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Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Aprendizaje

UNIDAD 2

FASE 2- TEORIA DE APRENDIZAJE- TEORÍA CONDUCTISTA, APRENDIZAJE

SOCIAL, TEORÍA COGNOSCITIVISTA

PRESENTADO POR: ERICA STEFANY NUÑEZ SANABRIA


CC. 1081421147

CURSO: 403006_152

PRESENTADO A: ANGELA ASTRID GARZON

TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y ADISTANCIA UNAD

SEPTIEMBRE 2018
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Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo nos enseña las teorías del aprendizaje, se diligencian dos
matrices donde se realiza el reconocimiento de los conceptos que más se resaltan
según la lectura, además se diseñan dos estrategias donde se genere el
aprendizaje según el paradigma conductual.

Recordemos que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el


conocimiento o en la conducta de un individuo que se produce por la experiencia,
es decir, por la interacción de una persona con su entorno.

Las principales explicaciones del aprendizaje pueden agruparse,


fundamentalmente, en dos grupos, las conductistas y las cognitivas, ligadas a los
dos grandes enfoques que han dominado, sucesivamente, el panorama de la
psicología desde las primeras décadas del siglo XX.

Las teorías conductuales del aprendizaje suponen que éste conduce a un cambio
en la conducta y otorgan especial importancia a los efectos de los acontecimientos
externos sobre el individuo. El conductismo fue la corriente dominante desde los
años 20 a los años 60.

Las teorías cognitivas del aprendizaje consideran que el aprendizaje es una


actividad mental que no puede observarse de manera directa y conceden un papel
primordial en el aprendizaje a los procesos del pensamiento y se preocupan por la
forma en que estos procesos determinan la conducta de los individuos. El
paradigma cognitivo fue desplazando al conductismo desde la década de los años
60.

A medio camino entre ambos extremos nos encontramos con el modelo


interaccionista, que recoge ideas de las explicaciones conductistas y de las
explicaciones cognitivas, y considera tanto las influencias del entorno como las
internas del individuo.
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PASÓ 3

 Desde el paradigma Conductual

ITEM DEFINICIÓN
APRENDIZAJE El aprendizaje como un cambio
conductual, desde una perspectiva en sí
mismo debe ser definido como algo que
puede ser observado y documentado, es
decir, hay aprendizaje cuando existe un
cambio conductual.
REFUERZO Un refuerzo se define como un evento
presentado inmediatamente después de
la ocurrencia de una conducta, aumenta
la probabilidad de ocurrencia de dicha
conducta.
TIPOS DE REFUERZO Existen distintos tipos de refuerzos.
Aquellas consecuencias que al ser
presentadas aumentan la probabilidad de
que ocurra una respuesta que permiten
que una conducta se vuelva a repetir por
medio de un estímulo que adquiere el
sujeto como una retribución o galardón,
los cuales rigen su comportamiento
CASTIGO Una consecuencia que, inmediatamente
después de una conducta, hace que
disminuya la probabilidad de que la
conducta se vuelva a repetir es un
castigo.
TIPOS DE CASTIGO Existen dos tipos de castigo: el castigo
positivo consiste en la aparición de un
evento displacentero o doloroso,
mientras que el castigo negativo consiste
en la desaparición de un evento “bueno”
o placentero.
EXTINCIÓN DE CONDUCTA Proceso que explica la pérdida de
patrones de comportamiento que han
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sido previamente reforzados. Se produce
cuando se elimina el refuerzo a una
conducta. Para eliminar o extinguir una
conducta, es necesario en primer lugar
identificar los refuerzos que están ligados
a ella, para luego retirarlos

 Desde el paradigma Cognitivo

ITEM DEFINICIÓN
APRENDIZAJE El aprendizaje y la conducta
subsecuente- ocurren gracias a un
proceso de organización y
reorganización cognitiva del campo
perceptual, proceso en el cual el
individuo juega un rol activo.
ASIMILACIÓN Es el proceso mediante el cual la nueva
información se enlaza con los conceptos
pertinentes que existen en la estructura
cognoscitiva del alumno, en un proceso
dinámico en el cual, tanto la nueva
información como el concepto que existe
en la estructura cognoscitiva, resultan
alterados de alguna forma.
ALMACENAMIENTO Es un proceso que empieza cuando
ingresa información y se compara con la
existente para después ser llevada a la
memoria de corto y largo plazo.
RETENCIÓN Reconocimiento el paradigma cognitivo:
la construcción conducente a
una retención más duradera y más fácil
recuperación.

PASÓ 4
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 Diseño de estrategias donde se genere el aprendizaje, según el paradigma
conductual que posibiliten aplicar los principios del: refuerzo positivo,
negativo y castigo.

1. La primera estrategia que puede ser utilizada, es realizar un acercamiento


al niño con el fin de conocer las causas de por qué se comporta de esta
manera en clase, que lo lleva al modo de expresarse, su convivencia con
los demás comapñeros.
2. La segunda estrategia es hacer un acercamiento con los padres, para
identificar que factor hace que Jose se comporte de esta manera en clase;
Porque considero que el comportamiento del niño, puede tener un intención
como puede ser la de llamar la atención para conseguir lo que quiere, o
que en casa existan problemas de pareja o de comunicación, que afecte el
estado emocional, que el niño no sabe aceptar y reconocer y al
manifestarlo se comporte de esta manera, considero necesario establecer
la causa del comportamiento de Jose, identificado de donde provine la
causa que hace que el niño tenga este tipo de comportamiento y si la
dificultad proviene desde su casa, los que tienen que solucionar las
dificultades de el hogar son los padres, ya que ellos solucionando el factor
que posiblemente es la causa, al solucionarla el niño cambia el
comportamiento y su estado emocional que es lo que le pude estar
afectando en el colegio .

CONCLUSIONES
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 Este trabajo me ayuda a concluir cada una de las teorías del aprendizaje
como lo son conductista, cognoscitiva y aprendizaje social.
 Gracias al diseño de estas dos estrategias del aprendizaje conductual
puedo concluir dos buenas opiniones para ponerlas en prácticas en la vida
real, para ayudar a personas que realmente necesiten.
 Por ultimo concluyo que este trabajo reforzó una gran variedad de
conceptos que no tenía claros en mi vida para poder usar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoria


Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:
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Aprendizaje
Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad
Recuperado de: http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y
%20DPersonalidad/Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La
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Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo. Recuperado
de:http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-la-
psicologia/conductismo-y-cognitivismo-video

Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación: una
relación indiscutible. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. MLA (Moderm Language
Assoc.) 3, 4, 5 (101-155). Recuperado de eBook Academic Collection
(EBSCOhost): http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
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live&ebv=EB&ppid=pp_C1

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