Apunte de aprendizaje n°2: “Desarrollo Típico del

Lenguaje”

Educación digital de calidad y a

tu alcance
Autor: Rebeca Pemjean
 El estudio del lenguaje tiene una gran importancia para la comprensión de los procesos
de instalación y desarrollo de habilidades sobre todo debido al impacto que este tiene en otros
procesos básicos de los niños y niñas. Su estudio tiene un fin en sí mismo y además se
considera una herramienta de comprensión del fenómeno lingüístico tanto de aquellos niños y
niñas con desarrollo típico, como de aquellos que presentan alguna alteración o trastorno del
lenguaje. Por esta razón, la comprensión de los trastornos del lenguaje necesariamente
implica conocer y reconocer el desarrollo evolutivo del lenguaje en niños y niñas.

Para que esta comprensión responda al contexto real, es necesario siempre considerar
el manejo del desarrollo completo de los niños y niñas. Por esta razón, siempre se consideran
todas sus dimensiones evolutivas.

DESARROLLO • crecimiento físico y

FÍSICO control motor

DESARROLLO • desarrollo intelectual

COGNITIVO • adaptación

DESARROLLO • percepción de si mismo

EMOCIONAL • relación con los otros

DESARROLLO • Uso de elementos

verbales y no verbales
COMUNICATIVO para la interacción

Para comprender, interpretar y analizar el desarrollo típico del lenguaje, es siempre

necesario hacerlo contrastando todas las dimensiones, ya que de esa manera podremos tener
una comprensión del fenómeno evolutivo en su totalidad.

Cuando analizamos el desarrollo del lenguaje y la comunicación desde esta perspectiva

global, podemos tener mayor comprensión de este. Es así como Owens describe diferentes
etapas en el desarrollo infantil desde las cuatro áreas destacadas y la relación entre ellas.

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 Un niño nuevo en el pueblo: desde el nacimiento
al primer mes de vida

El observador: de 1 a 6 meses

El experimentador: de 7 a 12 meses

El explorador: de 12 a 14 meses

El exhibidor: de 3 a 5 años

El experto: los años escolares

En relación al desarrollo de conductas lingüísticas, diversos autores han reconocido

dos grandes etapas evolutivas: la Etapa prelingüística que se extiende desde el momento del
nacimiento hasta aproximadamente los 12-14 meses de vida. En este período se desarrollan de
manera intensa los precursores del lenguaje, es decir, aquellas conductas, competencias o
habilidades que van a hacer posible la posterior adquisición del lenguaje verbal, es decir,
sientan las bases para la verbalización y el desarrollo comunicativo posterior. Desde la
perspectiva del modelo de Bloom y Lahey acerca de la adquisición de los niños, podemos
reconocer precursores en lo referente a la forma, al contenido y al uso.

ETAPA PRELINGUISTICA: PRECURSORES DEL LENGUAJE

FORMA CONTENIDO USO

EDAD

 Gritos y sonidos vegetativos

(bostezo, arullos, suspiros)
 Alerta al sonido Contacto ocular
 Llanto y emisiones
0-3 M  Atención voz materna
involuntarias

 Vocalizaciones y sonidos
guturales “ga/ gu” (gorgeo)

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  Vocalizaciones y gorjeos
aumentan
 Orienta a la fuente Sonrisa social
 Llantos diferenciados sonora

3-6 M  Balbuceo mediado  Identifica variaciones

por vocales unidas a prosódicas
consonantes para formar
sílabas pa/, /ma/, /ba/,  Interés en rostros
/ta/.

 Balbuceo  Protoconversaciones
reduplicativo: “da-da”, “ba-
6–9M ba”, “ma-ma” Permanencia del objeto  Patrones de mirada
reciproca
 Expresión facial

 Jerga no reduplicativa.
9 – 12
 Acercamiento hacia
primera palabra.
 Responde a su nombre y
a consignas simples
tales como “no”, “ven”.  Intención
comunicativa
la  Control del acento y
entonación  Protoimperativos

 Protodeclarativos

Una vez que el niño o niña adquiere la primera palabra con significado, se da curso a la
etapa lingüística que alcanza su consolidación alrededor de los 7 años. Sin embargo, es
necesario reconocer que los seres humanos seguimos desarrollando el lenguaje y la
comunicación durante todo el ciclo vital.

