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4. DIMENSIONES DEL AF5

Autoconcepto académicollaboral. Se correlaciona positivamente con el ajuste psi-


refiere a la percepción que el sujeto tiene de cosocial, con el bienestar psicosocial, con el
la calidad del desempeño de su rol, como rendimiento académico y laboral, con la esti-
estudiante y como trabajador. La dimensión ma de profesores y superiores, con la acepta-
hace referencia a dos ámbitos o escenarios: el ción y estima de compañeros, con la conducta
académico y el laboral, que en realidad, en prosocial y con los valores universalistas; y,
este caso específico, es más una diferencia- negativamente, con los comportamientos dis-
ción de períodos cronológicos que de desem- ruptivos, la agresividad y la sintomatología
peño de roles, puesto que ambos contextos depresiva (Cheal, 1991; Broderick, 1993;
-laboral y académico- son dos contextos de Pons, 1989; Lila, 1991, 1995; Molpeceres,
trabajo. Semánticamente, la dimensión gira 1991; Herrero, 1992; Marchetti, 1997;
en torno a dos ejes: el primero se refiere al Gutiérrez, 1989).
sentimiento que el estudiante o el trabajador
tiene del desempeño de su rol a través de sus En niños y adolescentes, esta dimensión
profesores o superiores (buen trabajador, está relacionada muy positivamente con las
buen estudiante ... ) y, el segundo, se refiere a prácticas de socialización parental de afecto,
cualidades específicas valoradas especial- comprensión y apoyo; y negativamente, con
mente en ese contexto (inteligente, estima, la coerción, la negligencia y la indiferencia
(Musitu y Allatt, 1994; Musitu, Román y
buen trabajador/a). Esta dimensión correla-
Gutiérrez, 1996).
ciona positivamente con el ajuste psicosocial,
el rendimiento académico/laboral, la calidad
Autoconcepto emocional. Hace referencia
de la ejecución del trabajo, la aceptación y
a la percepción del sujeto de su estado emo-
estima de los compañeros, el liderazgo y la cional y de sus respuestas a situaciones
responsabilidad; y, negativamente, con el específicas, con cierto grado de compromiso
absentismo académico/laboral y el conflicto e implicación en su vida cotidiana. El factor
(Lila, 1991; Gutiérrez, 1984; Musitu y Allatt, tiene dos fuentes de significado: la primera
1994; Veiga, 1991; Benedito, 1992; Bracken, hace referencia a la percepción general de su
1996). En niños y adolescentes, el autocon- estado emocional (soy nervioso, me asusto
cepto académico también correlaciona positi- con facilidad) y la segunda a situaciones más
vamente con los estilos parentales de específicas (cuando me preguntan, me
inducción, afecto y apoyo; y, negativamente, hablan, etc.), donde la otra persona implicada
con los de coerción, indiferencia y negligen- es de un rango superior (profesor, director,
cia (Musitu y Allatt, 1994; Estarelles, 1987; etc.).
Musitu, Román y Gutiérrez, 1996; Lamb,
Ketterlinus y Fracasso, 1992). Un autoconcepto emocional alto significa
que el sujeto tiene control de las situaciones y
Autoconcepto social. Se refiere a la per- emociones, que responde adecuadamente y
cepción que tiene el sujeto de su desempeño sin nerviosismo a los diferentes momentos de
en las relaciones sociales. Dos ejes definen su vida, y lo contrario sucede, normalmente,
esta dimensión: el primero hace referencia a con un autoconcepto bajo. El autoconcepto
la red social del sujeto y a su facilidad o difi- emocional correlaciona positivamente con las
cultad para mantenerla y ampliarla; el segun- habilidades sociales, el autocontrol, el senti-
do eje, se refiere a algunas cualidades miento de bienestar y la aceptación de los
importantes en las relaciones interpersonales iguales; y, negativamente, con la sintomato-
(amigable y alegre). El autoconcepto social logía depresiva, con la ansiedad, con el con-

