas
que les gustaría hacerle al autor sobre lo que sucede en el relato.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza una puesta en común donde los alumnos EVALUACIÓN:
leen las preguntas que formularon. Formativa
Conocer Comentan sobre palabras nuevas que aprendieron y su significado.
Comprender
Analizar
Aplicar
166
AUTOR]
EVALUACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Papas con mayonesa” SINTESIS.
LECTURA DESARROLLO:
COMPLEMENTARIA
167
AUTOR]

lectora; por ejemplo: - Información de un periodistas
› hacer preguntas mientras se lee › Preguntan para ampliar la
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El león y el ratón” información leída.
› Formulan preguntas para
El docente recuerda por medio de preguntas el cuento trabajado el especular a partir de
día anterior, refuerzan conceptos de nuevas palabras aprendidas. información del texto, por
Luego se presenta el objetivo de la clase, donde jugarán a ser ejemplo, ¿qué pasaría si…? y
periodistas. responden a partir de
información del texto.
DESARROLLO:
El docente muestra a los alumnos una imagen proyectada en el data
de un periodista y pregunta a: ¿Qué hacen los periodistas? ¿Dónde
trabajan? ¿Conoces a algún periodista?
A partir de sus respuestas se explica su labor, función etc.
Actividad 1. Se les indica que trabajarán en la biblioteca para ello
formarán grupos de 4 estudiantes, escogerán un cuento ya trabajado
en clases y jugarán a ser periodistas.
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que escriban en un cartel
dos preguntas al protagonista del cuento.
Actividad 3. Luego, los estudiantes leen las preguntas en voz alta y el
resto del curso contesta. El docente finaliza la actividad,
168
AUTOR]
complementando con más preguntas que son importantes para una
mejor comprensión del texto.

la clase, comentan sobre lo que les gustó de la actividad y lo que les Formativa
Conocer causo alguna dificultad.
Comprender Se aprovecha esta instancia para aclarar dudas y corregir posibles
Analizar errores.
Aplicar
Sintetizar
169
AUTOR]

lectora; por ejemplo: - Cuento :”Madre Nieve ”
› hacer preguntas mientras se lee INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El león y el ratón” APLICACIÓN. › Preguntan para ampliar la
información leída.
Se inicia la clase recordando con los estudiantes actividad realizada el
día anterior, para ello comentan la experiencia de haberse convertido › Formulan preguntas para
en periodistas. especular a partir de
Luego se explica el objetivo de la clase donde trabajando en parejas información del texto, por
continuarán con la labor del periodista. ejemplo, ¿qué pasaría si…? y
responden a partir de
DESARROLLO: información del texto.
El docente proyecta palabras que aparecen en el cuento que leerán
”Madre Nieve ” de los Hermanos Grimm. Los estudiantes definen su
significado y en base a ello predicen la temática del texto a trabajar.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
23632_recurso_pdf.pdf
Actividad 1. Leen en forma silenciosa y luego oral, comentan sobre

personajes, lugares y acontecimientos, narran con sus palabras
cuento leído.
Actividad 2. Luego se solicita a los estudiantes que escriban una
pregunta sobre el cuento, la intercambien con su compañero de
170
AUTOR]
banco y la contesten.
Actividad 3. Finalmente, se dirige una conversación acerca de las
preguntas realizadas y las respuestas entregadas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los estudiantes actividad realizada, y EVALUACIÓN:
formula nuevas preguntas para reforzar la comprensión del texto Formativa
Conocer leído.
Comprender
Analizar
Aplicar
Sintetizar
171
AUTOR]
OA 13 CONTENIDOS: RECURSOS: › Escriben uno o más

Escribir creativamente narraciones Producción y edición de - Data párrafos para narrar una
(experiencias personales, relatos de textos escritos - Guía con secuencias de imágenes. experiencia o un evento
hechos, cuentos, etc.) que tengan - Pauta para la corrección del escrito imaginado.
inicio, desarrollo y desenlace.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El león y el ratón”ANALISIS. › Escriben narraciones en las
cuales se desarrolla la
El docente invita a los alumnos a convertirse en escritores, para ello historia a través de varias
se presenta el objetivo de la clase por medio de preguntas se activan acciones.
los conocimientos previos de los estudiantes.
¿Qué hacen los escritores? ¿Conoces a algún escritor? etc. › Escriben narraciones que
tienen un desenlace.
DESARROLLO:
El docente selecciona una secuencia de dibujos atractivos que
cuenten una historia. Puede entregar una copia a cada estudiante o
proyectarla en la sala.
Actividad 1. A partir de los dibujos, los estudiantes primero cuentan
la historia oralmente a un compañero.
Actividad 2. Luego escriben el cuento, siguiendo las secuencias de
los hechos (inicio, desarrollo y desenlace). El profesor los ayuda en la
escritura, la revisión (con una pauta) y la edición de los textos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a alumnos de manera voluntaria que lean a EVALUACIÓN:
sus compañeros sus creaciones. Formativa
172
AUTOR]
Comprender Se refuerza la estructura e intención comunicativa de los cuentos.
Analizar
Aplicar
173
AUTOR]
OA 13 CONTENIDOS: RECURSOS: › Escriben uno o más

Escribir creativamente narraciones Producción y edición de - Data párrafos para narrar una
(experiencias personales, relatos de textos escritos - Computador experiencia o un evento
hechos, cuentos, etc.) que tengan - Componentes de un cuento imaginado.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El león y el ratón” SINTESIS. › Escriben narraciones en las
cuales se desarrolla la
El docente inicia la clase recordando con los estudiantes la actividad historia a través de varias
realizada el día anterior. Para ello pide a un voluntario que lea su acciones.
producción, luego se les explica el objetivo para el día, que es escribir
un cuento a partir de inicios proporcionados por el docente. › Escriben narraciones que
tienen un desenlace.
DESARROLLO:
El docente recuerda con los estudiantes por medio de preguntas
proyectadas del data los componentes de un cuento, así como su
estructura e intención comunicativa.
Actividad 1. Se motiva a los estudiantes para que escriban un texto a
partir de inicios de cuentos sugeridos por el docente; por ejemplo:
-El día que me dio más vergüenza en la vida fue…
-La vez que sentí más miedo fue…
-Me gustó mucho cuando fuimos con mi familia a…
-Un día entré a mi pieza y encontré un dragón recién nacido…
-Descubrí que mi hermana es una bruja, porque la vi…
-Estábamos tomando sol en la playa cuando cayó un meteorito que
traía amarrado un…
Actividad 2. Una vez que terminan el cuento, lo leen a un compañero
en voz alta y marcan aquellas partes que necesitan ser mejoradas.
174
AUTOR]
Agregan lo que sea necesario y lo publican en el mural.
Actividad 3. SE pide a un alumno (de manera voluntaria) que lea su
cuento al curso.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza con los estudiantes una puesta en común EVALUACIÓN:
donde conversan sobre la experiencia de crear textos, mencionan Formativa
Comprender aquellos aspectos en los que tuvieron mayor dificultad y los que más
Analizar les agradó realizar.
Aplicar
175
AUTOR]
OA 19 CONTENIDOS: RECURSOS: › Seleccionan el artículo que

Comprender la función de los artículos, Gramática - Data concuerda con un sustantivo
sustantivos y adjetivos en textos orales - Power point en un texto.
y escritos, y reemplazarlos o - Texto para ser subrayado
combinarlos de diversas maneras para - Guía de trabajo. › Usan adecuadamente los
enriquecer o precisar sus artículos definidos e
producciones. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las ballenas” CONOCIMIENTO Y indefinidos, según el
COMPRENSION. contexto.
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, para › Eligen el artículo (definido
activar sus conocimientos previos pregunta ¿qué son los sustantivos? o indefinido) que mejor
¿Cómo se clasifican? ¿Ejemplos de sustantivos son? Etc. calza con una situación
descrita.
DESARROLLO:
El docente explica a los alumnos a través de un power point que los
sustantivos son las palabras que nos sirven para nombrar lo que
vemos y pensamos: objetos, lugares, personas, animales, plantas,
sentimientos, valores, etc.
Actividad 1. Se entrega un texto para que subrayen todos los
sustantivos que ahí aparecen.
Posteriormente corrigen la tarea en conjunto y el docente resuelve
las dudas de los estudiantes.
Actividad 2. Una vez que los alumnos comprenden cuál es la función
de los sustantivos, les explica que estos se clasifican en comunes y
propios.
Los sustantivos comunes sirven para indicar cualquier objeto; por
176
AUTOR]
ejemplo: persona, perro, país, cielo, alegría, fruta, mesa, casa. Los
sustantivos propios son los nombres específicos que distinguen a
estos objetos de otros similares. Siempre se escriben con mayúscula.
Por ejemplo: Rubén (nombre de una persona), Tobi (nombre de una
mascota), Chile (nombre de un país), Jacinta (nombre de una
muñeca).
Actividad 3. Finalmente se les entrega una guía de ejercicios para
que los alumnos trabajen con sustantivos comunes y propios. En la
guía:
- subrayan con un color todos los sustantivos comunes de un texto y
con otro, todos los sustantivos propios y escriben:
- oraciones en que solo usen sustantivos comunes
- oraciones en que solo usen sustantivos propios.
- oraciones, usando sustantivos comunes y propios.

la clase, luego les pide que lean sus oraciones. Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Aplicar
177
AUTOR]
OA 19 CONTENIDOS: RECURSOS: › Usan, en sus producciones

Comprender la función de los artículos, Gramática - Data orales y escritas, sustantivos
sustantivos y adjetivos en textos orales - Computador precisos para nombrar
y escritos, y reemplazarlos o - Power point objetos, personas y lugares.
combinarlos de diversas maneras para - Guía de estudio
enriquecer o precisar sus › Sintetizan una frase
producciones. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las ballenas” APLICACIÓN. nominal con un sustantivo.
Por ejemplo: reemplazan “El
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada en clase hijo de la hermana de mi
anterior, para ello proyecta en data oraciones y los alumnos subrayan mamá” por “mi primo”.
los sustantivos propios y comunes presentes en ellas.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde se explica que › Precisan un sustantivo,
conocerán la función de unas palabras que usan habitualmente en utilizando adjetivos y
sus escritos. complementos.
DESARROLLO: › Buscan sinónimos de los

El docente proyecta en el data distintas oraciones, estas estarán sustantivos usados en sus
incompletas (les faltará el artículo). textos para evitar la
Actividad 1. Se solicita a los estudiantes utilizar sus conocimientos repetición o para precisar
previos completan oraciones. Luego se les pregunta ¿cómo se llaman sus ideas.
esas palabras con las que completaron las oraciones? Por medio de
juegos descubren su nombre.
Actividad 2. A partir de actividad realizada el profesor enseña a los
alumnos cuáles son los artículos: el, ella, ellos, ellas, un, una, unos,
unas. Les explica que los artículos acompañan a los sustantivos y
sirven para indicar si la persona está hablando sobre un objeto en
particular o cualquiera. Por ejemplo, en la oración “Los perros se
178
AUTOR]
comieron mis calcetines”, se habla de perros conocidos y por eso se
usa el artículo los, mientras que si se dice “Unos perros se comieron
mis calcetines”, se está hablando de cualquier perro. A partir de
oraciones como la anterior, el profesor explica que los artículos el, la,
los, las se llaman artículos definidos y se usan para referirse a objetos,
animales, lugares, personas, etc. determinados.
Actividad 3. Los estudiantes escriben en el pizarrón varias oraciones
con artículos definidos e indefinidos para que los estudiantes
comenten oralmente la diferencia entre cada oración. Por ejemplo:
-Ayer encontré la libreta debajo de la cama. / Ayer encontré una
libreta debajo de la cama.
-¿Me cuentas el cuento? / ¿Me cuentas un cuento?
-Estoy buscando la receta para cocinar el pollo. / Estoy buscando una
receta para cocinar el pollo.
-Tengo ganas de leer el libro. / Tengo ganas de leer un libro.
Actividad 4. Los estudiantes comprenden la diferencia, el profesor
entrega una guía de estudio en la cual les propone varias situaciones
para que los alumnos completen la oración con el artículo que
corresponde. Por ejemplo:
-Una mamá le pide a su hijo que le pase unos tomates que están en
el carro con el resto de las cosas que acaban de comprar.
Pedro, dame _____ tomates por favor.
-Una niña le dice a su hermana que le devuelva su vestido verde.
Ana, por favor devuélveme ____ vestido verde.
-Un niño busca su cuaderno de matemáticas. Le describe a otro niño
su cuaderno para saber si lo ha visto.
¿Has visto ___ cuaderno de matemáticas grande con tapa roja?

la clase, para ello sacan de una bolsa artículos y crean con ellos Formativa
179
AUTOR]
Conocer oraciones.
Comprender
Analizar
Aplicar
180
AUTOR]
OA 19 CONTENIDOS: RECURSOS: › Señalan en un texto qué

