“Año del dialogo y la reconciliación nacional”

PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

AREA DE COMUNICACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS

 DRE : ANCASH
 UGEL : SANTA
 I. E. Nº : 88016 “JOSE GALVEZ EGUSQUIZA”
 DIRECCIÓN : Av. Grau Mz. M Lte. 10
 DISTRITO : CHIMBOTE
 PROVINCIA : SANTA
DEPARTAMENTO : ANCASH
 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R. M. Nº ………..
 DIRECTOR : MANUEL JOSE ESQUIVEL ROSADO
 SUB. DIRECTORA : KELLY EMELINA GUERRA LUJÁN
 GRADO : SEGUNDO AÑO
 Nº DE SECCIONES : 02
 TURNOS : TARDE.

II.- IDENTIDAD

VISIÓN COMPARTIDA
Nuestra I.E. busca ser modelo en el ámbito local y regional, en la formación integral
de los estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria , formando estudiantes
reflexivos, críticos, creativos, proactivos e investigadores, con principios éticos,
capaces de asumir retos , practicando valores, fortaleciendo la conciencia ambiental
participando en la gestión de riesgos dentro de la sociedad, con el compromiso y
participación de los padres de familia dentro de una buena convivencia escolar,
además incluimos estudiantes con necesidades educativas especiales

III.- JUSTIFICACIÓN

Según la evaluación censal 2016 en el área de comunicación (comprensión lectora) los resultados de
nuestra I.E. para el segundo grado del nivel secundaria fueron los siguientes: nivel satisfactorio 21,2%, en
proceso 33,3% en inicio el 33.3%, previo al inicio 12.1%.
 En la evaluación diagnóstica realizada al segundo grado del nivel secundaria a partir de los resultados
obtenidos hasta el tercer bimestre del presente año identificamos lo siguiente: en el nivel de inicio se
encuentran … estudiantes lo que equivale al … 0%, en el nivel proceso se encuentran … estudiantes lo
que equivale al … 0%, en el nivel satisfactorio se encuentran … estudiantes lo que equivale al … 0%, en el
nivel destacado se encuentran … estudiantes lo que equivale al … 0%.

En consecuencia, se evidencia deficiencias en las competencias comunicativas de nuestros

estudiantes. Es por esta razón que necesitamos formular nuestro plan de mejora como un conjunto de
medidas de cambio que se toman a nivel de la I.E. y en el aula para mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes. Se estructura al observar que nuestros estudiantes tienen dificultades para leer
comprensivamente y producir diferentes tipos de textos, esto debido a diferentes factores como:
organización inadecuada del aula, programación didáctica fuera de contexto, en algunos casos;
reiteradas inasistencias de los estudiantes, desinterés por aprender, incumplimiento de tareas por parte
de los estudiantes que dificultó que estos desarrollen los procesos cognitivos que permitan el logro de
las capacidades y competencias; todo ello, sumado a la indiferencia de los padres de familia en la
educación de sus hijos resulta, pues, una estadística con índices altos de desaprobados en las diferentes
áreas del Currículo.

IV. BASES LEGALES

 Ley General de Educación N° 28044
 D.S. N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU Normas que orientan el desarrollo del año escolar 2018
 Resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica
 Resolución ministerial N° 0440-2009-ED Aprueban el diseño Curricular Nacional de educación básica
regular.
 RM 199-2015 MINEDU, Modifica parcialmente el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica

V. OBJETIVOS DEL PLAN

 Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
 Definir metas de aprendizaje por grado.
 Establecer estrategias para que los estudiantes mejoren y logren sus aprendizajes.
 Establecer compromisos de los diferentes sujetos que permitan lograr las metas de
aprendizajes planteados.

VI. DIAGNÓSTICO ¿Cómo estamos respecto al aprendizaje de nuestros alumnos?

NIVEL PROBLEMAS CAUSAS Y/O EFECTOS. EFECTOS
Resultados de aprendizaje a
considerar.
SECUNDARIA  Evaluación Censal 2016  Falta de interés de los  Baja autoestima
 Resultados evaluación estudiantes. del estudiante.
diagnóstico 2018  Mejor aplicación de  Deficiente
estrategias de aprendizaje.
aprendizaje.
VII. METAS ¿Qué vamos a lograr?
SITUACIÓN ACTUAL - 2 018 METAS DE APRENDIZAJE – 2 018
Resultados Censal -Comunicación es como sigue: Área: comunicación.
2016 2do grado nivel satisfactorio 21,2%, nivel satisfactorio 27%,
secundaria en proceso 33,3%, en proceso 43%,
en inicio el 33,3%, en inicio el 30%,
previo al inicio 12.1%. previo al inicio 0%.
Resultados - Área de Comunicación -2do grado en comunicación:
evaluación Nivel destacado 0% Nivel destacado 10%
diagnóstica 2018 nivel satisfactorio 16.5%, nivel satisfactorio 55%
hasta el 3er en proceso 410%, en proceso 25%,
bimestre 2do grado en inicio 42,5%.; en inicio 10%.
secundaria

