Investigación Evaluativa en Lectura.

Docente: Francisco Rodríguez.

Psicopedagogía sección 3300

INSTRUMENTOS DE
EVALUACION DE LA
LECTURA

Catalina Díaz
Contenido
Test Exploratorio de Dislexia Especifica (TEDE). ........................................................................... 3
SPACHE. ..................................................................................................................................................... 5
Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) Kinder a 4° Básico ..... 7
Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) 5° a 8° Básico .............. 9
Prueba de lectura y escritura .............................................................................................................. 11
 Test Exploratorio de Dislexia Especifica (TEDE).

FICHA TECNICA Nº 1
Identificación
Nombre del Instrumento Test Exploratorio de Dislexia Especifica (TEDE)
Autor o autores  Mabel Condemarín y Blomquist.
 Olga Berdicewski, Neva Milicic y
Eugenia Orellana.
Fecha de publicación  1970
 1974 (Estandarización)
Propósito
Objetivo General Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar
errores específicos en la lectura oral que
caracterizan la modalidad lectora de los niños
disléxicos, para utilizar los resultados como guía
del tratamiento correctivo individual.

Objetivos por Sub Test  Nivel de Lectura con 100 Ítems.

 Subtest de Nivel Lector
Valora el Círculo fonético, es decir,
todas las formas posibles de
combinación de legtras que se dan en la
lengua castellana.

 Nivel de Errores específicos con 71 ítems.

 Subtest de Errores Específicos.
Se presentan sílabas y palaras sin
sentido (pseudopalabras) más una serie
de palabras, que presentarán las
dificultades típicas que inducen a error
al niño disléxico.

Nivel de Aplicación (edad) Entre los 6 a 10 Años 11 meses.

Utilización de análisis cuantitativo
Tipología de puntaje utilizado
1° a 5° Básico.
Para calcular el nivel lector se cuentan los ítems
cuyas respuestas son correctas, obteniendo un
máximo de 100 puntos.
En los errores específicos se cuentan las malas,
restándole el puntaje máximo, es decir, 71
puntos.
Pauta de corrección.
1- Se compara el puntaje bruto del sujeto
con respecto al nivel de edad, además de la
respectiva tabla del puntaje T (este es un puntaje
standard, con un promedio teórico de 50 y una
desviación standard de 10, lo que da una escala
entre 20 y 80 puntos).
2- El mismo resultado se interpreta en
relación al curso del sujeto incluyendo la tabla de
puntaje T.
 SPACHE.

FICHA TECNICA Nº 2
Identificación
Nombre del Instrumento Escalas Diagnósticas de Lectura de G. Spache.
Autor o autores  George Spache.
 Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré.
Fecha de publicación  1963.
 1997 (adaptación y estandarización)
Propósito
Objetivo General Determinar el rendimiento lector de alumnos de
educación básica y media con problemas de
lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral
silenciosa y comprensión verbal.

Objetivos por Sub Test  Nivel de Lectura

 Nivel de Instrucción
Se refiere a la lectura oral de los
párrafos, la que informa acerca de la
calidad de lectura, el tipo de errores
lectores, la velocidad de lectura y el
grado de comprensión.
.
 Lectura Silenciosa:
Identifica a qué nivel escolar puede el
niño leer un párrafo en forma silenciosa,
con fines informativos y de recreación,
obteniendo una buena comprensión.

 Comprensión de textos leídos:

Es la comprensión que el niño puede
obtener de párrafos que el examinador
le lee y que son más difíciles que los que
el alumno puede leer en forma oral o
silente. Esto da información de cuáles
son los niveles más altos de
comprensión lectora que el niño podría
lograr, lo cual tiene gran importancia en
la enseñanza remedial.

 Calidad de la Lectura.
 Tipo lectura: deletreante, silabeante,
lectura de palabras y lectura por frases.

