EJEMPLO SUGERIDO

DE PLAN DE MEJORA
DE LOS APRENDIZAJES
PARA LAS IIEE.
UGEL HUANCANÉ 2018
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
2 018

DIRECTOR DE LA IIEE. : XXXXXXXXXXXXX

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: XXXXXXXXXXXXXXXXXX

2018
 PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES- 2018

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno.
1.2. UGEL : Huancané
1.3. MODELO EDUCATIVO : JEC o JER
1.4. NIVEL EDUCATIVO : XXXXXXXX
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.6. CARACTERÍSTICA DE LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA: (Unidocente, multigrado, Polidocente)
1.7. DIRECTOR : XXXXXXXXXXXXXXX
2. PRESENTACIÓN.
Las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en el quehacer educativo asumir nuevas
responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes que es el objetivo
fundamental de las Instituciones Educativas, y es en esta instancia donde se genera las condiciones y
espacios de aprendizaje manifestados en el desarrollo de competencias y capacidades
consecuentemente evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que pueda
desenvolverse eficientemente en la sociedad.

Hecha las revisiones, el análisis y la reflexión en función de los resultados de las evaluaciones que
promueve el MINEDU se puede evidenciar que aún hay mucho que mejorar en razón de que nos
encontramos por debajo del promedio nacional y regional en el nivel satisfactorio en la provincia. Es
en esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para emprender tareas
que nos permitirá superar las dificultades, para ello desde la Institución Educativa XXXXXXX se
implementa una propuesta por la Mejora de los Aprendizajes en función a los resultados de la ECER-
2017, ECE Y ECELO 2016 donde “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás” cuya finalidad sea
promover que la escuela ofrezca a los estudiantes mejores oportunidades para aprender. Para ello se
dispone de algunos recursos educativos en la plataforma PERUEDUCA como las Rutas de Aprendizaje,
Aulas Virtuales, Videos, Softwares, y materiales bibliográficos y bibliografía web para los estudiantes
que les permitirá con mayor eficacia a los docentes direccionar lo que deben de enseñar y como
pueden facilitar los aprendizajes a los estudiantes. En respuesta a dicha problemática la Institución
Educativa XXXXXX Huancané también ha propuesto distintas estrategias para mejorar los resultados
tales como la implementación de planes de mejora por áreas en el nivel Secundario y especialización
por ciclos en el nivel primario, formación docente, simulacros tipo ECE, reforzamiento pedagógico en
las áreas de Matemática, Comunicación, CTA e HGE y otros que se detallan en el Plan.

En consecuencia el Plan de Mejora de los Aprendizajes 2018 se orienta a la implementación de

diferentes estrategias que coadyuven a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la
participación de los directivos, docentes y la comunidad educativa.

3. JUSTIFICACION.
Ante los resultados de la ECER 2017 y la ECE 2016 en la IE, se ha priorizado establecer diferentes
mecanismos para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de los niveles de educación
primaria en las áreas de Comunicación y Matemática y secundaria en las áreas de Comunicación y
Matemática en CTA e HGE, por lo que la Institución Educativa XXXXXX realiza los planteamientos en
función a los lineamientos de la Directiva 0003-2016-ME-DREP-DUGELH-AGP a fin de revertir los
resultados de la ECE que no fueron del todo satisfactorios. Vale decir, los estudiantes del nivel
primario en el segundo grado solamente el 42,7% en lectura obtuvo el nivel satisfactorio y el 44% en
el área de Matemática, en el cuarto grado los resultados fueron similares; en tanto, en el nivel
secundario los resultados fueron aún más críticos, sólo el 3,7% lograron el nivel satisfactorio en
lectura y el 5,2% en el área de Matemática. En tanto los resultados en la ECER 2017 aún son más
preocupantes.
 Ante estos resultados la IE. previo análisis y reflexión de la misma propone la realización de diversas
acciones de contingencia con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes que más
adelante se detallan.

