A-45
Unidad Técnico Pedagógica
Lenguaje y Comunicación
GUÍA Nº
Prof. Pamela Yévenes Chávez
NM2
Guía de Aprendizaje
TESIS Y ARGUMENTO
Nombre:………………………………………………………………………………………..Curso: ……………Fecha:…………….………
CONCEPTOS
TESIS
ARGUMENTO
¡¡Pon atención en el
ejemplo que
desarrollará la
profesora!!!
Liceo Carlos Cousiño Goyenechea. A-45
Unidad Técnico Pedagógica
Lenguaje y Comunicación
Prof. Pamela Yévenes Chávez
NM2
Durante estos �tmos a�s he tenido la inc�oda sensaci� de que alguien o algo han
estado jugando con mi cerebro, redise�do el circuito neuronal, reprogramando la
memoria. Mi mente no est�yendo 뻕 l menos eso creo- pero est�cambiando. No
pienso de la misma manera que antes. Puedo sentrlo m� claramente cuando leo.
Sumergirme en un libro o en un art�ulo sol� ser f�il. Mi mente era capturada por el
relato o por los argumentos y pod� pasarme horas recorriendo largos pasajes en
prosa. Eso ya casi nunca sucede. Ahora mi concentraci� a menudo empieza a
desviarse despu� de dos o tres p�inas. Me pongo nervioso, pierdo el hilo, empiezo a
buscar otras cosas para hacer. Me siento como si tuviera que arrastrar mi cerebro de
vueltas al texto. La lectura profunda que sol� venir naturalmente, se ha convertdo en
una lucha. Creo saber lo que est�pasando. Desde hace ya m � de una d �ada paso
mucho tempo, buscando y navegando y, a veces, aportando algo a la gran base de
datos de internet.
Nicholas Carr, 풤 oogle nos est�volviendo est�idos?
Realiza una primera lectura, cuyo objetivo es tener una idea general
del texto.
Texto 1
Redes sociales siempre ha habido, por supuesto. Antes se llamaban familia y amigos. En un
porcentaje relativamente alto –muy alto en mi caso- , esa red social de cada uno opinaba más o
menos como uno, o te respetaba y te quería, y a menudo se quedaba callada cuando había una
verdad incómoda dando vueltas, obedeciendo a la sabiduría popular que sostiene que no porque
algo sea cierto hay que obligatoriamente correr a contártelo, sin medir las consecuencias en daño
por centímetro cúbico. Lo que tienen de diferente las redes sociales de hoy es que se te
superponen los públicos, digamos, y así, por primera vez te enteras en estéreo de lo que dice de ti
la gente que no te quiere. Bueno, hay que bancárselo. Si quieres tener tribuna, tienes que estar
dispuesto a ser ofendido.
http://www.elmalpensante.co m
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Texto 2
http://diario.elmercurio.com
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Liceo Carlos Cousiño Goyenechea. A-45
Unidad Técnico Pedagógica
Lenguaje y Comunicación
Prof. Pamela Yévenes Chávez
NM2
Texto 3
Una generación entera está creciendo en compañía de webs de redes sociales como
Facebook y MySpace, donde colocan información sobre su vida para que la vean sus
amigos y todo el mundo. Pocos usuarios se dan cuenta de que la información que revelan,
cuando se combinan con nuevas tecnologías de recopilación de datos, puede crear una
especie de huella dactlar de su comportamiento. Esa información genera oportunidades
no sólo para los negocios legítmos, sino también para ladrones de identdad u otros
depredadores, de acuerdo con profesores de Wharton y de otras insttuciones, “se está
desafiando la definición tradicional de la privacidad”, observa Andrea Matwyshyn,
profesora de los estudios jurídicos de Warthon, responsable de la organización, a
principios de este año, de una conferencia sobre las mejores práctcas de seguridad de la
información.
http://www.wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArtcle&id=1730
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COEVALUACI�
Considerando las respuestas que tu compañero registró en el texto 2
y 3, marca con una “X” qué nivel de logro crees tú que obtuvo.
Luego, retroaliméntalo, compartiendo con él tus propias respuestas.
INDICADORES L ML NL
1. Identifica la tesis expuesta por el autor del texto