Anda di halaman 1dari 35

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

Contoh Tabel PPK pada kertas Flipchart

Contoh penerapan PPK Gotong


Religiositas Nasionalisme Kemandirian Integritas
royong

Contoh penerapan program GLN


Budaya dan
BacaTulis Numerasi Sains Digital Finansial
kewarganegaraan
LK-1 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menganalisis Kompetensi Dasar merumuskan IPKdanKegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan satu pasang KD pengetahuan dan keterampilan pada mapel dan jenjang yang sesuai Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016!
(LK 1a)
2. Tetapkan target dari pasangan KD tadi! (LK 1b)
3. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang telah disediakan (LK 1c)
4. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK 1d)
5. Desainlah pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang dibagi ke dalam beberapa pertemuan, sesuaikan dengan kebutuhan
konten materi yang disajikan! (LK 1e)
6. Kembangkan butir soal HOTS (LK 1f) berdasarkan Indikator soal yang diturunkan dari rumusan IPK pada LK 1e.
7. Simulasikan model pembelajaran berorientasi HOTS sesuai skenario (LK 1e dan 1f), peserta lain menyimak dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan!
8. Perbaiki hasil desain pembelajaranberorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran!
Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PJOK
Kelas : V ( lima )
Kompetensi Inti : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain

LK 1a. Format analisis KD


KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil
atau tradisiona sederhana dan atau tradisional

LK 1b. Format Penetapan Target KD


KD Pengetahuan Target KD
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, 1. Siswa mengetahui cara melempar bola dalam permainan kasti
dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan 2. Siswa mengetahui cara menangkap bola dalam permainan kasti
keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan
atau tradisiona

KD Keterampilan Target KD
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor, non- 1. Siswa dapat melakukan melempar bola dalam permainan bola
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, kasti dengan baik
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola kecil 2. Siswa dapat melakukan menangkap bola dalam permainan bola
sederhana dan atau tradisional kasti dengan baik
LK 1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

No. 20 Tahun 2016


METAKOGNITIF

Pendidikan Dasar
PENGETAHUAN

dan Menangah)
(Permendikbud

Tentang SKL PROSEDURAL


DIMENSI

KONSEPTUAL

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR


Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK 1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat (C1-C6)
No KD Materi dan Sub Materi IPK
Kompetensi KD Dimensi
Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
Dimensi Proses Berpikir Dan IPK Penunjang:
Pengetahuan: Dimensi
Pengetahuan:
IPK Kunci:

Proses Berpikir:
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan:

IPK Kunci:

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)


LK-1e. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Ke:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti: Pengetahuan:

Penutup: Keterampilan

2. Pertemuan/PembelajaranKe:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:

Inti: Pengetahuan:

Penutup:
Keterampilan

3. dst...
LK-1f. Pengembangan Butir Soal HOTS

Mata Pelajaran :
Kelas :

Kompetensi Dasar

IPK

Indikator Soal

Soal:(pilihan ganda atau esai)

Kunci Jawaban:(kunci jawaban beserta penjelasannya)

*) untuk soal esai ditambah dengan pedoman penskoran


R-1. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD,
rumusan IPK dan kegiatan Pembelajaran sesuai Model Pembelajaran

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-1a dan
1b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Mapel, kelas dan Kompetensi Inti dengan tepat
2. Menuliskan pasangan kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
3. Merumuskan Target KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
4. Merumuskan tingkat kompetensi KD pengetahuan dan keterampilan dengan
tepat
5. Merumuskan proses beripikir (C1-C6) pengetahuan dan keterampilan
dengan tepat
6. Merumuskan IPK pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan
keterampilan hasil analisis
8. Menentukan sumber/media pembelajaran dengan tepat
9. Merumuskan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan tepat
10. Mengembangkan butir soal dengan tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Sepuluh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Delapan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Enam aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Lima aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang
sesuai
LK-2. Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Pedagogi

Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian
modul kompetensi pedagogi.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Gurukompetensipedagogi!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan
diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 2a dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul
tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah
proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan abad 21, serta keterkaitan
antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK
(Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut dengan
melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul
PKB.
4. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 2b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara
materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian
antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses
Belajar, Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer
Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan
Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
LK 2a. Format Kajian Modul

LK 2a. Format Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................


Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Materi Aktivitas Pembelajaran


IPK Proses Aspek Keterampilan Penilaian
Berpikir HOTS abad 21
Diisi Diisi Diisi Diisi Diisi dengan Diisi dengan
dengan dengan dengan dengan nama aktivitas kesesuaian
IPK dan materi nama nama dan hasil penilaian
tingkat essensial aktivitas aktivitas analisis (Latihan/Kasus/Tu
IPK sesuai dan hasil dan hasil terhadap gas) dengan
berdasark dengan analisis analisis aktivitas Taksonomi Bloom
an IPK terhadap terhadap pembelajaran IPK dan atau
Taksono aktivitas aktivitas berdasarkan aktivitas
mi Bloom pembelaja pembelaja pada pembelajaran
C1...C6 ran ran kompetensi HOTS
berdasark berdasark sesuai dengan
an pada an pada keterampilan
Taksonom aspek abad 21
i Bloom HOTS; (Creativity,
C1...C6 Transfer Critical
Knowledg Thinking,
e/Problem Communicatio
Solving/Cr n,
eative & Collaboration)
Critical
Thinking
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Saran atau pemecahan masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................

LK 2b. Peta Pikiran Kajian Modul


Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................
Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Aktivitas Pembelajaran
Aspek Keterampilan
IPK Materi PB HOTS Abad 21 Penilaian
1. ... ...
1. ... 1. ... 1. ... 1. ... 1.
2. ... ...
2. ... 2. ... 2. ... 2. ... 2.
3. ... ...
3. ... 3. ... 3. ... 3. ... 3.
4. Dst Dst
4. Dst (Sesuai (S)/ 4. Dst 4. Dst 4. Dst 4.
(Creativity/Critical/Coll (IPK+HOTS/
(C1...C6) Tidak (C1...C6) (TK/PS/CC) aboration/Communicatio IPK/HOTS/-)
n)
Sesuai(TS))

Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi
dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara
aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses Belajar,
Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge
(TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/
Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
LK 2c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........


Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........


Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Dst...
R-2 Rubrik Hasil Kajian Modul Moda Tatap Muka Penuh serta
Tatap Muka dan Belajar Mandiri Kompetensi Pedagogi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap
muka kompetensi pedagogi

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-2!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:


3. Menuliskan IPK yang tertera pada modulsesuai dengan taksonomi Bloom
4. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
6. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
7. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
8. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
9. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enamaspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK-3 Kajian Modul Moda Tatap Muka Kompetensi Profesional

Tujuan Kegiatan:
Memahami materi yang ada pada modul Program Diklat Guru melalui kegiatan kajian
modul kompetensi professional.

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan modul Program Diklat Gurukompetensiprofesional!
2. Kajilah seluruh komponen pada setiap Kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan
diskusi!
3. Di dalam kelompok buatlah kajian modul menggunakan LK 3a dengan langkah-
langkah sebagai berikut:
a. Cermatilah IPK yang terdapat pada kegiatan pembelajaran (KP).
b. Cermatilah uraian materi, kemudian rumuskan materi esensial pada modul
tersebut .
c. Cermati aktivitas pembelajaran yang terdapat pada KP, kemudian analisislah
proses berpikir, aspek HOTS dan keterampilan abad 21, serta keterkaitan
antar ketiga komponen yang terdapat pada aktivitas pembelajaran tersebut.
d. Cermatilah penilaian yang digunakan untuk mencapai IPK
(Latihan/Kasus/Tugas), kemudian analisislah penilaian tersebut dengan
melihat kesesuaian dengan IPK dan aktivitas pembelajaran HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul
PKB.
5. Buatlah peta pikiran kajian modul pada LK 3b dengan langkah-langkah sbb:
a. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara
materi dengan IPK
c. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian
antara aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses
Belajar, Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
1) Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2) Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer
Knowledge (TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
3) Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity,
Critical Thinking, Communication, Collaboration.
d. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
e. Lakukan kegiatan poin a s.d d untuk semua KP yang terdapat pada modul.
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................
Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Proses Keterampilan
IPK Aspek HOTS Penilaian
Berpikir abad 21
Diisi Diisi dengan Diisi dengan Diisi dengan Diisi dengan
dengan nama nama aktivitas nama aktivitas kesesuaian
IPK dan aktivitas dan dan hasil analisis dan hasil penilaian
tingkat IPK hasil terhadap aktivitas analisis (Latihan/Kasus/Tuga
berdasarka analisis pembelajaran terhadap s) dengan
n terhadap berdasarkan pada aktivitas Taksonomi Bloom
Taksonomi aktivitas aspek HOTS; pembelajaran IPK dan atau
Bloom pembelajara Transfer berdasarkan aktivitas
C1...C6 n Knowledge/Proble pada pembelajaran HOTS
berdasarkan m kompetensi
pada Solving/Creative sesuai dengan
Taksonomi & Critical Thinking keterampilan
Bloom abad 21
C1...C6 (Creative
Thinking,
Critical
Thinking,
Communicatio
n,
Collaboration)
Catatan hal-hal penting yang menjadi masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Saran atau pemecahan masalah:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
LK 3b. Peta Pikiran Kajian Modul

