INTRODUCCIÓN

El Índice se entiende la inclusión como un proceso de desarrollo que no tiene fin, ya que siempre
pueden surgir nuevas barreras que limiten el aprendizaje y la participación, o que excluyan y
discriminen de diferentes maneras a los estudiantes. No cabe duda que la respuesta a la diversidad
del alumnado es un proceso que no solo favorece el desarrollo de éste sino también el de los
docentes, las familias y los centros educativos mismos.

La inclusión esté en el corazón del proceso de innovación, empapando todas las políticas, para que
mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. En este contexto se considera que
“apoyo” son todas aquellas actividades que aumentan la capacidad de un centro educativo para
atender a la diversidad del alumnado. Todas las modalidades de apoyo se reúnen dentro de un
único marco y se perciben desde la perspectiva del desarrollo de los alumnos, más que desde la
perspectiva del centro o de las estructuras administrativas.
 ÁREAS DE ESTRUCTURACIÓN PLANTEADAS EN EL ÍNDICE DE INCLUSIÓN

El índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de

avanzar hacia una educación inclusiva, el objetivo es construir comunidades escolares
colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos niveles de logro. El proceso de utilización
del índice es, en sí mismo, una ayuda decisiva para contribuir a la consecución de ese objetivo.

Este material anima a los docentes y otros profesionales de la escuela a compartir y construir
nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos previos, y les ayuda a valorar con detalle
las posibilidades reales que existen en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la participación
de todos sus estudiantes.

El índice de Inclusión se utiliza un cuestionario estructurado desde las cuatro áreas de gestión:
directiva, administrativa, académica y comunidad, el cuestionario se compone por descriptores que
orientan la evaluación del proceso y sus componentes inclusivos en cada área de gestión.

 Área A: Gestión Directiva

Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Se centra en el

direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las
relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión
organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

Manera como el establecimiento educativo es orientada. Esta área se centra en el direccionamiento

estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el
entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

 Área b: Gestión académica

La gestión académica dentro de la Educación Inclusiva, es hoy uno de los propósitos del sistema
educativo que tiene como finalidad garantizar el acceso y la permanencia de la población con
discapacidad a una educación de calidad, caracterizada por la participación de todos en un proceso
equitativo, mediado por estrategias y apoyos que buscan el cumplimiento del enfoque de derechos
y pretende el desarrollo de una sociedad justa y el reconocimiento de la educación como un derecho
y no como un privilegio, anteriormente la educación para las personas con discapacidad era vista
a partir de un enfoque médico centrado en la rehabilitación terapéutica a la que se accedía en
instituciones específicas, con el tiempo se habilitaron aulas especiales dentro de las escuelas en
donde los estudiantes con discapacidad se adaptaban a los espacios y al currículo bajo un modelo
segregador; se generó así, una preocupación frente a la necesidad de transformar los procesos
pedagógicos y orientarlos hacia una educación de calidad para todos.

 Área C: Gestión Administrativa

Está diseñado para motivar a las comunidades educativas a compartir y construir nuevas
iniciativas, y valorar con detalle las posibilidades reales que existen con el fin de cualificar las
condiciones de aprendizaje, participación y convivencia de todos sus estudiantes.

 ÁREA D: Gestión de la Comunidad

Esta gestión se encarga de liderar estrategias de participación e integración comunitaria. La

institución es abierta a la participación de todos los estamentos de la comunidad, la inclusión de la
población con necesidades especiales. La institución cuenta con un Aula de Apoyo que permite
la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas. Se les trata de la mejor manera logrando
los avances necesarios para su formación integra.

CONCLUSIONES

 El iíndice de inclusión es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas

en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir
comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el estudiantes altos niveles
de logro.

 El proceso de utilización del Índice es, en sí mismo, una ayuda decisiva para contribuir a
la consecución de ese objetivo. Este material anima a los docentes y otros profesionales de
la escuela a compartir y construir nuevas iniciativas, sobre la base de sus conocimientos
previos, y les ayuda a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus escuelas
para aumentar el aprendizaje y la participación de todos sus estudiantes.
  El Índice constituye un proceso de auto-evaluación de las escuelas en relación con tres
dimensiones, la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva.

 Conjunto de materiales diseñados para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas

inclusivas, teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, los miembros del
Consejo Escolar, las y los estudiantes, las familias y otros miembros de la comunidad, con
el fin de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de
todo los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación Nacional MEN. (2008). Índice de inclusión. “Construyendo

capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Colombia: MEN.