19
sumo de alcohol y cigarrillos, y con la pobre negativamente con la sintomatología depresi-
integración social en el aula y en el ámbito va, la ansiedad y el consumo de drogas
laboral (Gracia, Herrero y Musitu, 1995; (Abril, 1996; Pinazo, 1993; Gil, 1997;
Herrero, 1994; Cava, 1998). Llinares, 1998; Cava, 1998; Musitu y Allatt,
1994; Lamb, Ketterlinus y Fracasso, 1992;
En niños y adolescentes, esta dimensión Marchetti, 1977).
correlaciona positivamente con las prácticas
parentales de afecto, comprensión, inducción En niños y adolescentes el autoconcepto
y apoyo, mientras que lo hace negativamente familiar se relaciona positivamente con los
conla coerción verbal y física, la indiferen- estilos parentales de afecto, comprensión y
cia, la negligencia y los malos tratos apoyo; y, negativamente con la coerción, vio-
(Broderick, 1993; Pinazo, 1993; Gracia, lencia, indiferencia y negligencia (Gracia,
1991; Lila, 1995; Herrero, 1992, 1994; Cava, Herrero y Musitu, 1995; Gracia, 1991;
1995, 1998; Llinares, 1998; Musitu, Román y Agudelo, 1997; Arango, 1996).
Gutiérrez, 1996; Gracia y Musitu, 1993).
Autoconcepto físico. Este factor hace refe-
Autoconcepto familiar. Se refiere a la per- rencia a la percepción que tiene el sujeto de
cepción que tiene el sujeto de su implicación, su aspecto físico y de su condición física. El
participación e integración en el medio fami- factor gira en torno a dos ejes que son com-
liar. El significado de este factor se articula en plementarios en su significado. El primero
torno a dos ejes. El primero se refiere especí- alude a la práctica deportiva en su vertiente
ficamente a los padres en dos dominios social -me buscan ... -, física y de habilidad
importantes de las relaciones familiares como -soy bueno ... -. El segundo hace referencia al
son: la confianza y el afecto. El segundo eje aspecto físico -atracción, gustarse, elegante-o
hace referencia a la familia y al hogar con
Un autoconcepto físico alto significa que se
cuatro variables, dos de ellas formuladas
percibe físicamente agradable, que se cuida
positivamente -me siento feliz y mi familia
físicamente y que puede practicar algún
me ayudaría- aluden al sentimiento de felici-
deporte adecuadamente y con éxito. Lo con-
dad y de apoyo, y las otras dos, formuladas
trario se podría decir de un autoconcepto físi-
negativamente -mi familia está decepcionada
co bajo. El autoconcepto físico correlaciona
y soy muy criticado- hacen referencia al sen-
positivamente con la percepción de salud, con
timiento de no estar implicado y de no ser
el autocontrol, con la percepción de bienestar,
aceptado por los otros miembros familiares.
con el rendimiento deportivo, con la motiva-
Este factor, que es uno de los más impor- ción de logro y con la integración social y
tantes del autoconcepto, correlaciona positi- escolar (García, 1993; Herrero, 1994; Gra-
vamente con el rendimiento escolar y laboral, cia, Herrero y Musitu, 1995; Ayora, 1996).
con el ajuste psicosocial, con el sentimiento Asimismo, el autoconcepto físico correlacio-
del bienestar, con la integración escolar y na negativamente con el desajuste escolar, la
laboral, con la conducta prosocial, con valo- ansiedad y, en menor grado, con la presencia
res universalistas, y con la percepción de de problemas con los iguales (Cava, 1998;
salud física y mental. También correlaciona Herrero, 1994, Stevens, 1996).

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5. NORMAS DE APLICACIÓN
5.1. Instrucciones generales

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: items con el fin de no variar la homoge-
neidad de la presentación de los mismos.
- El local debe reunir condiciones sufi-
cientes de amplitud, temperatura, ilumi- - Si surgiera alguna duda una vez comen-
nación y ventilación. zada la prueba, es conveniente resolverla
individualmente con el fin de no distraer
- Los sujetos se situarán de forma que al resto de examinandos.
puedan trabajar con independencia.
Es conveniente crear un clima de con-
- Es conveniente aplicar la prueba cuando fianza para que los sujetos trabajen con
los sujetos no estén cansados-preferente- tranquilidad y seguridad, evitando ten-
mente en las primeras horas de clase, o siones y agobios.
de la jornada laboral-o La aplicación se
- Es importante, además de garantizar una
debe realizar en una sola sesión. adecuada aplicación, que el profesional
que aplique el AF5 a niños y adolescen-
- El profesional que aplique la prueba
tes, ilustre en el encerado las instruccio-
tendrá que preparar todo el material nes antes de iniciar la prueba, sirvién-
antes de comenzar la aplicación. dose, por ejemplo, del dibujo de un ter-
mómetro con una escala de medida de 1
- Durante el desarrollo de la misma, el exa- a 99 que puede ayudarles a valorar las
minador debe estar presente para solucio- frases del cuestionario de forma más
nar las posibles dudas que pudieran precisa e intuitiva. En ningún caso debe
surgir, aunque no es conveniente propor- empezar hasta que no tenga la convic-
cionar información accesoria sobre los ción de que todos lo han comprendido.

5.2. Instrucciones específicas

Una vez que todo el mundo haya ocupado de respuestas, dejando hacia arriba la portada
sus sitios, se repartirán los lápices y las Hojas en la que se deben anotar los datos personales.
A continuación se les indicará:

Rellenen con letra clara los datos que figuran en la parte superior de la hoja que
se les ha entregado: nombre y apellidos, sexo, centro (colegio o empresa, según el
caso), curso (sólo en caso de estudiantes), edad y fecha de aplicación.

Mientras, se comprobará que todos rellenan correctamente lo que se les pide, evitando de esta
manera que queden Hojas de respuesta sin identificar.