Nivel de Aplicación (edad)
Utilización de análisis cuantitativo
Tipología de puntaje utilizado
 Respecto de puntuación, Entonación y
Correcciones.
 Errores de la Lectura.
 Omisiones de letras, palabras o frases.
 Agregados de letras, palabras o frases.
 Sustituciones de letra, sílabas, palabras
o frases.
 Repeticiones de dos o, más palabras.
 Inversiones de sílabas.
 Velocidad de lectura.
 Comprensión de lectura.
Se realizan 7 a 8 preguntas por párrafo,
registrando las respuestas en forma textual.
 Actitud del niño.
Atención, Motivación, Reacciones
emocionales, Relaciones interpersonales y
Conducta.
Entre los 6 a 13 Años.
1° a 8° Básico.
Posee promedios de velocidad, errores de
lectura, tipos de errores y comprensión de
lectura, según curso y tipo de colegio particular
o subvencionado. Luego se realiza un
diagnostico que implica un juicio cualitativo que
integra los diferentes aspectos evaluados,
donde se determinan los siguientes niveles:
Buen lector: Adecuada calidad lectora,
velocidad, errores y escasos errores.
Lector Promedio: Distinta relación al promedio
del curso.
Retraso lector: Se presenta un rendimiento
inferior al que corresponde a su grupo de curso.
Con problemas específicos: Si presenta
errores sistemáticos, del tipo de omisiones,
agregados, inversiones, sustituciones o baja
comprensión lectora.
 Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos
(CL-PT) Kinder a 4° Básico

FICHA TECNICA Nº 3
Identificación
Nombre del Instrumento Pruebas de Comprensión Lectora y Producción
de Textos (CL-PT)
Autor o autores  Alejandra Median, Ana María Gajardo.
Fecha de publicación  2009
Propósito
Objetivo General Evaluar la comprensión Lectora y Producción de
Texto, a partir del modelo interactivo y
sociocultural de aprendizaje del lenguaje escrito.
Objetivos por Sub Test Consta de tres ejes:
 Comprensión Lectora:
Comprensión de estructuras textuales,
comprensión literal, comprensión
inferencial, comprensión crítica,
comprensión metacognitiva, reorganización
de la información y manejo del código.

 Producción de Texto:
Estructuras y procesos de la producción de
textos son: afectivas y cognitivas.
Procesos de planificación, edición y
socialización, revisión y reestructura y
puesta en página o textualización.
Los siete rasgos para evaluar la producción
escrita son: adaptación a la situación
comunicativa, ideas y contenidos, voz,
organización, elección de palabras, fluidez y
cohesión de oraciones y conversiones
gramaticales.

 Manejo de la lengua:
Consideran siete rasgos que son: conciencia
fonológica, conocimiento del nombre de las
letras y secuencia alfabética, asociación
fonema-grafema, reconocimiento de
palabras, ordenación de oraciones y manejo
de deícticos.

Nivel de Aplicación (edad) Estudiantes de Kinder a 4° Básico.

Utilización de análisis cuantitativo Entrega tabla de Puntajes Brutos de Logro y
Niveles de Desempeño por nivel evaluado.
Tipología de puntaje utilizado Define los 5 niveles de desempeño según sus
porcentajes de logro, que son: No Desarrollado,
Emergente, En desarrollo, Desarrollo
Satisfactorio, y Muy Desarrollado. Además
normas en Percentiles.

Puntaje de Desempeño Descripción

Logro
81 - 100 Muy Amplio
Desarrollado predominio
de las
fortalezas
sobre las
necesidades
de
aprendizaje.
61 – 80 Desarrollo Predominio
Satisfactorio de las
fortalezas
sobre las
necesidades
del
aprendizaje.
41 – 60 En Sus
Desarrollo necesidades
de
aprendizaje
son
semejantes a
sus
fortalezas.
21 – 40 Emergente Aún
predominan
sus
necesidades
de
aprendizaje
por sobre sus
fortalezas.
0 – 20 No Amplio
Desarrollado predominio
de sus
necesidades
de
aprendizaje
por sobre sus
fortalezas.
 Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos
(CL-PT) 5° a 8° Básico

FICHA TECNICA Nº 4
Identificación
Nombre del Instrumento Pruebas de Comprensión Lectora y Producción
de Textos (CL-PT)
Autor o autores  Alejandra Medina, Ana María Gajardo.
Fecha de publicación  2009
Propósito
Objetivo General Evaluar el nivel de comprensión lectora, y
producción de texto.