Comprender la función de los artículos, Gramática - Data palabras caracterizan a un
sustantivos y adjetivos en textos orales - Power point objeto, lugar, animal o
y escritos, y reemplazarlos o - Selección de textos para trabajar persona.
combinarlos de diversas maneras para - Lápices de color rojo y azul
enriquecer o precisar sus › Usan adjetivos para
producciones. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las ballenas” ANALISIS. especificar las características
de un objeto, animal o
El docente recuerda con los estudiantes la clase anterior, para ello persona en una descripción.
escribe en pizarrón oraciones y los alumnos deben reemplazar la
palabra subrayada por otra.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde reconocerán la
función de los adjetivos calificativos.
DESARROLLO:
El docente presenta a los estudiantes imágenes con diferentes
dibujos proyectadas en un data, pide a los alumnos que mencionen
características de éstos, luego les pregunta cómo se les llama a las
palabras que sirven para especificar características, se pueden
entregar algunas pistas como "son palabras que acompañan a los
sustantivos", descubren que se les llama adjetivos calificativos.
Actividad 1. Luego se les entregan oraciones para que subrayen de
color rojo los adjetivos calificativos y de color azul los sustantivos.
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que en forma oral
reconozcan los adjetivos e indiquen a qué sustantivo describen en
cada una de las oraciones.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a jugar a mencionar adjetivos
181
AUTOR]
calificativos de su compañero de puesto.

la clase, para ello muestra imágenes de objetos y ellos deben asociar Formativa
Conocer adjetivos calificativos que se relacionen con él.
Comprender
Analizar
Aplicar
182
AUTOR]
OA 19 CONTENIDOS: › Eligen el artículo (definido

Comprender la función de los artículos, Gramática o indefinido) que mejor
sustantivos y adjetivos en textos orales RECURSOS: calza con una situación
y escritos, y reemplazarlos o - Data descrita.
combinarlos de diversas maneras para - Power point
enriquecer o precisar sus - Texto para identificar los adjetivos. › Usan, en sus producciones
producciones. - Imágenes de personajes de cuento. orales y escritas, sustantivos
- Tarjetas de adjetivos precisos para nombrar
- Diarios, revistas objetos, personas y lugares.
- Tijera
- Pegamento › Precisan un sustantivo,
utilizando adjetivos y
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Las ballenas” SINTESIS. complementos.
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada › Buscan sinónimos de los
anteriormente, para ello proyecta en el data un texto breve y pide a sustantivos usados en sus
los alumnos que voluntariamente marquen los adjetivos que textos para evitar la
encuentren. repetición o para precisar
Luego se explica el objetivo de la clase reconocer: adjetivos sus ideas.
calificativos, sustantivos y artículos.
› Señalan en un texto qué
DESARROLLO: palabras caracterizan a un
El docente proyecta en el data láminas con imágenes de personajes objeto, lugar, animal o
de cuento, a su alrededor pega tarjetas con adjetivos calificativos de persona.
éstos.
Actividad 1. Se solicita a los alumnos asociar las tarjetas a cada › Usan adjetivos para
dibujo. especificar las características
Actividad 2. Luego se entregan a los alumnos una lista de adjetivos de un objeto, animal o
183
AUTOR]
clasificados según el aspecto que describen: forma, olor, tamaño, persona en una descripción.
color y textura. Les pide que escojan un objeto de la sala y lo
describan sin nombrarlo, con ayuda de la lista de adjetivos. Pueden
incluir adjetivos que no estén en la lista que les ayuden a detallar su
descripción.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a completar un cuadro,
.buscando, recortando y pegando palabras que sean: adjetivos
calificativos, sustantivos y artículos en diarios y revistas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a sus estudiantes sobre lo aprendido en EVALUACIÓN:

la clase, se aclaran dudas y se corrigen posibles errores. Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
184
AUTOR]
OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: › Identifican el género y el

Identificar el género y número de las Gramática - Adivinanzas número de las palabras.
palabras para asegurar la concordancia - Data
en sus escritos. - Computador › Mantienen la concordancia
- Power point de género y número entre
- Tarjetas en blanco sustantivos y adjetivos.
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Ramón y Serapio”

El docente recuerda con los estudiantes la actividad realizada

anteriormente, para ello juegan a las adivinanzas, donde el docente
menciona adjetivos calificativos y ellos deben decir el objeto que está
describiendo.
Luego se explica el objetivo de la clase donde reconocerán el género
y número de los sustantivos.
DESARROLLO:
El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué significa singular? ¿Qué
significa plural? ¿Qué significa femenino? y ¿masculino?, a partir de
sus respuesta se explica, mediante ejemplos proyectados en el data ,
qué significa que una palabra sea femenina o masculina, singular o
plural.
Actividad 1. Se entrega cuatro tarjetas en blanco a los estudiantes,
para que escriban: femenino, masculino, singular y plural. Después,
escribe una palabra en el pizarrón y los estudiantes levantan las
tarjetas correspondientes al género y el número de dicha palabra.
185
AUTOR]
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que observen
combinaciones que no corresponden, por ejemplo, “Los niñas
comieron helado.” y pide a los estudiantes que discutan qué
problemas de comunicación podría haber con esta oración .
Actividad 3. Se invita a corregir en forma oral cada una de las
oraciones.

la clase, aclara dudas y corrige posibles errores. Formativa
Conocer
Analizar
Aplicar
186
AUTOR]

Identificar el género y número de las Gramática - Data número de las palabras.
palabras para asegurar la concordancia - Computador › Mantienen la concordancia
en sus escritos. - Power point de género y número entre
- Láminas de objetos sustantivos y adjetivos.
- Texto para trabajar
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Ramón y Serapio” APLICACIÓN.
El docente recuerda con los estudiantes la clase pasada, para ello

muestra láminas proyectadas en el data, creadas en el power point
con imágenes los alumnos deben indicar el género y número de cada
sustantivo presentado.
Luego se presenta el objetivo donde deberán establecer
concordancia de artículos.
DESARROLLO:
El docente proyecta en el data, láminas de objetos.
Actividad 1. Se solicita a los estudiantes decir qué artículo definido se
asocia a cada uno de ellos.
Actividad 2. Luego el docente entrega a los alumnos un texto que
tiene errores de concordancia de artículos y les pide que lean el
texto. Discuten sobre qué problemas de comunicación podrían tener
si escriben frases como “el escoba viejo”.
Actividad 3. Luego arreglan las oraciones del texto entregado por el
docente. Finalmente, corrigen entre todos. Al revisar sus propios
textos, los alumnos revisan, con ayuda del profesor, la concordancia
187
AUTOR]
de género y número.
HABILIDADES: CIERRE: Comentan la importancia que tiene la concordancia en sus EVALUACIÓN:

escritos, argumentan sus respuestas. Se aprovecha esta instancia Formativa
Conocer para aclarar dudas y corregir posibles errores.
Analizar
Aplicar
188
AUTOR]

Identificar el género y número de las Gramática - Data número de las palabras.
palabras para asegurar la concordancia - Computador › Mantienen la concordancia
en sus escritos. - Power point de género y número entre
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Ramón y Serapio” ANALISIS. sustantivos y adjetivos.
El docente por medio de preguntas y ejercicios orales recuerda con

los estudiantes actividad realizada anteriormente.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde continuarán
trabajando con la concordancia en los escritos, pero esta vez entre
sustantivos y adjetivos.
DESARROLLO:
El docente proyecta en el data dos columnas, una con diez adjetivos y
otra con diez sustantivos.
Actividad 1. Los estudiantes forman parejas sobre la base de la
concordancia de género y número entre dichas palabras.
Actividad 2. Luego, se motiva para que escriban oraciones para
presentar las parejas encontradas. El profesor revisa el trabajo de sus
alumnos, pidiéndole a cada uno que lea una oración en voz alta.

clase, se aclaran dudas y se corrigen posibles errores. Formativa
Conocer
189
AUTOR]
Analizar
Aplicar
190
AUTOR]
OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: › Aportan información que

Participar activamente en Relatos orales - Data se relacionan con el tema
conversaciones grupales sobre textos - Computador sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en - Cuento: “Adalina, el hada sin alas”
clases o temas de su interés: › Hacen comentarios que
› manteniendo el foco de la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Ramón y Serapio” SINTESIS. demuestran empatía por lo
conversación que expresa un compañero.
› expresando sus ideas u opiniones El docente inicia la clase presentando a los alumnos el objetivo, que
› formulando preguntas para consiste en leer comprensivamente un texto literario y a partir de ello › Expresan desacuerdo
aclarar dudas opinar sobre lo leído. frente a opiniones
› demostrando interés ante lo expresadas por otros, sin
escuchado DESARROLLO: descalificar las ideas ni al
› mostrando empatía frente a El docente inicia la clase invitando a los estudiantes a leer un cuento emisor.
situaciones expresadas por otros proyectado en el data.
› respetando turnos Actividad 1. Se solicita que a partir del título: "Adelina, el hada sin › Usan expresiones faciales y
alas" realicen hipótesis sobre su contenido, (se escriben en pizarrón), adoptan posturas que
luego leen en forma silenciosa y oral, se realizan pausas para demuestran interés por lo
comprobar hipótesis y formular nuevas. que se dice.
Actividad 2. Después de la lectura el docente invita a los estudiantes
a comentarlo, expresando sus dudas y opiniones al curso. Para esta › Esperan que el interlocutor
actividad es importante que cada alumno levante la mano y espere su termine una idea para
turno antes de hablar, y que también escuche y manifieste respeto complementarlo dicho.
por sus compañeros. Se recomienda que el profesor, luego de dar la
palabra a un estudiante, continúe el mismo tema para que el alumno
pueda profundizarlo dicho u otro compañero aporte un comentario.
Actividad 3. Para fomentar la idea de seguir el hilo de la
conversación, el profesor puede anotar el tema sobre el cual se habla
191
AUTOR]
en el pizarrón y usar una madeja que se entrega al alumno que toma
la palabra. Cada vez que un alumno se aparta del tema conversado,
se corta la madeja para ilustrar que se perdió el hilo de la discusión.
HABILIDADES: CIERRE: Se refuerzan aspectos que ayudan a mantener una buena EVALUACIÓN:
conversación, tales como respeto por el otro, levantar la mano para Formativa
Conocer opinar, etc. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Comprender
Evaluar
192
AUTOR]
OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: › Aportan información que

Participar activamente en Relatos orales - Data se relacionan con el tema
conversaciones grupales sobre textos - Cuento.” Ricitos de oro” sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en
clases o temas de su interés: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos” › Hacen comentarios que
› manteniendo el foco de la CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. demuestran empatía por lo
conversación que expresa un compañero.
› expresando sus ideas u opiniones El docente inicia la clase comentando con los estudiantes cuento
› formulando preguntas para trabajado en clase anterior. › Expresan desacuerdo
aclarar dudas Luego se presenta el objetivo donde escucharán un cuento y frente a opiniones
› demostrando interés ante lo realizarán actividad que consiste en "petición de preguntas". expresadas por otros, sin
escuchado descalificar las ideas ni al
› mostrando empatía frente a DESARROLLO: emisor.
situaciones expresadas por otros El docente pide a los estudiantes que se sienten en semicírculo,
› respetando turnos porque escucharán la lectura de un cuento. › Usan expresiones faciales y
http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/ricitos-de- adoptan posturas que
oro-y-los-tres-ositos/ demuestran interés por lo
que se dice.
Actividad 1. Se muestra proyectada en el data una imagen de la
portada de éste para que realicen predicciones de lo que se tratará › Esperan que el interlocutor
Una vez finalizada la lectura, comentan sobre los hechos más termine una idea para
importantes, personajes, lugares y mensaje que transmite. complementarlo dicho.
Actividad 2. Luego se les solicita que se junten en parejas y se
formulen, uno a otro, preguntas sobre lo que escucharon. Si tienen
discrepancias sobre la respuesta correcta solicitan a la pareja que se
encuentra más cerca se las responda.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a realizar un debate. Se divide
193
AUTOR]
el grupo curso en dos grupos, uno con la postura de la niña y el otro
con la postura de los osos. Ambos grupos expresan sus opiniones, es
importante enfatizar en el respeto a las opiniones de cada estudiante.
HABILIDADES: CIERRE: El docente comenta con los estudiantes lo que aprendieron EVALUACIÓN:
en la clase, se aclaran dudas y se corrigen posibles errores. Formativa
Conocer
Comprender
Evaluar
194
AUTOR]