A continuación se les dirá:

Lean mentalmente las instrucciones que figuran en esta misma página, mientras yo las leo en voz
alta. Dicen así:

~1
-
A continuación encontrará una serie de frases. Lea cada una de ellas cuidadosa-
mente y conteste con un valor entre 1 y 99 según su grado de acuerdo con cada
frase. Por ejemplo, si una frase dice -La música ayuda al bienestar humano- y Vd.
está muy de acuerdo, contestará con un valor alto, como por ejemplo el 94. Vea
cómo se anotaría en la Hoja de respuestas.

La música ayuda al bienestar humano""""""""""""""""""""""""" [!I!J


Por el contario, si Vd. está muy poco de acuerdo, eligirá un valor bajo, por ejem-
plo el 9, y lo anotará en la Hoja de respuestas de la siguiente manera:

La música ayuda al bienestar humano""""""""""""""""""""""""" [!ill


No olvide que dispone de muchas opciones de respuesta, en concreto puede elegir
entre 99 valores. Escoja el que más se ajuste a su criterio.

RECUERDE, CONTESTE CON LA MÁXIMA SINCERIDAD

PUEDEN VOLVER LA HOJA Y COMENZAR.

No existe tiempo límite para la aplicación. sujetos son huérfanos, o por diferentes razo-
Normalmente, los sujetos emplearán de 8 a nes no tienen padre, madre o a ninguno de
15 minutos para completar el cuestionario. ambos; en este caso, se les puede indicar que
Una vez hayan acabado, se recoge el material contesten conforme lo harían si los tuvieran,
y se revisa que esté completo, dando por ter-
o cuando los tuvieron. La mayoría de huérfa-
minada la aplicación.
nos suelen contestar de esta manera. No obs-
En los items 24 -Mis padres me dan con- tante, se recomienda que cuando las
fianza- y 29 -Me siento querido por mis situaciones son delicadas, no se contesten
padres- se puede encontrar con que algunos ambos items.

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6. NORMAS DE CORRECCIÓN Y BAREMACIÓN

6.1. Puntuaciones directas

El proceso de corrección y obtención de las 2. Se suman las respuestas a los items que
puntuaciones directas se realiza en la segun- componen cada dimensión (recuérdese
da página de la Hoja de respuestas autocopia- que en los items 4, 12, 14 Y 22 se suma
tiva, que está preparada para que se hagan en la puntuación invertida).
ella todos los cálculos necesarios. Para acce-
der a esta segunda página, se separan por la 3. Como todos los items de la tercera
línea de puntos los extremos de la Hoja de dimensión están expresados en sentido
respuestas y se levanta la página sobre la que inverso, no se invierte la puntuación de
han contestado los sujetos. uno en uno sino que se le resta a 600 el
valor de la suma de los seis items.
Los pasos para calcular las puntuaciones
directas de cada factor son: 4. Se divide por 60 cada una de las sumas
obtenidas en cada factor. El cociente es
1. Se invierten las respuestas de los items 4, la puntuación directa en cada factor.
12, 14 Y 22. Para ello se resta de 100 la
respuesta dada por el sujeto. Por ejem- El proceso para calcular la puntuación
plo, si en el ítem 4 responde 25, la res- directa en cada factor mediante el programa
puesta transformada será el resultado de SPSS se puede realizar con las siguientes ins-
restar 100 - 25 = 75. trucciones:

COMPUTE AF1 = SUM(auto_01, auto_06, auto_U, auto_16, auto_2l, auto_26)/60.


COMPUTE =
AF2 SUM(auto_02, auto_07, 100-auto_12, auto_l7, 100- auto_22, auto_27)/60.
COMPUTE =
AF3 (600- SUM(auto_03, auto_08, auto_l3, auto_I8, auto_23, auto_28))/60.
COMPUTE AF4 = SUM(l00-auto_04, auto_09, lOO-auto_14, auto_19, auto_24, auto_29)/60.
COMPUTE =
AF5 SUM(auto_05, auto_lO, auto_I5, auto_20, auto_25, auto_30)/60.

6.2. Centiles

Para la elaboración de los baremo s se han dad que garantiza su uso, se ha estimado la
tenido en cuenta las diferencias estadística- banda percentil de cada uno, comprobando
mente significativas entre los dos sexos. que no se sobrepone con la banda percentil
Cuando en un grupo de edad no se han encon- del siguiente, ni con la del anterior (Martínez,
trado diferencias significativas en algún fac- 1995). Para establecer la banda percentil de
tor en función del sexo, se ha elaborado un una puntuación directa (Pd.) asociada con un
único baremo para los dos sexos. No obstan- percentil k se tiene en cuenta el error típico de
te, para facilitar la tarea de baremar las pun- medida de la escala en puntuaciones directas
tuaciones directas, se ha optado por elaborar (Etm), calculando el rango percentil dellími-
tablas independientes para cada sexo, a te superior (Pd, + Etm) y el del límite inferior
sabiendas de que algunos baremo s son igua- (Pd. - Etm).
les para hombres y mujeres.
Se ha seguido un proceso iterativo para
Para garantizar que los centiles proporcio- asegurar que las bandas percentiles de las
nados en la tabla tengan la mínima estabili- tablas no se sobrepongan. En primer lugar, se
~