Objetivos por Sub Test  Comprensión Lectora:

Comprensión de estructuras textuales,
comprensión literal, comprensión
inferencial, comprensión crítica,
comprensión metacognitiva, reorganización
de la información y manejo del código.

 Producción de Textos:
Adaptación a la situación comunicativa,
ideas y contenido, voz, organización,
elección de palabras, fluidez y cohesión de
oraciones y convenciones gramaticales.

Nivel de Aplicación (edad) 5° a 8° Básico.

Utilización de análisis cuantitativo
Tipología de puntaje utilizado
Los resultados son entregados a partir de un
cuadro de desempeño por rasgos de las
dimensiones evaluadas, perfil de desempeño
por rasgos de las dimensiones evaluadas y perfil
del establecimiento.

Puntaje de Desempeño Descripción

Logro de
Desempeño
81 – 100 Muy Amplio
desarrollado predominio
de las
fortalezas
sobre las
necesidades
de
aprendizaje.
61 – 80 Desarrollo Predominio
Satisfactorio de las
fortaleza por
sobre las
necesidades
de
aprendizaje.
41 – 60 En Las
Desarrollo necesidades
de
aprendizaje
son
semejantes a
las
fortalezas.
21 – 40 Emergente Predominan
las
necesidades
de
aprendizaje
por sobre las
fortalezas.
0 – 21 No Amplio
Desarrollado predominio
de las
necesidades
de
aprendizaje
por sobre las
fortalezas.
 Prueba de lectura y escritura

FICHA TECNICA Nº 5
Identificación
Nombre del Instrumento Prueba de lectura y escritura.
Autor o autores  Ricardo Olea
Fecha de publicación  1973
Propósito
Objetivo General Detectar niños que presenten anomalías para
realizar una derivación centros especializados.
Objetivos por Sub Test  Sub test 1: Dominar la lectura de los
números.
 Sub test 2: Dominar la lectura en las
letras.
 Sub test 3: Dominar la lectura de
vocales y consonantes.
 Sub test 4: Dominar la lectura de
palabras.
 Sub test 5: Dominar el deletreo de
palabras.
 Sub test 6: Dominar la formación de
palabras al oír sonidos.
 Sub test 7: Dominar la lectura de frases.
 Sub test 8: Dominar la copia de una
frase.
 Sub test 9: Dominar el dictado de
palabras.
 Sub test 10: Dominar el dictado de
frases.
 Sub test 11: Dominar el dictado de
número.
 Sub test 12: Dominar la lectura de un
trozo.
 Sub test 13: Dominar la comprensión
de lo leído.
 Sub test 14: Dominar la escritura
espontanea.
Nivel de Aplicación (edad) Niños entre 7 a 11 años de edad.
Utilización de análisis cuantitativo 1.Lectura de números
Tipología de puntaje utilizado
Valoración:

Sin error…………………………….….4 puntos

Correctos todos menores a 20………3 puntos
Hasta un error en la decena………….2 puntos
Más de un error en la decena………..1 punto

2. Lectura de Letras

Valoración:

Sin error…………………….………4 puntos

1 a 5 errores……………………….3 puntos
6 a 10 errores………………………2 puntos
Más de 10 errores…………………1 punto

3. Lectura de combinación de vocales y

consonantes.
Valoración:

Sin error………………………….4 puntos

1 a 3 errores……………………..3 puntos
4 a 6 errores……………………..2 puntos
Más de 6 errores………………..1 punto

4. Lectura de Palabras

Valoración:

Sin error……………………….4 puntos

2 a 3 errores………………….3 puntos
4 a 8 errores………………….2 puntos
Más de 8 errores…………….1 punto

5. Deletreo de palabras oídas

Valoración:

Sin error………………….4 puntos

1 a 2 errores…………….3 puntos
3 a 4 errores……………..2 puntos
Más de 4 errores…………1 punto
6. Formación de palabras al oír sonidos

Valoración:

1 error…………………………4 puntos
2 a 3 errores………………….3 puntos
4 a 5 errores………………….2 puntos
6 a 7 errores………………….1 punto

7. Lectura de frases

Valoración:

1 error…………………………..4 puntos
2 a 4 errores…………………..3 errores
5 a 8 errores…………………..2 puntos
Más de 8 errores……………..1 punto

8. Copia de una frase

Valoración:

Sin error y menos de 90´…………….4 puntos

1 error o más de 90´………………….3 puntos
2 a 3 errores…………………………...2 puntos
Más de 3 errores………………………1 punto

9. Dictado de palabras no se toman en cuenta

las faltas de ortografía.

Valoración

Sin error………………………4 puntos

1 error…………………………3 puntos
2 a 4 errores………………….2 puntos
Más de 4 errores…………….1 punto

10.Dictado de frases

Valoración
No se toman en cuenta las faltas de ortografía

Los errores de ligazón se computan como ½

error cada uno. Se computa como error el haber
necesitado una tercera lectura de la frase por
parte del examinador.

Valoración

Sin error y menos de 70´……………4 puntos

1 error o más de 70´…………………3 puntos
2 a 3 errores…………………………..2 puntos
Más de 3 errores……………………..1 punto

11. Dictado de números

Valoración

Sin error…………………………4 puntos

1 a 2 errores……………………3 puntos
3 a 4 errores……………………2 puntos
Más de 4 errores………………1 punto

12. Lectura de un trozo

Se computaran como errores los siguientes

defectos en la lectura:

- Saltarse una línea

- Pronunciación incorrecta de vocales y
consonantes.
- Inversión del orden de las letras o
silabas.
- Omisiones de las letras, silabas o
palabras.
- Interpolación de las letras, silabas o
palabras
- Repetición de letras, silabas o palabras
- Falta absoluta del ritmo

En el caso de que el niño se salte líneas, hay que

traerlo a la ilación correcta cada vez que ocurra,
debe tomarse en cuenta que la corrección
espontanea de cualquiera de los errores
mencionados, no invalida el error cometido;
debe computarse y registrarse.
Valoración:

Hasta 1 minuto o 2 errores………….4 puntos

Mas 1 minuto y 3 a 5 errores………..3 puntos
Más de 1 punto y 6 a 8 errores……..2 puntos
Más de 1 minuto y más de 8 errores…..1 puntos

13. Comprensión de lo leído

Valoración:

5 respuestas correctas……………..…4 puntos

4 respuestas correctas………………..3 puntos
2 a 3 respuestas correctas……………2 puntos
1 respuesta correcta……..…….1 punto

14. Escritura Espontanea

No se tomara en cuenta las faltas de ortografía y

los errores de ligazón se computaran como
medio error cada uno.

Valoración:

Lo escrito con un 10% (n° de palabras) de

error………….4 puntos

Hasta un 30% de lo escrito (n° de palabras) con

defecto………3 puntos.

Hasta un 50% de los escrito (n° de palabras) con

defecto………..2 puntos.

Más del 50% de los escrito con

defecto………........ 1 punto.

Resultados:

La suma de los puntajes obtenidos en cada una

de las 14 pruebas, se valorara según el siguiente
criterio.

47 o más puntos: Normal.

41 a 46 puntos: Limítrofe.
35 a 40 puntos: lecto- escritura deficiente en
grado leve.

29 a 34 puntos: lecto- escritura deficiente el

grado moderado.

23 a 28 puntos: lecto- escritura deficiente en

grado importante.

Menos de 23 puntos: lecto- escritura deficiente

en grado intenso.