4. BASES LEGALES:
 Ley Nº 28044 Ley General de Educación y sus modificatorias Ley 28123, 28302 y 28740
 Ley Nº 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
 Ley Nº 28988 Ley que declara la EBR. como servicio público esencial.
 Ley Nº 29944 Ley Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27815, Ley del código de ética.
 Ley Nº 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
 D.S. N° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
 D.S. N° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
 R.M. Nº 0657-2017-MINEDU“Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en la
Educación Básica”.
 R.M. N°199-2015-MINEDU.
 RM. Nº 644-2016-MINEDU.
 DIRECTIVA Nº 0005-2018-GRP-GRDS/DREP-DGP

5. OBJETIVOS.

5.1. OBJETIVOS GENERALES:

 Mejorar los niveles de logros de Aprendizajes en los estudiantes de la Institución educativa
priorizando las áreas de Comunicación, Matemática, CTA e HGE. haciendo uso de diversas estrategias
que promuevan su desarrollo.
5.2. ESPECIFICOS ESPECÍFICOS:
 Fortalecer las capacidades de los docentes de la institución con énfasis en el 2° y 4° grados de primaria y 2 de
secundaria en estrategias didácticas para la enseñanza de las áreas priorizadas, uso de materiales, estrategias
de participación de los padres de familia.
 Promover las jornadas de reflexión a partir de la ECE y ECER y las orientaciones de los kit de
evaluación en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven la mejora de los aprendizajes.
 Implementar el plan de mejora por grado o área priorizada teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, sus estilos y ritmos de aprendizajes.
 Implementar las reuniones con padres de familia “encuentros y jornadas” con la finalidad de
promover su reflexión respecto a los resultados de los estudiantes del grado.
 Planificar y ejecutar las SA. respetando los procesos didácticos, pedagógicos y orientaciones para la
enseñanza-aprendizaje.
 Promover las acciones de Monitoreo y Acompañamiento permanente en la Institución Educativa,
brindando espacios de reflexión en el marco del enfoque crítico reflexivo.
 Establecer las condiciones de los espacios educativos adecuados para los aprendizajes y el uso de
recursos.
 Generar espacios para las coordinaciones con aliados estratégicos
 Reconocer y estimular las buenas prácticas educativas manifestadas en los logros y mejoras de los
resultados ECE. y otras que tengan que ver con la gestión educativa.

6. INFORMACIÓN REFERENCIAL DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES:

a) Docentes por grados y secciones (REFERENCIAL)
 TOTAL DE DOCENTES POR GRADO SITUACION JORNADA
N° ESPECIALIDAD/GRADO /SECCIÓN LABORAL LABORAL

Fuente:

b) Número total de estudiantes por grados y secciones.

EDAD
GRADOS SUB TOTAL EDAD NORMATIVA EXTRA EDAD
TEMPRANA
1°
2°
3°
4°
5°
6°
TOTAL
Fuente:

7. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

7.1. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
FUENTES DE LA EDUCACIÓN QUE
N° CGE OBJETIVO INDICADOR
INFORMACIÓN ASPIRAMOS
% de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en la ECE. (En las II. EE.
Resultados de la
Progreso Los estudiantes que participan)
Evaluación Censal de
anual de de la IE % de estudiantes que se ubican en Todas y todos los
Estudiantes, SICRECE
aprendizajes mejoran sus el menor nivel de logros de estudiantes logran
o ECER
1 de todas y resultados de aprendizaje en la ECE. (En las II. EE. aprendizajes de
todos los aprendizaje que participan) calidad.
estudiantes respecto del Actas de evaluación
de las II.EE. % de estudiantes que logran nivel
año anterior de la I.E.
satisfactorio en las evaluaciones que
Resultados de los Kit
las II. EE. puedan generar
de evaluación.
La IE mantiene % de estudiantes matriculados
Registros de la IE, Todas y todos los
Retención el número de reportados oportunamente en el
SIAGIE. estudiantes inician y
anual de estudiantes SIAGIE.
2 culminan su
estudiantes matriculados al
Tasa de retención intra-anual de Registros de la IE, educación básica
en la IE. inicio del año
estudiantes en la I. E. SIAGIE. oportunamente.
escolar.
FUENTES DE LA EDUCACIÓN QUE
N° CGE OBJETIVO PRÁCTICAS CLAVE DE LA IE.
INFORMACIÓN ASPIRAMOS
3 Cumplimie La IE realiza Elaboración y difusión de la RD de aprobación de La institución
nto de la todas las calendarización de la I. E. Calendarización. educativa cumplen
calendarizaci actividades Acta de aprobación la totalidad de sus
ón planificadas de calendarización. horas lectivas por
planificada (sesiones de Copia de medio de nivel. Educativo
en la IE. aprendizaje, difusión.
 Informes mensuales
a la UGEL o Núcleo
Seguimiento al cumplimiento de la Educativo..
calendarización. Consolidado de
horas efectivas planificadas y
jornadas de anuales. aprobadas.
reflexión, entre Seguimiento de la asistencia y Registro de
otras) para el puntualidad estudiantil. asistencia de aula.
año escolar. Seguimiento de la asistencia y Cuaderno de control
puntualidad del personal directivo, de asistencia de la
docente y administrativo I.E
Prevención de eventos que afecten
Acta de reunión
el desarrollo regular de las
institucional.
actividades planificada
Planificación curricular colaborativa. Acta de reuniones
Seguimiento a la implementación de Plan de monitoreo.
la planificación curricular. Ficha de monitoreo.
Seguimiento al desempeño de los
Informes
estudiantes, identificando alertas e
presentados por los
implementando estrategias de
docentes
mejora.
Plan de
Supervisión y acompañamiento de
acompañamiento.
Acompaña El equipo los aprendizajes. Ficha de monitoreo
miento y directivo de la Promoción del trabajo colaborativo Plan de
monitoreo IE realiza y desarrollo docente. capacitación. Todas y todos los
a la práctica acompañamien Las “actividades educativas después docentes tienen un
4 pedagógica to y monitoreo de la jornada escolar” se deben buen desempeño en
a los docentes considerar en el marco de la gestión
su labor pedagógica.
de acuerdo con del currículo de la I. E. No existe la Actividades del PAT.
la planificación denominación de actividades
del año escolar. extracurriculares.
En caso de ser necesario, desarrollar
planes educativos personalizados Planes adaptados a
para estudiantes incluidos con la necesidad.
necesidades educativas especiales.
Desarrollar preferentemente en
inicial y primaria proyectos Proyectos
metodológicos innovadores que colaborativos.
integren varias áreas curriculares
5 Gestión de El equipo RI., Acta de acuerdo Toda las IE. son
la tutoría y directivo Elaboración y difusión de las normas
de acciones de espacios seguros y
convivencia desarrolla de convivencia de la IE. y del aula acogedores para los
difusión.
escolar en acciones para y las estudiantes
la IE. la promoción Fortalecimiento de los espacios de
Actividades del PAT
de la participación de la IE.
convivencia, la Establecimiento de alianzas con Acta de acuerdos,
prevención y organizaciones de la localidad para convenios,
atención de la la promoción de la convivencia y la compromisos con
violencia en la prevención y atención de la aliados estratégicos
IE. violencia escolar.
 Implementación de acciones con
estudiantes, familias y personal de la
Plan de convivencia
IE. para la promoción de la
escolar o de tutoría.
convivencia, la prevención y
atención de la violencia escolar.

