TEMÁTICA:

METODOS ANTICONCEPTIVOS Y PREVENCION DE INFECCIONES DE TRANSMISION SEXUAL

FUNDAMENTACION:
La Educación Sexual Integral es incorporada a la ley de Educación Nacional Nº 26.206 la cual fija como
responsabilidad del Estado a través del Ministerio de Educación de la Nación, el desarrollo de políticas
que brinden conocimientos y promuevan valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad
responsable.
Es por este motivo que se aborda esta temática de aula-taller con el fin de proporcionar información
clave, conceptos, ideas significativas sobre los saberes que los alumnos traen al respecto de la sexualidad,
ya sea, lo que traen consigo como ideas previas y lo que estudiaron en la hora de clase.
Dentro del encuadre metodológico, se explica la importancia de los métodos anticonceptivos, se
fundamenta la elección de cada uno y cuáles son métodos de prevención de infecciones de transmisión
sexual (ITS), también conocidas como enfermedades de transmisión sexual (ETS).
Para profundizar en los fundamentos de esta secuencia, se puede consultar los Lineamientos Curriculares
para la Educación Sexual Integral y el cuaderno Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria,
elaborados por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral y el Programa Provincial de Educación
Sexual Integral de Córdoba.

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 Identificación de la Secuencia Didáctica:
Métodos anticonceptivos e Infecciones de Transmisión Sexual.
Espacio Curricular: Ciencias naturales: Biología y Química.
Curso: 2° año “A” “B”
Docentes:
AURELI, Yanina
PALLADINO, Marina
VERDINI, Gisela
Tiempo: 240 minutos

Propósitos de la secuencia:
 Identificar el nivel de conocimiento y uso de métodos anticonceptivos en adolescentes.
 Propiciar el conocimiento sobre los métodos anticonceptivos.
 Favorecer el conocimiento de la existencia de infecciones de transmisión sexual.
 Fortalecer los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones humanas y en
particular en las que involucran a la sexualidad.
 Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización
en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y
facilitador del trabajo.

Selección de los aprendizajes que se abordarán:

Biología:
Eje: EL ORGANISMO HUMANO DESDE UNA VISIÓN INTEGRAL:
Aprendizajes y contenidos fundamentales: Manifestación de actitudes que contribuyan con el cuidado
del propio cuerpo y el de los demás y con la toma de decisiones responsables.
Reconocimiento y caracterización de las estructuras y procesos relacionados con la reproducción humana

Química:
Eje: LOS MATERIALES: ESTRUCTURA, PROPIEDADES E INTERACCIONES:
Interpretación de la concentración de una solución.

Especificación y organización de los contenidos en el marco de la situación didáctica:

 Biología:
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  Infecciones de transmisión sexual.
 Métodos anticonceptivos.
 Uso y forma correcta de colocación de un profiláctico.
Química:
 pH de la orina.
 Medición del pH de la orina en el hombre y en la mujer.

Definición de los Objetivos:

Que los alumnos:

 comprendan los métodos de prevención de las ITS.
 conozcan los métodos anticonceptivos, su uso, y su clasificación.
 conozcan el uso y forma correcta del preservativo.
 articulen la relación entre el pH de la orina y su salud.

Capacidades fundamentales:

 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.

 Resolución de situaciones problemáticas.

Diseño de las actividades:

Se inicia la clase con una pregunta disparadora: ¿Qué métodos anticonceptivos

conocen? A partir de este interrogante, los alumnos se reúnen en grupos de dos integrantes para
elaborar una posible respuesta respecto a lo que se viene estudiando en la clase de ciencias.
Se hace una puesta en común.

El docente expone cuáles son los métodos anticonceptivos, cómo se clasifican y cuáles previenen las ITS.
Para esto brinda información confiable de la temática y expone a través de material concreto los
diferentes métodos anticonceptivos que se utilizan en la actualidad: métodos naturales (método del
calendario), método barrera (preservativo femenino y masculino y diafragma) y métodos definitivos y
quirúrgicos (vasectomía, ligaduras de trompas de Falopio y DIU), además de anticonceptivos de
emergencia (píldora del día después), pastillas anticonceptivas, parches, test de embarazo. Estos últimos
se explican que no previenen las ITS, por eso, se hace más hincapié en el preservativo.
Los alumnos observan atentamente, preguntan y copian del pizarrón un cuadro conceptual para ordenar
la información elaborada por el docente.