ha dividido la distribución en diez partes mente. Para el 1 y el 3 -y los superiores 99 y


mediante el cálculo de las puntuaciones deci- 97- se intentó determinar en primer lugar, si
les (y centiles y 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 la banda más extrema (1 ó 99) no se super-
Y 90). Para cada una de las 9 puntuaciones ponía con la del intermedio (5 ó 95); si esto
directas (Pd) obtenidas, se calcularon las ban- es así, se proporciona la puntuación directa
das percentiles, y se comprobó que estas ban-
correspondiente a este centil. El 3 Y 97 se
das no se sobreponían. En todos los baremos
proporciona si se ha establecido el más extre-
se proporcionan todos los deciles puesto que
mo (l ó 99) y no se superpone con la banda
no se encontraron sobreposiciones en ningu-
na de las escalas. del intermedio (5 ó 95); o si, en el caso de que
no se haya podido establecer el más extremo
El siguiente paso fue estimar los centiles (l ó 99), no se superpone su banda percentil
intermedios entre los nueve deciles (5, 15,25, con la del intermedio (5 ó 95).
35, 45, 55, 65, 75, 85 Y 95). Únicamente se
proporciona la puntuación directa de estos El procedimiento que se ha seguido, por
segundos centiles intermedios cuando su ban- tanto, ha consistido en determinar 9 intervalos
da percentil no se sobrepone con el decil iniciales (que han resultado válidos en todos
anterior ni posterior. Esta segunda división no los casos) y posteriormente añadir, cuando ha
fue posible para todos los casos porque algu- resultado posible, los puntos intermedios
nos se superponían con los deciles, especial- (centiles 5, 15, ... ). Finalmente, cuando el
mente cuando el tamaño de la muestra fue
centil 5 y 95 se han podido asegurar se han
menor y mayor la desviación típica de la
estimado los centiles 1, 3 Y 7 Y 99, 97 Y 93.
escala.
En el caso de que la puntuación directa
Finalmente, cuando se pudo asegurar el
centil 5 y el 95, se procedió a establecer los obtenida por el sujeto no esté representada en
centiles inferiores de la distribución 7, 3 Y 1, el baremo correspondiente, se realizará una
Y los superiores 93, 97 y 99. El centil 7 y el interpolación entre el centil del valor anterior
93 se proporcionan si sus bandas no se sobre- y el centil del valor posterior para determinar
ponen con las del 5-10 y 90-95, respectiva- el que le corresponde.

24
Tabla 16. Puntuaciones directas y centiles 5° y 6° curso de EPO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,77-9,90 9,90 9,52-9,90 - 9,59-9,90 99


97 - 9,70 8,50 - 9,27 97
95 9,42 9,52 8,06 9,90 8,83 95
93 - - 7,83 - 8,55 93
90 9,00 9,12 7,32 9,77 8,34 90
85 8,74 8,78 6,88 9,62 7,97 85
80 8,50 8,52 6,50 9,47 7,73 80
75 - 8,33 6,17 9,30 7,47 75
70 8,00 8,15 5,80 9,15 7,15 70
65 - 7,98 5,57 8,97 - 65
60 7,50 7,80 5,35 8,82 6,67 60
55 7,19 7,58 - 8,65 - 55
50 6,92 7,40 4,83 8,50 6,25 50
45 6,58 7,22 4,60 - 5,96 45
40 6,26 7,00 4,36 8,23 5,65 40
35 - 6,75 4,03 8,00 5,36 35
30 5,83 6,50 3,67 7,80 5,03 30
25 5,33 6,25 3,37 7,58 4,58 25
20 4,99 6,00 3,00 7,28 4,35 20
15 4,67 5,67 2,52 6,88 3,97 15
10 3,90 5,20 2,08 6,48 3,45 10
7 3,48 4,83 - 6,03 2,99 7
5 3,11 4,62 1,53 5,50 2,71 5
3 2,67 4,15 1,23 4,84 2,50 3
1 1,26 3,17 0,33 3,33 1,44 1

N 369 741 369 741 369 N

Media 6,66 7,24 4,78 8,24 6,01 Media

D.t. 1,99 1,52 2,00 1,42 1,89 D.t.