Atención oportuna de situaciones Libro de registro de

de violencia escolar de acuerdo con incidencias.
los protocolos vigentes. Reporte a SISEVE

Desarrollo de acciones de tutoría y

orientación educativa permanente
para una adecuada formación Plan de convivencia
integral de los estudiantes. escolar o de tutoría.
Desarrollar las horas de tutoría De aula e
como encuentros, abordando temas institucional.
que proponga el tutor y los
estudiantes
Fuente: RM Nº 657-2018-MINEDU

7.2. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DEL AÑO LECTIVO ANTERIOR (Llenar según el
nivel educativo)
CUADRO DE EFICIENCIA INTERNA EN NIVEL INICIAL
Grado 1 año 2 años Total
Total Matriculados
Trasladados hacia otra institución
Trasladado de otra institución educativa
Estudiantes con discapacidad leve
Estudiantes con discapacidad moderada
Estudiantes con discapacidad severa
Retirados
Concluyeron

Grado 3 años 4 años 5 años Total

Total Matriculados
Trasladados hacia otra institución
Trasladado de otra IE.
Estudiantes con discapacidad leve
Estudiantes con discapacidad moderada
Estudiantes con discapacidad severa
Retirados
Concluyeron

CUADRO DE EFICIENCIA INTERNA EN NIVEL PRIMARIA

Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° Total
Total matriculados
Repitentes
Trasladados hacia otra
institución
Trasladado de otra IE.
Estudiantes con discapacidad
leve
Estudiantes con discapacidad
 moderada
Estudiantes con discapacidad
severa
Retirados
Aprobados

EFICIENCIA INTERNA EN NIVEL SECUNDARIA

7.3. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJES POR GRADOS (CONSIDERAR EN FUNCIÓN DE LAS ACTAS DE EVEALUACIÓN)

Área de Matemática
Área de Comunicación 2015 2016 2017
2015 2016 2017
N°. estudiantes N°
A A
NIVEL INICIAL

N°. de estudiantes
B B
según calificación
C C
A A
% de estudiantes
B B
según calificación
C C

Área de Personal Social

Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017
2015 2016 2017
N°. estudiantes N°
A A
NIVEL INICIAL

N°. de estudiantes
B B
según calificación
C C
A A
% de estudiantes
B B
según calificación
C C
Área de Matemática
Área de Comunicación 2015 2016 2017
2015 2016 2017
N°. estudiantes N°
AD AD
NIVEL PRIMARIA

N°. de estudiantes A A
según calificación B B
C C
AD AD
% de estudiantes A A
según calificación B B
C C

Área de Personal Social

Área de Ciencia y Ambiente 2015 2016 2017
2015 2016 2017
N°. estudiantes N°
AD AD
NIVEL PRIMARIA

N°. de estudiantes A A
según calificación B B
C C
AD AD
% de estudiantes A A
según calificación B B
C C

Fuente:
…
7.4. RESULTADOS DE LA ECE. (HISTORICO)
SEGUNDO GRADO PRIMARIA COMPRENSION LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA META
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2018
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
INTERPRETACIÓN:
SEGUNDO GRADO PRIMARIA MATEMATICA
COMPRENSIÓN LECTORA META
NIVEL
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2018
SATISFACTORIO
EN PROCESO
EN INICIO
INTERPRETACIÓN:

4TO GRADO PRIMARIA COMPRENSION LECTORA Y MATEMÁTICA

AREA NIVELES META 2018
PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO
COMPRENSIÓN
LECTORA
MATEMATICA
INTERPRETACIÓN:

…
 Poco compromiso por parte
de los padres de familia en
apoyar el aprendizaje de sus
7.5. hijos.
REFERENTES PARA LA ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN 2018 (Considerar la problemática priorizada para abordar los
aprendizajes)
A) ARBOL DE PROBLEMAS

Docentes con bajas expectativas Aprendizajes de baja demanda cognitiva, Estudiantes con baja
en los aprendizajes de sus repetitivos, tradicionales y sin considerar las autoestima, desinteresados
estudiantes. características y necesidades de aprendizaje y sin hábitos de estudio.
de los estudiantes.

