ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASIS

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

Año 2018
Asignatura HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Nivel 3º Hrs. Ped. 3

Docente Responsable ADA SANHUEZA SAZO

Nombre de la
UNIDAD 1 Unidad
PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO GEOGRAFÍCO

Semestre I
Seman Clase Horas OA Descripción OA Habilidades Momentos Descripción de Actividades / Preguntas Evaluación
a
Inicio En una conversación, los estudiantes
¿Cuántos
Distinguir hemisferios, intercambian opiniones sobre las funciones
hemisferios
círculo del Ecuador, trópicos, que tienen los mapas y los globos
tienen nuestro
polos, continentes y océanos terráqueos.
planeta?
del planeta en mapas y globos Doy a mis estudiantes el objetivo de la
terráqueos. clase.
¿Cómo se llama
la línea que
Identificar y ubicar en mapas Desarrollo Se proyecta en el pizarrón un organizador
divide la tierra?
las principales zonas Comprensión gráfico descriptivo, se invita a los alumnos
1 1 2 7
climáticas del mundo, y dar Aplicación a ordenar la información, para luego
8 ¿Dónde se
ejemplos de distintos paisajes copiarlo en sus cuadernos
localizan los
que pueden encontrarse en A continuación se entrega un planisferio
círculos polares?
estas zonas y de cómo las mudo y, apoyándose en un atlas,
personas han elaborado identifican, pintan y rotulan los
¿Cómo se llama
diferentes estrategias para hemisferios, el círculo del Ecuador, los
nuestro
habitarlos trópicos, los círculos polares, los
continente?
continentes y los océanos del planeta.
Cierre Los alumnos presentan sus trabajos al resto
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del curso. Se corrige y se aclaran dudas.

Distinguir hemisferios, Inicio Se realiza retro-alimentación basado en la

círculo del Ecuador, trópicos,
polos, continentes y océanos
del planeta en mapas y globos
terráqueos.
Identificar y ubicar en mapas
7 las principales zonas
1 2 1 Aplicación
8 climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos paisajes
que pueden encontrarse en
estas zonas y de cómo las
personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.
clase anterior.
Se plantea objetivo de la clase.
Desarrollo Entrego fuente de ayuda a los alumnos para
recopilar datos básicos acerca de los
continentes: ubicación, países destacados,
algunos idiomas, características Evaluación
particulares, etc. Organizados en grupos sumativa
preparan una exposición sobre cada
continente, con apoyo de material.
Cierre Los alumnos presentan sus trabajos al resto
del curso y comentan guiados por el
profesor.

Inicio Se plantea el objetivo de aprendizaje de la

Distinguir hemisferios, clase.
círculo del Ecuador, trópicos, A partir de una fruta se relata aspectos que
polos, continentes y océanos explican la existencia de los paralelos y
del planeta en mapas y globos meridianos.
terráqueos.
Desarrollo Con el fin de contar con un modelo que ¿Qué líneas de
Identificar y ubicar en mapas permita visualizar paralelos y meridianos referencia nos
7 las principales zonas como círculos y semicírculos, permite
2 3 2 Aplicación
8 climáticas del mundo, y dar respectivamente, los estudiantes: identificar a los
ejemplos de distintos paisajes - Envuelven con una lana una esfera (pelota paralelos y a los
que pueden encontrarse en de plástico o plumavit) en su parte más meridianos?
estas zonas y de cómo las ancha, de modo que la lana divida la
personas han elaborado esfera en dos partes iguales, y dibujan sobre
diferentes estrategias para ella el círculo del Ecuador con un plumón
habitarlos. rojo.
- Pegan etiquetas que indiquen el
hemisferio norte y el hemisferio sur.
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Asumir sus deberes y
responsabilidades como
estudiante y en situaciones de
la vida cotidiana, como
cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el
orden y en la limpieza
de los espacios que comparte
con su familia, escuela y
comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los
8 demás, preocuparse de su
2 4 1 Análisis
11 salud e higiene y ayudar en su
casa.
- Identificar y ubicar en
mapas las principales zonas
climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos paisajes
que pueden encontrarse en
estas zonas y de cómo las
personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.
- Utilizando la lana como guía, dibujan
algunos paralelos al norte y al sur del
círculo del Ecuador.
Cierre Para finalizar la actividad marcan la línea
de Greenwich con verde oscuro y algunos
meridianos con verde claro.
Inicio Registran objetivo de aprendizaje de la
clase
Invito a mis alumnos a Organizarse en
grupos, representan la relación Sol – Tierra
con una linterna y un papel blanco. Para
ello, iluminan el papel en tres posiciones
diferentes (perpendicular, semi - inclinado,
muy inclinado). Comentan conversación
guía por la docente.
.
Desarrollo Luego realizan las siguientes actividades:
- Registran lo observado y lo dibujan. ¿De qué forma
- Responden las siguientes preguntas y llegan los rayos
anotan respuestas en su cuaderno: solares a la
Tierra?
¿En qué caso creen que el papel se
calentaría más? ¿En cuál menos? ¿Por
qué?
¿Qué representa la luz de la linterna? ¿Qué
representa el papel?
Se concluye la actividad, comparando el
ejercicio realizado con lo que sucede con la
Tierra y el Sol. Se explica que los rayos
del Sol llegan
con diferente inclinación a los distintos
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lugares de la superficie de la Tierra y cómo
esto se relaciona con la existencia de
diversas zonas climáticas.