Etm 0,10 0,06 0,10 0,05 0,10 Etm


Tabla 17. Puntuaciones directas y centiles de S° y 6° curso de EPO. Varones

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,59-9,90 9,90 9,39-9,90 - 9,90 99


97 - 9,70 9,02 - I
9,56 97
95 9,25 9,52 8,56 9,90 9,35 95
93 9,02 - - - - 93
90 8,80 9,12 8,13 9,77 9,03 90
85 8,42 8,78 7,67 9,62 8,67 85
80 8,17 8,52 7,21 9,47 8,45 80
75 - 8,33 6,83 9,30 8,13 75
70 7,64 8,15 6,49 9,15 7,83 70
65 7,35 7,98 - 8,97 7,58 65
60 6,99 7,80 5,83 8,82 7,33 60
55 - 7,58 - 8,65 - 55
50 6,48 7,40 5,44 8,50 6,83 50
45 - 7,22 5,17 - - 45
40 6,01 7,00 4,83 8,23 6,38 40
35 - 6,75 4,50 8,00 - 35
30 5,45 6,50 4,25 7,80 ' '5,98 30
25 5,15 6,25 4,03 7,58 5,66 25
20 4,59 6,00 3,56 7,28 5,32 20
15 4,00 5,67 3,19 6,88 4,81 15
10 3,50 5,20 2,50 6,48 4,30 10
7 3,21 4,83 - 6,03 3,83 7
5 2,72 4,62 1,84 5,50 3,33 5
3 2,17 4,15 1,39 4,84 2,70 3
1 0,99 3,17 0,87 3,33 1,23 1

N 372 741 372 741 372 N

Media 6,31 7,24 5,33 8,24 6,71 Media


D.t. 2,00 1,52 2,06 1,42 1,87 D.t.

Etm 0,10 0,06 0,11 0,05 0,10 Etm

26
\
Tabla 18. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,56-9,90 9,85-9,90 8,94-9,90 - 9,01-9,90 99


97 9,31 9,70 8,44 - 8,58 97
95 8,97 9,52 8,12 9,90 8,28 95
93 - 9,35 7,67 - 18,00 93
90 8,70 9,13 7,34 9,75 7,70 90
85 8,38 8,87 6,86 9,60 7,19 85
80 8,08 8,60 6,45 9,50 6,92 80
75 7,79 8,33 6,09 9,30 6,57 75
70 7,50 8,16 5,72 9,11 6,28 70
65 7,25 7,98 5,43 8,93 6,00 65
60 6,98 7,80 5,19 8,77 5,75 60
55 6,67 7,61 4,89 8,53 5,50 55
50 6,33 7,38 4,67 8,32 5,30 50
45 6,00 7,15 4,42 8,15 4,91 45
40 5,75 6,97 4,15 7,95 4,58 40
35 5,35 6,73 3,92 7,73 4,33 35
e

30 5,08 6,51 3,55 7,50 4,00 30


25 4,77 6,32 3,37 7,15 3,68 25
20 4,18 6,07 3,06 6,75 '3,35 20
15 3,50 5,75 2,66 6,41 2,87 15
10 2,83 5,33 2,08 5,81 2,43 10
7 2,36 4,92 1,75 5,37 2,16 7
5 1,84 4,50 1,57 5,00 1,90 5
3 1,32 3,70 0,99 4,29 1,55 3
1 0,58 2,75 0,24 2,65 0,98 1

N 684 1.326 684 1.326 684 N

Media 6,06 7,24 4,71 8,01 5,13 Media

D.t. 2,20 1,54 1,97 1,63 1,95 D.t.

Etm 0,08 0,04 0,08 0,04 0,07 Etm

2
~

Tabla 19. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de ESO. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,50-9,90 9,85-9,90 9,58-9,90 - 9,57-9,90 99


97 8,96 9,70 8,83 - - 97
95 8,73 9,52 8,65 9,90 9,05 95
93 8,53 9,35 8,28 - 8,79 93
90 8,30 9,13 8,02 9,75 8,58 90
85 7,88 8,87 7,61 9,60 ,8,13 85
80 7,56 8,60 7,25 9,50 7,90 80
75 7,15 8,33 6,92 9,30 7,60 75
70 6,83 8,16 6,58 9,11 7,33 70
65 6,54 7,98 6,27 8,93 7,06 65
60 6,19 7,80 6,08 8,77 6,77 60
55 5,92 7,61 5,83 8,53 6,56 55
50 5,65 7,38 5,67 8,32 6,32 50
45 5,33 7,15 5,36 8,15 6,13 45
40 5,00 6,97 5,08 7,95 5,83 40
35 4,67 6,73 4,77 7,73 5,58 35
c

30 4,36 6,51 4,50 7,50 5,23 30


25 4,02 6,32 4,25 7,15 4,86 25
20 3,68 6,07 3,99 6,75 4,50 20
15 3,21 5,75 3,59 6,41 4,00 15
10 2,67 5,33 3,10 5,81 ' 3,60 10
7 2,23 4,92 2,68 5,37 3,24 7
5 1,92 4,50 2,40 5,00 2,85 5
'1>-
3 1,59 3,70 2,03 4,29 2,50 3
1 0,67 2,75 1,11 2,65 1,70 1

N 642 1.326 642 1.326 642 N


Media 5,54 7,24 5,56 8,01 6,17 Media

D.t. 2,10 1,54 1,89 1,63 1,87 D.t.