Esta etapa lingüística tiene dos períodos claramente marcados por el manejo de la
morfosintaxis en los niños y niñas. Por una parte, la etapa presintáctica, reconocida por la
comunicación holofrástica, donde el niño utiliza palabras aisladas que tienen función de
enunciados; es decir, la expresión de ideas completas a través de emisiones de una sola
palabra. A partir de los 24 meses aproximadamente se reconoce el inicio de la etapa sintáctica
donde los niños comienzan a combinar 2 y más palabras para construir enunciados. Al inicio
de este período del desarrollo las palabras que el niño utiliza son aquellas que representan
significados concretos y cercanos a sus contextos, las palabras funcionales o con carga
gramatical, aparecerán un poco más tarde.

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 El siguiente cuadro, muestra competencias relevantes en los rangos etarios de la etapa
lingüística.

TABLA DESARROLLO TÍPICO DEL LENGUAJE (Merani, C. Y

Torreti J.)
ETAPA LINGUISTICA
EDAD NIVEL NIVEL NIVEL SEMÁNTICO NIVEL PRAGMÁTICO
FONOLÓGICO MORFOSINTÁCTICO
1 A 2 AÑOS - Vocabulario mayor
(Presintáctica - Producción de - Primeras palabras a 50 palabras - Intención
12-18 m.) vocales y funcionales - Nombra un dibujo o comunicativa
algunas - Comprende foto aislada(perro, - Toma la iniciativa
Sintáctica consonantes: ordenes sencillas: gato} - Función
inicial 18-24 /p/, /t/, /k/, /m/ dame, toma, - Reconoce y nomina declarativa e
m.) - Silabas de tipo siéntate partes gruesas del interpersonal
CV - PLE: 2 cuerpo - Estructura
- Uso de - Comprensión de atingente al
variaciones rutinas cotidianas contexto
prosódicas - Comprensión - Uso de prosodia
- 50 palabras adjetivos diferenciada.
funcionales calificativo como - A los 18 meses
- Holofrases “lindo” aparece juego
- Enunciados de - Comprende simbólico.
dos adjetivo posesivo Aparecen rutinas y
elementos(casi “mío” juego de
al final) - Comprensión intercambio y
palabras aumenta reciprocidad.

2 A 3 AÑOS - Frases de dos a - Vocabulario

(Etapa - Se observan tres elementos mayor a 250 - Mejora de la
jerárquica procesos - Combinación de palabras habilidad para
fonológicos de estructuras (S + - Nombra un dibujo establecer turnos
inicial) simplificación. V+O) en una lámina. de habla.
- Aparición de - Aparición de - Señala objetos - Mejora del uso
fonemas preguntas cotidianos de los turnos
consonánticos: - Comprensión de - Uso del “mío” y conversacionales.
/y/, /b/, /j/, ordenes en “no” - Respeto por las
/g/, /ch/, /n/ contexto - Comprende reglas
- Aumenta - Comprensión de preposiciones y conversacionales.
inteligibilidad cuentos y relatos nexos - Mejoras en el
- Palabras más breves. - Comprende mantenimiento
largas nombres, verbos y del tópico
adjetivos conversacional.
- Identifica por uso - Reconoce
quiebres

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 EDAD NIVEL NIVEL NIVEL SEMÁNTICO NIVEL
FONOLÓGICO MORFOSINTÁCTI PRAGMÁTICO
CO
3 A 4 AÑOS
(Etapa - Adquiere - Enunciado de tres - Comprende - Adecuada
jerárquica fonema /l/, a cuatro palabras categorías proxémica
/ñ/, /f/ /s/ - Uso de verbos (colores, - Utiliza gestos
completa) - Discriminaci - Concordancia alimentos, útiles - Introduce y
ón auditiva género y numero escolares) mantiene tópicos
de sonidos - Uso de adjetivos - Comprende adecuadamente
no verbales, - Uso de artículos relaciones léxicas - Reconoce
verbales indefinidos (características, quiebres
- Produce - Uso de función, comunicativos
dífonos pronombres categorías) - Infiere
vocálicos personales (Yo, tú, - Comprende información de
- Empieza él, ella) relación causa- una historia
adquisición - Uso de adverbios efecto
de dífonos interrogativos - Reconoce
consonántic (Qué, quién, absurdos
os con /l/. dónde) - Nomina entre 3 a
- El 80% de - Uso de 4 categorías
sus preposiciones - Nominación de
enunciados - Inicia uso de objetos comunes
son oraciones - Da su nombre y
inteligibles coordinadas. apellido
- Comprensión - Define por
oraciones característica y
subordinadas. uso de objetos
- Causales que, comunes
porque
4 A 5 AÑOS - Aparición - Comprensión - Reconoce por - Desarrolla
fonema /d/ , /r/ nexos causales nombre, uso y aspectos básicos
- Discriminación - Uso de categorías de toma de turnos
auditiva pronombres - Resuelve
aumenta. posesivos problemas
- Consolidación - Oraciones - Categoriza
dífonos subordinadas - Reconoce absurdos
consonánticos - Afianzamiento de verbales simples
con /l/ tiempos verbales
- Logra - Adquisición de
segmentación verbos auxiliares
silábica
- Empiezan a
producir
dífonos con /r/.
- Desaparecen
gran parte de
p.f.s.
5 A 6 AÑOS - Consolida - Oraciones - Vocabulario de - Predominio de la
producción de completas con 2500 palabras. función
dífonos con /r/. diferentes - Responde a interaccional.