Expresarse de manera coherente Expresión oral
y articulada sobre temas de RECURSOS: › Expresan al menos dos
su interés: - Materiales para hacer un cuento. ideas relacionadas con el
› presentando información o tema elegido.
narrando un evento relacionado INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos”
con el tema APLICACIÓN. › Comunican sus ideas sin
› incorporando frases descriptivas recurrir a gestos ni al
que ilustren lo dicho El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde contexto.
› utilizando un vocabulario variado les explica que aprenderán a presentar un cuento al curso.
y usando un volumen audible DESARROLLO: variado en sus
› manteniendo una postura El docente explica a los estudiantes que cada semana al comenzar la intervenciones.
adecuada clase un alumno deberá presentar un cuento a sus compañeros, para
ello deberá seguir algunas instrucciones entregadas por el profesor. › Incorporan, si es
Actividad 1. Para ejemplificar lo que harán el docente pide a un pertinente, palabras
voluntario que intente hacerlo, los demás escuchan atentamente y al aprendidas recientemente.
finalizar el relato del compañero lo ayudan a mejorarlo (según las
instrucciones entregadas) › Pronuncian cada una de las
Idealmente en esta clase se espera que varios alumnos intenten palabras de manera que
presentar un cuento, de esta manera cuando lo tengan que hacer de todos las comprenden
forma estructurada no les será tan difícil. fácilmente.
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a expresar al menos dos ideas
relacionadas con el tema elegido por el estudiante. › Ajustan el volumen de la
voz para que escuche toda la
audiencia.
› Mantienen una postura

formal y hacen contacto
visual con quienes los están
195
AUTOR]
escuchando.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes lo aprendido en la EVALUACIÓN:

clase, comentan sobre lo que sintieron al enfrentarse al curso y Formativa
Conocer presentar un cuento y sobre lo que les gustaría mejorar.
Comprender
Aplicar
Analizar
196
AUTOR]
su interés: - Data › Expresan al menos dos
› presentando información o - Computador ideas relacionadas con el
narrando un evento relacionado - Power point tema elegido.
con el tema - Sala de enlaces › Expresan las ideas sobre el
que ilustren lo dicho INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos” › Comunican sus ideas sin
› utilizando un vocabulario variado ANALISIS. recurrir a gestos ni al
› pronunciando adecuadamente contexto.
y usando un volumen audible El docente recuerda con los estudiantes lo trabajado anteriormente. › Incorporan un vocabulario
› manteniendo una postura Luego se presenta el objetivo de la clase donde deberán buscar variado en sus
adecuada información sobre un personaje de la historia de Chile y realizar una intervenciones.
presentación oral. › Incorporan, si es
pertinente, palabras
DESARROLLO: aprendidas recientemente.
El docente explica a los estudiantes que realizarán una investigación › Pronuncian cada una de las
sobre un personaje de la historia de Chile, para luego presentarlo de palabras de manera que
manera oral a sus compañeros. todos las comprenden
Actividad 1. Se presenta a los estudiantes personajes de la historia de fácilmente.
Chile proyectados en el data, (Bernardo O’Higgins, Arturo Prat, › Ajustan el volumen de la
Lautaro, Blanco encalada, etc. comentan sobre lo que saben de ellos voz para que escuche toda la
y escogen uno. audiencia.
Actividad 2. En internet buscan información a partir de instrucciones › Mantienen una postura
entregadas por profesor. Para realizar esta actividad se comenzará en formal y hacen contacto
la sala y luego los estudiantes se dirigirán a la sala de enlaces. visual con quienes los están
Actividad 3. Luego, se invita a los estudiantes a presentar su escuchando.
presentación oral de un personaje de la historia de Chile.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes sobre la experiencia de EVALUACIÓN:

buscar información en internet, comentan sus avances y mencionan Formativa
197
AUTOR]
Conocer dificultades que han surgido.
Comprender Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Aplicar
Analizar
198
AUTOR]
EVALUACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos”
SINTESIS.
LECTURA
COMPLEMENTARIA DESARROLLO:
199
AUTOR]
Recitar con entonación y expresión Lenguaje Paraverbal - Data de memoria.
poemas, rimas, canciones, - Power point › Recitan poemas con
trabalenguas y adivinanzas para - Rimas y adivinanzas entonación.
fortalecer la confianza en sí mismos, - Sala de enlaces › Pronuncian
aumentar el vocabulario y desarrollar adecuadamente las
su capacidad expresiva. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” palabras.
El docente recuerda con los estudiantes algunos trabalenguas de los

aprendidos en clases anteriores.
Luego se les explica que trabajarán con rimas y adivinanzas.
DESARROLLO:
El docente presenta a los alumnos distintas rimas y adivinanzas
proyectadas en el data.
Actividad 1. Se divide al curso en 2, uno representa a las rimas y el
otro a las adivinanzas. Cada grupo escogerá en internet rimas o
adivinanzas según corresponda.
Actividad 2. Se motiva a los estudiantes a recitar sus rimas i/o
adivinanzas a sus compañeros, pronunciando adecuadamente las
palabras y utilizando un tono de voz apropiado.
Para realizar esta actividad se dirigirán a la sala de enlaces para
buscar la información.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes lo aprendido en la EVALUACIÓN:

clase y plantea un desafío que consiste en pedir a un alumno que Formativa
Conocer cree una rima y una adivinanza y la recite a sus compañeros.
Comprender
Aplicar
200
AUTOR]
201
AUTOR]
ENSAYO SIMCE DAEM INICIO:
DESARROLLO:

202
AUTOR]
RETROALIMENTACIÓN INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta”

ENSAYO SIMCE DAEM APLICACIÓN.
DESARROLLO:
203
AUTOR]
Cierre de Unidad INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” ANALISIS.
Repaso General
DESARROLLO:
204
AUTOR]
Cierre de Unidad INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” SINTESIS.
Repaso General
DESARROLLO:
205
AUTOR]
DESARROLLO:
206
AUTOR]
SEGUNDO BÁSICO
SEMESTRE 2
UNIDAD 4
207
AUTOR]
LOGRO:
208
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: › Mencionan personajes
Leer independientemente y Textos literarios - Data de las obras leídas.
repertorio de literatura para - cuaderno autores que han leído.
aumentar su conocimiento del -“Leyenda del árbol encantado” › Relacionan aspectos de
mundo y desarrollar su imaginación; https://sinalefa2.wordpress.com/2012/01/12/la- un texto leído y
por ejemplo: leyenda-del-arbol-encantado-para-la- comentado en clases con
› cuentos folclóricos y de autor amabilidad/ otros textos leídos
› leyendas previamente.
› otros INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos”
ANALISIS
(OA 8) Luego se presenta el objetivo, donde leerán una leyenda e identificarán

Desarrollar el gusto por la lectura, información implícita.
leyendo habitualmente diversos textos
DESARROLLO:
El docente invita a los alumnos a leer una leyenda, proyectándola en
data.
Actividad 1. Se presenta el título: "La leyenda del árbol encantado", los
estudiantes formulan hipótesis a partir del título, se escriben en
pizarrón. Luego leen de manera silenciosa y oral, realizan pausas para
comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
Actividad 2. Una vez finalizada la lectura responden en su cuaderno
preguntas de carácter implícito considerando:
• Sentimientos de los personajes.
• Razones del actuar de los personajes.
• Causas de hechos presentados en la narración.
• Consecuencias de hechos presentados en la narración.

El docente revisa con los alumnos sus respuestas, aprovecha la instancia Formativa
Conocer para aclarar dudas y corregir posibles errores.
209
AUTOR]
Comprender Luego se realiza una puesta en común donde comentan situaciones de
Analizar sus vidas que se asemejan a la temática trabajada en la leyenda.
210
AUTOR]
repertorio de literatura para - Cuaderno autores que han leído.
aumentar su conocimiento del - Leyenda : “La pincoya” › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; http://www.encuentos.com/leyendas/la- texto leído y comentado en
por ejemplo: pincoya-leyendas-chilenas-literatura-de- clases con otros textos
› cuentos folclóricos y de autor america/ leídos previamente.
› leyendas
› otros INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El vikingo de los cien cuernos”
SINTESIS
(OA 8)
Desarrollar el gusto por la lectura, El docente recuerda con los estudiantes que es una leyenda.
leyendo habitualmente diversos Una leyenda es un narración tradicional que cuenta una historia por lo
textos. general, increíble y sobre natural y se transmite de padres a hijos.
Sucede en un tiempo y en un lugar conocido por la gente del pueblo
(OA 18) que cree en esta leyenda.
Incorporar de manera pertinente en la Luego se presenta el objetivo, donde deberán leer un texto literario y
escritura el vocabulario nuevo formular preguntas de carácter explícito e implícito.
extraído de textos escuchados o
leídos. DESARROLLO:
El docente invita a leer la leyenda, para ello se proyecta el texto y los
estudiantes se sientan en semicírculo.
Actividad 1. A partir del título " La pincoya " realizan predicciones
sobre lo que leerán. Luego leen en voz alta, realizan pausas para
comprobar hipótesis.
Actividad 2. Al finalizar la lectura comentan sobre las palabras que no
entendieron, entre todos van utilizando las claves contextuales y las
definen. Comentan sobre el mensaje que transmite la leyenda.
Actividad 3. Luego se pide a los estudiantes que respondan: en su
cuaderno las preguntas:
211
AUTOR]
1. ¿Quién es el padre de la Pincoya?
2. ¿Por qué Huenchula se fue llorando con su bebé?
3. ¿En qué se convirtió finalmente la Pincoya?
4. ¿Cómo te imaginas a la Pincoya?
5. Esta leyenda pertenece a la cultura chilota. ¿Qué aprendiste de esta
cultura a través de ella?

Profesor/a pide a los estudiantes que lean sus respuestas. Formativa
Conocer Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Comprender
Analizar
212
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: › Mencionan personajes de
Leer independientemente y Textos literarios las obras leídas.
familiarizarse con un amplio RECURSOS: › Mencionan textos y
repertorio de literatura para - Data autores que han leído.
aumentar su conocimiento del - Computador › Relacionan aspectos de un
mundo y desarrollar su imaginación; - Cuaderno texto leído y comentado en
por ejemplo: - Leyenda : “ La añañuca” clases con otros textos
› cuentos folclóricos y de autor leídos previamente.
› leyendas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta”
› otros CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
(OA 8) El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde

Desarrollar el gusto por la lectura, explica que leerán una nueva leyenda del norte de chile, sobre una
leyendo habitualmente diversos textos. joven y una flor. Se muestra imagen de la flor y del norte de Chile.
DESARROLLO:
(OA 18) El docente pregunta a los estudiantes, la información que
Incorporar de manera pertinente en la encontramos en una leyenda cuento ¿es real o inventada? ¿Por qué?
escritura el vocabulario nuevo extraído Luego se invita a los estudiantes a leer la leyenda “La añañuca”.
de textos escuchados o leídos.
La Añañuca
(OA 28) Cuenta la leyenda, que en los tiempos previos a la Independencia, la
Incorporar de manera pertinente en Añañuca era una flor joven de carne y hueso que vivía en un pueblo
sus intervenciones orales el nortino. Un día, un minero que andaba en busca de la mina que le
vocabulario nuevo extraído de textos traería fortuna, se detuvo en el pueblo y conoció a la joven. Ambos se
escuchados o leídos. enamoraron y el apuesto minero decidió relegar sus planes y
quedarse a vivir junto a ella. Eran muy felices, hasta que una noche el
minero tuvo un sueño que le reveló el lugar en donde se encontraba
(OA 16) la mina que por tanto tiempo buscó. Al día siguiente en la mañana
Planificar la escritura, generando ideas tomó la decisión: partiría en busca de la mina. La joven, desolada,
a partir de: esperó y esperó, pero el minero nunca llegó. Se dice de él que se lo
› observación de imágenes tragó el espejismo de la pampa. La hermosa joven producto de la
213
AUTOR]
› conversaciones con sus pares o el gran pena murió y fue enterrada en un día lluvioso en pleno valle. Al
docente sobre experiencias personales día siguiente salió el sol y el valle se cubrió de flores rojas que
y otros temas recibieron el nombre de la triste mujer.
Chile.com. Sección: “A la chilena”.
Actividad 1. Leen en forma silenciosa y oral, una vez finalizada la

lectura el docente escribe en el pizarrón una tabla con dos preguntas:
¿Qué sabía sobre el tema antes de leer? ¿Qué aprendí? y pide a los
alumnos que respondan en sus cuadernos.
Actividad 2. Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para
realizar la actividad, recordando volver al texto para responder.
1.- ¿Dónde vivía Añañuca?
2.- ¿Porque el minero decide ir en busca de la mina nuevamente?
3.- ¿Si tú hubieses sido el minero, habrías confiado en el sueño?
¿Habrías ido en búsqueda del oro?
4.- ¿Qué sucedió luego de la muerte de añañuca?
5.- ¿Sabes si el hecho que el desierto florezca sigue ocurriendo en la
actualidad? ¿Conoces el concepto desierto florido?
Actividad 3. Se solicita que expliquen con sus palabras el significado
de las siguientes expresiones. Relegar y Desolada.
Recordar volver al texto y buscar dónde está la palabra y el
contexto.