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. comprende 1.4. Utiliza - Emplea gestos y movimientos corporales que

textos recursos no enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
orales/Se verbales y visual con sus interlocutores. Se apoya en el
comunica para verbales volumen de su voz para transmitir emociones
oralmente en de forma o dar claridad a lo que dice.
su lengua estratégica.
materna.

2.3. - Opina acerca del contenido del texto, explica

2. comprende Reflexiona y el sentido de algunos recursos textuales
evalúa la (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
textos escritos
forma, el justifica sus preferencias cuando elige o
. contenido y recomienda textos a partir de su experiencia,
COMUNICACIÓN contexto del necesidades e intereses, con el fin de
texto. reflexionar sobre los textos que lee.
3. Produce 3.1. Adecúa el - Adecúa el lema a la situación comunicativa
textos escritos texto a la considerando el propósito comunicativo, el
situación destinatario y las características más comunes
comunicativa. del tipo textual. Distingue el registro formal
del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
3.2. Organiza - Escribe el lema de forma coherente y
y desarrolla cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
las ideas de tema y las desarrolla para ampliar la
forma información, sin contradicciones,
coherente y reiteraciones innecesarias o digresiones.
cohesionada.
 3.3. Utiliza - Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, la
convenciones sílaba y sus clases) que contribuyen a dar
del lenguaje sentido a su texto.
escrito de
forma
pertinente.
3.4. - Revisa el lema de lugar para determinar si se
Reflexiona y ajusta a la situación comunicativa, si existen
evalúa la contradicciones o reiteraciones innecesarias
forma, el que afectan la coherencia entre las ideas, o si
contenido y el uso de conectores y referentes asegura la
contexto del cohesión entre ellas. También, revisa el uso
texto escrito. de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.

4. interactúa Interpreta Explica la relación entre el conflicto, el modo en

con textos que se organizan las acciones y la tensión en la
expresiones literarios en trama de los textos narrativos.
literarias relación con
diversos
contextos

b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE Gestiona información del

EN ENTORNOS entorno virtual Organiza información según su propósito de
VIRTUALES estudio, de diversas fuentes y materiales
GENERADOS POR digitales.
LAS TIC

GESTIONA SU Organiza acciones Propone por lo menos una estrategia y un

APRENDIZAJE DE estratégicas para alcanzar sus procedimiento que le permitan alcanzar la
MANERA metas de aprendizaje. meta; plantea alternativas de cómo se
AUTONOMA organizará y elige la más adecuada.

Enfoques Transversales

Enfoque
Enfoque de derechos Enfoque de orientación al Bien Común
ambiental
VIII.- ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