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Se procede a explicar paso a paso el uso y forma correcta de un profiláctico, utilizando como recurso una
zanahoria y un preservativo. Cada grupo deberá realizar esta simulación guiados por el docente. Se
observa el envase, fecha de vencimiento, textura e indicaciones.
El docente responde a las inquietudes de los estudiantes y toma fotografías del momento.

Por último, se informa que las glándulas de Cowper también llamadas glándulas bulbouretrales, son dos
pequeñas estructuras glandulares situadas debajo de la próstata, las cuales eliminan una secreción
mucosa espesa (semen), de pH alcalino, que tiene como función lubricar el medio y neutralizar la acidez
vaginal y de la misma uretra del varón (ya que la misma se utiliza elimina semen y orina).

A partir de este párrafo, los alumnos cuestionan qué significa el pH y si varía en el hombre y en la mujer.
Para acercar el concepto de pH se utiliza una solución como la orina y se explica el concepto con sus
respectivos valores.

Para comprobar esto, una alumna y un alumno recogen en un recipiente cada uno una medida de orina.
Se mide el pH haciendo uso de un Peachímetro y, las tiras de papel reactivo para comparar los valores
utilizando diferentes instrumentos de medidas.

El docente explica cuáles son los componentes de la orina, qué es el pH y qué relación existe entre acidez
y basicidad de una sustancia.
Además, cuáles son los instrumentos de medida y qué significa sus respectivos valores.
Debate y puesta en común.

Acciones del docente:

 Explicar qué se va a hacer y cómo se va a hacer.
 Iniciar el diálogo con los estudiantes para la organización del trabajo práctico.
 Repasar los temas estudiados en clases anteriores para que el trabajo práctico sea más benéfico
y claro.
 Agrupar a los alumnos.
 Proveer el material para realizar el trabajo práctico.
 Exponer el tema nuevo.
 Responder las inquietudes y preguntas de los alumnos.
 Sacar fotografías y grabar videos (testimonios) durante la clase.
Acciones de los estudiantes:
 Observar atentamente y registrar la información.
 Colocar el profiláctico a una zanahoria.
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  Tomarán una muestra de orina de un varón y de una mujer.
 Medir el pH de la muestra de orina.
 Responder haciendo uso de celulares ciertas situaciones problemáticas.

Mediación Instrumental:
Material específico para realizar el trabajo práctico: preservativos, DIU, píldoras anticonceptivas,
zanahorias, parches, Peachímetro, escala de pH, recipientes esterilizados, guantes de látex, cámara de
fotos, teléfonos celulares.
Agrupamientos: grupos de dos alumnos (un varón y una mujer).
Tiempos y espacios: 240 minutos en el Laboratorio de Ciencias Naturales .

Decisiones en torno al monitoreo y la evaluación:

El monitoreo se realizará en el tiempo y espacio acordado, se tomará en cuenta la responsabilidad y
prudencia que el alumno le haya dado a la temática.

La evaluación si bien es continua, ya que en todo momento se evalúan los temas que se fueron
trabajando en la clase de ciencias con anterioridad, acerca de Educación Sexual Integral (ESI) y
prevención en Infecciones de Transmisión Sexual (ITS), se presenta al grupo de clase ciertas situaciones
problemáticas para que puedan responder con el compañero haciendo uso de los teléfonos celulares.

Para ello se plantean casos concretos, dudas, interrogantes, que podrían surgir entre los adolescentes,
mediante el envío de un mensaje a través de WhatsApp, con la correspondiente respuesta por el mismo
medio. En la solapa "Fotografías" pueden encontrarse los testimonios.

Además, se les solicitó a los estudiantes un relato narrativo sobre la experiencia, incluyendo los
aprendizajes logrados, las dificultades, las dudas que aún pueden quedar sobre el tema, la dinámica del
taller, como así también otras inquietudes por trabajar.

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