Formativa
Conocer
Comprender
Analizar
Aplicar
214
AUTOR]
Profesor invita a los estudiantes a pintar la flor llamada añañuca.
215
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: › Releen textos que ya

Leer independientemente y Textos literarios - Data conocen.
familiarizarse con un amplio - Computador › Seleccionan textos para
repertorio de literatura para - Cuaderno leer por su cuenta.
aumentar su conocimiento del - Colección de leyendas : “La leyenda › Recomiendan textos a
mundo y desarrollar su imaginación; de la tirana”- “El trauco” – “El tue tue” otros.
por ejemplo: › Manifiestan su preferencia
› cuentos folclóricos y de autor INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” APLICACIÓN por algún texto.
› leyendas
› otros El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada
anteriormente, para ello comentan información que descubrieron de
la leyenda añañuca.
(OA 8) Luego se les explica que leerán diferentes leyendas y que se la
Desarrollar el gusto por la lectura, explicarán a un compañero.
leyendo habitualmente diversos textos.
DESARROLLO:
El docente organiza al curso en dos grupos y entrega a cada grupo
(OA 28) una leyenda sobre un tema diferente pero relacionado.
Incorporar de manera pertinente en Actividad 1. Los estudiantes leen el texto que les tocó en silencio.
sus intervenciones orales el Luego, el docente escribe en el pizarrón la pregunta “¿Cómo se lo
vocabulario nuevo extraído de textos explico a mi compañero?”.
escuchados o leídos. Actividad 2. Se invita a los alumnos a leer el texto nuevamente para
explicar a los compañeros del otro grupo la información que
obtuvieron. Para esto, los alumnos anotan estas ideas en sus
cuadernos.
Actividad 3. Posteriormente, el profesor pide que pase adelante un
representante de cada grupo a explicar el texto leído.
216
AUTOR]
El resto del grupo puede complementar la información una vez
terminada la presentación del vocero.

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Conocer comentan sobre los nuevos conocimientos que adquirieron al realizar
Comprender la actividad y si entendieron o no las explicaciones de sus
Analizar compañeros. Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Aplicar
Sintetizar
217
AUTOR]
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: › Releen textos que ya

Leer independientemente y Textos literarios - Data conocen.
familiarizarse con un amplio - Computador › Seleccionan textos para
repertorio de literatura para - Cuento : “El soldadito de plomo” leer por su cuenta.
aumentar su conocimiento del http://www.educapeques.com/cuentos- › Recomiendan textos a
mundo y desarrollar su imaginación; infantiles-cortos/cuentos-clasicos- otros.
por ejemplo: infantiles/el-soldadito-de-plomo.html › Manifiestan su preferencia
› cuentos folclóricos y de autor - Guía de trabajo por algún texto.
› leyendas
› otros INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” ANALISIS
El docente activa conocimientos previos con los estudiantes sobre la

actividad realizada anteriormente, realiza preguntas acerca de las
leyendas trabajadas.
Luego se les explica el objetivo de la clase será leer el cuento “El
soldadito de plomo”
DESARROLLO:
Leen cuento tradicional “El soldadito de Plomo”, el cual será
proyectado por el docente.
Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento. ¿De
qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son
niños.
Actividad 1. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o
lectura del cuento. Demuestran la comprensión del cuento escuchado
recordando hechos importantes, nombres de los personajes
218
AUTOR]
principales y sus características físicas y sicológicas más destacadas,
lugares de la acción, detalles significativos.
Actividad 2. Los estudiantes desarrollan guía de trabajo sobre
comprensión lectora.

El docente realiza preguntas a los estudiantes sobre lo trabajado en la Formativa
Conocer clase, respecto al texto trabajado.
Analizar
Aplicar
Sintetizar
Evaluar
219
AUTOR]

LOGRO:
OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: › Mencionan personajes
Leer independientemente y Textos literarios - Data de las obras leídas.
repertorio de literatura para - Fábula “El jilguero tímido” autores que han leído.
aumentar su conocimiento del http://www.365fabulasparaninos.com/2015/10/fabula- › Relacionan aspectos de
mundo y desarrollar su imaginación; el-jilguero-timido-fabulas.html#more un texto leído y
por ejemplo: - Guía de trabajo comentado en clases con
› cuentos folclóricos y de autor otros textos leídos
› leyendas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El gigante egoísta” SINTESIS previamente.
› otros › Releen textos que ya
El docente activa conocimientos previos sobre el cuento trabajado en la conocen.
clase anterior, realiza preguntas de comprensión lectora. › Seleccionan textos para
(OA 8) Indica el objetivo de clases será trabajar con una fábula elegida “El jilguero leer por su cuenta.
Desarrollar el gusto por la lectura, tímido”. › Recomiendan textos a
leyendo habitualmente diversos otros.
textos DESARROLLO: › Manifiestan su
El docente proyecta el título de la fábula “El jilguero tímido”. Los preferencia por algún
estudiantes formulan hipótesis de que se puede tratar la fábula. El texto.
profesor anota en la pizarra sus predicciones.
Actividad 1. Se motiva a los estudiantes a responder preguntas como:
1.- ¿Qué son las fabulas?
2.- ¿Que nos dejan o aportan?
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que trabajen en parejas realizando
la lectura de la fábula. Luego los estudiantes opinan acerca de su
contenido. Parafrasean lo escuchado.
220
AUTOR]
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a representar situaciones cotidianas
relacionadas
A la fábula trabajada.

El docente pregunta a los estudiantes sobre la fábula trabajada, ¿Les gusto Formativa
Conocer o no? ¿La recomendarían a sus compañeros? ¿Se sintieron identificados en
Comprender algún momento con la fábula?
Analizar
Aplicar
Sintetizar
Evaluar
221
AUTOR]
(OA 5) CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

Demostrar comprensión de las Comprensión lectora aluden a información
› extrayendo información explícita - Data › Hacen un recuento de la
› reconstruyendo la secuencia de las - Cuento: “El niño y los clavos” escrito o a través de
acciones en la historia http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los- imágenes.
› identificando y describiéndolas clavos.html › Caracterizan a los
características físicas y sentimientos personajes mediante
de los distintos personajes INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los inmigrantes y su influencia en representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas la diversidad religiosa de chile” CONOCIMIENTO Y COMPRENSION recortes, etc.
tridimensionales u otras), el ambiente El docente activa conocimiento previo sobre lo trabajado la clase recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción anterior. ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el Indica el objetivo de clase será trabajar con el cuento “El niño y los › Comparan a los
texto y sus propias experiencias clavos”. personajes con personas
› emitiendo una opinión sobre un que conocen.
aspecto de la lectura DESARROLLO: › Establecen si están de
Actividad 1. Escuchan cuento: “El niño y los clavos” Antes de leer acuerdo o no con acciones
(OA 28) imaginan como serán los personajes de este cuento. ¿De qué tratará el realizadas por los
Incorporar de manera pertinente en personajes y explican por
cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños.
sus intervenciones orales el qué.
vocabulario nuevo extraído de textos Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de › Explican por qué les gusta
escuchados o leídos. cuentos. o no una narración.
Actividad 2. Demuestran la comprensión del cuento escuchado › Relacionan información
222
AUTOR]
recordando: hechos importantes, nombres de los personajes que conocen con la que
principales y sus características físicas y sicológicas más destacadas, aparece en el texto.
lugares de la acción, detalles significativos. › Comentan situaciones de
sus vidas que se asemejan
Actividad 3. Se motiva a los estudiantes a establecer relaciones entre el
a algún elemento de la
texto y sus propias experiencias, emitiendo opiniones sobre un historia.
aspecto de la lectura.
Actividad 4. Demuestran su comprensión del texto escuchado a través

de un dibujo.

El docente realiza preguntas de comprensión lectora a sus estudiantes, Formativa
Conocer tales como ¿está bien la forma de actuar del niño? ¿Qué les parece el
Comprender actuar del padre en el texto? ¿Por qué? ¿A qué personajes se parecen?
Sintetizar
223
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia de las - Cuaderno escrito o a través de
acciones en la historia - Cuento “Hansel y Gretel” imágenes.
› identificando y describiéndolas http://www.ninos.ec/bebe/cuentos/infantiles/hansel-y-gretel-cuento- › Caracterizan a los
características físicas y sentimientos de con-imagenes/ personajes mediante
los distintos personajes representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los inmigrantes y su influencia en la recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos diversidad religiosa de chile” APLICACIÓN › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción El docente activa conocimientos previos sobre lo trabajado en la clase ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el anterior. › Comparan a los
texto y sus propias experiencias Se indica el objetivo de la clase será trabajar con el texto “Hansel y personajes con personas
› emitiendo una opinión sobre un Gretel” que conocen.
aspecto de la lectura › Establecen si están de
DESARROLLO: acuerdo o no con acciones
El docente proyecta el cuento “Hansel y Gretel”, lo leen entre todos. realizadas por los
(OA 8) Actividad 1. Luego los estudiantes en grupos resumen con sus propias personajes y explican por
Desarrollar el gusto por la lectura, palabras texto escuchado. qué.
leyendo habitualmente diversos textos Actividad 2. Trabajan en su cuaderno ubicando en la sopa de letras 9 › Explican por qué les
224
AUTOR]
palabras claves. Se recomienda imprimir la sopa de letras para cada gusta o no una narración.
(OA 18) estudiante. › Relacionan información
Incorporar de manera pertinente en la que conocen con la que
escritura el vocabulario nuevo extraído 1.- HANSEL aparece en el texto.
de textos escuchados o leídos. 2.- GRETEL
3.- CASA › Comentan situaciones de
4.- HORNO sus vidas que se asemejan
(OA 16) 5.- PADRES a algún elemento de la
Planificar la escritura, generando ideas 6.- ORO historia.
a partir de: 7.- CHOCOLATE
H O
› observación R N O K
de imágenes S F G O 8.-CARAMELO
J
› conversacionesM con
Z susS pares
Z Mo elX Ñ R Z 9.-DULCES
docente sobre experiencias personalesR
S F R G P A D E S
Ñ R
y otros temas M Ñ X G Z J T K
C H O C O L A T E S
A A Ñ M R Ñ X M L M
S S X Ñ O Z O F O J
A E C A R A M E L O
K L O S J K G Ñ G J
R Z X F G Ñ X F Ñ M
O R M Z D U L C E S
Actividad 3. Dibujan tres secuencias del cuento donde este el personaje o

los personajes principales del cuento escuchado.

El docente realiza preguntas de comprensión lectora con sus estudiantes. Formativa
Conocer Se les pide a los alumnos que para la próxima clase traigan un texto breve
Comprender para leer que esté relacionado con viajes.
Sintetizar
Analizar
225
AUTOR]

› extrayendo información explícita - Selección de textos › Hacen un recuento de la
implícita - cuaderno historia oralmente, por
› reconstruyendo la secuencia de las escrito o a través de
acciones en la historia INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los inmigrantes y su influencia imágenes.
› identificando y describiendo las en la diversidad religiosa de chile” ANALISIS › Caracterizan a los
características físicas y sentimientos de personajes mediante
los distintos personajes El docente activa conocimientos previos sobre el cuento leído la clase representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas anterior. recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos Se indica el objetivo de la clase será trabajar con los textos solicitados › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente la clase anterior. recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el DESARROLLO: › Comparan a los personajes
texto y sus propias experiencias Actividad 1. Se solicita a los estudiantes que formen grupos y lean en con personas que conocen.
› emitiendo una opinión sobre un voz alta ante el curso, con voz clara, los textos traídos (avisos, cartas, › Establecen si están de
aspecto de la lectura. cuentos o poemas) comentan con su grupo algunos de sus acuerdo o no con acciones
(OA 16) contenidos. realizadas por los personajes
Planificar la escritura, generando ideas Actividad 2. Realizan copias, de no más de seis líneas, sobre temas de y explican por qué.
a partir de: su interés como un poema, letras de canciones favoritas, recetas de › Explican por qué les gusta
226
AUTOR]
› observación de imágenes comidas preferidas, un chiste, itinerario de un viaje, etc. Al copiar, o no una narración.
› conversaciones con sus pares o el evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de › Relacionan información
docente sobre experiencias personales las letras. que conocen con la que
y otros temas Actividad 3. Escriben una invitación a un amigo o amiga para que aparece en el texto.
participe de un viaje imaginario. Inventan instrucciones para visitar › Comentan situaciones de
algunos lugares reales o imaginarios. Por ejemplo: llevar una bolsa de sus vidas que se asemejan a
basura para no contaminar, un sombrero para protegerse del sol, etc.; algún elemento de la
Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje al espacio. historia.
Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre, un celular
intergaláctico, etc.
Actividad 4. Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben
una breve carta a su familia, contándoles las experiencias que han
tenido.