• Identificando a los estudiantes que • Para que el estudiante sea capaz • Rubricas de observación
requieren refuerzo escolar de expresarse oralmente de • Guías de observación
• Trabajando en grupos de manera adecuada, lea • Escalas valorativas
interaprendizaje. comprensivamente textos • materiales reciclables.
• Buscando información. escritos, escriba variados tipos • Laptop XO
• Consultando la biblioteca. de textos sobre temas diversos e • Textos y cuadernos de trabajo
• Elaborando carteles. interactúe con expresiones • Cartulinas.
• Resolviendo ejercicios literarias y sea capaz de • Obras literarias, ensayos,
• Opinando, participando, comprender textos orales artículos
escuchando infiriendo el tema y propósito.
• Diseñando estrategias con el líder
pedagógico para fomentar la
autonomía de los estudiantes
• Coordinando con los padres de
familia
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15 octubre 16 octubre 17 octubre 18 octubre 19 octubre
2do A 2do B 2do B 2do A
“escuchamos una “escuchamos una “participamos en “participamos en
tertulia” tertulia” una tertulia” una tertulia”
En esta sesión inicial En esta sesión inicial En esta sesión leemos En esta sesión leemos
los estudiantes los estudiantes uno de los cuentos de uno de los cuentos de
visionan un video visionan un video la obra “Cuentos la obra “Cuentos
sobre una tertulia sobre una tertulia Peruanos, se Peruanos, se
luego responden a luego responden a organizan en equipos organizan en equipos
preguntas preguntas y se pregunta ¿Qué y se pregunta ¿Qué
relacionadas, sacan relacionadas, sacan es lo que más les es lo que más les
conclusiones y toman conclusiones y toman agradó de la agradó de la
apuntes. El propósito apuntes. El propósito lectura?¿Qué tipo de lectura?¿Qué tipo de
es escuchar y es escuchar y texto pensaba que texto pensaba que
comprender textos comprender textos era? ¿Les sorprendió era? ¿Les sorprendió
orales. orales. alguna parte alguna parte
específica del texto? - específica del texto? -
Se les explica que la Se les explica que la
estrategia realizada estrategia realizada
se llama “tertulia” y se llama “tertulia” y
el propósito es el propósito es
comprender textos comprender textos
orales y expresarse orales y expresarse
oralmente. oralmente.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
22 octubre 23 octubre 24 octubre 25 octubre 26
2do A 2do B 2do B 2do A
“conocemos el “conocemos el “elaboramos el “elaboramos el
mapa conceptual” mapa conceptual” mapa conceptual” mapa conceptual”
En esta sesión En esta sesión En esta sesión el En esta sesión el
responden a respoden a propósito es propósito es
preguntas: ¿conocen preguntas: ¿conocen reorganizan la reorganizan la
el mapa conceptual? el mapa conceptual? información a partir información a partir
y ¿saben cómo y ¿saben cómo de la construcción de de la construcción de
elaborarlo? Anotan elaborarlo? Anotan mapas conceptuales mapas conceptuales
en la pizarra las en la pizarra las así mejoran su nivel así mejoran su nivel
respuestas, participan respuestas, participan de comprensión de comprensión
realizando la lectura realizando la lectura lectora. Para ello se lectora. Para ello se
del texto y la del texto y la realizan preguntas, realizan preguntas,
observación de del observación de del los estudiantes los estudiantes
organizador gráfico. organizador gráfico. construyen mapas construyen mapas
Se pregunta ¿El Se pregunta ¿El conceptuales con los conceptuales con los
esquema reproduce esquema reproduce textos de la ficha de textos de la ficha de
el contenido el contenido mapas conceptuales. mapas conceptuales.
relevante del texto? relevante del texto? -se revisa y corrigen -se revisa y corrigen
¿Qué es jerarquizar? ¿Qué es jerarquizar? los mapas los mapas
¿Qué es un mapa ¿Qué es un mapa presentados presentados
conceptual? conceptual? reforzando y reforzando y
-propósito es conocer -propósito es conocer aclarando dudas. aclarando dudas.
los componentes del los componentes del
mapa conceptual y mapa conceptual y
como elaborarlo. como elaborarlo.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
29 octubre 30 octubre 31 octubre 01 noviembre 02
2do A 2do B 2do B 2do A
“conocemos y “conocemos y “analizamos la “analizamos la
elaboramos la línea elaboramos la línea estructura del estructura del
de tiempo” de tiempo” grupo nominal y grupo nominal y
verbal” verbal”
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
5 noviembre 6 noviembre 7 noviembre 8 noviembre 9
2do A 2do B 2do B 2do A
“clasificamos y “clasificamos y “taller de “taller de
utilizamos utilizamos comprensión comprensión
conectores” conectores” lectora” lectora”
En esta sesión el En esta sesión el En esta sesión el En esta sesión el
propósito es que propósito es que propósito es escribir propósito es escribir
escriban textos escriban textos un resumen y un resumen y
empleando empleando completar un mapa completar un mapa
adecuadamente los adecuadamente los de personajes para de personajes para
conectores, según las conectores, según las compartirlo y compartirlo y
convenciones de la convenciones de la convérsalo con sus convérsalo con sus
escritura. Se presenta escritura. Se presenta compañeros de clase. compañeros de clase.
oraciones oraciones Se dan orientaciones Se dan orientaciones
incompletas que incompletas que sobre el desarrollo sobre el desarrollo
necesite un conector necesite un conector. del taller, estrategias, del taller, estrategias,
.Se plantea Se plantea procedimientos, se procedimientos, se
interrogantes ¿Qué interrogantes ¿Qué modela en voz alta. modela en voz alta.
aportan los aportan los Durante la lectura Durante la lectura
conectores a un conectores a un realizan prácticas realizan prácticas
texto? ¿Cuál es su texto? ¿Cuál es su independiente con el independiente con el
utilidad? utilidad? acompañamiento de acompañamiento de
-consolidan -consolidan la docente. la docente.
intervenciones intervenciones
explicando la utilidad explicando la utilidad
de los conectores. de los conectores.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

