Actividad de aprendizaje 4

Evidencia: Instrumentos de evaluación y mecanismos de mejora

Para finalizar con sus actividades como experto en la institución “LPQ High School” debe
llevar a cabo una última tarea, la cual consiste en la elaboración de un informe basado en las
evidencias planteadas en determinado momento de aprendizaje.

Para desarrollar esta evidencia se debe utilizar el producto recogido durante la práctica
pedagógica realizada en la Actividad de aprendizaje anterior. Realice esta evidencia teniendo
en cuenta los siguientes puntos:
1. En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje 3, tuvo que
haber recogido un producto de una actividad que realizó durante la clase. Debe
escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.
2. De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo de
instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe indicar si
utilizó otro instrumento de evaluación durante la sesión de aprendizaje y la forma en la
que se evaluó.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto
entregado por el aprendiz.
4. Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a
alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos.
5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las
reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.

Solución

1. Esta estructura curricular muestra la forma en que el programa distribuye, temática o

problemáticamente, las experiencias educativas dentro de una ruta de aprendizaje, a
partir del desarrollo de competencias y campos de conocimiento, propendiendo
siempre por lograr una formación integral y una identidad misional. Para ello tiene en
cuenta la definición de los tiempos, los créditos, las competencias y las relaciones entre
ellos, y asume las diferentes formas de organización del conocimiento desde los
siguientes criterios:

La implementación de prácticas y políticas educativas está muy vinculada a la

evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, ya que ésta permite monitorear
avances y logros, mejorar la enseñanza en el aula y en la práctica, perfeccionar las
políticas y evaluar la efectividad de programas, entre muchos otros objetivos. Para que la
evaluación logre sus propósitos, es esencial hacer una adecuada elección de los
instrumentos de evaluación de aprendizaje que serán utilizados. En este contexto,
docentes, implementadores de política, investigadores y personal de los ministerios de
educación se ven frecuentemente enfrentados a la necesidad de seleccionar
instrumentos de evaluación de aprendizajes, sin necesariamente tener mayores
conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta nota técnica está orientada a personas
 que trabajan en el sector educación y no tienen formación en el área de evaluación de
aprendizajes, y tiene como objetivo entregar orientaciones técnicas, prácticas y éticas
sobre los elementos que deben ser tomados en cuenta al seleccionar o construir un
instrumento de evaluación de aprendizaje.

2. Teniendo en cuenta la Actividad 3, dentro de los Instrumentos “Quiz” que yo escogí fue el de
respuesta abierta o cerrada: Los instrumentos que se usan para medir aprendizaje
pueden separarse en los que son de respuesta abierta y los de respuesta cerrada. Estos
últimos implican escoger alternativas dentro de una serie de opciones provistas. El
ejemplo más conocido son las pruebas estandarizadas de ítems de selección múltiple.
Los instrumentos de respuesta construida, en cambio, son las evaluaciones en que se
debe crear la respuesta, tales como ensayos, reportes, u exámenes orales
Las ventajas de los instrumentos de selección múltiple son que se pueden administrar
rápida y fácilmente a grandes números de estudiantes y abordan muchos temas. Sin
embargo, ofrecen menos riqueza, menos profundidad y tienden a enfocarse en la
capacidad de recordar y otras habilidades cognitivas bajas.

Las ventajas de los de respuesta construida son que proveen una información más
profunda de los que los estudiantes saben y pueden hacer, pero son caros porque
deben ser puntuados por puntadores entrenados especialmente para ello, lo que
además toma bastante tiempo, y en general requieren tiempos de aplicación más
largos.

Existen algunas pruebas que combinan ítems de ambos tipos. Por ejemplo, un test
puede estar conformado principalmente por ítems de selección múltiple, pero
complementar la información recogida con una o dos preguntas abiertas, que requieran
que el estudiante redacte un texto y exponga argumentos, lo que permite evaluar
habilidades que no se pueden recoger de la misma manera con solo ítems de selección
múltiple.
3. Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el producto
entregado por el aprendiz.
 Poner en marcha un Plan de Mejoramiento Institucional para mejorar la calidad de
la educación.
 Mejorar la producción de textos escritos
 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura
 Mejorar la competencia en la resolución de problemas
 Mejorar los resultados académicos del Centro Educativo
 Mejorar la actuación integral del educando y el clima escolar
 Implicar la educación física como estrategia para mejorar el rendimiento académico.
4. Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices a
alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de conocimientos

Se consideró necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los

educandos en el aula de clase. Este plan de mejora tiene el propósito de orientar a cada
centro educativo para que elabore su correspondiente plan de acción. A partir de los
resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de la situación actual
que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer lugar implementar
estrategias en la educación física para mejorar el rendimiento de los alumnos en distintas
materias o asignaturas. Para ello, se debe establecer qué deben saber y qué deben
saber hacer los niños, niñas y jóvenes al finalizar cada uno de los grados cursos o ciclos
y se han seleccionado e identificado los aspectos que deberán trabajarse en las aulas
de clase de los centros educativos de forma especial.

Es evidente que el centro educativo es responsable de que su alumnado desarrolle las

capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su vida académica y
profesional, pero también debe motivar e incentivar a los educandos para que les guste
la lectura y orientar a estos a buscar estrategias que contribuyan a un mejor rendimiento
académico de sus alumnos y también a las familias para que colaboren en este
proyecto.
El plan de mejora debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las niñas, niños y
jóvenes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de
bajo rendimiento académico.
Por lo anterior se plantea a la educación física como eje central para buscar los
objetivos; los profesores buscaran estrategias para mejorar el rendimiento académico
de sus alumnos por medio de la lúdica, deportes y recreación.
Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos aprendan y progresen en sus
aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto, todas las decisiones que el centro
educativo establezca en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y
gestión de recursos deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.

5. Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta las

reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje.
Sinceramente no tuve en cuenta todas las guías pero si tenía en cuenta algunos
puntos relevantes de las dos primeras guías, en las últimas dos las tuve en cuenta
para realizar las actividades propuestas.