Etm 0,08 0,04 0,07 0,04 0,07 Etm

'28
Tabla 20. Puntuaciones directas y centiles de 3° y 4° curso de ESO. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,44-9,90 9,88-9,90 9,00-9,90 9,90 9,07-9,90 99


97 9,03 9,65 8,38 - 8,28 97
95 8,82 9,53 7,97 9,83 7,95 95
93 8,67 9,35 7,62 - 7,67 93
90 8,37 9,15 7,33 9,68 7,41 90
85 8,04 8,90 6,80 9,52 7,10 85
80 7,75 8,67 6,47 9,37 6,77 80
75 7,42 8,47 6,00 9,22 6,42 75
70 7,17 8,28 5,83 9,07 6,17 70
65 7,00 8,08 5,50 8,88 5,83 65
60 6,75 7,92 5,17 8,72 5,52 60
55 6,45 7,75 4,93 8,55 5,25 55
50 6,17 7,58 4,67 8,32 5,00 50
45 5,92 7,40 4,42 8,13 4,75 45
40 5,71 7,18 4,17 7,93 4,51 40
35 5,50 7,00 3,95 7,72 4,27 35
30 5,25 6,77 3,67 7,47 4,00 30
25 5,00 6,57 3,35 7,12 3,67 25
20 4,51 6,25 3,01 6,77 3,33 20
15 4,17 5,84 2,73 6,37 2,98 15
10 3,50 5,42 2,32 5,75 2,37 10
7 3,00 5,00 2,00 5,17 1,99 7
5 2,63 4,67 1,78 4,50 1,71 5
3 2,08 4,18 1,47 3,87 1,40 3
1 1,35 3,42 0,91 2,43 1,00 1

N 1.138 2.103 1.138 2.103 1.138 N

Media 6,08 7,39 4,76 7,95 5,01 Media

D.t. 1,85 1,47 1,89 1,68 1,89 D.t.

Etm 0,05 0,03 0,06 0,04 0,06 Etm

29
Tabla 21. Puntuaciones directas y centiles de 3° y 4° curso de ESO. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,12-9,90 9,88-9,90 9,32-9,90 9,90 9,61-9,90 99


97 8,85 9,65 8,87 - 9,27 97
95 8,58 9,53 8,66 9,83 9,07 95
93 8,42 9,35 8,48 - 8,79 93
90 8,17 9,15 8,09 9,68 8,52 90
85 7,75 8,90 7,72 9,52 8,13 85
80 7,47 8,67 7,32 9,37 7,87 80
75 7,20 8,47 7,00 9,22 7,67 75
70 6,99 8,28 6,68 9,07 7,45 70
65 6,72 8,08 6,48 8,88 7,22 65
60 6,50 7,92 6,17 8,72 6,98 60
55 6,25 7,75 5,98 8,55 6,77 55
50 6,08 7,58 5,83 8,32 6,52 50
45 5,83 7,40 5,58 8,13 6,33 45
40 5,58 7,18 5,33 7,93 6,14 40
35 5,33 7,00 5,08 7,72 5,86 35
30 4,97 6,77 4,83 7,47· 5,57 30
25 4,67 6,57 4,58 7,12 5,33 25
20 4,33 6,25 4,33 6,77 5,02 20
15 3,83 5,84 3,83 6,37 4,63 15
10 3,34 5,42 3,33 5,75 4,02 10
7 2,89 5,00 3,00 5,17 3,52 7
5 2,59 4,67 2,75 4,50 3,19 5
3 1,87 4,18 2,42 3,87 2,48 3
1 0,89 3,42 1,95 2,43 1,53 1

N 965 2.103 965 2.103 965 N

Media 5,85 7,40 5,75 7,95 6,39 Media

D.t. 1,85 1,47 1,76 1,68 1,77 D.t.

Etm 0,06 0,03 0,06 0,04 0,06 Etm

30
Tabla 22. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Mujeres

Centil Académico!
Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,19-9,90 9,90 8,92-9,90 9,90 8,50-9,90 99


97 8,80 9,58 8,34 - 7,92 97
95 8,64 9,30 7,92 9,83 7,62 95
93 8,35 9,15 7,61 - 7,37 93
90 8,09 8,93 7,15 9,68 7,08 90
85 7,74 8,67 6,58 - 6,67 85
80 7,33 8,42 6,08 9,34 6,33 80
75 7,05 8,20 5,83 - 6,00 75
70 6,83 8,01 5,58 9,10 5,75 70
65 6,67 7,83 5,32 - 5,48 65
60 6,50 7,67 5,00 8,78 5,17 60
55 6,33 7,50 4,83 8,63 4,99 55
50 6,08 7,33 4,56 8,48 4,72 50
45 5,92 7,23 - 8,30 4,52 45
40 5,58 7,00 4,20 8,08 4,33 40
35 5,40 6,83 4,00 7,88 - 35
<