El docente pregunta a los estudiantes sobre los lugares qué les Formativa
Conocer gustaría visitar, pregunta a los estudiantes qué cosas serían
Comprender imprescindibles en su viaje y qué lugares recomendarían a sus
Sintetizar compañeros para visitar.
Analizar
Aplicar
227
AUTOR]

› extrayendo información explícita -Videos sobre actividades divertidas. › Hacen un recuento de la
implícita -Selección de textos historia oralmente, por
› reconstruyendo la secuencia de las escrito o a través de
acciones en la historia INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Los inmigrantes y su influencia imágenes.
› identificando y describiendo las en la diversidad religiosa de chile” SINTESIS › Caracterizan a los
características físicas y sentimientos de personajes mediante
los distintos personajes El docente pregunta a los estudiantes sobre lo trabajado en la clase representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas anterior, activa conocimientos previos. recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos Se indica que el objetivo de trabajo será representar dramatizaciones › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente en grupo. recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el DESARROLLO: › Comparan a los personajes
texto y sus propias experiencias Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. Observan actividades con personas que conocen.
› emitiendo una opinión sobre un entretenidas como alguien pintando, títeres, maquillaje, tocando un › Establecen si están de
aspecto de la lectura. instrumento musical, trabajando con la greda, dibujando, jugando a acuerdo o no con acciones
(OA 16) la pelota, etc. realizadas por los personajes
Planificar la escritura, generando ideas y explican por qué.
228
AUTOR]
a partir de: Actividad 1. Se invita a los estudiantes en grupos a planificar › Explican por qué les gusta
› observación de imágenes pequeñas dramatizaciones según diversos textos proyectados por el o no una narración.
› conversaciones con sus pares o el docente, repartiéndose los roles, ejercitando lo parlamentos y › Relacionan información
docente sobre experiencias personales preparando el ambiente. que conocen con la que
y otros temas Imaginan una situación en que están como grupo realizando esta aparece en el texto.
actividad (¿qué hace cada uno?, ¿cómo están vestidos?, ¿cómo se › Comentan situaciones de
sienten?, ¿qué conversan entre ellos?) sus vidas que se asemejan a
Actividad 2. Representan la situación al curso, inventando diálogos algún elemento de la
en el momento. historia.

El docente pregunta a los estudiantes sobre las representaciones Formativa
Conocer realizadas, tales como :
Comprender ¿Les gusto representar el texto?
Sintetizar ¿Comprendieron mejor lo leído?
Analizar ¿Fue difícil el trabajo en grupo?
Aplicar
229
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia de las - Texto “El Principito” escrito o a través de
acciones en la historia http://ww2.educarchile.cl/UserFiles imágenes.
› identificando y describiendo las /P0001/File/El_principito.pdf › Caracterizan a los
de los distintos personajes representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El monito del monte” recortes, etc.
expresiones (dibujos, modelos CONOCIMIENTO Y COMPRENSION › Describen, dibujan o
tridimensionales u otras), el ambiente recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción El docente retoma conocimientos previos sobre las dramatizaciones ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el realizadas sobre diversos textos trabajados la clase anterior. › Comparan a los personajes
texto y sus propias experiencias Se Indica el objetivo de la clase es trabajar con el texto “El Principito” con personas que conocen.
› emitiendo una opinión sobre un › Establecen si están de
aspecto de la lectura DESARROLLO: acuerdo o no con acciones
Los estudiantes escuchan y comentan fragmentos del libro “El realizadas por los personajes
Principito” el cual será proyectado en data. y explican por qué.
Actividad 1. Los estudiantes comentan lo escuchado, se solicita que › Explican por qué les gusta o
230
AUTOR]
realicen comparaciones o establezcan relaciones entre el texto y sus no una narración.
propias experiencias. › Relacionan información que
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que dibujen una secuencia conocen con la que aparece
de cinco imágenes del texto escuchado. en el texto.
Actividad 3. Describen oralmente Al Principito y su planeta, luego lo › Comentan situaciones de
dibujan en su cuaderno. sus vidas que se asemejan a
algún elemento de la
historia.

El docente realiza la revisión de la actividad realizada, los estudiantes Formativa
Conocer comentan si fue de su gusto el texto escuchado y dan sus opiniones
Comprender con respecto a su decisión. El resto del curso escucha atentamente,
Sintetizar realizando comentarios y sugerencias.
Analizar
Aplicar
Evaluar
231
AUTOR]

› reconstruyendo la secuencia de las - Cuento “El sastrecillo valiente” escrito o a través de
acciones en la historia http://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/el- imágenes.
› identificando y describiendo las sastrecillo-valiente/ › Caracterizan a los
de los distintos personajes INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El monito del monte” representaciones, dibujos,
› recreando, a través de distintas APLICACIÓN recortes, etc.
tridimensionales u otras), el ambiente El docente activa conocimientos previos sobre el texto leído la clase recrean el lugar donde
en el que ocurre la acción anterior. ocurre el relato.
› estableciendo relaciones entre el Se indica el objetivo de trabajo que será trabajar el cuento “El › Comparan a los
texto y sus propias experiencias sastrecillo valiente” personajes con personas
› emitiendo una opinión sobre un que conocen.
aspecto de la lectura. DESARROLLO: › Establecen si están de
El docente proyecta en el data el cuento “El sastrecillo valiente”. acuerdo o no con acciones
Actividad 1. Los estudiantes escuchan la lectura de las primeras realizadas por los
(OA 15) personajes y explican por
escenas del cuento “El sastrecillo valiente” en las que el protagonista
232
AUTOR]
Escribir con letra clara, separando las mata siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que se lee: qué.
palabras con un espacio para que Siete de un golpe, y decide partir en busca de aventuras. › Explican por qué les gusta
puedan ser leídas por otros con Actividad 2. Se motiva para que realicen predicciones, en grupo, sobre o no una narración.
facilidad. › Relacionan información
las aventuras que esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar
que conocen con la que
aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen que le va a ir aparece en el texto.
muy mal o que no le va a pasar nada. Cada grupo fundamenta en › Comentan situaciones de
forma simple sus predicciones. sus vidas que se asemejan
Actividad 3. Los estudiantes leen en voz alta el cuento completo; a algún elemento de la
preguntan sobre palabras y expresiones que no comprenden. historia.
Actividad 4. Se solicita que resuman el cuento con sus propias palabras
(paráfrasis), destacando los momentos clave del relato, respetando el
orden de las acciones, y comentando si sus predicciones sobre las
aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no.

Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus escenas. Escriben Formativa
Conocer el nombre de la escena dibujada y el de los personajes representados.
Comprender Comparan los personajes del cuento respecto a sus cualidades y a la
Sintetizar acción que realizaron y lo registran.
Analizar Los estudiantes muestran a sus compañeros los dibujos hechos según
Aplicar el cuento leído.
Evaluar
233
AUTOR]
(OA 7) CONTENIDOS: RECURSOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Textos no literarios - Texto informativo “Los armadillos” escrito, información que han
comprender textos no literarios - http://www.damisela.com/zoo aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones y artículos - /mam/cingulata/index.htm los textos que leen.
informativos) para entretenerse y › Contestan, oralmente o
ampliar su conocimiento del mundo: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El monito del monte” ANALISIS por escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita aluden a información
implícita El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que explica que leerán un artículo informativo sobre un animal, a partir de textos.
aportan las ilustraciones y los símbolos ello diferenciarán información nueva de la que ya conocían. › Mencionan información
a un texto del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún DESARROLLO: relaciona con información
aspecto de la lectura El docente pregunta a los estudiantes, la información que que han aprendido en otras
encontramos en un texto informativo ¿es real o inventada? ¿Por qué? asignaturas u otros textos.
A partir de sus respuestas se explica la intención comunicativa de los › Describen las imágenes del
(OA 8) textos informativos, se dan ejemplos de éstos. texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, Actividad 1. Se invita a los estudiantes a leer un artículo sobre los › Mencionan datos que
leyendo habitualmente diversos textos armadillos, para ello comentan las características que conocen de aparecen en las ilustraciones
234
AUTOR]
ellos. Leen en forma silenciosa y oral. de un texto.
Finalizada la lectura el docente escribe en el pizarrón una tabla con
dos preguntas: ¿Qué sabía sobre el tema antes de leer? ¿Qué
aprendí?
Actividad 2. Se solicita a los alumnos que respondan en sus
cuadernos las preguntas. Los estudiantes anotan una o dos oraciones
con la información nueva que encontraron en la lectura y extraen del
texto una información que conocieran de antemano.
Actividad 3. El profesor finaliza la actividad con una puesta en común
de las respuestas.

El docente pregunta a los estudiantes qué aprendieron en la clase, se Formativa
Conocer aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Comprender Representan por medio de un dibujo lo que aprendieron de los
Sintetizar armadillos.
Analizar
235
AUTOR]
(OA 7) CONTENIDOS: RECURSOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Textos no literarios - Cuaderno escrito, información que han
comprender textos no literarios - Selección de dos textos informativos aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones y artículos los textos que leen.
informativos) para entretenerse y INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El monito del monte” SINTESIS › Contestan, oralmente o por
ampliar su conocimiento del mundo: escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita El docente pregunta a los estudiantes qué aprendieron en la clase, se aluden a información
implícita aclaran dudas y se corrigen posibles errores. explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que Representan por medio de un dibujo lo que aprendieron de los textos.
aportan las ilustraciones y los símbolos mamíferos. Se indica el objetivo de trabajo. › Mencionan información
a un texto del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún DESARROLLO: relaciona con información
aspecto de la lectura El docente organiza al curso en dos grupos y entrega a cada grupo un que han aprendido en otras
artículo informativo sobre un tema diferente pero relacionado. asignaturas u otros textos.
Actividad 1. Los estudiantes en grupo leen el texto que les tocó en › Describen las imágenes del
(OA 8) silencio. texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, Actividad 2. Luego, el docente escribe en el pizarrón la pregunta › Mencionan datos que
leyendo habitualmente diversos textos “¿Cómo se lo explico a mi compañero?” e invita a los alumnos a leer aparecen en las ilustraciones
236
AUTOR]
el texto nuevamente para explicar a los compañeros del otro grupo la de un texto.
información que obtuvieron. Para esto, los alumnos anotan estas
ideas en sus cuadernos. Posteriormente, el profesor pide que pase
adelante un representante de cada grupo a explicar el texto leído.
El resto del grupo puede complementar la información una vez
terminada la presentación del vocero.
Actividad 3. Se solicita que cada grupo describan al mamífero que le
correspondió leer.

Profesor pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Conocer comentan sobre los nuevos conocimientos que adquirieron al realizar
Comprender la actividad y si entendieron o no las explicaciones de sus
Sintetizar compañeros.
Analizar Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
237
AUTOR]
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Batido de frutillas”

CONOCIMIENTO Y COMPRENSION
EVALUACIÓN
DESARROLLO:
LECTURA
COMPLEMENTARIA
238
AUTOR]
(OA 7) CONTENIDOS: › Explican, oralmente o por

Leer independientemente y Textos no literarios escrito, información que han
comprender textos no literarios RECURSOS: aprendido o descubierto en
(cartas, notas, instrucciones y artículos j - Data los textos que leen.
informativos) para entretenerse y j - Computador › Contestan, oralmente o por
ampliar su conocimiento del mundo: -Láminas con textos instructivos escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita aluden a información
implícita INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Batido de frutillas” APLICACIÓN explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que textos.
aportan las ilustraciones y los símbolos El docente recuerda con los estudiantes clase anterior. › Mencionan información
a un texto Luego se presenta el objetivo, donde deberán leer del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún comprensivamente un texto instructivo y reconocer información relaciona con información
aspecto de la lectura explícita e implícita de éste. que han aprendido en otras
asignaturas u otros textos.
DESARROLLO: › Describen las imágenes del
(OA 8) El docente pregunta a los estudiantes ¿saben qué es un texto texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, instructivo? ¿Cuál es la intención comunicativa de un texto › Mencionan datos que
leyendo habitualmente diversos textos. aparecen en las ilustraciones
instructivo?, a partir de sus respuestas se les explica la estructura e
(OA 15) de un texto.
Escribir con letra clara, separando las intención comunicativa. › Evalúan si la imagen de un
239
AUTOR]
palabras con un espacio para que Actividad 1. Luego se muestra una lámina con un texto instructivo la texto corresponde a la
puedan ser leídas por otros con cual será proyectada en data, los alumnos la observan y leen, información que aparece en
facilidad. respondiendo a preguntas como: ¿qué información entrega este él.
texto? ¿Qué datos aportan los dibujos? ¿Los dibujos que aparecen en
el texto son coherentes a la información que está escrita? etc. instrucciones leídas.
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes que se reúnan en grupos, el
docente les entrega tarjetas con distintos textos instructivos, los
alumnos los leen, describen e identifican la información que
transmiten. La información recopilada la escriben en sus cuadernos.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a crear un texto instructivo de
una flor de papel, que deberá contener:
1. Título de la tarea.
2. Materiales necesarios.
3. Instrucciones que se deben seguir.
4. Imagen dibujo de la tarea.