Bajo porcentaje de estudiante en el nivel satisfactorio en comprensión de lectora y de matemáticos básicamente de 2º y 4º grado del nivel
primario y 2º grado de secundaria de la IE.

Dificultades en comprensión de lectura y Clima desfavorable para Limitado e Inadecuado

resolución de problemas por parte de los los aprendizajes en el aula uso de los materiales
estudiantes de 2º y 4º grado del nivel primaria y educativos por part3e de
2º grado de secundaria. los estudiantes

Dificultad por parte de los docentes para El uso de estrategias de aprendizajes para la enseñanza de La mayoría de docentes tienen dificultades en el aspecto
determinar el progreso y las necesidades de las áreas de comunicación y matemática por parte de los de planificación curricular y la contextualización
docentes es inadecuada en su mayoría pertinente, por lo que se improvisa con frecuencia.
aprendizajes de sus estudiantes.

El monitoreo y acompañamiento al trabajo Los docentes no reconocen las contribuciones individuales o Gestiona los aprendizajes con bajas
pedagógico de los docentes no se cumple según lo en equipo de los docentes que impulsen el cumplimiento de expectativas de aprendizajes
planificado. los objetivos y metas institucionales
 Mayor compromiso por parte de
los padres de familia en apoyar el
aprendizaje de sus hijos.
B) ARBOL DE OBJETIVOS.

Docentes con altas expectativas en Estudiantes con alta

Aprendizajes con alta demanda cognitiva reflexiva
los aprendizajes de sus estudiantes. autoestima, interesados y con
y creativa considerando las características y
hábitos de estudio.
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Bajo porcentaje de estudiante en el nivel satisfactorio en comprensión de lectora y de matemáticos básicamente de 2º y 4º grado del nivel
primario y 2º grado de secundaria de la IE.

Mejoras significativas en comprensión de Clima favorable para los Adecuado uso de los
lectora y resolución de problemas por parte de aprendizajes en el aula y la IE materiales educativos por
los estudiantes de 2º y 4º grado del nivel parte de los estudiantes
primaria y 2º grado de secundaria

Los docentes para determinan sin dificultad el Adecuada aplicación de estrategias de aprendizajes Los docentes planifican adecuadamente desde sus
progreso y las necesidades de aprendizajes de para la enseñanza de las áreas de comunicación y PA, UD y SA de manera pertinente y
sus estudiantes. matemática por parte de los docentes contextualizada

Monitoreo y acompañamiento permanente al Los docentes reconocen las contribuciones individuales o en equipo Gestiona los aprendizajes
trabajo pedagógico de los docentes por parte de de sus pares que contribuyen el cumplimiento de los objetivos y adecuadamente y posee altas
los directivos expectativas de aprendizajes de los
metas institucionales
estudiantes.
7.6. ANÁLISIS DE LOGROS, DIFICULTADES Y CAUSAS (Considere las áreas priorizadas para su atención)
ÁREA DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, ETC,
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES CAUSAS ASPECTOS DE MEJORA

Aprendizajes

Uso efectivo del

tiempo

Uso de recursos y
materiales
educativos

Demanda cognitiva

Desempeño
docente

Apoyo de la familia

Clima Institucional
y de aula.
OTROS

…Incluir un cuadro para HGE

8. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES POR GRADOS Y SECCIONES (ANEXAR LISTA)
9. IDENTIFICACIÓN DE ROLES DE ACTORES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
ACTORES ROLES PARA LA MEJORA
Director
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
Autoridades locales
Asociación de ex alumnos
Municipio Escolar
Coordinador de tutoría
Coordinador pedagógico (JEC)
 10. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, RECURSOS Y CRONOGRAMA.
N° Componentes Objetivos Estrategias Actividades Responsables Recursos Cronograma