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 - Emisión de tiempos verbales. preguntas - Surge el nivel
fonema /r/ y - Comprende y - Reconoce analogías discursivo.
/rr/ utiliza estructuras opuestas. - Gran interacción
- Conciencia sintácticas más - Posee cierto grado con sus pares.
fonológica complejas: de abstracción. - Da muestra de
desarrollada pasivas, - rasgos y
- Fonemas en condicionales. aptitudes
posición - Manejo de nexos emocionales
trabante (p, k coordinantes y (seriedad,
,b, d, t, r) subordinantes. paciencia,
generosidad).
6 años en - Eliminación - Usa oraciones - Categorizaciones - Capacidad de
adelante p.f.s. complejas más complejas respetar turnos
- Discriminació (subordinadas). (profesiones) sin dificultad
n auditiva de - Oraciones más - Reconoce absurdos - Comprensión y
fonemas con extensas: verbales uso de todas los
rasgos S+V+O+L+T - Define de que esta tipos de emisiones
diferentes o (sujeto+verbo+ob echo indirectas (ironía)
similares ( jeto+lugar+tiemp - Nominar entre 6 a - Logra discurso
boda- bota) o). 8 elementos narrativo,
- Conciencia - Empleo frecuente (evocación descriptivo y
silábica del sistema categorial) argumentativo
( inversión, pronominal, - Relaciones léxicas -
adición, pronombres (antónimos y
fusión) posesivos y sinónimos)
- Conciencia verbos auxiliares. - Fluidez léxica
fonémica - Es capaz de - Redacta
(identificació cohesionar
n de sonido oraciones
inicial y final, -
análisis
fonémico,
síntesis
fonemica,
adición y
sustracción)
- Palabras
poilisilabicas
de uso poco
frecuente
(ametrallador
a)

A partir de los 6/7 años, los niños y niñas se ven enfrentados a un nuevo contexto en
su experiencia vital. El inicio de la escolaridad determina de manera importante lo que sucede
con el posterior desarrollo del lenguaje.

6
 Nuevas Construye su
situaciones lenguaje
comunicativas (más activa y más
consciente)

Nuevos
interlocutores

Enfrenta a su medio
Nuevos manejos de social en forma más
la información pertinente

Encuentro formal con la

lecto –escritura y los
procesos del desarrollo
lingüístico

Lenguaje oral estimula el desarrollo del lenguaje y facilita el

aprendizaje del lenguaje escrito.
A su vez el lenguaje escrito contribuye al desarrollo del
lenguaje

En este contexto, la relación entre lenguaje oral y lenguaje escrito es recíproca. En

relación al lenguaje oral, se produce un proceso de reorganización de la información que va a
permitir el acceso a los diversos aprendizajes, especialmente en los aspectos semánticos y
pragmáticos. El manejo de competencias metalingüísticas adquiere gran relevancia en esta
etapa lo que permite el acceso apropiado al curriculum escolar. Por otra parte, las habilidades
discursivas avanzan de manera progresiva, principalmente las habilidades narrativas,
expositivas y argumentativas.

Este proceso de evolución de las competencias del lenguaje continúa durante toda la
vida de las personas.

Owens, R. (2003) Desarrollo del Lenguaje. Quinta Edición

Clemente, R. (2000) Desarrollo del lenguaje. Reconocer la forma en que los niños y niñas
desarrollan sus capas.

Bloom, L. y Lahey,M. (1978) Language development and language disorders.