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...........................................


Kelompok Kompetensi : ...........................................
Judul Modul : ...........................................

KP 1 : Judul KP....

Aktivitas Pembelajaran
Aspek Keterampilan
IPK Materi PB Abad 21 Penilaian
HOTS
5. ... ...
5. ... 5. ... 5. ... 5. ... 5.
6. ... ...
6. ... 6. ... 6. ... 6. ... 6.
7. ... ...
7. ... 7. ... 7. ... 7. ... 7.
8. Dst Dst
8. Dst (Sesuai (S)/ 8. Dst 8. Dst 8. Dst 8.
(Creativity/Critical/Coll (IPK+HOTS/
(C1...C6) Tidak (C1...C6) (TK/PS/CC) aboration/Communicatio IPK/HOTS/-)
n)
Sesuai(TS))

Petunjuk pengisian:
1. Isilah diagram bagian IPK dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
2. Isilah diagram bagian materi dengan menuliskan sesuai/tidak sesuai antara materi
dengan IPK
3. Isilah diagram bagian Aktivitas Pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara
aktivitas pembelajaran yang dilakukan di dalam modul dengan Proses Belajar,
Aspek HOTS dan Keterampilan Abad 21
a. Isilah diagram bagian PB dengan tingkat taksonomi bloom (C1 s.d C6)
b. Isilah diagram bagian Aspek HOTS dengan menuliskan Transfer Knowledge
(TK)/Problem Solving (PS)/Critical and Creative Thinking (CC)
c. Isilah diagram bagian Keterampilan Abad 21 dengan menuliskan Creativity/
Critical Thinking/ Communication/ Collaboration
4. Isilah diagram bagian Penilaian dengan menuliskan kesesuaian penilaian
(Latihan/Tugas/Kasus) yang digunakan dengan IPK dan HOTS.
LK 3c. Catatan Pengamatan terhadap Presentasi Hasil Kajian
Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........
Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........


Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Mata pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...........


Kelompok Kompetensi : .........................
Catatan:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................

Dst...
R-3 Rubrik Hasil Kajian Modul Kompetensi Profesional

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengkajian modul moda tatap
muka kompetensi Profesional

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-3!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian Hasil Kajian Modul:


1. Menuliskan IPK yang tertera pada modulsesuai dengan taksonomi Bloom
2. Mengidentifikasi materi essensial pada modul yang sesuai dengan IPK
3. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan proses berpikir kognitif
4. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan aspek HOTS
5. Menganalisis aktivitas pembelajaran berdasarkan Keterampilan Abad 21
6. Menganalisis kesesuaian IPK dan HOTS dengan penilaian pada modul
7. Membuat Peta Pikiran kajian modul Pedagogi

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Enamaspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
LK-4. Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka

Tujuan Kegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2, evaluasi pembelajaran
dan penyusunan laporan hasil fasilitasi dalam kelas Moda Tatap MukaProgram
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Pendidikan dan Pelatihan Guru.