Fortalecer las Asistencia técnica en Ejecución de Talleres y micro talleres por Directivos Papelotes, Cada 15 días
competencias de los talleres y acompañamiento. especialidad o por grados semanales o plumones, equipo (1-2 horas)
docentes con énfasis quincenales relacionados a la comprensión de multimedia,
en los 2° y 4° grados lectora y la resolución de problemas,… laptop, masking.
de primaria y 2 de Reuniones de trabajo a Ejecución de Grupos de Interaprendizaje a nivel Papelotes, Fines de cada
secundaria en través de Grupos De de grado para fortalecer sus capacidades en plumones, equipo semana (1
estrategias didácticas interaprendizaje. planificación curricular (Elaboración de de multimedia, hora)
1
para la enseñanza de unidades sesiones y aplicación de procesos laptop, masking,
las áreas priorizadas, pedagógicos y didácticos y estrategias etc.
uso de materiales, metodológicas.
estrategias de Desarrollo de jornadas de Ejecución de reuniones de reflexión pedagógica Equipo de Mensual.
participación de los trabajo pedagógico a nivel institucional para analizar los avances y multimedia, laptop
dificultades en términos de aprendizajes de los
padres de familia.
FORMACIÓN Y estudiantes.
ACTUALIZACIÓN Promover las Aplicación de la primera I y Planificar, organizar, ejecutar, tabular,
DOCENTE jornadas de reflexión II evaluación regional sistematizar y reflexionar sobre los resultados.
a partir de la ECE y (ECER)
ECER y las Aplicación del primer y Planificar, organizar, ejecutar, tabular,
orientaciones de los segundo kit de evaluación. sistematizar y reflexionar sobre los resultados.
kit de evaluación en (Puede ser otras que
las horas colegiadas y implemente la IE)
otros espacios que Consolidar los resultados de Poner en práctica la evaluación formativa para
2 la evaluación por periodo reflexionar, reajustar y tomar decisiones sobre
conlleven la mejora
de la calendarización de las los resultados que se van generando.
de los aprendizajes.
áreas de matemática y
comunicación…
Consolidar las necesidades Contemplar en la unidad la estrecha relación
de aprendizaje de los que tienen que existir entre la situación
estudiantes al concluir la significativa, propósitos, competencias y
unidad. capacidades de acuerdo a las evidencia
recogidas de aprendizaje.
3 Implementar el plan Contar con un diagnostico Análisis de los avances y dificultades en
de mejora por grado real necesidades de términos de aprendizajes de los estudiantes y
o área teniendo en aprendizaje de los determinar los factores que influyen positiva o
cuenta las negativamente para su reajuste
 necesidades de estudiantes, sus estilos y Elaboración Aplicación Procesamiento de ficha
aprendizaje de los ritmos de aprendizajes. de observación de recojo de información sobre
estudiantes, sus formas y estilos de aprendizaje y elaboración de
estilos y ritmos de registros
aprendizajes. Asumir los compromisos y responsabilidades de
los actores involucrados para el logro de los
resultados de acuerdo al plan de mejora.
Planificar y ejecutar Realizar el asesoramiento y Implementar las estrategias para el uso de
las SA. respetando los brindar la asistencia técnica materiales educativos y cuadernos de trabajo.
procesos didácticos, por parte de los directivos, Ejecución de sesiones demostrativas de acuerdo
una docente fortaleza o par al enfoque de área.
pedagógicos y
4 MONITOREO, elegido por los docentes y
orientaciones para la Organización planifica del tiempo en el aula a
ASESORAMIENTO Y que haya tenido una
ACOMPAÑAMIENTO enseñanza- experiencia exitosa en la través del uso de planificadores mensuales.
PEDAGÓGICO aprendizaje ECE. O su buen desempeño
docente
Promover las Contar un plan de Elaboración del cronograma del monitoreo y
acciones de monitoreo socializado y acompañamiento opinados e inopinados.
Monitoreo y consensuado por los Ejecución de visitas y reflexión después de la
docentes y directivos. vista.
Acompañamiento
5 permanente en la IE., Sistematización de la información y toma de
brindando espacios decisiones institucionales.
en el marco del
MONITOREO, enfoque crítico-
ASESORAMIENTO Y reflexivo.
6 ACOMPAÑAMIENTO Establecer las Brindar el soporte Adecuación de las aulas, espacios libres y
PEDAGÓGICO condiciones de los institucional para que biblioteca de aula y la disposición de los
espacios educativos cuente los estudiantes y los materiales y recursos al servicio de los
docentes con las
adecuados para los estudiantes
condiciones adecuadas para
aprendizajes y el uso Implementación del refuerzo escolar interno
generar aprendizajes
de recursos. Organización del aula (Normas de convivencia
en la IE y acuerdos de convivencia en el aula)
Acondicionamiento de los espacios de internos
y externos para los aprendizajes de los
estudiantes
7 Generar espacios Elaborar un cronograma de Reuniones de coordinación con los aliados
para las reuniones e identificar a los como UGEL, Núcleo, Municipalidad, ONG, RER,
SOCIEDAD CIVIL coordinaciones con aliados que cuenta la Directores, Centro de Salud etc. para establecer
escuela acuerdos para la mejora de los aprendizajes.
aliados estratégicos
 Implementar las Jornadas de sensibilización, Implementación de las jornadas y encuentros
reuniones con padres reuniones, encuentros de de las familias.
de familia trabajo consensuadas en
asamblea de aula con Ejecución de las reuniones de reflexión y
“encuentros y
padres de familia. sensibilización con los padres de familia
jornadas” con la
8 respecto a los avances y dificultades de sus hijos
finalidad de
promover su
reflexión respecto a
los resultados de los
estudiantes del grado
11. METAS Y COMPROMISOS.
a. PROYECCION DE LOS RESULTADOS (Considere solo en las evaluaciones que participó)
METAS DE APRENDIZAJE EN LA ECE. POR IE.
METAS DE APRENDIZAJE PORCENTUALES DEL NIVEL SATISFACTORIO- ECE 2018
PRIMARIA
NIVEL / GRADO
SEGUNDO GRADO CUARTO GRADO
AREA 2016 2018 2016 2018
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA

b. COMPROMISOS DE LOS ACTORES (ANEXAR UN ACTA DE COMPROMISO)

ACTORES Roles y/o compromisos
Director Gestionar la IE. centrada en la permanente
mejora de los aprendizajes asumiendo el
liderazgo pedagógico que conlleve a la calidad del
servicio educativo…
Coordinadores pedagógicos
Coordinadores de tutoría
Docentes
Auxiliares de Educ./ Apoyo
educativo
Personal Administrativo
Estudiantes
Padres de familia
Autoridades locales
Asociación de ex alumnos
Municipio Escolar
Coordinadores de tutoría
…

12. PRESUPUESTO
N Actividades Costo por unidad Cantidad Costo total
1 Ejecución de Talleres y micro talleres por grados semanales o 20 10 200
quincenales o mensuales respecto a estrategias de la
comprensión de lectura y Resolución de problemas.
2 Ejecución de Grupos de Interaprendizaje a nivel de grado en 10 10 100
cada desempeño evaluable.
3 Ejecución de reuniones de reflexión pedagógica a nivel 0
institucional
4 Aplicación de la ECER (Junio) 0
5 Planificar, organizar, ejecutar, tabular, sistematizar y 0
reflexionar sobre los resultados.
6 Aplicación del kit de evaluación. 0
7 Planificar, organizar, ejecutar, tabular, sistematizar y 0
reflexionar sobre los resultados.
Se financiará con recursos propios de la Institución Educativa, municipio local, aportes de APAFA.
Gestión de recursos ante instituciones públicas y privadas…

13. EVALUACIÓN.
La evaluación se realizará en forma quincenal, mensual (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma
de decisiones) previo informe de cada una de las actividades. Lo cual permitirá reflexionar y emitir
juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la IE.

Huancané, Abril de 2018.

ANEXOS