30 5,17 6,58 3,69' 7,67 4,00 30


25 5,00 6,33 3,45 7,35 3,67 25
20 4,67 5,97 3,17 6,85 3,45 20
15 4,33 5,63 2,84 6,24 3,17 15
10 3,96 5,08 2,42 5,58 2,64 10
7 3,49 4,70 2,11 4,93 2,20 7
5 3,23 4,47 1,86 4,74 1,88 5
3 2,85 4,01 1,47 3,70 1,70 3
1 2,20 3,03 0,58 1,87 1,08 1

N 598 1.015 598 598 598 N

Media 6,00 7,17 4,69 8,00 4,81 Media


D.t. 1,60 1,49 1,81 1,70 1,69 D.t.
Etm 0,07 0,05 0,07 0,07 0,07 Etm

31
Tabla 23. Puntuaciones directas y centiles de 10 y 20 curso de Bachillerato. Varones

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,42-9,90 9,90 9,35-9,90 9,90 9,40-9,90 99


97 8,90 9,58 8,96 - 8,93 97
95 8,35 9,30 8,69 9,70 8,59 95
93 - 9,15 8,42 - - 93
90 8,04 8,93 8,00 9,43 8,16 90
85 7,71 8,67 7,67 9,26 7,92 85
80 7,33 8,42 7,35 8,98 7,58 80
75 7,07 8,20 7,13 - 7,37 75
70 6,82 8,01 6,87 8,72 7,13 70
65 - 7,83 6,67 8,52 6,83 65
60 6,27 7,67 6,41 8,33 6,58 60
55 6,05 7,50 - 8,13 6,35 55
50 5,78 7,33 6,00 7,97 6,17 50
45 5,53 7,23 5,77 - 5,98 45
40 5,17 7,00 5,49 7,58 5,69 40
35 4,92 6,83 5,29 7,25 - 35
30 4,67 6,58 4,98 7,00 5,17 30
25 - 6,33 4,67 6,80 4,90 25
20 4,14 5,97 4,49 6,50 4,57 20
15 3,73 5,63 4,15 6,07 4,17 15
10 3,29 5,08 3,68 5,18 3,79 10
7 2,99 4,70 3,18 4,78 3,42 7
5 2,67 4,47 3,01 4,48 3,15 5
3 2,29 4,01 2,47 3,59 2,85 3
1 1,51 3,03 1,92 2,85 2,04 1

N 417 1.015 417 417 417 N

Media 5,70 7,17 5,89 7,63 6,05 Media

D.t. 1,81 1,49 1,72 1,66 ,1,71 D.t.

Etm 0,09 0,05 0,08 0,08 0,08 Etm

32
Tabla 24. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Mujeres

Académico!
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,42-9,90 9,75-9,90 8,61-9,90 9,90 8,41-9,90 99


97 8,99 9,44 8,22 - 7,82 97
95 8,70 9,17 7,83 - 7,50 95
93 8,50 9,00 7,65 - 7,23 93
90 8,33 8,78 7,24 9,62 6,83 90
85 8,00 8,50 6,83 - 6,50 85
80 7,67 8,27 6,58 9,37 6,17 80
75 7,49 8,07 6,17 - 5,92 75
70 7,33 7,85 5,93 9,04 5,75 70
65 7,17 7,67 5,68 - 5,50 65
60 7,00 7,50 5,46 8,75 5,33 60
55 6,83 7,33 5,17 8,57 5,10 55
50 6,67 7,08 4,92 8,40 4,83 50
45 6,49 6,83 4,65 8,23 4,67 45
40 6,25 6,58 4,42 8,04 4,50 40
35 6,00 6,33 4,17 7,75 4,20 35
30 5,75 6,08 3,85 7,50 4,00 30
25 5,52 5,83 3,59 7,19 3,75 25
20 5,33 5,58 3,33 6,83 3,50 20
15 5,00 5,25 2,92 6,32 3,17 15
10 4,67 4,85 2,53 5,43 2,53 10
7 4,29 4,40 2,30 4,88 2,26 7
5 4,00 4,10 2,02 4,54 2,05 5
3 3,77 3,67 1,77 3,47 1,81 3
1 2,89 2,45 1,25 2,04 1,21 1

N 622 830 622 622 622 N

Media 6,52 6,89 4,92 7,94 4,84 Media

D.t. 1,43 1,58 1,78 1,71 1,62 D.t.