A. Strategi Fasilitasi Kegiatan In-1, On dan In-2

Langkah Kegiatan:
1. Siapkan Modul Program Diklat Guru dan Perangkat Pembelajarannya!
2. Diskusikan kegiatan tatap muka penuh, In-1, On dan In-2 pada Modul
Program Diklat Guru moda tatap muka!
3. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuk setiap materi pada kegiatan In-1
dan In-2 sesuai alokasi yang tersedia dalam sebuah skenario pembelajaran!
4. Tentukan media/sumber pembelajaran dan produk peserta yang dihasilkan!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat dan
serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok Anda jika ada masukan dari kelompok lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok sesuai modul yang ditentukan, kemudian
semua hasil kerja tersebut dibagikan kembali ke semua peserta!
Format Strategi Fasilitasi Kelas ModaTatap Muka

LK 4a. Fasilitasi kegiatan tatap muka penuh


Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : …..............................
Jenjang : …..............................
Alokasi Waktu : …..............................
No Materi Diklat Tujuan Kegiatan Sumber Produk
Pembelajaran Pembelajaran Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB

2 Kebijakan PPK
dan GLN

3 Pengembangan
Pembelajaran
berorientasi
Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi
Pedagogi

5 Kajian Materi
Profesional

6 Rencana Tindak
Lanjut
7 Tes Akhir
LK 4b. Fasilitasi kegiatan In-1
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : .................................
Jenjang : .................................
Alokasi Waktu : .................................

No Materi Diklat Tujuan Kegiatan Sumber Produk


Pembelajaran Pembelajaran Belajar Peserta
1 Kebijakan PKB

2 Kebijakan PPK
dan GLN

3 Pengembangan
Pembelajaran
berorientasi
Higher Order
Thinking Skills
(HOTS)
4 Kajian Materi
Pedagogi

5 Kajian Materi
Profesional

6 Rencana Belajar
Mandiri
LK 4c. Kegiatan Peserta pada On
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas : ...............................
Jenjang :...............................
No Kegiatan Sumber Belajar Produk Peserta

1 Mempelajari modul kelompok


kompetensi pedagogi
Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........

2 Mempelajari modul kelompok


kompetensi profesional
Judul:................................................
a. Kegiatan Pembelajaran: ..........
b. Kegiatan Pembelajaran: ..........
c. Kegiatan Pembelajaran: ..........
3 Mengembangkan kegiatan
pembelajaran berorientasi HOTS

4 Membuat Jurnal Belajar


Format Jurnal
Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Moda Tatap Muka In-On-In

Nama Peserta : …………………………………………………


Sekolah : …………………………………………………
Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………

No. Hari/Tanggal Esensi Materi Aktivitas Kendala Pemecahan


dari Kegiatan Pembelajaran/ yang masalah
Pembelajaran Lembar Kerja dihadapi yang
yang yang dilakukan
Dipelajari Diselesaikan
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Mengetahui, ……………………..,
Kepala Sekolah …… ………………………. 2018
Peserta

…………………………………….. ……………………………………..
Format Monitoring
Format Monitoring On the Job Learning
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
melalui pendidikan dan pelatihan Guru
Moda Tatap Muka dan Belajar Mandiri

Nama Instruktur Nasional: …………………………………………………


Mapel/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ……………………………….....
Kelompok Kompetensi: A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
Hari/Tanggal : …………………………………………………

No. Nama Esensi Materi dari Kegiatan Bukti Fisik Kendala yang Catatan
Peserta Pembelajaran yang Dipelajari (LK/non LK) dihadapi

…………………….., ………………………. 2018


Instruktun Nasional

……………………………………..
LK 4d. Fasilitasi kegiatan In-2
Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Kelas: ...............................
Jenjang :..........................
Alokasi waktu : ........................
Media /Sumber Produk
Materi Diklat Kegiatan
No Pembelajaran Peserta
1 Presentasi
Hasil Kerja
Peserta
2 Refleksi
Penguasaan
Substansi
Pembelajaran
3 Rencana
Tindak Lanjut
4 Tes Akhir

LK 4e. Penyusunan laporan evaluasi pembelajaran hasil fasilitasi dalam kelas


Moda Tatap Muka
Langkah Kegiatan:
1. Diskusikan bagaimana cara menilaipenilaian sikap dan keterampilan peserta kelas
Moda Tatap Muka pada kegiatan In-1, On dan In-2 mengacu pada Juknis
2. Cobalah berlatih menilai sikap dan keterampilan dengan menggunakan format
excel dan data nilai yang tersedia
3. Kirimkan hasil kerja kepada fasilitator melalui email.
LK 4f. Simulasi Fasilitasi Kelas

Tujuan Kegiatan:

Mensimulasikan penyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagogi” dan “Kajian Materi
Profesional” pada kegiatan In-1.