Profesor/a pide a los alumnos que comenten la información que Formativa
Conocer extrajeron de los textos que leyeron.
Comprender Pregunta sobre lo aprendido en la clase, se aclaran dudas y se
Analizar corrigen posibles errores.
Aplicar
Evaluar
240
AUTOR]

Leer independientemente y Textos no literarios escrito, información que
comprender textos no literarios RECURSOS: han aprendido o
(cartas, notas, instrucciones y - Data descubierto en los textos
artículos informativos) para - Computador que leen.
entretenerse y ampliar su - Recetas de cocina “Cocadas” › Contestan, oralmente o
conocimiento del mundo: http://recetas.cuidadoinfantil.net/receta-de-cocadas-divertidas.html por escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita - videos de recetas aluden a información
implícita INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Batido de frutillas” ANALISIS explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que textos.
aportan las ilustraciones y los El docente inicia la clase recordando con los estudiantes las › Mencionan información
símbolos a un texto características de los textos instructivos. del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún Luego se les explica que seguirán las instrucciones de un texto relaciona con información
aspecto de la lectura instructivo y llevarán a cabo una tarea. que han aprendido en otras
asignaturas u otros textos.
(OA 18) DESARROLLO: › Describen las imágenes
Incorporar de manera pertinente en la El docente pregunta a los estudiantes ¿sabías que las recetas de cocina del texto.
escritura el vocabulario nuevo son textos instructivos? ¿Cómo lo sabes? ¿Conoces alguna receta? etc. › Mencionan datos que
241
AUTOR]
extraído de textos escuchados o Actividad 1. Docente muestra una receta de cocina proyectada en data, aparecen en las
leídos. los alumnos la describen y comprueban la afirmación entregada al ilustraciones de un texto.
inicio de la clase. › Evalúan si la imagen de un
Actividad 2. Luego ven el video de una receta de cocina, comentan texto corresponde a la
sobre el orden en los pasos y la estructura que se sigue al llevarla a información que aparece
cabo. en él.
Actividad 3. Luego siguiendo los pasos de una receta, cocinan unas › Expresan opiniones y las
ricas cocadas de galletas y manjar. justifican, mencionando
textos leídos.

Profesor/a pregunta a los alumnos sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Conocer comentan lo que más les gustó hacer y lo que les costó más.
Comprender
Analizar
Evaluar
242
AUTOR]

Leer independientemente y Textos no literarios escrito, información que
comprender textos no literarios RECURSOS: han aprendido o
(cartas, notas, instrucciones y - Data descubierto en los textos
artículos informativos) para - Computador que leen.
entretenerse y ampliar su - Partes de la carta › Contestan, oralmente o
conocimiento del mundo: http://www.portaleducativo.net/tercero-basico/574/La-carta-y-sus- por escrito, preguntas que
› extrayendo información explícita elementos aluden a información
implícita explícita o implícita de los
› comprendiendo la información que INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Batido de frutillas” SINTESIS textos.
aportan las ilustraciones y los › Mencionan información
símbolos a un texto El docente recuerda actividad realizada la clase anterior, para ello se del texto leído que se
› formulando una opinión sobre algún les pide que mencionen las partes o estructura de los textos relaciona con información
aspecto de la lectura instructivos. que han aprendido en otras
Luego se explica que el objetivo de la clase es leer comprensivamente asignaturas u otros textos.
una carta y responder preguntas a nivel explícito e implícito. › Describen las imágenes
(OA 8) del texto.
Desarrollar el gusto por la lectura, DESARROLLO: › Mencionan datos que
leyendo habitualmente diversos El docente pregunta a los estudiantes ¿para qué se escriben las cartas? aparecen en las
textos ilustraciones de un texto.
243
AUTOR]
¿Has escrito una carta? ¿Cuál es la estructura e intención comunicativa › Evalúan si la imagen de un
(OA 18) de una carta? etc. texto corresponde a la
Incorporar de manera pertinente en la Actividad 1. Luego se muestra una lámina con las partes de la carta información que aparece en
escritura el vocabulario nuevo proyectada en el data, los alumnos la describen y explican la él.
extraído de textos escuchados o información que va en cada una de sus partes. › Expresan opiniones y las
leídos. Actividad 2. Luego leen una carta. Identifican sus partes y responden justifican, mencionando
preguntas que apuntan a identificar información explícita e implícita. información extraída de
(OA 15) Actividad 3. Se invita a los estudiantes a escribir una carta para un textos leídos.
Escribir con letra clara, separando las compañero. Luego los estudiantes leen la carta recibida.
palabras con un espacio para que
puedan ser leídas por otros con
facilidad.

Profesor/a pregunta a los alumnos lo aprendido en la clase, luego Formativa
Conocer comentan sobre sus experiencias de recibir una carta.
Comprender
Analizar
Evaluar
244
AUTOR]
(OA 13) CONTENIDOS: › Escriben uno o más

Escribir creativamente narraciones Producción y edición de textos escritos párrafos para narrar una
(experiencias personales, relatos de RECURSOS: experiencia aun evento
hechos, cuentos ,etc.) Que tengan - Data imaginado.
inicio, desarrollo y desenlace. - Computador › Escriben narraciones en las
- Videos sobre anécdotas cuales se desarrolla la
(OA 18) historia a través de varias
Incorporar de manera pertinente en la INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Árbol de navidad” acciones.
escritura el vocabulario nuevo extraído CONOCIMIENTO Y COMPRENSION › Escriben narraciones que
de textos escuchados o leídos. tienen un desenlace.
El docente pregunta a los alumnos lo aprendido en la clase, luego
(OA 26) comentan sobre sus experiencias con las cartas.
Interactuar de acuerdo con las Se indica el objetivo de la clase es reconocer una anécdota.
convenciones sociales en diferentes
situaciones: DESARROLLO:
› presentarse a sí mismo y a otros El docente pregunta a los estudiantes ¿sabes que es una anécdota?
› saludar ¿Cómo se escribe una anécdota? ¿Una anécdota tiene inicio,
› preguntar desarrollo y final? ¿Las anécdotas son reales o inventadas?, a partir
› expresar opiniones, sentimientos e de sus respuestas se les explica la estructura e intención comunicativa
ideas de una anécdota.
› situaciones que requieren el uso de Actividad 1. El docente muestra videos a los estudiantes sobre
245
AUTOR]
fórmulas de cortesía, como por favor, anécdotas.
gracias, perdón, permiso. Actividad 2. Luego comparten diferentes anécdotas, el docente los
invita a escribir sobre la que consideran la mejor. Los alumnos
(OA 15) escriben, usando conectores temporales que indiquen inicio,
Escribir con letra clara, separando las desarrollo y desenlace (primero, luego/entonces/después, por
palabras con un espacio para que último/finalmente).
puedan ser leídas por otros con Actividad 3. Revisan sus textos, tomando en cuenta que éste se
facilidad. comprenda y que se use correctamente las mayúsculas, los signos de
puntuación, variedad en el vocabulario y concordancia.

Profesor/a para finalizar la actividad, invita a los alumnos a leer sus Formativa
Comprender anécdotas al curso.
Analizar Se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Aplicar
246
AUTOR]

Escribir creativamente narraciones Producción y edición de textos escritos párrafos para narrar una
(Experiencias personales, relatos de RECURSOS: experiencia o un evento
hechos, cuentos, etc.) Que tengan - Data imaginado.
inicio, desarrollo y desenlace. - Computador
- Láminas de objetos › Escriben narraciones en las
(OA 8) cuales se desarrolla la
Desarrollar el gusto por la lectura, INICIO: INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Árbol de navidad” historia a través de varias
leyendo habitualmente diversos textos APLICACION acciones.
(OA 26) Profesor/a recuerda con los alumnos algunas anécdotas contadas el › Escriben narraciones que
Interactuar de acuerdo con las día anterior. (se refuerza estructura e intención comunicativa) tienen un desenlace.
convenciones sociales en diferentes Luego explica el objetivo de la clase que consiste en escribir la
situaciones: historia de un objeto.
› saludar DESARROLLO:
› preguntar El docente inicia la actividad presentando en el data una lámina con
› expresar opiniones, sentimientos e un objeto, puede ser un elemento cotidiano como un sacapuntas o
ideas un lápiz o un objeto poco común como una artesanía o una joya? y
› situaciones que requieren el uso de explica a los estudiantes que el objeto tiene un problema, por lo que
fórmulas de cortesía, como por favor, necesita ayuda de los alumnos para solucionarlo.
247
AUTOR]
gracias, perdón, permiso. Actividad 1. De manera colectiva, construyen una historia en la que
se presenta el objeto, luego se cuenta el problema que vive y
(OA 15) finalmente se explica cómo lo solucionó.
Escribir con letra clara, separando las Actividad 2. Posteriormente, cada estudiante escribe la historia en su
palabras con un espacio para que cuaderno, se revisa y agrega ilustraciones.
puedan ser leídas por otros con Actividad 3. Se invita a los estudiantes a leer sus trabajos, utilizando
facilidad. un tono adecuado, respetando acentuación.

Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Comprender se aclaran dudas y se corrigen posibles errores.
Analizar
Aplicar
248
AUTOR]

Escribir creativamente narraciones Producción y edición de textos escritos. párrafos para narrar una
(Experiencias personales, relatos de RECURSOS: experiencia o un evento
hechos, cuentos, etc.) Que tengan - Cuaderno imaginado.
› Escriben narraciones en las
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Árbol de navidad” ANALISIS cuales se desarrolla la
(OA 18) historia a través de varias
Incorporar de manera pertinente en la El docente recuerda con los alumnos actividad realizada la clase acciones.
escritura el vocabulario nuevo extraído anterior, recuerdan la historia del objeto que escribieron.
de textos escuchados o leídos. Luego se presenta el objetivo de la clase donde deberán redactar de › Escriben narraciones que
manera independiente la historia de un objeto. tienen un desenlace.
DESARROLLO:
(OA 26) El docente les cuenta una breve historia fantástica a los estudiantes,
Interactuar de acuerdo con las la comentan y los motiva a escribir un cuento fantástico, con
convenciones sociales en diferentes personajes de otros mundos, naves, etc.
situaciones: Actividad 1. A partir de la breve historia y sobre lo que
› presentarse a sí mismo y a otros generalmente hacen durante el día, el docente organiza a los
› saludar estudiantes en grupos y los invita a escribir un cuento sobre un niño
› preguntar similar a ellos a quien le ocurre algo absolutamente fuera de lo
249
AUTOR]
› expresar opiniones, sentimientos e normal. El cuento debe tener inicio, desarrollo y desenlace, además
ideas de ilustraciones y una tapa con el título y los nombres de los autores.
fórmulas de cortesía, como por favor,
(OA 15)
Escribir con letra clara, separando las
palabras con un espacio para que
puedan ser leídas por otros con
facilidad.

Comprender Para finalizar, los alumnos presentan y leen sus cuentos al curso. Formativa
Analizar
Aplicar
250
AUTOR]
(OA 23) CONTENIDOS: RECURSOS: › Relacionan algún tema o

Comprender textos orales Textos orales - Data aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, - Computador experiencias o
anécdotas, etc.) para - Guía de trabajo conocimientos previos u
obtener información y desarrollar su - Documental otros textos escuchados o
curiosidad por el mundo: leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones con sus › Señalan que aprendieron
propias experiencias INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “Árbol de navidad” SINTESIS de los textos escuchados o
› formulando preguntas para obtener El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, el cual › Identifican el propósito del
información adicional y aclarar dudas consiste en comprender un texto oral: documental. texto escuchado.
› respondiendo preguntas sobre › Formulan preguntas para
información explícita e implícita DESARROLLO: ampliar sus conocimientos
› formulando una opinión sobre lo El docente muestra un reportaje o documental sobre un lugar poco sobre lo que escucharon.
escuchado familiar para los alumnos. (La vida en la antártica) › Responden preguntas,
Actividad 1. Luego se entrega una guía que relaciona lo visto con los usando de manera
conocimientos previos de los alumnos. Para esto pueden usarse las pertinente la información
siguientes preguntas en una conversación y luego elegir una o dos escuchada.
para que las contesten por escrito: › Expresan una opinión
¿Qué sabía antes del lugar sobre el que leímos? sobre algún aspecto de un
¿Dónde lo había oído? texto escuchado y dan una
¿Ha estado alguna vez en un sitio parecido? razón.
¿Qué cosas se mencionan en el artículo que también suceden/están
251
AUTOR]
en otros lugares?
¿Qué información nueva aprendió sobre el lugar?
Actividad 2. Finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes que hagan
un dibujo del lugar y lo peguen en la sala.

