Mario Jaen Priego

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
“HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA”
“1°B”

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

DIMENSIÓN PERSONAL Se refiere a la persona del maestro como

individuo, al sujeto con cualidades,
características y dificultades que le son
propias; un ser no acabado, con ideales,
motivos, proyectos y circunstancias de
vida personal que preparan a la vida
profesional determinada orientación.
Todo esto se refleja en la educación que
imparte, haciendo de ella una práctica
esencialmente humana.
Se reflexiona lo siguiente:
Los motivos por los cuales eligió la
docencia y por los que permanece en
ella; las metas que inicialmente se
proponía alcanzar y de qué manera, al
pasar el tiempo, han ido evolucionando;
el grado en que se encuentra satisfecho
con su trabajo; las experiencias de todo
tipo que han sido más significativas en su
vida como maestro; la importancia que
ha dado a su trabajo en su vida personal
y familiar; los sentimientos de éxito o
fracaso profesional; lo que actualmente
se propone lograr y la forma en que ha
ido conformando su estilo pedagógico
particular.

DIMENSIÓN INTERPERSONAL Tiene que ver con las relaciones entre

las personas que participan en el
proceso educativo; alumnos, maestros,
directores, madres y padres de familia.
Relaciones complejas que se construyen
sobre diferencias individuales. Tiene que
ver con el clima institucional

DIMENSIÓN SOCIAL Se refiere a que el trabajo docente se

desarrolla en un entorno histórico,
político, social, geográfico, cultural y
económico, que imprimen ciertas
exigencias. Analiza la forma en que
parece configurarse una demanda
social determinada para el quehacer
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docente en un momento histórico,

contexto geográfico y cultural
particulares. Alcance social que las
prácticas pedagógicas tienen el punto
de vista de la equidad.
● Sentido de su quehacer docente
en el momento histórico que vive
y desde el entorno en el que se
desempeña.
● Las presiones que recibe tanto
del sistema como de los
destinatarios de su tarea.
● Formas en que las escuelas se
manifiesta desigualdad.
● Actitudes y prácticas de
enseñanza dirigidas hacia los
niños con problemas de
rendimiento académico.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA Hace referencia al papel del maestro

como agente que, a través de los
procesos de enseñanza, orienta, dirige,
facilita y guía la interacción de los
alumnos con el saber colectivo
culturalmente organizado para que ellos
construyan su propio conocimiento.

- Forma en que se acerca al

conocimiento para crearlo frente a sus
alumnos.
- Manera de conducir las situaciones de
enseñanza en el salón de clases
- Entender el proceso de aprendizaje de
sus alumnos.
- Métodos de enseñanza que utiliza.
- forma en la que organiza el trabajo.
- Grado de conocimiento que tiene de
sus alumnos.
- Normas que rigen el trabajo del aula.
- Tipos de evaluaciones que se
emplean.
- Manera en la que enfrentan los
problemas académicos de los alumnos
y los aprendizajes adquiridos por ellos.

DIMENSIÓN VALORAL Se refiere a los valores que se

manifiestan en diferentes niveles en la
práctica del docente de manera
consciente o inconsciente, en sus
actitudes, juicios de valor, todos los
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cuales definen una orientación acorde a

su actitud cotidiana.
- Manera de resolver problemas
- Opiniones que expresa frente a
situaciones de enseñanza o de
vida que los niños manifiestan
- Lo que consideran o afirman
como valioso
- Lo que comunica a través de sus
palabras + actos
- Valores personales que dan un
significado particular a la vida
profesional
- En qué medida la práctica refleja
esos valores
- Tipo de valores que se forman a
través de la estructura de
relaciones y organización, y
cuales son asumidas de manera
táctica

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL Tiene que ver con la institución en donde

se desarrolla la práctica docente, pues el
quehacer del maestro es también una
tarea colectivamente constitucional y
regulada en el espacio de la escuela,
espacio privilegiado de asociaciones
profesionales.
● Normas de comportamiento y de
comunicación entre colegas y
autoridades.
● Saberes y prácticas de
enseñanza que se socializan en el
interior del gremio.
● Costumbres y tradiciones.
● Estilos de relación.
● Ceremonias y RHOS.
● Modelos de gestión directiva que
establecen determinadas pautas
de organización en la escuela.