Cierre Los alumnos infieren y argumentan las

diferencias entre las zonas climáticas de la
Tierra.

Inicio Los alumnos leen objetivo de aprendizaje.

Asumir sus deberes y Luego los invito a observar mapamundi
responsabilidades como mudo proyectado en el pizarrón, destacan
estudiante y en situaciones de las principales líneas de referencia de la
la vida cotidiana, como Tierra (círculo del Ecuador, trópicos y
cumplir con sus deberes círculos polares). Comentan y se aclaran
escolares, colaborar en el dudas.
orden y en la limpieza
de los espacios que comparte Desarrollo Luego, desarrollan las siguientes
con su familia, escuela y actividades:
¿Qué zonas
comunidad, cuidar sus - Pintan las zonas climáticas de la Tierra:
climáticas posee
pertenencias y las de los de color rojo la zona ubicada entre los
la Tierra?
demás, preocuparse de su trópicos; de color verde, las zonas ubicadas
8
3 5 2 salud e higiene y ayudar en su Aplicación entre los trópicos y los
11 ¿Qué zona
casa. círculos polares; de color azul, las zonas
climática tiene
ubicadas entre los círculos polares y los
Chile?
- Identificar y ubicar en polos.
mapas las principales zonas - Observando su planisferio, responden en
climáticas del mundo, y dar forma escrita: ¿cuántas zonas climáticas
ejemplos de distintos paisajes hay en la Tierra? ¿En cuáles de las zonas
que pueden encontrarse en climáticas representadas hace más calor y
estas zonas y de cómo las más frío, respectivamente? ¿A qué se debe?
personas han elaborado Comparten sus respuestas con el curso.
diferentes estrategias para
habitarlos. Cierre Los alumnos muestran sus trabajos al curso
y comentan con el profesor.

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Identificar y ubicar en mapas
las principales zonas
climáticas del mundo, y dar
ejemplos de distintos paisajes
que pueden encontrarse en
estas zonas y de cómo las
personas han elaborado
diferentes estrategias para
habitarlos.
8 Comprensión
3 6 1 en conjunto, un organizador gráfico que
13
Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo
escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa y
reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros
Inicio Doy objetivo de aprendizaje de la clase.
A continuación, los estudiantes leen de
manera colectiva sobre las zonas
climáticas, proyectada en el pizarrón.
Comentan con grupo curso.
Desarrollo Continuando con la actividad manipulan
sus textos escolares, destacando las ideas
principales de cada párrafo. Luego, en
parejas, se explican uno al otro lo que
¿Qué diferencias
comprendieron del texto leído y elaboran,
encontramos en
las zonas
muestre la información más relevante
climáticas?
obtenida sobre las distintas zonas
climáticas.
Cierre Finalmente, cada pareja explica su
organizador gráfico y argumenta por qué
representó así la información, indicando las
ventajas que representaba
para ellos ese modo de graficar las ideas
principales.

Inicio Se realiza conversación guía por la docente

para recordar lo trabajado en clase anterior
Identificar y ubicar en mapas
referente a las zonas climáticas.
las principales zonas
Se plantea objetivo de aprendizaje de la
climáticas del mundo, y dar
clase.
ejemplos de distintos paisajes
Se evalúa avance
que pueden encontrarse en Comprensión
4 7 2 8 Desarrollo Se divide al curso en grupos y observan de trabajo en
estas zonas y de cómo las Aplicación
imágenes de lugares ubicados en las clase.
personas han elaborado
distintas zonas climáticas del planeta.
diferentes estrategias para
Cada grupo elige uno de los lugares
habitarlos.
sugeridos en las imágenes e investiga, en
distintas fuentes dadas, guiándose por los
siguientes criterios:
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Ubicación.
Temperatura (caluroso, templado, frío)
Lluvias (llueve mucho, poco, todo el año,
solo en algunos meses, en invierno, en
verano)
Vestimentas que se usan en el lugar en las
distintas estaciones del año
Vegetación característica
Semejanzas y diferencias entre el lugar
escogido y la propia localidad.

Cierre Para finaliza cada grupo exponen su trabajo

al grupo curso. Se corrige y se aclaran
dudas.
Inicio Se realiza retroalimentación de clase
anterior y se da el objetivo de aprendizaje
de la clase.
Identificar y ubicar en mapas
las principales zonas Desarrollo Los alumnos forman sus grupos trabajados
climáticas del mundo, y dar en la clase anterior. Escuchan instrucciones
ejemplos de distintos paisajes para elaborar un afiche con la información
que pueden encontrarse en Aplicar obtenida y lo exponen frente al curso, Evaluación
4 8 1 8
estas zonas y de cómo las Crear apoyándose además, idealmente, en Sumativa.
personas han elaborado imágenes que permitan
diferentes estrategias para ilustrar las características del lugar.
habitarlos.
Cierre Comentan que les pareció la clase.
responden a pregunta: ¿Qué aprendimos
hoy?