Langkah Kegiatan:

1. Pemilihan calon Pemeran IN: Calon IN dipilih sebelumnya agar dapat


mempersiapkan simulasi sesuai skenario yang telah dibuat dalam perangkat
pembelajaran.
2. Pemilihan calon Pemeran Pengamat: Pengamat yang ditugaskan mempelajari
lembar pengamatan dan mengatur strategi pengamatan (misalnya memberi aba-
aba tanda waktu simulasi).
3. Pemilihan calon Pemeran Guru peserta Program Pembinaan Karier Guru:
Pemeran guru diminta berperan sebagai peserta moda tatap muka.
4. Pelaksanaan simulasi pemyajian materi diklat “Kajian Materi Pedagodik Kelompok
Kompetensi” dan “Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi”.
5. Refleksi dan Umpan Balik
Format Lembar Pengamatan Simulasi

Format Pengamatan Simulasi Penyajian Materi Diklat pada kegiatan tatap


muka penuh / In-1

Nama Peserta : ____________________________


Mata Pelajaran : ____________________________
Modul /Kelompok Kompetensi/Layanan/Kelas: ______________________
Kegiatan Pembelajaran : ____________________________

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan


Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media,
kesiapan alat bantu pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator,
alokasi waktu dan skenario kegiatan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran
2 Menyajikan materi secara sistematis
3 Menguasai kelas
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta dalam belajar
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan
3 Melaksanakan penilaian keterampilan
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
benar
Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta merangkum materi
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
pelajaran

Masukkan terhadap penyajian Simulasi:


......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................................................
R-4. Rubrik hasil kerja mendeskripsikan strategi fasilitasi
kegiatan In-1, On dan In-2

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta pada
kegiatan mendeskripsikan strategi fasilitasi kegiatan In-1, On dan In-2

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Penyegaran pada LK-6a!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian
A. Fasilitasi kegiatan In-1 dan In- 2
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar
2. Menuliskan materi diklat sesuai struktur program pada Juknis
3. Mendeskripsikan kegiatan sesuai dengan mata diklat
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat
B. Kegiatan On
1. Menuliskan identitas kegiatan dengan lengkap
2. Menuliskan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul kompetensi pedagogi
3. Mendeskripsikan nama kegiatan pembelajaran sesuai modul profesional
4. Mendeskripsikan media /sumber pembelajaran sesuai dengan mata diklat
5. Mendeskripsikan produk/tagihan sesuai dengan tugas aktivitas ON pada setiap
kegiatan Pembelajaran
C. Latihan mengisi Format Evaluasi dalam excel
1. Mengisi identitas format evaluasidengan lengkap pada kolom yang tersedia
2. Mengisi data nama dan tempat tugas peserta pada kolom yang tersedia
3. Mengisi nilai sikap peserta dengan lengkap sesuai data yang tersedia
4. Mengisi nilai keterampilan peserta dengan lengkapsesuai data yang tersedia
5. Menyimpulkan nilai tertinggi dan terendah dari peserta

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Lima belas aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Dua belas aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Sepuluh sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Delapan sesuai dengan kriteria,tujuh aspek kurang sesuai
<60 Lima aspek sesuai dengan kriteria, sepuluh aspek kurang
sesuai
LK-6 Rencana Tindak Lanjut

Tujuan Kegiatan:

Membuat rencana tindak lanjut setelah mengikuti PenyegaranNarasumber


Nasional/Instruktur Nasional untuk mempersiapkan kegiatan pelatihan PKB.

Langkah Kegiatan:

1. Diskusikan dalam kelompok, rencana tindak lanjut setelah mengikuti penyegaran


Narasumber Nasional.
2. Buatlah rencana tindak lanjut secara individual menggunakan Format yang
tersedia.
3. Presentasikan hasil kerjakelompok.
4. Perwakilan peserta mempresentasikan rencana tindak lanjut, peserta lainnya
memberikan masukan atau saran jika diperlukan
5. Kumpulkan rencana tindak lanjut yang telah dibuat!

Format Rencana Tindak Lanjut


Nama Kegiatan: ..........................................................
Waktu: .......................................................................
Nama Penyusun: ........................................................

No Rencana Kegiatan Waktu dan Tempat Pihak Terkait

………….,…………………
Penyusun,

………………………………