El docente pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Conocer realiza preguntas de comprensión a partir del documental visto.
Analizar
Sintetizar
Evaluar
252
AUTOR]
(OA 23) CONTENIDOS: › Relacionan algún tema o

Comprender textos orales Textos orales aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, RECURSOS: experiencias o
anécdotas, etc.) para - Data conocimientos previos u
obtener información y desarrollar su - Computador otros textos escuchados o
curiosidad por el mundo: -Video sobre invención de diversos objetos leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones con sus › Señalan que aprendieron
propias experiencias INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El tamborilero” CONOCIMIENTO de los textos escuchados o
› identificando el propósito Y COMPRENSION vistos en clases.
› formulando preguntas para obtener › Identifican el propósito del
información adicional y aclarar dudas El docente recuerda con los estudiantes clase anterior, para ello por texto escuchado.
› respondiendo preguntas sobre medio de preguntas recuerdan el documental visto. › Formulan preguntas para
información explícita e implícita Luego se presenta el objetivo de la clase donde escucharán la ampliar sus conocimientos
› formulando una opinión sobre explicación sobre el funcionamiento de las cosas y responderán sobre lo que escucharon.
lo escuchado preguntas al respecto. › Responden preguntas,
usando de manera
(OA 26) DESARROLLO: pertinente la información
Interactuar de acuerdo con las El docente invita a los estudiantes a observas un video sobre la escuchada.
convenciones sociales en diferentes explicación de la invención y funcionamiento de un artefacto de uso › Expresan una opinión
situaciones: cotidiano (una ampolleta, el teléfono, la radio, el televisor, un sobre algún aspecto de un
› presentarse a sí mismo y a otros computador, u otro). texto escuchado y dan una
› saludar razón.
› preguntar http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacion-
253
AUTOR]
› expresar opiniones, sentimientos e primaria-y-secundaria/como-funciona-una-bombilla-16364
ideas
› situaciones que requieren el uso de Actividad 1. Luego de escuchar al profesor, los estudiantes comentan:
fórmulas de cortesía, como por favor, - el uso que le dan en casa
gracias, perdón, permiso. - cómo pensaban ellos que había sido creado el invento
- su opinión sobre el inventor
Actividad 2. Para finalizar, dibujan o dramatizan la invención y el
funcionamiento del artefacto descrito.

El docente pide a los alumnos que presenten su dramatización al Formativa
Conocer curso o expongan sus dibujos en la sala.
Analizar
Sintetizar
Evaluar
254
AUTOR]
(OA 23) CONTENIDOS: › Relacionan algún tema o

Comprender textos orales Textos orales aspecto del texto con sus
(explicaciones, instrucciones, relatos, RECURSOS: experiencias o
anécdotas, etc.) para - Data conocimientos previos u
obtener información y desarrollar su - Computador otros textos escuchados o
curiosidad por el mundo: - Materiales: plasticina, mondadientes leídos anteriormente.
› estableciendo conexiones con sus › Señalan qué aprendieron
propias experiencias INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El tamborilero” APLICACIÓN de los textos escuchados o
› formulando preguntas para obtener El docente recuerda con los estudiantes, por medio de preguntas › Identifican el propósito del
información adicional y aclarar dudas documental visto la clase anterior. texto escuchado.
› respondiendo preguntas sobre Luego se presenta el objetivo, donde escucharán comprensivamente › Formulan preguntas para
información explícita e implícita un texto instructivo y a partir de ello llevarán a cabo una tarea. ampliar sus conocimientos
› formulando una opinión sobre sobre lo que escucharon.
lo escuchado DESARROLLO: › Responden preguntas,
Se invita a los estudiantes a escuchar las instrucciones del docente, las usando de manera
cuales estarán proyectadas en data, para realizar una actividad como pertinente la información
(OA 8) crear manualidades. escuchada.
Desarrollar el gusto por la lectura, › Expresan una opinión
leyendo habitualmente diversos textos http://uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile sobre algún aspecto de un
(OA 26) %5CInstructivo%20para%20hacer%20un%20elefante%20con texto escuchado y dan una
Interactuar de acuerdo con las %20masa%20para%20modelar.pdf razón.
convenciones sociales en diferentes
255
AUTOR]
situaciones: Actividad 1. Para verificar que las han comprendido, el docente pide a
› presentarse a sí mismo y a otros uno de ellos que la repita y chequea si la explicación sigue un orden
› saludar similar a la instrucción original. Si un estudiante muestra no haber
› preguntar comprendido, pasa el turno a otro, hasta que la información esté
› expresar opiniones, sentimientos e completa.
ideas Actividad 2. A continuación, los estudiantes ponen en práctica las
› situaciones que requieren el uso de instrucciones y desarrollan la tarea encomendada. El docente les pide
fórmulas de cortesía, como por favor, que escriban los pasos que siguieron para que puedan realizar el
gracias, perdón, permiso. procedimiento otra vez.
Actividad 3. Se invita a los estudiantes a exponer su trabajo a sus
(OA 15) compañeros y responden preguntas como: ¿El título nos informa
Escribir con letra clara, separando las sobre el objetivo del texto? ¿Hay en el texto una lista de materiales?
palabras con un espacio para que ¿El texto está acompañado de imágenes? ¿Para nos sirven? ¿Hay
puedan ser leídas por otros con números al lado de las instrucciones? ¿Para qué nos sirven?
facilidad.

Profesor/a comenta con los estudiantes sobre lo aprendido en clases Formativa
Conocer reflexionan sobre la importancia de seguir instrucciones al momento
Comprender de llevar a cabo una tarea.
Analizar
Sintetizar
Evaluar
256
AUTOR]
(OA 24) CONTENIDOS: RECURSOS: › Relatan una parte de la

Disfrutar de la experiencia de asistir Relatos orales - Data obra de teatro infantil
a obras de teatro infantiles o - Computador vista.
representaciones para ampliar sus - Teatro infantil “Pinocho” › Describen, oralmente o
posibilidades de expresión, https://www.youtube.com/watch?v=9zjgqnMgMk8 por escrito, la parte que
desarrollar su creatividad y más les gustó de una obra
familiarizarse con el género. INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El tamborilero” ANALISIS de teatro o representación
vista.
El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde se › Nombran personajes
(OA 26) prepararán para ver a una obra de teatro. favoritos de una obra de
Interactuar de acuerdo con las teatro o representación
convenciones sociales en diferentes DESARROLLO: vista.
situaciones: El docente presenta a los estudiantes una imagen y pregunta qué › Explican qué sintieron en
› presentarse a sí mismo y a otros representa, en base a sus respuestas se les explica que realizarán una un determinado momento
› saludar visita al teatro, para ello comentan en función a preguntas como: ¿has ido de la obra de teatro o
› preguntar al teatro? ¿Qué obra viste? ¿Qué elementos llamaron tu atención? etc. representación vista.
› expresar opiniones, sentimientos e Actividad 1. Luego el docente guía la conversación para activar los
ideas conocimientos previos sobre el tema de la obra que verán.
› situaciones que requieren el uso de Actividad 2. Dibujan en su cuaderno cómo creen que será la escenografía
fórmulas de cortesía, como por favor, de la obra que verán.
gracias, perdón, permiso. Actividad 3. Se invita a los estudiantes a ver la obra de teatro Pinocho.
257
AUTOR]
Conocer Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Comprender presentan sus dibujos y los explican, se aprovecha esta instancia para
Sintetizar aclarar dudas y corregir posibles errores.
258
AUTOR]

Disfrutar de la experiencia de asistir a Relatos orales - Data obra de teatro infantil vista.
obras de teatro infantiles o - Computador › Describen, oralmente o por
representaciones para ampliar sus - Obra de teatro “El árbol que no tenía escrito, la parte que más les
posibilidades de expresión, desarrollar hojas” gustó de una obra de teatro
su creatividad y familiarizarse con el https://www.youtube.com/ o representación vista.
género. watch?v=2i_A0MGuPGY › Nombran personajes
favoritos de una obra de
(OA 18) INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) “El tamborilero” SINTESIS teatro o representación
Incorporar de manera pertinente en la vista.
escritura el vocabulario nuevo extraído El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde › Explican qué sintieron en
de textos escuchados o leídos. verán la obra de teatro “El árbol que no tenía hojas” y comentan en un determinado momento
relación a la comprensión de ésta. de la obra de teatro o
representación vista.
(OA 15) DESARROLLO:
Escribir con letra clara, separando las El docente muestra a los alumnos obra de teatro “El árbol que no
palabras con un espacio para que tenía hojas”. Recuerdan que clases anteriores habían conocido el
puedan ser leídas por otros con cuento y que ahora lo verán representado en una de teatro. Luego
facilidad. pregunta si la obra que vieron contaba con estos elementos como:
argumento, personaje, vestuario, decoración, música, etc.
Luego el docente conversa con los estudiantes para comentar la
experiencia y profundizar la comprensión.
Actividad 1. Para motivar a los estudiantes se divide al curso en
grupos y pide a cada uno que piense en un elemento de la obra y que
luego lo cuente al resto del curso, siguiendo esta estructura:
259
AUTOR]
“yo elegí _________, porque me llamó la atención ____________”.
Hay que indicar a los alumnos que se valoran las diferentes miradas y
opiniones, para que se fijen en elementos originales sobre los que
puedan comentar.
Actividad 2. Registran sus comentarios en su cuaderno.
Actividad 3. Dibujan la escena que más llamó su atención
argumentan por qué. Responden a preguntas que apuntan al
reconocimiento de información explícita e implícita.

Profesor/a pregunta a los estudiantes sobre lo aprendido en la clase, Formativa
Conocer comentan sus respuestas, presentan sus dibujos y relatan la parte de
Comprender la obra que más les gustó.
Sintetizar
260
AUTOR]

Disfrutar de la experiencia de asistir a Relatos orales - Data obra de teatro infantil vista.
obras de teatro infantiles o - Computador › Describen, oralmente o por
representaciones para ampliar sus - Texto sobre la voz de los actores escrito, la parte que más les
posibilidades de expresión, desarrollar gustó de una obra de teatro
su creatividad y familiarizarse con el INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos )”Biografía de Gabriela Mistral” o representación vista.
género. CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. › Nombran personajes
favoritos de una obra de
(OA 18) El docente recuerda con los estudiantes clase anterior, para ello pide teatro o representación
Incorporar de manera pertinente en la a un alumno voluntario que cuente la obra que vieron. vista.
escritura el vocabulario nuevo extraído Luego se presenta el objetivo de la clase, donde imitarán la forma de › Explican qué sintieron en
de textos escuchados o leídos. hablar de un personaje. un determinado momento
DESARROLLO: de la obra de teatro o
El docente lee junto a los estudiantes un texto proyectado en data representación vista.
que habla sobre la voz que debe tener un actor. Los alumnos
comentan si en la obra que vieron las voces de los actores contaban
con esas características.
Actividad 1. Luego la docente pide a los estudiantes que escojan a un
personaje de una obra vista y que imiten su manera de hablar en
cuanto a la pronunciación, el tono y el contenido.
Actividad 2. Escriben un parlamento breve y lo ensayan.
Conocer Finalmente los estudiantes presentan al curso su parlamento. Formativa
Comprender
Sintetizar
261
AUTOR]
(OA 25) CONTENIDOS: › Aportan información que

Participar activamente en Relatos orales se relaciona con el tema
conversaciones grupales sobre textos Expresión oral sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en clases o temas RECURSOS: › Hacen comentarios que
de su interés: - Data demuestran empatía por lo
› manteniendo el foco de la - Computador que expresa un compañero.
conversación - Cuento Rumpelstiltskin › Expresan desacuerdo
› expresando sus ideas u opiniones http://rumpelstiltski.blogspot.cl/2012/10/cuento-rumpelstiltskin- frente a opiniones
› formulando preguntas para aclarar resumen.html expresadas por otros, sin
dudas descalificar las ideas ni al
› demostrando interés ante lo INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos)”Biografía de Gabriela Mistral” emisor.
escuchado APLICACIÓN. › Usan expresiones faciales
› mostrando empatía frente a y adoptan posturas que
situaciones expresadas por otros El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde demuestran interés por lo
› respetando turnos leerán un cuento y discutirán sobre las actitudes de los personajes. que se dice.
› Esperan que el
(OA 8) DESARROLLO: interlocutor termine una
Desarrollar el gusto por la lectura, El docente presenta a los estudiantes una imagen y título proyectado idea para complementarlo
leyendo habitualmente diversos textos. en data del cuento que leerán, a partir de ello realizan predicciones dicho.
sobre la temática de éste. Leen en forma silenciosa y oral.
(OA 26) Actividad 1. Luego de la lectura, se invita a los alumnos a discutir
Interactuar de acuerdo con las sobre las características y actitudes de uno de los personajes. Para
convenciones sociales en diferentes esto, el docente hace preguntas como las siguientes:
situaciones: ¿Qué palabras del texto nos dicen cómo es?
› presentarse a sí mismo y a otros ¿Cómo se lleva con el resto de los personajes?
262
AUTOR]
› saludar ¿Por qué creen que no se lleva /sí se lleva bien?
› preguntar ¿Qué hace el personaje que lo hace diferente del resto?
› expresar opiniones, sentimientos e ¿Qué acciones realiza que son positivas / negativas?
ideas ¿En qué momento nos damos cuenta de que el personaje es…?
› situaciones que requieren el uso de ¿Tiene algún problema este personaje?, ¿cuál?, ¿cómo lo soluciona?
fórmulas de cortesía, como por favor, Actividad 2. Luego hacen una tabla en el pizarrón en que anotan por
gracias, perdón, permiso. un lado, las acciones positivas del personaje y por otro, las negativas.
Trabajan en su cuaderno.
Actividad 3. Finalmente realizan un dibujo que demuestre el
sentimiento del protagonista y su cambio en el transcurso de la
historia.