Etm 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 Etm

33
Tabla 25. Puntuaciones directas y centiles de Universitarios. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 8,98-9,90 9,75-9,90 9,06-9,90 9,75-9,90 8,78-9,90 99


97 8,50 9,44 - - - 97
95 8,26 9,17 8,66 9,52 8,08 95
93 - 9,00 8,16 - - 93
90 7,83 8,78 7,72 9,13 7,60 90
85 - 8,50 7,33 - 7,30 85
80 7,41 8,27 7,00 8,90 6,95 80
75 - 8,07 - - - 75
70 7,07 7,85 6,67 8,53 6,46 70
65 - 7,67 - 8,32 - 65
60 6,67 7,50 6,33 8,07 6,00 60
55 - 7,33 - - - 55
50 6,33 7,08 5,83 7,67 5,67 50
45 - . 6,83 - 7,42 - 45
40 6,00 6,58 5,39 7,17 5,33 40
35 5,78 6,33 5,17 - - 35
30 5,53 6,08 4,94 6,85 4,92 30
25 5,33 5,83 - 6,55 4,50 25
20 5,00 5,58 4,46 6,28 4,08 20
15 4,67 5,25 4,17 6,00 - 15
10 4,31 4,85 3,81 5,34 3,38 10
7 4,07 4,40 - - 3,08 7
5 3,45 4,10 3,33 4,62 2,75 5
3 3,12 3,67 3,00 4,17 2,22 3
1 2,56 2,45 2,59 3,60 1,43 1

N 208 830 208 208 208 N

Media 6,20 6,89 5,83 7,49 5,56 Media

D.t. 1,41 1,58 1,55 1,48 1,62 D.t.

Etm 0,10 0,05 0,11 0,10 0,11 Etm

34
Tabla 26. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Mujeres

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,90 9,90 9,59-9,90 - 8,31-9,90 99


97 - - 9,02 - 7,83 97
95 - 9,75 8,75 9,90 7,54 95
93 - 9,58 - - 6,87 93
90 9,75 9,16 8,27 9,75 6,61 90
85 - 8,92 - 9,60 6,17 85
80 9,43 8,65 7,69 9,45 5,92 80
75 - - - 9,29 - 75
70 9,08 8,27 6,98 9,10 5,52 70
65 - 8,06 - 8,94 - 65
60 8,72 7,82 6,62 8,80 5,17 60
55 - 7,63 6,29 - - 55
50 8,32 7,33 5,83 8,50 4,87 50
45 - 7,00 - - - 45
40 8,00 6,82 5,28 8,17 4,33 40
35 - 6,63 - 7,99 - 35
30 7,68 6,42 4,83 7,67 4,01 30
25 7,42 6,15 4,53 7,43 3,78 25
20 6,89 5,83 4,23 7,12 3,37 20
15 6,50 5,50 3,93 6,65 - 15
10 5,83 5,00 3,41 6,16 2,55 10
7 5,47 4,67 2,97 5,81 2,31 7
5 5,00 4,51 2,31 5,38 1,94 5
3 4,55 4,17 1,70 4,67 1,56 3
1 3,63 2,88 1,25 3,72 0,94 1

N 213 468 213 468 213 N

Media 8,06 7,20 5,85 8,17 4,73 Media

D.t. 1,53 1,61 1,95 1,51 1,59 D.t.

Etm 0,10 0,07 0,13 0,07 0,11 Etm

\ 35
I
Tabla 27. Puntuaciones directas y centiles de Adultos. Varones

Académico/
Centil Social Emocional Familiar Físico Centil
Laboral

99 9,90 9,90 9,82-9,90 - 9,10-9,90 99


97 - - 9,58 - - 97
95 9,77 9,75 9,17 9,90 8,72 95
93 - 9,58 - - - 93
90 9,49 9,16 8,84 9,75 8,37 90
85 9,21 8,92 8,45 9,60 8,08 85
80 8,99 8,65 8,04 9,45 7,70 80
75 - - - 9,29 7,42 75
70 8,66 8,27 7,67 9,10 7,00 70
65 - 8,06 - 8,94 - 65
60 8,18 7,82 7,17 8,80 6,44 60
55 - 7,63 6,89 - 5,98 55
50 7,95 7,33 6,67 8,50 5,60 50
45 - 7,00 - - - 45
40 7,55 6,82 6,33 8,17 5,07 40
35 - 6,63 5,98 7,99 - 35
30 7,17 6,42 5,70 7,67 4,50 30
25 6,78 6,15 5,33 7,43 4,17 25
20 6,33 5,83 5,00 7,12 3,67 20
15 6,03 5,50 4,64 6,65 3,27 15
10 5,49 5,00 4,34 6,16 2,67 10
7 - 4,67 - 5,81 2,21 7
5 5,00 4,51 3,67 5,38 1,87 5
3 4,33 4,17 3,00 4,67 - 3
1 3,54 2,88 2,27 3,72 0,75 1

N 255 468 255 468 255 N

Media 7,69 7,20 6,58 8,17 5,61 Media


D.t. 1,50 1,61 1,78 1,51 2,14 D.t.

Etm 0,10 0,07 0,11 0,07 0,13 Etm

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