12 noviembre 13 noviembre 14 noviembre 15 noviembre
2do A 2do B 2do B 2do A
“exponemos “exponemos “evaluamos el “evaluamos el
nuestro nuestro plan de mejora” plan de mejora”
organizador visual” organizador visual” En esta sesion el En esta sesion el
En esta sesión el En esta sesión el propósito es evaluar propósito es evaluar
propósito es realizar propósito es realizar los avances de los los avances de los
la exposición de su la exposición de su estudiantes en estudiantes en
mapa de personajes mapa de personajes comprensión lectora comprensión lectora
reflexionando y reflexionando y a partir del plan de a partir del plan de
haciendo haciendo mejora. mejora.
comentarios sobre comentarios sobre los Se dialoga sobre lo Se dialoga sobre lo
los personajes. personajes. realizado durante el realizado durante el
Por equipos exponen Por equipos exponen desarrollo del plan. desarrollo del plan.
siguiendo los pasos siguiendo los pasos Responden si es útil o Responden si es útil o
de una exposición. de una exposición. no, cómo fue las no, cómo fue las
forma de trabajo. forma de trabajo.
Se aplica una rúbrica. Se aplica una rúbrica.
 IX. PRODUCTOS :
 Tertulia (audios)
 Mapas conceptuales
 Líneas de tiempo

X. EVALUACIÓN
De inicio:

Sesión: “Instrumento: Escala Valorativa

CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA

MEJORAR
1 Plantea dos o más estrategias
para solucionar el problema
planteado
2 Plantea correctamente la
estrategia elegida para
solucionar el problema
3 Realiza el procedimiento
correcto
4 Resuelve correctamente los
ejercicios
5 Explica si la estrategia elegida
fue la correcta

De proceso: Instrumento de evaluación: lista de cotejo

Criterio Si No
1 Demuestra creatividad en la elaboración de los productos
2 Planifica su producción escrita
3 Presentación oportuna de sus trabajos
4 Usa el lenguaje de manera clara y asertiva

De salida: Instrumento de evaluación: Rúbrica

Capacidades
de las En proceso Logro esperado Logro destacado
competencias

3.1. Adecúa el - Adecúa con dificultad el - Adecúa el lema a la situación - Adecúa de forma detallada el
texto a la lema a la situación comunicativa considerando el lema a la situación comunicativa
situación comunicativa propósito comunicativo, el considerando el propósito
comunicativa. considerando el propósito destinatario y las comunicativo, el destinatario y
comunicativo, el características más comunes las características más comunes
destinatario y las del tipo textual. Distingue el del tipo textual. Distingue con
características más registro formal del informal; exactitud el registro formal del
comunes del tipo textual. para ello, recurre a su informal; para ello, recurre a su
No distingue el registro experiencia y a algunas fuentes experiencia y a algunas fuentes
formal del informal; para de información de información complementaria.
ello, recurre a su complementaria.
 experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
3.2. Organiza y - Escribe limitadamente el - Escribe el lema de forma - Escribe el lema de forma
desarrolla las lema de forma coherente y
ideas de forma cohesionada. Muestra
coherente y poco interés por ordenar
cohesionada. las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones.
3.4. Reflexiona - Revisa limitadamente el - Revisa el lema de lugar para - Revisa cada parte el lema de
y evalúa la lema de lugar para
forma, el determinar si se ajusta a la
contenido y situación comunicativa, si
contexto del existen contradicciones o
texto escrito. reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. Evita revisar el uso
de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y no verifica si
falta alguno (como los
signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o comunicativa,
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
coherente y cohesionada.
Ordena detalladamente las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
lugar para determinar si se
ajusta a la situación
si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa cada uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica con
exactitud si falta alguno (como
los signos de interrogación), con
el fin de mejorarlo.

XI. . RECURSOS
HUMANOS MEDIOS Y/O MATERIALES FINANCIEROS
 Personal Directivo  Medios tecnológicos  Ingresos propios
 Personal Docente  Materiales impresos
 Personal de servicio  Libros del MED.
 Personal administrativos.  Fascículos de las Rutas de
 Estudiantes Aprendizaje.
 PP.FF
 Autoridades.

…………………………………. ……..…………………………
DIRECTOR DOCENTE