Profesor/a revisa con los estudiantes sus respuestas aclarando dudas Formativa
Conocer y corrigiendo posibles errores.
Comprender Luego presentan y explican a sus compañeros sus dibujos.
Aplicar
263
AUTOR]
(OA 25) CONTENIDOS: › Aportan información que

Participar activamente en Relatos orales se relaciona con el tema
conversaciones grupales sobre textos Expresión oral sobre el cual se conversa.
leídos o escuchados en clases o temas RECURSOS: › Hacen comentarios que
de su interés: - Data demuestran empatía por lo
› manteniendo el foco de la - Computador que expresa un compañero.
conversación - Diversas láminas › Expresan desacuerdo
› expresando sus ideas u opiniones frente a opiniones
› formulando preguntas para aclarar INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos )”Biografía de Gabriela Mistral” expresadas por otros, sin
dudas ANALISIS. descalificar las ideas ni al
› demostrando interés ante lo emisor.
escuchado El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase donde › Usan expresiones faciales y
› mostrando empatía frente a conversarán sobre temas imaginarios. adoptan posturas que
situaciones expresadas por otros demuestran interés por lo
› respetando turnos DESARROLLO: que se dice.
El docente proyecta en data láminas que representan temas › Esperan que el interlocutor
(OA 26) imaginarios, como marcianos, dragones etc. termine una idea para
Interactuar de acuerdo con las Actividad 1. Los alumnos los describen brevemente y manifiestan complementarlo dicho.
convenciones sociales en diferentes sentimientos que éstos les provocan.
situaciones: Actividad 2. Luego el profesor plantea a los estudiantes un tema
› presentarse a sí mismo y a otros imaginario, por ejemplo: ¿Qué pasaría si llegara un dragón a la
› saludar escuela? ¿Qué pasaría si llegara un marciano a nuestro curso? ¿Qué
› preguntar pasaría si el profesor fuera reemplazado por un robot? Los alumnos
› expresar opiniones, sentimientos e conversan sobre el tema en grupos de 4 o 5, asumiendo roles
ideas diferentes:
264
AUTOR]
› situaciones que requieren el uso de - Moderador: se encarga de dar la palabra a los compañeros y
fórmulas de cortesía, como por favor, organizar quién participa.
gracias, perdón, permiso. - Comentadores: se encargan de proponer respuestas a la pregunta
de la conversación.
- Secretario: se encarga de anotar o dibujar la conclusión a la que
llega el grupo después de la discusión.

Profesor/a para finalizar la actividad, pide que entre los miembros del Formativa
Conocer grupo crean las ideas para un dibujo con las conclusiones a las que
Comprender llegaron y lo exponen en el curso.
Aplicar
265
AUTOR]
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos )”Biografía de Gabriela Mistral”

SINTESIS.
EVALUACIÓN
DESARROLLO:
LECTURA
COMPLEMENTARIA
266
AUTOR]
(OA 29) CONTENIDOS: RECURSOS: › Representan un personaje

Desempeñar diferentes roles para Relatos orales - Data de un texto leído, actuando
desarrollar su lenguaje y autoestima, y - Computador sus principales
aprender a trabajaren equipo. - Video Mimo Chispa características.
https://www.youtube.com/results? › Imitan el lenguaje que usa
(OA 26) search_query=mimo+chispa el personaje que están
Interactuar de acuerdo con las interpretando.
convenciones sociales en diferentes INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos)”La Leyenda de Pegaso” › Representan partes de
situaciones: CONOCIMIENTO Y COMPRENSION. textos escuchados o leídos.
› presentarse a sí mismo y a otros › Resuelven los conflictos
› saludar El docente presenta a los estudiantes objetivo de la clase, donde que se originan al trabajar
› preguntar deberán realizar un juego de roles a partir de las mímicas. en grupos.
› expresar opiniones, sentimientos e
ideas DESARROLLO:
› situaciones que requieren el uso de El docente pregunta a los estudiantes si saben que es una mímica, les
fórmulas de cortesía, como por favor, pide que ejemplifiquen.
gracias, perdón, permiso. Actividad 1. Luego ven un video de mímica, comentan sobre la
temática de éste, el modo de expresión y gesticulación, para dar a
conocer y transmitir una idea o sentimiento.
A partir de lo trabajado se organiza al curso en grupos y se entrega a
cada uno tarjetas en las que se describen distintas profesiones u
ocupaciones.
Actividad 2. Luego, pide a los estudiantes que representen por turnos
la ocupación frente al curso, poniendo como condición no emitir
ningún sonido ni decir palabra alguna. El grupo que adivina la mímica,
267
AUTOR]
gana un punto.

El docente finaliza la actividad, señalando cuál es el grupo ganador y Formativa
Conocer reforzando la importancia de la expresión corporal y facial para la
Comprender comunicación.
Aplicar
268
AUTOR]

aprender a trabajaren equipo. - Video lectura dramatizada “La características.
caperucita roja” › Imitan el lenguaje que usa
https://www.youtube.com/ el personaje que están
(OA 8) watch?v=ShCRJ0JF62o interpretando.
Desarrollar el gusto por la lectura, › Representan partes de
leyendo habitualmente diversos textos INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos) ”La Leyenda de Pegaso” textos escuchados o leídos.
APLICACIÓN. › Resuelven los conflictos
que se originan al trabajar
El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada la clase en grupos.
anterior, comentando lo que más les costó y lo que más les gustó de
la actividad.
Luego se presenta el objetivo de la clase donde realizarán una lectura
dramatizada.
DESARROLLO:
El docente muestra a los alumnos un video de lectura dramatizada
“La caperucita roja”, lo comentan poniendo atención principalmente
a la voz, en base a ello se les invita a realizar una obra de teatro, se
divide al curso en grupos y se asignan los personajes.
Actividad 1. El docente invita a los alumnos a realizar una lectura,
dramatizada de un cuento elegido por el grupo, caracterizando cada
personaje a través de la entonación.
269
AUTOR]
Actividad 2. Finalmente, los grupos presentan sus lecturas
dramatizadas al resto del curso.

Conocer El docente cierra la actividad con una conversación en la cual Formativa
Comprender destacan, entre todos, los aspectos exitosos de los diferentes grupos.
Aplicar
270
AUTOR]

aprender a trabajaren equipo. - Cuento “Ricitos de oro” características.
› Imitan el lenguaje que usa
INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos)”La Leyenda de Pegaso” el personaje que están
ANALISIS. interpretando.
(OA 8) › Representan partes de
Desarrollar el gusto por la lectura, El docente recuerda con los estudiantes actividad realizada el día textos escuchados o leídos.
leyendo habitualmente diversos textos anterior, para ello comentan las características de la lectura › Resuelven los conflictos
dramatizada. que se originan al trabajar
Luego se presenta el objetivo de la clase donde deberán realizar la en grupos.
(OA 26) recreación de un relato.
Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes DESARROLLO:
situaciones: El docente invita a los estudiantes a leer un cuento proyectado en el
› presentarse a sí mismo y a otros data "Ricitos de oro" se presenta el título de éste y en base a ello
› saludar formulan hipótesis de lo que se tratará.
› preguntar Actividad 1. Los estudiantes leen en forma silenciosa y oral, realizan
› expresar opiniones, sentimientos e pausas para comprobar sus hipótesis y formular nuevas.
ideas Actividad 2. Luego, con ayuda de los estudiantes anota en la pizarra
› situaciones que requieren el uso de los personajes del relato y los relacionan con los acontecimientos
fórmulas de cortesía, como por favor, narrados.
gracias, perdón, permiso. Actividad 3. Posteriormente, el curso se organiza en grupos y el
docente les asigna una escena con sus respectivos personajes y
271
AUTOR]
acontecimientos. La tarea de los alumnos será recrear la narración y
luego ponerse de acuerdo con los otros grupos para presentarla en el
orden en que es relatada la historia.

Conocer El docente invita a los estudiantes a presentar las escenas asignadas, Formativa
Comprender en el orden que corresponde, comentan la experiencia de
Aplicar representar un cuento, mencionado lo que les gusto más y lo que les
causó alguna dificultad.
272
AUTOR]

aprender a trabajaren equipo. - Fábula “El águila y la zorra” características.
(OA 26) INICIO: Lectura PLEEC (45 minutos)”La Leyenda de Pegaso” el personaje que están
Interactuar de acuerdo con las SINTESIS. interpretando.
convenciones sociales en diferentes › Representan partes de
situaciones: El docente presenta a los estudiantes el objetivo de la clase, donde textos escuchados o leídos.
› presentarse a sí mismo y a otros representarán con títeres una fábula. › Resuelven los conflictos
› saludar que se originan al trabajar
› preguntar DESARROLLO: en grupos.
› expresar opiniones, sentimientos e El docente invita a los estudiantes a leer la fábula “El águila y la
ideas zorra”, la cual estará proyectada en el data, luego por medio de
› situaciones que requieren el uso de preguntas refuerzan sus características, luego se les presenta el título
fórmulas de cortesía, como por favor, de la fábula que leerán, los estudiantes realizan predicciones sobre la
gracias, perdón, permiso. temática que ésta abordará.
Actividad 1. Una vez finalizada la lectura el docente invita a los
alumnos a leerla en forma coral. Luego, les pregunta por los
personajes de la historia y su participación en los hechos más
importantes.
Actividad 2. Posteriormente se divide al curso en grupos según la
cantidad de personajes del cuento y les indica que dibujen una figura
para cada uno, y que la recorten y peguen a un palito de helado.
Actividad 3. Los alumnos representan la historia utilizando los títeres
273
AUTOR]
que crearon, dependiendo de las características de la fábula, pueden
elegir diferentes escenas o contar la fábula completa.

Profesor/a pregunta a los estudiantes ¿cómo se sintieron al Formativa
Conocer representar la fábula utilizando títeres? ¿Les gustó la experiencia?
Comprender ¿Qué les gustó más del proceso? ¿Qué les causó alguna dificultad?
Aplicar
274
AUTOR]

aprender a trabajaren equipo. - Cuento “Pedrito y el lobo” características.
INICIO: el personaje que están
El docente retoma conocimientos previos sobre lo trabajado la clase interpretando.
(OA 8) anterior. Se indica el objetivo de la es dramatizar el cuento “Pedrito y › Representan partes de
Desarrollar el gusto por la lectura, el lobo”. textos escuchados o leídos.
leyendo habitualmente diversos textos › Resuelven los conflictos
DESARROLLO: que se originan al trabajar
El docente proyecta en el data el cuento “Pedrito y el lobo” en grupos.
Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento.
¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los
personajes son niños.
Actividad 1. Se invita a los estudiantes a escuchar la narración del
cuento, responden preguntas como: ¿Quién es el personaje
principal? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Qué problema tiene el niño?
¿Cómo se soluciona su problema?.
Actividad 2. Se solicita a los estudiantes demostrar la comprensión
del cuento escuchado, por medio de la dramatización del cuento,
para esto los estudiantes deberán trabajar en grupo, para
representar: hechos importantes, nombres de los personajes
principales y sus características físicas y sicológicas más destacadas,
lugares de la acción, detalles significativos.
El docente pregunta sobre la actividad realizada, ¿Les fue difícil Formativa
275
AUTOR]
Conocer trabajar en equipo?
Comprender ¿Tuvieron alguna dificultad dentro del grupo?
Aplicar ¿Les gusto la actividad?
¿Qué sintieron al interpretar los personajes?
Se felicita por su trabajo por medio de aplausos.
276
AUTOR]
INICIO:
Cierre de Unidad
Repaso General DESARROLLO:
277
AUTOR]
INICIO:
Cierre de Unidad
DESARROLLO:
Repaso General
278
AUTOR]
INICIO:
Prueba De Unidad
DESARROLLO:
279
AUTOR]

Planificaci - N 2 - B - Sico Lenguaje 2016

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Judul Asli

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 2: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 3: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 4: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: Mencionan personajes de las

(OA 26) Interactuar de acuerdo con

HABILIDADES: CIERRE: El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 6: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: Mencionan personajes de las

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 7: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan personajes de

(OA 8) Desarrollar el gusto por la Se presenta el objetivo de aprendizaje

(OA 26) Interactuar de acuerdo con

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 8: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan personajes de

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 9: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 4) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan personajes de

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 10: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 11: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 5) Demostrar comprensión de las CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

(OA 28) Incorporar de manera

HABILIDADES: CIERRE: Los estudiantes ensayar representando al personaje escogido. EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 12: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 5) Demostrar comprensión de las CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

(OA 22) Comprender y disfrutar

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 13: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 5) Demostrar comprensión de CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 14: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 5) Demostrar comprensión de CONTENIDOS: › Contestan preguntas que

Actividad 4. Cada grupo dibuja en un papelógrafo un lugar en el cual le

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 15: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 7) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Explican, oralmente o por

Actividad 4. Los estudiantes realizan los dibujos de todos los pasos a

Para la próxima clase se solicitan los siguientes materiales:

HABILIDADES: CIERRE: Pregunte a sus estudiantes : EVALUACIÓN:

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 16: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

(OA 7) Leer independientemente y CONTENIDOS: › Mencionan información del

Actividad 3. Los estudiantes presentan sus creaciones al resto de sus

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 17: (2 HORAS) INDICADORES DE